《定风波》苏轼----(1)PPT课件
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苏轼定风波ppt课件
艺术风格
苏轼在《定风波》中展现的独特艺术风格，如语言平实、意 境深远，对后世的文学创作产生了积极的影响，丰富了文学 艺术的表达方式。
05
苏轼的其他作品介绍
苏轼的其他代表作
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
01
一首歌头·明月几时有》
02
一首脍炙人口的词，表现了苏轼对人生和宇宙的思考。
的情感和心境。
苏轼还运用了对比手法，通过将自然界 的风雨与人生的起伏进行对比，突出了 主题思想，使读者更加深刻地领悟到人
生的真谛。
语言特色
苏轼在诗中运用了一些口语化的表达方式，如“莫听穿 林打叶声”，使得诗歌更具有生活气息和亲和力。
苏轼的语言简洁明了，质朴自然，没有过多的修饰和 雕琢，符合他一贯的文风特点。
苏轼的其他方面
艺术造诣
人格魅力
在书法、绘画等方面也有很高的造诣， 尤其擅长行书和山水画。
豁达开朗、幽默风趣、机智过人，深 受人们的喜爱和尊敬。
思想观念
倡导“文以载道”，强调文学的社会 责任感，主张“言必中当世之过”。
02
定风波的创作背景
宋朝历史背景
宋朝是中国历史上经济、文化 繁荣的时期之一，文化艺术取 得了巨大的成就。
宋朝时期，中国经济发展达到 了巅峰，文化艺术也取得了巨 大的进步。
宋朝实行了开明的文化政策， 重视文化教育，为文学艺术的 繁荣提供了良好的环境。
苏轼个人经历与创作
苏轼是北宋著名的文学家、书法家、画家、政治家，他的文学创作涉及诗歌、散文、 赋、词等多个领域。
苏轼的生平经历十分坎坷，他曾多次被贬谪，历经磨难，但这些经历也促使他更加 深入地思考人生意义和价值。
夜，短松冈”。
哲理
苏轼的作品中常常蕴含着深刻的 哲理，如《赤壁赋》中的“寄蜉
苏轼在《定风波》中展现的独特艺术风格，如语言平实、意 境深远，对后世的文学创作产生了积极的影响，丰富了文学 艺术的表达方式。
05
苏轼的其他作品介绍
苏轼的其他代表作
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
01
一首歌头·明月几时有》
02
一首脍炙人口的词，表现了苏轼对人生和宇宙的思考。
的情感和心境。
苏轼还运用了对比手法，通过将自然界 的风雨与人生的起伏进行对比，突出了 主题思想，使读者更加深刻地领悟到人
生的真谛。
语言特色
苏轼在诗中运用了一些口语化的表达方式，如“莫听穿 林打叶声”，使得诗歌更具有生活气息和亲和力。
苏轼的语言简洁明了，质朴自然，没有过多的修饰和 雕琢，符合他一贯的文风特点。
苏轼的其他方面
艺术造诣
人格魅力
在书法、绘画等方面也有很高的造诣， 尤其擅长行书和山水画。
豁达开朗、幽默风趣、机智过人，深 受人们的喜爱和尊敬。
思想观念
倡导“文以载道”，强调文学的社会 责任感，主张“言必中当世之过”。
02
定风波的创作背景
宋朝历史背景
宋朝是中国历史上经济、文化 繁荣的时期之一，文化艺术取 得了巨大的成就。
宋朝时期，中国经济发展达到 了巅峰，文化艺术也取得了巨 大的进步。
宋朝实行了开明的文化政策， 重视文化教育，为文学艺术的 繁荣提供了良好的环境。
苏轼个人经历与创作
苏轼是北宋著名的文学家、书法家、画家、政治家，他的文学创作涉及诗歌、散文、 赋、词等多个领域。
苏轼的生平经历十分坎坷，他曾多次被贬谪，历经磨难，但这些经历也促使他更加 深入地思考人生意义和价值。
夜，短松冈”。
哲理
苏轼的作品中常常蕴含着深刻的 哲理，如《赤壁赋》中的“寄蜉
人教版语文必修四 《定风波》课件 (20张PPT)
学习目标
1.认识学习本词的表达技巧。 2.感悟苏轼达观的处世态度。 3.在理解内容的基础上背诵。
写作背景
元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案” 被贬黄州（今湖北省黄冈县）第三年，偏居荒野， 躬耕自乐。是年春，诗人在几个朋友的陪同下去 沙湖相田看地。出门时，风和日丽，却不料途中 转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑 然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不 久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了 这首《定风波》。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
——苏轼《自题金山画像》（公元1101年）
“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术 才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一 样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于 几乎没有人在他身边的时刻。……成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆 润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周 围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种 无需声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
定风波
苏轼
新课导入
苏轼在他的绝命诗中云：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平 生功业，黄州惠州儋州。”这是他对自己一生的总结。东坡仕宦一生， 沉浮一生，飘泊一生。乌台诗案是一场政治迫害，他被贬黄州。从政治 上生涯看，黄州是他的谪居之所、生命的低谷；从文学创作来看，黄州 是他的“洞天福地”、生命的巅峰。余秋雨说：“没有黄州被贬，一道 天光就不可能射向天际。”在黄州，留下了他的旷世之作，最富盛名的 是“赤壁三咏”——二赋加一词。除此还有一首谪居黄州时所作之词不 能不提—— 《定风波》。
2.从这首词中你得到怎样的人生启示？
（1）阳光总在风雨后,生活中要充满乐观和希望。 （2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （3）打击只会让我们坚强！ （4）祸兮福所倚，福兮祸所伏。 （5）也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 （6）失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗？
《定风波》苏轼词两首PPT-完美版
•
（2）学生找句子，交流体会方法。
•
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ：
•
联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。……
•
师：希望同学们在以后的学习过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。
•
日积月累
•
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文 化宝库 中的一 笔财富 ，这节 课我们 一起细 细品读 鲁迅先 生文章 中的脍 炙人口 、发人 深省的 名言警 句。
疑问三：“一蓑烟雨任平生”这句更是疑问重重 ，一是此句说披着一件蓑衣在烟雨中行走，可小序中 明明已交代“雨具先去”，何来蓑衣?二是作者分明写 的是“沙湖道中遇雨”之事，却为何牵扯出“平生” 二字?
疑问四：明确指出天气为雨后天晴，可作者却说
你在你词在中词看中到看了到了 一个一怎个样怎的样苏的轼苏？轼？
《定风波》苏轼词两首PPT
定 风 波
苏 轼
《定风波》苏轼词两首PPT
一
、
读
（一）读准字音
词
（二）读出 节 奏
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆 狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且\徐 行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟
雨\任\平生。
料峭春风\吹酒醒，微冷，山头斜照\
却\相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也
无风雨\也\无晴。
（ 三 ） 师 读
（ 四 ） 分 组 读
二 、 背 诵
三、品词
疑问一:“穿林打叶”用一个“穿”字和“打”字 ，说明雨大、猛、急，而且小序中已说明“雨具先去 ”，即携带雨具的人已先走了，作者为什么不忙着避 雨，而是“吟啸且徐行”?
苏轼《定风波 》(共28张PPT)
❖ 与稼轩相比，苏轼少了几分慷慨激昂 ， 多了几分 淡定从容 。
人生启示：
* 阳光总在风雨后。
* 也许正当我们感到绝望的时候，希望和 转机已经在前面等着我们了。
* 失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了， 成功还会远吗。
* 祸兮福所倚，福兮祸所伏
* 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观 和希望。
4、探讨这首词的表现手法
赏析探究
下片： 料峭春风吹酒醒，微
冷。山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去。 也无风雨也无晴。
晴
赏析探究
思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照 却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达 了作者的人生体验？
“料峭春风” “山头斜照”
人生的逆境 政治的风雨
人生的希望
明确：作者于挫折中看到希望，于逆境中看 到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的 心情.
山头斜照却相迎。回首向来萧 瑟处，归去。也无风雨也无晴。
译文：料峭的春风把我的酒 意吹醒，我感到微微的寒冷。 抬头看时，山头的斜阳却殷 殷相迎。回头望望方才风吹 雨落的地方，我信步归去， 既没有风雨，也无所谓天晴。
解读小序 了解背景
思考： 小序交代了
哪些信息？
词的小序写了什么内容？
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同 行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
酹(lèi)江月
C. 狼狈 何妨 吟(yín)啸 竹仗
D. 料峭 斜照 回首
潇瑟(sè)
A.“雄资英发”应为“雄姿英发”。C.“竹
仗”应为“竹杖”。D.“潇瑟”应为“萧
瑟”。
26
2.下列对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》内容的解说，
不当的一项是 ( )
A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”总领全词， 为下文描写周郎埋下伏笔，营造出雄浑的气氛。
人生启示：
* 阳光总在风雨后。
* 也许正当我们感到绝望的时候，希望和 转机已经在前面等着我们了。
* 失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了， 成功还会远吗。
* 祸兮福所倚，福兮祸所伏
* 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观 和希望。
4、探讨这首词的表现手法
赏析探究
下片： 料峭春风吹酒醒，微
冷。山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去。 也无风雨也无晴。
晴
赏析探究
思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照 却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达 了作者的人生体验？
“料峭春风” “山头斜照”
人生的逆境 政治的风雨
人生的希望
明确：作者于挫折中看到希望，于逆境中看 到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的 心情.
山头斜照却相迎。回首向来萧 瑟处，归去。也无风雨也无晴。
译文：料峭的春风把我的酒 意吹醒，我感到微微的寒冷。 抬头看时，山头的斜阳却殷 殷相迎。回头望望方才风吹 雨落的地方，我信步归去， 既没有风雨，也无所谓天晴。
解读小序 了解背景
思考： 小序交代了
哪些信息？
词的小序写了什么内容？
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同 行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
酹(lèi)江月
C. 狼狈 何妨 吟(yín)啸 竹仗
D. 料峭 斜照 回首
潇瑟(sè)
A.“雄资英发”应为“雄姿英发”。C.“竹
仗”应为“竹杖”。D.“潇瑟”应为“萧
瑟”。
26
2.下列对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》内容的解说，
不当的一项是 ( )
A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”总领全词， 为下文描写周郎埋下伏笔，营造出雄浑的气氛。
《定风波》1ppt课件
4、“山头斜照却相迎”运用了什么修 辞手法，试简析其表达效果。（3分）
拟人。（1分）
把斜阳当作人来写，表 现了词人经历风雨之后， 感受到斜阳给他带来的 雨后无限喜悦之情。 （2分）
精品课件
16
补充其它手法
（1）双关，“归去，也无风雨也无晴”，“风雨”二 字，一语双关。既指野外途中所遇自然风雨，又暗指 几乎致他于死地的人生“风雨”（政治风雨）和苦难 挫折的人生逆境。“晴”既天晴，也暗指人生中春风 得意的顺境。表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度， 也体现出不为现实所束缚的心境。
译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不
妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。竹杖
和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！
只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也
不在意。
料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微
微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却殷
殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方，
我信步归去，既没有风雨，也无所谓天
晴。
精品课件
12
词的上下片各写了什么内容？
贬到杭州，他说“我本无家更 安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭 知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝 三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒 吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
精品课件
1
定 风 波
苏 轼
精品课件
2
【学习目标】
1、深入了解苏轼，朗诵并背诵本词。
（2）借喻、象征，“风雨”喻指（象征）人生逆境， “晴”喻指（象征）人生顺境。
（3）对比，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”这两句说穿着
草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨 有什么可怕的呢？
《苏轼词定风波》课件
艺术手法
苏轼在《定风波》中运用了独特的艺术手法，如借景抒情、以景结情等，使得作 品情感表达更加含蓄、深沉，这也是苏轼文学创作的重要特点之一。
CHAPTER 03
《定风波》词文解析
词的上片
总结词
描绘雨中景象，表达诗人旷达超脱的人生态度。
详细描述
上片开头“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，描绘出雨滴穿过树林打在叶子上的声音，营造出一种静谧的雨 中景象。诗人表现出一种超然的态度，认为不必过分在意这些琐碎的小事，可以一边吟诗一边慢慢行走。
CHAPTER 02
《定风波》创作背景
时代背景
北宋时期
苏轼创作《定风波》时正值北宋时期 ，这个时期的社会政治环境相对稳定 ，经济发展达到了巅峰，文化艺术也 取得了巨大的成就。
文化氛围
北宋时期的文化氛围相对宽松，各种 思想、文化交流频繁，诗词创作也取 得了巨大的成就。
个人背景
苏轼生平
苏轼是北宋著名的文学家、书法家、画家、政治家，他的生平经历十分丰富， 曾多次被贬谪，历经磨难，这些经历对他的文学创作产生了深远的影响。
比较欣赏
可以将《定风波》与其他诗人的同类 型作品进行比较，以更全面地欣赏和 理解该诗词。
THANKS
[ 感谢观看 ]
04
他的散文作品则以文笔 流畅、思想深邃而著称 。
苏轼思想及影响
01
02
03
04
苏轼的思想深受儒、释、道三 家影响，主张“文以载道”。
他的作品反映了当时社会的矛 盾和问题，表达了对人民疾苦
的关注和同情。
苏轼的思想和作品对后世产生 了深远的影响，被后人誉为“
文宗”。
他的作品被广泛传颂，成为中 华文化的重要组成部分。
苏轼在《定风波》中运用了独特的艺术手法，如借景抒情、以景结情等，使得作 品情感表达更加含蓄、深沉，这也是苏轼文学创作的重要特点之一。
CHAPTER 03
《定风波》词文解析
词的上片
总结词
描绘雨中景象，表达诗人旷达超脱的人生态度。
详细描述
上片开头“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，描绘出雨滴穿过树林打在叶子上的声音，营造出一种静谧的雨 中景象。诗人表现出一种超然的态度，认为不必过分在意这些琐碎的小事，可以一边吟诗一边慢慢行走。
CHAPTER 02
《定风波》创作背景
时代背景
北宋时期
苏轼创作《定风波》时正值北宋时期 ，这个时期的社会政治环境相对稳定 ，经济发展达到了巅峰，文化艺术也 取得了巨大的成就。
文化氛围
北宋时期的文化氛围相对宽松，各种 思想、文化交流频繁，诗词创作也取 得了巨大的成就。
个人背景
苏轼生平
苏轼是北宋著名的文学家、书法家、画家、政治家，他的生平经历十分丰富， 曾多次被贬谪，历经磨难，这些经历对他的文学创作产生了深远的影响。
比较欣赏
可以将《定风波》与其他诗人的同类 型作品进行比较，以更全面地欣赏和 理解该诗词。
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04
他的散文作品则以文笔 流畅、思想深邃而著称 。
苏轼思想及影响
01
02
03
04
苏轼的思想深受儒、释、道三 家影响，主张“文以载道”。
他的作品反映了当时社会的矛 盾和问题，表达了对人民疾苦
的关注和同情。
苏轼的思想和作品对后世产生 了深远的影响，被后人誉为“
文宗”。
他的作品被广泛传颂，成为中 华文化的重要组成部分。
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积极、进取
乐观、旷达
苏轼的人生态度
苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，挫折磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这就是苏轼最具魅力的人格光辉。
+
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演讲人：
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1
教学分析
2
教学策略
3
教学过程
4
教学反思
01
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披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。 反映作者不避人生风雨,不惊恐、不退缩、任其自然、坦然处之的生活态度。
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苏轼的人生态度
苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，挫折磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这就是苏轼最具魅力的人格光辉。
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披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。 反映作者不避人生风雨,不惊恐、不退缩、任其自然、坦然处之的生活态度。
苏轼《定风波》ppt课件
审美体验丰富
读者在欣赏该诗时，可以感受到诗 人的豁达、乐观与坚韧，同时也能 体会到人生的起伏与变化，从而获 得丰富的审美体验。
04
苏轼其他代表作品欣赏 与比较
《江城子·密州出猎》等豪放派作品欣赏
《江城子·密州出猎》赏析
该词表达了苏轼壮志未酬的豪情和对国家命运的关切，通过描绘出猎的壮观场 面，展现出词人的狂放和豁达。
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
描绘雨中景象，表达诗人从容不迫的态度。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
以竹杖芒鞋与马对比，突出诗人的豁达与超然。
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”
描绘春风吹拂、酒醒后的感受，展现诗人的乐观与坚韧。
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
总结全诗，表达诗人对人生的深刻领悟和超脱境界。
苏轼豪放派词风的特点
苏轼的豪放派词风以气势磅礴、意境开阔、语言奔放、笔力雄健为主要特点， 常常借助自然景象和历史典故来表达内心情感。
《水调歌头·明月几时有》等婉约派作品比较
《水调歌头·明月几时有》赏析
该词以中秋赏月为背景，表达了词人对远方亲人的思念之情，同时借月之圆缺寄托 了对人生哲理的追求。
苏轼婉约派词风的特点
苏轼《定风波》ppt课 件
目 录
• 苏轼生平及时代背景 • 《定风波》创作背景及主题思想 • 诗词内容详解与赏析 • 苏轼其他代表作品欣赏与比较 • 苏轼在文学史上的影响及传承 • 课堂互动环节
01
苏轼生平及时代背景
苏轼简介与成就
01
苏轼（1037-1101）， 字子瞻，号东坡居士， 四川眉山人。
他的书法和绘画也有很高的成 就，对后世影响深远。
02
《定风波》创作背景及 主题思想
读者在欣赏该诗时，可以感受到诗 人的豁达、乐观与坚韧，同时也能 体会到人生的起伏与变化，从而获 得丰富的审美体验。
04
苏轼其他代表作品欣赏 与比较
《江城子·密州出猎》等豪放派作品欣赏
《江城子·密州出猎》赏析
该词表达了苏轼壮志未酬的豪情和对国家命运的关切，通过描绘出猎的壮观场 面，展现出词人的狂放和豁达。
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
描绘雨中景象，表达诗人从容不迫的态度。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
以竹杖芒鞋与马对比，突出诗人的豁达与超然。
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”
描绘春风吹拂、酒醒后的感受，展现诗人的乐观与坚韧。
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
总结全诗，表达诗人对人生的深刻领悟和超脱境界。
苏轼豪放派词风的特点
苏轼的豪放派词风以气势磅礴、意境开阔、语言奔放、笔力雄健为主要特点， 常常借助自然景象和历史典故来表达内心情感。
《水调歌头·明月几时有》等婉约派作品比较
《水调歌头·明月几时有》赏析
该词以中秋赏月为背景，表达了词人对远方亲人的思念之情，同时借月之圆缺寄托 了对人生哲理的追求。
苏轼婉约派词风的特点
苏轼《定风波》ppt课 件
目 录
• 苏轼生平及时代背景 • 《定风波》创作背景及主题思想 • 诗词内容详解与赏析 • 苏轼其他代表作品欣赏与比较 • 苏轼在文学史上的影响及传承 • 课堂互动环节
01
苏轼生平及时代背景
苏轼简介与成就
01
苏轼（1037-1101）， 字子瞻，号东坡居士， 四川眉山人。
他的书法和绘画也有很高的成 就，对后世影响深远。
02
《定风波》创作背景及 主题思想
苏轼《定风波 莫听穿林打叶声》PPT
被贬黄州
出狱以后，苏轼被降职为黄州（今湖北黄冈市）团 练副使（相当于现代民间的自卫队副队长）。这个 职位相当低微，并无实权，而此时苏轼经此一役已 变得心灰意冷，苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到 黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《后 赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以 此来寄托他谪居时的思想感情。于公余便带领家人 开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。“东坡居士” 的别号便是他在这时起的。
目
第二章
录
诗词内容
诗词原文
定风波·莫听穿林打叶声
宋·苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而 遂晴，故作此(词)。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻 胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首 向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。(萧瑟 一 作：潇洒)
绍圣四年（1097年），年已62岁的苏轼被一叶孤舟送到 了徼边荒凉之地海南岛儋州（今海南儋县）。据说在宋朝， 放逐海南是仅比满门抄斩罪轻一等的处罚。他把儋州当成 了自己的第二故乡，“我本儋耳氏，寄生西蜀州”。人们 一直把苏轼看作是儋州文化的开拓者、播种人，对他怀有 深深的崇敬。在儋州流传至今的东坡村、东坡井、东坡田、 东坡路、东坡桥、东坡帽等等，表达了人们的缅怀之情， 连语言都有一种“东坡话”。
早年经历
苏轼于宋仁宗景祐三年十二月十九 日（1037年1月8日）出生于眉州 眉山，是初唐大臣苏味道之后。苏
目轼 的 祖 父 是 苏 序 ， 表 字 仲 先 ， 祖 母
史氏。苏轼的父亲苏洵，即《三字
录经 》 里 提 到 的 “ 二 十 七 ， 始 发 奋 ”
的“苏老泉”。苏洵发奋虽晚，但 是很用功。苏轼其名“轼”原意为 车前的扶手，取其默默无闻却扶危 救困，不可或缺之意。苏轼生性放 达，为人率真，深得道家风范。好 交友，好美食，创造许多饮食精品， 好品茗，亦雅好游山林。
2024版《定风波》(莫听穿林打叶声)PPT课件
06
拓展延伸：苏轼文化现 象探讨
苏轼在文学史上的地位和影响
文学巨匠
苏轼是宋代文学最高成就的代表之一，其诗词文赋均有卓越成就， 对后世影响深远。
创新风格
苏轼在文学创作上独具匠心，开创了豪放派词风，拓展了词的题材 范围，提高了词的意境和表现力。
广泛传播
苏轼的作品在当时和后世都广为流传，深受读者喜爱，对中国古代文 学的发展产生了重要影响。
苏轼所处的时代，正值北宋诗文革新 运动的高潮期，他继承并发扬了前辈 的文学传统。
《定风波》一词便充分体现了苏轼的 文学风格和思想境界。
苏轼其他代表作品
01
02
03
诗歌方面
《题西林壁》、《饮湖上 初晴后雨》等。
词作方面
《念奴娇·赤壁怀古》、 《江城子·密州出猎》等。
散文方面
《前赤壁赋》、《后赤壁 赋》等。
艺术特色
运用白描手法，将自然景象与人物形象 融为一体，语言简练生动，意境深远。
名家点评及后世影响
名家点评
苏轼的这首《定风波》以其豪放洒脱的笔触和深邃的人生哲理赢得了后世众多名家 的赞誉。
后世影响
该词对后世产生了深远的影响，不仅被选入多种教材作为经典篇目供学生学习欣赏， 还成为许多文艺作品创作的重要灵感来源。同时，该词所传达的乐观、坚韧精神也 激励着无数读者在面对困境时保持积极向上的心态。
03
主题思想阐释与启示
勇敢面对人生困境
苏轼在词中表现出豁 达乐观的态度，不畏 挫折，勇往直前。
鼓励读者在面对人生 风雨时，应勇敢前行， 不畏艰难。
通过描绘自然景象， 传达出即使面临困境 也要保持坚定信念的 积极信息。
坚定信念，追求理想
苏轼在词中流露出对理想的执 着追求，不因困境而放弃。
人教版高中语文必修四《定风波》课件(共22张PPT)
艺术特色
一、若即若离，隐喻寄托
这首词的言与意之间，不是局部的一对一的直接 比喻关系，而是整体性的隐喻寄托。这种整体性 隐喻寄托具有若即若离的特点，而不可一一捉对 坐实。例如在“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐 行”中，隐喻寄托着苏轼遭贬后泰然自若的情绪； 在“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜阳却相迎” 中，隐喻寄托着作者历经坎坷后对世事更加清醒 的社会人生感受；但不能说，这些都是比喻。可 以说，隐喻寄托具有更多的象征意味，不过这种 象征意味是若即若离、隐约而含蓄的，而词的意 境美也就更多地体现在这种若即若离的朦胧之中。
二、以小寓大，言外无穷
《定风波》以道中遇雨，隐喻仕途风雨，并进 而借雨后“也无风雨也无晴”的景象，寄托隐 逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境，这 都是即景生情、以小见大。而且这个“大”是 难以穷尽的：不仅有通雨、吟啸、竹杖、芒鞋、 寒风、酒醒、斜阳、晚照这一系列历历在目的 自然真景，还有苏轼仕途坎坷、遭贬黄州、一 蓑烟雨、超然物外等一系列在想象中展开的社 会人生景象，不仅表现出苏轼在自然风雨中镇 定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷 达自解、在醒悟中心仪归隐等一系列复杂而深 微的情致，而且渗滤出放开眼量、洞达事理、 自我调节、旷达通脱等一系列人生哲理。写眼 前景有限，想心中事无限，这就是隐喻寄托所 追求的艺术效果，也最终体现了这首《定风波》 的成功之处。
解词释句
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 一蓑烟雨任平生。
芒鞋：草鞋。 谁怕：怕什么。 一蓑：满蓑衣。 烟雨：喻指人世的风雨烟波。 任：任凭。
拄着竹杖，穿着草鞋，轻松的胜过骑马， 怕什么？任凭一生中遭遇风雨烟波。
解词释句
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”这两句 似乎是说穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得 很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢? 实际上是以“竹杖芒鞋”喻指闲散江湖， 以“马”喻指奔波官场，通过两者对比， 隐喻闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险 恶反觉一身轻松。穿着草鞋走泥泞之路是 不可能轻松的，故而它的实质用意只能是 “无官一身轻”。
苏轼《定风波》ppt课件
明确： 1 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”这两句似乎是 说穿
着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过 骑马，风雨有什么可怕的呢？
2 “竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活
，是苏轼向往的，“马”隐喻奔波的官场生 活，“轻胜马”表明苏轼向往一种隐居闲适
的生活，厌恶官场的险恶的争斗。
精选可编辑ppt
21
一蓑烟雨任平生
苏东坡，也改变不了 我 们
精选可编辑 ppt
26
6、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细 细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现
手法来表现了他的人生态度的？
运用一语双关的手法，将自然界的风雨 和人生的风雨相类比。
以小见大，以生活小事件中见出人生大
哲理。
⑶虚实结合 实写自然风雨和自己的坦然 面对的态度；虚写人生的风雨、政治“风 雨” 和他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之 的豁然旷达人生态度。
合作探究 重点鉴赏
1 . 面对这突如其来的雨，苏轼是如何做的呢？
2、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马” 有什么深刻含义？
3、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？
4、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”的内涵和给我们怎 样的人生启示。
5、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句 诗写出了作者怎样的人生感悟？
精选可编辑ppt
27
总结
《定风波》这首词写眼前景
寓心中事，从习以为常的自
然现象生发出深刻的人生哲
理，以一语双关，以小见大，
虚实结合的手法体现了作者
藐视祸难、达观自信的智者
襟怀。
精选可编辑ppt
28
归纳小结
着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过 骑马，风雨有什么可怕的呢？
2 “竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活
，是苏轼向往的，“马”隐喻奔波的官场生 活，“轻胜马”表明苏轼向往一种隐居闲适
的生活，厌恶官场的险恶的争斗。
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21
一蓑烟雨任平生
苏东坡，也改变不了 我 们
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6、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细 细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现
手法来表现了他的人生态度的？
运用一语双关的手法，将自然界的风雨 和人生的风雨相类比。
以小见大，以生活小事件中见出人生大
哲理。
⑶虚实结合 实写自然风雨和自己的坦然 面对的态度；虚写人生的风雨、政治“风 雨” 和他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之 的豁然旷达人生态度。
合作探究 重点鉴赏
1 . 面对这突如其来的雨，苏轼是如何做的呢？
2、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马” 有什么深刻含义？
3、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？
4、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”的内涵和给我们怎 样的人生启示。
5、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句 诗写出了作者怎样的人生感悟？
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总结
《定风波》这首词写眼前景
寓心中事，从习以为常的自
然现象生发出深刻的人生哲
理，以一语双关，以小见大，
虚实结合的手法体现了作者
藐视祸难、达观自信的智者
襟怀。
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归纳小结
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虚词： 莫、何妨、且 、却、也
.
6
咬文嚼字
1.“竹杖芒鞋轻胜马”。最生动是哪个字？
这个“轻”字并非指行走之轻快，分明指心情的 轻松，大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物， 多病也身轻”（杜甫《漫成二首》之一）中的 “轻”字亦同。
2.“谁怕 ?一蓑烟雨任平生”。哪个字最洒脱？
“任”有听凭之意，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自 岿然不动。 潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。 有点啸傲江湖的味道。
莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖芒鞋/ 轻胜马。谁怕？一蓑/烟雨/任/平生。
料峭春风/吹酒醒。微冷。山头/斜照/却相迎。回首/ 向来/萧洒处。归去。也无风雨/也无晴。
朗读感悟 朗，即声音的清晰。 表达手段（停顿、重音、语速、句调） 最重要是有情感和感染力！
.
5
朗读品味
个人朗读结合整体朗读，把节奏读出来。 注意字里行间的情感。
定风波
苏轼
.
1
教学目标：
【知识与能力】
1．引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。 2．了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到“知人论世”。
【过程与方法】
在诵读中品味、在合作中探究、在自主中感悟。
【情感、态度与价值观】
领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。
学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。
【教学重点、难点】
那么贬谪黄州的苏轼面对一场风雨又有着怎样的态度呢？
一起走进苏轼的《定风波》
.
3
初步感知
1.自由的阅读，本词写了一件什么事?
事:东坡遇雨 (小序中交代)
上片:冒雨徐行的心境
下片:雨晴后的景色和感受
情： ？ (稍后作答)
2.听范读录音
注意听节奏。
.
4
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴， 故作此词。
1、重点：词的语言鉴赏,所抒发的感情以及艺术手法。 2、难点：理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的
胸怀。
.
2
情境导入 音乐欣赏
许美静——《阳光总在风雨后》 “每一份希望在你手中/ 阳光总在风雨后/请相信有彩虹/
风风雨雨都接受”
我们要学会乐观面对风雨，面对挫折，相信希望就在风 雨过后。
“一蓑烟雨任平生”是说即使一生顶笠披蓑出没于风雨之中， 也任它去，这里仅仅是自然界的风雨吗？
.
7
含英咀华那么苏轼词中的“雨”有哪些含义呢？
知人论事：嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。神宗即位后，
任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又 被调往密州、徐州、湖州等地。宋神宗元丰二年（1079）八月，苏轼于 湖州知州任上，以作诗指斥乘舆、讥切时政的罪名下御史台，酿成有名 的“乌台诗案”。年底，诏责水部员外郎黄州团练副使，本州安置，翌 年二月至黄州（今湖北黄冈市）。这首《定风波》词就作于到黄州第三 年（1082）的春天。
——余秋雨《东破间是东坡人生真正走向
成熟阶段，可见成熟并不简单的年龄的增长，请大 家结合自身谈谈对成熟的理解？（可以互相讨论）
学生眼中的成熟：
1.懂得珍惜,学会尊重别人 2.有一颗宽容的心 3.不过于依赖别人，独立自主 4.不炫耀，不自卑，不嫉妒，不冲动 5.知道自己在做什么并勇敢承担责任，不逃避现实。
12
东坡超越 成熟也许有很多种表现,但不变的是那种大
气与从容，厚重与超脱。 请结合下片最后几句体会苏轼的精 神超越。
“归去。” 你会联想到什么？ 这个词汇从陶渊明的“归来去兮”取来，照应上文“一
蓑烟雨任平生”。在江湖上，即使是烟雨迷蒙，也比宦途的 风雨好多了，词人是羡慕陶渊明的，似有归隐之意。
“也无风雨也无晴” 蕴含怎样的哲理？ “本无风雨,哪来晴明”，自然界和仕途上有晴有雨，有顺境
6.知道自己想要什么并通过努力争取，不盲目攀比 ……
.
11
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种 圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别 人察言观色的从容，一种终于停止向周围 申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑， 一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的 厚实，一种并不陡峭的高度。
——余秋雨《东破突围》
.
苏轼人生态度是入世而非出世。他所追求的并非外在的 “身”的退隐，而是内在的“心”的退隐；他宦海沉浮一辈 子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，所欲归之处，也 并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的 精神家园。
雨的含义：词人一方面写自己遭遇自然之风雨；也 暗含自己所遭遇的政治之风雨。
雨的作用： 既是贯穿全词的“线索” ，也是作者借 对自然风雨的坦然面对，抒发对政治风雨的泰然处之与 旷达超越之情。
.
8
手法揭示
以 “小” 事： 苏轼遇雨(实) 一“雨”双关
对 竹杖芒鞋轻胜马 (虚)
比
同行皆狼狈
见 “大” 情： 旷达超越 寓情于景“一蓑烟雨任平生”
有逆境，但在词人心中此时却无晴雨，这是对现实的一种超脱。 佛说：“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘
埃。”词人又如“释”家的泰然自若。
这样看来,词人是属于陶渊明的“隐逸派”或如佛家“出世” 了？
.
13
大儒思想
李泽厚先生说：“苏轼一生并未退隐，也从未真正‘归
田’，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比 前人任何口头上或事实上的‘退隐’、‘归田’、‘遁世’ 要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出来的这种‘退 隐’心绪，已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避” （《美的历程》）。
思考： 古往今来，文人墨客们几乎都绞尽脑汁在语言
的锤炼上下苦功夫。杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人 死不休”；欧阳修“求得一字稳，耐褥五更寒”；贾岛 “两句三年得，一吟双泪流”。那么这首词中有没有一 些用的好的字词呢？不妨找找看，体味作者情感。
实词：上片 穿、打、徐行、轻、谁怕、任等
下片 微冷、 相迎、回首、归去等
.
9
东坡印象 “风风雨雨都接受”，那么词中东
坡面对风风雨雨的态度给你留下什么印象呢？
沉着镇静 处之泰然
闲适从容 成熟厚重
豪迈乐观 豁达超越
文人笔下
“ 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨， 也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟 了——与古往今来许多大家一样，成熟于灭寂之后的再生， 成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”
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咬文嚼字
1.“竹杖芒鞋轻胜马”。最生动是哪个字？
这个“轻”字并非指行走之轻快，分明指心情的 轻松，大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物， 多病也身轻”（杜甫《漫成二首》之一）中的 “轻”字亦同。
2.“谁怕 ?一蓑烟雨任平生”。哪个字最洒脱？
“任”有听凭之意，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自 岿然不动。 潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。 有点啸傲江湖的味道。
莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖芒鞋/ 轻胜马。谁怕？一蓑/烟雨/任/平生。
料峭春风/吹酒醒。微冷。山头/斜照/却相迎。回首/ 向来/萧洒处。归去。也无风雨/也无晴。
朗读感悟 朗，即声音的清晰。 表达手段（停顿、重音、语速、句调） 最重要是有情感和感染力！
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朗读品味
个人朗读结合整体朗读，把节奏读出来。 注意字里行间的情感。
定风波
苏轼
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教学目标：
【知识与能力】
1．引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。 2．了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到“知人论世”。
【过程与方法】
在诵读中品味、在合作中探究、在自主中感悟。
【情感、态度与价值观】
领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。
学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。
【教学重点、难点】
那么贬谪黄州的苏轼面对一场风雨又有着怎样的态度呢？
一起走进苏轼的《定风波》
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初步感知
1.自由的阅读，本词写了一件什么事?
事:东坡遇雨 (小序中交代)
上片:冒雨徐行的心境
下片:雨晴后的景色和感受
情： ？ (稍后作答)
2.听范读录音
注意听节奏。
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定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴， 故作此词。
1、重点：词的语言鉴赏,所抒发的感情以及艺术手法。 2、难点：理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的
胸怀。
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情境导入 音乐欣赏
许美静——《阳光总在风雨后》 “每一份希望在你手中/ 阳光总在风雨后/请相信有彩虹/
风风雨雨都接受”
我们要学会乐观面对风雨，面对挫折，相信希望就在风 雨过后。
“一蓑烟雨任平生”是说即使一生顶笠披蓑出没于风雨之中， 也任它去，这里仅仅是自然界的风雨吗？
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7
含英咀华那么苏轼词中的“雨”有哪些含义呢？
知人论事：嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。神宗即位后，
任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又 被调往密州、徐州、湖州等地。宋神宗元丰二年（1079）八月，苏轼于 湖州知州任上，以作诗指斥乘舆、讥切时政的罪名下御史台，酿成有名 的“乌台诗案”。年底，诏责水部员外郎黄州团练副使，本州安置，翌 年二月至黄州（今湖北黄冈市）。这首《定风波》词就作于到黄州第三 年（1082）的春天。
——余秋雨《东破间是东坡人生真正走向
成熟阶段，可见成熟并不简单的年龄的增长，请大 家结合自身谈谈对成熟的理解？（可以互相讨论）
学生眼中的成熟：
1.懂得珍惜,学会尊重别人 2.有一颗宽容的心 3.不过于依赖别人，独立自主 4.不炫耀，不自卑，不嫉妒，不冲动 5.知道自己在做什么并勇敢承担责任，不逃避现实。
12
东坡超越 成熟也许有很多种表现,但不变的是那种大
气与从容，厚重与超脱。 请结合下片最后几句体会苏轼的精 神超越。
“归去。” 你会联想到什么？ 这个词汇从陶渊明的“归来去兮”取来，照应上文“一
蓑烟雨任平生”。在江湖上，即使是烟雨迷蒙，也比宦途的 风雨好多了，词人是羡慕陶渊明的，似有归隐之意。
“也无风雨也无晴” 蕴含怎样的哲理？ “本无风雨,哪来晴明”，自然界和仕途上有晴有雨，有顺境
6.知道自己想要什么并通过努力争取，不盲目攀比 ……
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11
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种 圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别 人察言观色的从容，一种终于停止向周围 申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑， 一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的 厚实，一种并不陡峭的高度。
——余秋雨《东破突围》
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苏轼人生态度是入世而非出世。他所追求的并非外在的 “身”的退隐，而是内在的“心”的退隐；他宦海沉浮一辈 子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，所欲归之处，也 并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的 精神家园。
雨的含义：词人一方面写自己遭遇自然之风雨；也 暗含自己所遭遇的政治之风雨。
雨的作用： 既是贯穿全词的“线索” ，也是作者借 对自然风雨的坦然面对，抒发对政治风雨的泰然处之与 旷达超越之情。
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手法揭示
以 “小” 事： 苏轼遇雨(实) 一“雨”双关
对 竹杖芒鞋轻胜马 (虚)
比
同行皆狼狈
见 “大” 情： 旷达超越 寓情于景“一蓑烟雨任平生”
有逆境，但在词人心中此时却无晴雨，这是对现实的一种超脱。 佛说：“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘
埃。”词人又如“释”家的泰然自若。
这样看来,词人是属于陶渊明的“隐逸派”或如佛家“出世” 了？
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大儒思想
李泽厚先生说：“苏轼一生并未退隐，也从未真正‘归
田’，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比 前人任何口头上或事实上的‘退隐’、‘归田’、‘遁世’ 要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出来的这种‘退 隐’心绪，已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避” （《美的历程》）。
思考： 古往今来，文人墨客们几乎都绞尽脑汁在语言
的锤炼上下苦功夫。杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人 死不休”；欧阳修“求得一字稳，耐褥五更寒”；贾岛 “两句三年得，一吟双泪流”。那么这首词中有没有一 些用的好的字词呢？不妨找找看，体味作者情感。
实词：上片 穿、打、徐行、轻、谁怕、任等
下片 微冷、 相迎、回首、归去等
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东坡印象 “风风雨雨都接受”，那么词中东
坡面对风风雨雨的态度给你留下什么印象呢？
沉着镇静 处之泰然
闲适从容 成熟厚重
豪迈乐观 豁达超越
文人笔下
“ 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨， 也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟 了——与古往今来许多大家一样，成熟于灭寂之后的再生， 成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”