浅谈幼儿园组织文化建设的策略

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科 教 论 坛
浅 谈 幼 儿 园组 织 文化 建 设 的 策 略
吴 梅 花 （ 海拉 尔区幼儿 园 内蒙古呼伦 贝 尔 ０ １０ ） ２ ０ ０
摘 要： 幼儿 因组 织文化是 一种特殊 的文化 形态， 代幼 儿园管理的一大 内容 ， 现 就是重视 幼儿 固组织文化在 管理 中的作 用 ， 育幼儿 园的 培 组 织精神 。 儿园的管理 和教 育必须跳 出原有 的狭小横 式 ， 幼 不应 仅重视组 织结构 ， 应注重组 织文化 的建设 与变革 。 还 本文对 幼 儿园组织 文 化建 设 的 策略 作 初 步探讨 。 关键 词 ： 织文化 幼儿园组织文化 建设 策略 组 中图分 类号 ： ３． Ｇ６３ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ －９ ５ ２ ｌ ） ｌｃ－０ ２ ２ １ ３ ７ （ ０ １ｌ （） １ －８ ６ ９ ３
习 型 组 织 用 系 统思 考 的思 维 方 式 整 合 组 织 内 外 资 源 ， 变 化 来 临 之 前就 及 早 行 动 ； 在 它 通 过 组 织 成 员的 自我 超 越 ， 断 提 高 能 力 不 素 质来 提 高 工 作 绩 效 ； 习 型组 织 文 化 所 学
同还 不 够 ， 种 意 识 还很 模 糊 。 要 通 过 口 这 需 号 ， 命 与 园 名 等 语 句 形 式 将 归纳 的 幼 儿 任 园 的 精 神 理 念 明 确 的 表 达 出 来 。 达 的 形 表 式 最 好 有 自己 的 特 色 。 很 多幼 儿 园 的 园 如 团 、拼 等 虽 倡 导 的 创 新 ， 幼 儿 园 能 够 不断 地 探 索 新 训 皆 是 “ 结 ” “ 搏 ” 字 眼 ， 内 容 不 使 的 更适 合 幼 儿 特 点 ， 易 被 幼 儿 喜 爱 和 接 错 ， 是缺 乏 新 颖 与 时 代 感 ， 能 让 人产 生 更 但 不 共 鸣 。 有 的 园 所 的 园 训 “ 育 是 一 种 服 而 教 务 ， 不是恩赐” 很有感 召力。 而 就 （ ） 传 阶 段 。 儿 园精 神 理 念 要 通 过 ３宣 幼 各种 方 式 进 行 舆 论 宣 传 ， 这 种 文 化 深 入 使 人心 。 如 ： 例 ①媒 体 宣 传 ， 利 用 学 刊 、 报 、 传 即 学 宣 栏 、 板报 、 语 等进行的宣传 。 黑 标 ②活 动 宣 传 ， 举 行 报 告 、 讲 、 谈 、 即 演 座
幼 儿 园 是 对 学 前 幼 儿 进 行 教 育 的 机 构 ， 又 不 完 全 相 等于 学校 ， 育 对 象 为 尚 它 教 未 入 学 的 幼 儿 。 子 在 幼 儿 园学 习 、 活 、 孩 生 运 动 和 游 戏 ， 有 一 切 都 是 以 爱 为 发 展 前 所 提 的 。 儿 园 又是 一 个 文 化 群体 ， 化 是 一 幼 文
它 园长 是 幼 儿 园文 化 的 变 革 者 。 由于 内 也 就 发 挥 了其 教 育 功 能 。 鼓 励 人 们 追 求 到 榜 样 示 范 作 用 。 ③ 主 题 活 动 ， 幼 儿 园精 神 理 念 为 主 以 人 外 环 境 的 不 断 地 变 化 ， 儿 园 文 化 会 呈 现 人 生价 值 的 实 现 和 全 面 发 展 ； 们 通 过 学 幼
１利用 园长在组织文 化建设 中的重要 作 用
幼 儿 园 组 织 文 化 建 设 是 幼 儿 园 管 理 过 程 中 的 重 要 任 务 之 一 ， 不 同 类 型 的 幼 儿 但
范 ， 类文化 活动的组织以 及建设过 程中 各 ２． 幼儿 园建 立 学 习型解 决 等 ， 设 幼 儿 园 途 径 建
园所 行 政 事 务 等 任 务 ， 且 更 肩 负 着 幼 儿 现 中 。 而 人们 之 间彼 此 坦 诚 沟 通 ， 诚 相 待 ， 讨 论 、 训 等 进 行 的 宣 传 。 真 培 （ ） 育 阶 段 。 以 参 考 以 下 几 种 方 式 ４培 可 大 家 手 心相 连 ， 团结 互 助 。 们 紧 密 地联 结 人 园组 织 文 化 的 策 划 和 管 理 。 表现 出极 强 烈的 向心 力 。 家 进 行 培 育 ： 大 最后 ， 园长 是 幼 儿 园文 化 的倡 导 者 。 新 为 一 个 整 体 ， 集 人 ①领导 垂范 ， 导 的言 行处处 表现 出 领 的 幼 儿 园文 化 的 形 成 是 幼 儿 园 变 革 的 过 从 整 体 上 考 虑 问题 ， 体 主 义 精 神 浓 烈 ， 幼 儿 园精 神 ， 它是 一 种 无 声 的号 令 。 认 程 ， 是一个学 习的过程 ， 这一过程 中， 们具 有极高的归属感 、 同感 。 更 在 ② 英 雄 人 物 示 范 ， 进 人 物 的 典 型 事 先 第三 ， 习型组织文化的教 育功能 。 学 学 园长 的 行 为 代表 着一 种新 的 园所 文 化 的 示 可 范和榜样 。 习 型 组 织 文 化 在 倡 导 各 种 形 式 的 学 习 时 ， 迹 是 幼 儿 园精 神 理 念 的 集 中 代 表 ， 以 起
就显得非 常重要且必要 了。
园组 织 的 文 化 。 其 次 ， 体 实 施 科 学 的 可 操 作 的 幼 儿 具 园组 织 文 化 建 设 的规 划 和 方 案 。 括 对 幼 包 儿 园文 化 理 念 的 宣 传 ， 度 的 制 定 ， 色示 制 角
习 ， 变 了 自我 ， 高 了素 质 ； 儿 园 开 展 改 提 幼 的 各 种培 训 使 教 职 员工 在精 神 、 工作 、 活 生 各 能 力都 得 到 了提 高 ， 而 更 好 地 为 园所 进 的 发 展 提 供 动 力 与 保 障 。 习型 组 织 文 化 学 通 过 其 强 势 文 化 的 辐 射 、 陶使 组 织 成 员 熏 受 到 了潜 移 默 化 的 教 育 和 影 响 。 第四 ， 习型组织文化的约束功能 。 学 学 习 型 幼 儿 园组 织 文 化 的 精 神 理 念 、 值 准 价 则 、 为 规 范 对 组 织 成 员都 是 一 种 引导 和 行 约束 。 使 符 合 幼儿 园组 织 文 化 的 思 想 、 它 行 为 得 到认 可 和 发 扬 ， 与其 不 一 致 的 思 想 、 而 行 为 遭 到 冷 落 和 批 评 。 在 这 种 幼 儿 园 组 使 织 文 化 氛 围 中 的 人 们 不 断 调 整 自身 的 言 行 ， 整个 幼 儿 园保 持 一 致 ， 而 消除 文 化 与 从 冲 突 带 来 的 紧 张 与 不 安 。 习型 组 织 文 化 学 主要是通过学 习来达到约束和控 制功能 。
园 面 临 的 任 务 有 所 不 同 ： 于 新 建 的 幼 儿 富 有 特 色 的 组 织 文 化 。 对 （ ） 炼 阶 段 。 炼 阶 段 是 学 习型 组 织 １提 提 园 来 说 ， 要 建 立 一 种 可 以 凝 聚 全 园 师 资 需 最 后 ， 要 注 意 的 是 ， 幼 儿 园组 织 文 文 化 建 设 的 第 一 步 ， 系 着 精 神 理 念 建 设 需 在 关 员工 的新 文化 ； 对于 老 幼 儿 园 来 说 ， 则面 临 化 建 设 过 程 中 ， 特 别 注 重 园 长 的 榜 样 作 的 成 败 幼 儿 园 可 通 过 成 功 经 验 、 机 教 要 危 着 保 护 、 承 、 造 幼 儿 园 传 统 文 化 的 任 用 。 继 改 训 、 键事件等人 和事所体 现的精神 中归 关 务 ， 需 要 根 据 社 会 与 时 代 发 展 的 要 求 进 又 纳 、 炼出能够代表 幼儿 园精神理念 的内 提 行 文 化 创 新 。 幼 儿 园 组 织 文 化 建 设 过 程 ２ 学 习型组 织文化策略 在 容 ， 且 注 意 一 定 要 为 大 多 数 教 师 所 接 受 并 中 ， 幼 儿 园可 以根 据 自身 实 际 ， 用 不 同 ２． 建立 学 习型组 织 文化 具有 重 要 的意义 和 赞 同 ， 样 才 能 为 建 设 学 习 型 组 织 文化 各 采 １ 这 的文化建 设策略 。 在组 织 发 展 中 ， 它能 发 挥 强 大 的 功 能 ： 打 下 精 神 基 础 。 １ １ 园长在 组织 文 化建 设 中的作 用 ． 第一 ， 习 型组 织 文化 的 推 动 功 能 。 学 学 （） ２ 表达 阶 段 。 了精 神 层 面 的理 解 、 有 赞
受 的 教 育 方 法 ， 幼 儿 能 更 好 的 全 面 和 谐 使 要加 强 自身的 学 习 ， 握 先进 科 学 的 思 想 ， 的发 展 ， 成 自己 的特 色 。 习型 组 织 文 化 掌 形 学 树 立 科 学 的价 值 观 念 ； 另一 方 面 要 总 结 提 所 确 立 的 使 命 、 略 、 战 目标 、 景 能 够 为 幼 愿 炼 和 加 工 园 所 文 化 ， 自己 的 信 念 和 理 解 儿 园 确 立 正 确 的 发 展 方 向 ， 引 着 园 所 迈 将 指 融 合 进 去 ， 通 过 相 应 的 活 动 内化 为 被 管 向 未 来 。 再 理者 的 价 值 观 ， 外化 为 被 管 理 者 的 行 为 。 第二 ， 习型组织文化的凝聚 功能。 学 在 再次 ， 园长 是 幼 儿 园 文 化 的 管 理 者 。 学 习 型 组 织 文 化 氛 围 中 ， 们 真 心 拥 护 共 园 人 使 长 作 为 幼 儿 园 的 第 一 管 理 者 ， 仅 承 担 着 同 愿 景 ， 人 们 全 心 奉 献 于 组 织 目标 的 实 不
首 先 ， 长 特 殊 的角 色 和 职 能 决 定 了 园 他 在 幼 儿 园组 织 文 化 建 设 中 有 着举 足轻 重 的作 用 ， 为 幼 儿 园 的 领 导 ， 作 要将 建 设 组 织 文 化 ， 设 良 好 的 园风 作 为 自己 一 项 艰 巨 创 的职 责 和 任 务 。 其次 ， 园长 是 幼 儿 园组 织 文 化 建 设 的 塑造 者 。 为 幼 儿 园 文 化 的 塑造 者 ， 方 面 作 一
出动 态 变 化 和 发 展 的 运 动 特 征 ， 必 要 的 在 时候 园长要对其进行 变革 ， 以适 应 新 的 形 势和 环境。 总 之 ， 幼 儿 园 组 织 文 化 建 设 的 过 程 在 中， 园长 的 能 动 作 用是 不容 忽 视 的 ， 园长 对 个 极 其 丰 富 的 范 畴 。 我 们 从 管理 学 的 角 幼 儿 园文 化 的 形成 起 着 主 导 作 用 。 当 度来研 究一个组织 中的文化现象 时 ， 自 就 １． 园长 如 何打造 幼 儿 园的组 织 文化 ２ 然 而 然 地 引 申 出“ 织 文 化 的 概 念 。 单 组 简 首 先， 园长 通 过 观 察 ， 受 ， 感 倾听 ， 析 解 地 说 ， 织 文 化 是 指 组 织 成 员 的 共 同 价 值 等 多 种 途 径 ， 文 化 的 角 度 理 解 自己 的 幼 组 从 观 体 系 ， 使 组织 独具 特 色 ， 它 区别 于 其 他组 儿 园 ， 括 它 的 历 史 ， 象 和 目标 。 而 准 包 形 从 织 。 以 ， 儿 园 用 何 种 策 略 建 设 组 织 文 确 地 分 析 和 深 刻 认 识 现 实 文 化 形 态 ， 此 所 幼 在 化 ， 造 适应 ２ｌ 纪 发 展要 求 的 幼儿 园 ， 打 世 也 基 础 上 选 择 ， 创造 ， 励 和 完 善 有 益 于 幼 儿 鼓