雨说第一课时导学案及答案

第一单元第二课：雨说（一）
【学习目标】
1、 学会运用修辞手法来赏析诗歌。

2、结合写作背景体会诗的意境，领会诗的主题。

3、体会诗的魅力，感受春天的美好。

【体验学习】
朗读交流
1、播放舒伯特《小夜曲》，伴随音乐有感情地朗读全诗。

春雨已经对你说过了这么多的话，现在你想对春雨说几句什么话呢？请用几句话或几行诗说出来。

新知探究：赏雨
探究一：
重点朗读第一节和第五节，比较春雨到来前后大地景物的变化，探究冬景的象征意义。

比较第一节和第五节在内容和结构上有什么联系？
探究二、“雨说，我来了，我来了就不再回去”这句话体现了雨怎样的精神？
探究三、全诗运用拟人的手法来塑造“雨”的形象，请从全文中找出这样的拟人句仔细读一读，并说
说运用拟人的好处？
综合提升：写雨
仿照课文的拟人手法，写一节小诗《 说》
【当堂检测】
1、下列诗句没有采用修辞手法的一句是（ ）
Ａ、小燕子见了我笑斜了翅膀啊
Ｂ、牧场枯黄失去牛羊的踪迹
Ｃ、雨说：我是到大地上来亲近你们的
Ｄ、我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
2、对诗句朗读语气语调解说有误的一项（ ）
Ａ、雨说：四月已在大地上等待久了……（期盼与渴望）
Ｂ、我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准（轻快、深情）
Ｃ、我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（雄壮、激越）
Ｄ、当你们自由地笑了，我就快乐地安息（活泼、欢快）
3、这首诗主要用了什么修辞手法？这样写好在哪里？
【学习反思】
收获了：
不足的方面：
【知识链接】
语文知识——怎样欣赏诗歌
鉴赏诗歌时要注意：
1．理清形式
不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。

现代诗歌的主流是新诗，也包括现代人写的旧体诗(包括诗词曲)。

新诗反映新生活，表现新的思想感情。

新诗形式上采用白话，打破了旧体诗的格律的束缚，创造出不少样式，总的说来按形式，一种讲究格律，谓之格律诗，一种比较自由，即自由诗；按表达方式，可分为叙事诗与抒情诗。

类别不同，形式、风格也不同；这是阅读诗歌要首先把握的。

2体味意境
诗歌的主题通常是借助意境来表达的。

意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。

体味意境的方法是，抓住诗歌的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。

3．咀嚼字词
诗歌的语言特色是形象、凝炼，富于表现力。

要联系全诗主旨，反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，来理解作者炼字炼意的技巧。

相对来说，新诗采用白话文写作，较少用典，从字面上较旧体诗容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。

4．明辨手法
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，例如比兴、拟人、夸张、对偶、排比、衬托、反复、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、托物言志等。

理解这些手法，有助于披文入情。

【课后精练】
1、说说下列诗句写出了“雨”的什么特点
（1）我来了，我走得很轻，而且温声细语地
（2）我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

2、请分析诗中反复出现“雨说：我来了……”这句话的作用？
第二课：雨说1
一、朗读交流略
二、新知探究：
1、亲切的春雨、温柔的春雨、充满爱心的春雨、勇敢的春雨、奉献的春雨、、、、、、就像是一位家的使者，悄悄地给大地带不生机，给孩子们带来欢乐，带来春天，带来希望，带来笑声，带不甜蜜。

2、大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨；乐观、爱笑的雨……
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。

全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

3、诗眼中的“勇敢的笑”是告诉孩子们在遇到暂时的困难、挫折的时候，要充满信心地等待，等待属于自己的春天。

三、综合提升：
结合背景来理解，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

当堂检测；
1、略
2、雨请求孩子们不要拒绝迎接春天教孩子们勇敢地笑、雨的归宿
【课后精练】
1、总-分
2、运用拟人的修辞手法，这句诗赋予以人的语言、通情达理的人，使诗句更生动、更形象。

3、前面的“雨说”是诗的引子，引起下面的诗句；后面的“雨说”照应前文，又引起下文雨来
探访的内容。