城乡结合部小学习作现状文献综述
农村学生家庭作业完成情况文献综述
农村学生家庭作业完成情况文献综述
正文
引言：
家庭作业是学生在校外继续学习和巩固知识的重要方式之一。
然而，农村学生家庭作业完成情况一直备受关注。
本文旨在通过综述相关文献，客观全面地了解农村学生家庭作业完成情况，为教育改革和教学实践提供参考。
正文：
1. 农村学生家庭作业完成情况的影响因素
根据相关研究，农村学生家庭作业完成情况受到多种因素的影响。
其中，家庭环境、家长的教育程度和参与程度、家庭经济状况等是农村学生家庭作业完成情况的重要因素。
此外，学校和教师对家庭作业的布置和管理也对学生的完成情况产生一定影响。
2. 农村学生家庭作业完成情况的现状
目前，农村学生家庭作业完成情况存在一些问题。
研究表明，农村学生的家庭作业完成率相对较低，存在逾期完成、敷衍了事等现象。
一些农村学生因家庭经济困难、家庭环境不利于学习等原因，对家庭作业缺乏充分的重视和完成的动力。
3. 提高农村学生家庭作业完成情况的策略
针对农村学生家庭作业完成情况的问题，研究者提出了一些策略。
首先，学校和教师应更加关注农村学生家庭作业的布置和管理，合理设置作业量和难度，确保学生能够完成。
其次，加强与家长的沟通与合作，提高家长的参与度和支持度，共同营造良好的家庭作业环境。
此外，政府和社会应加大对农村教育的投入，改善农村学生的学习条件，提高他们的学习动力和完成能力。
结论：
农村学生家庭作业完成情况对学生的学习效果和学业发展有着
重要影响。
了解农村学生家庭作业完成情况的影响因素和现状，以及提出相应的策略，对于促进农村学生的学习兴趣和能力发展具有重要意义。
关于小学作文研究的文献综述范文
关于小学作文研究的文献综述范文作文一
小朋友们，今天咱们来聊聊小学作文。
你们知道吗，好多大人都在研究怎么能让咱们把作文写得更好。
有一些研究说，多读书特别重要。
就像咱们班的小书虫小明，他读了好多好多书，写作文的时候，好词好句就像泉水一样往外冒。
比如说，他描写春天，就能写出“春风像个温柔的大手，轻轻抚摸着大地”这样美的句子。
还有研究发现，要仔细观察周围的事物。
比如小红，她观察了家里的小猫玩耍的样子，写出来的作文特别生动，“小猫一会儿蹦蹦跳跳，一会儿又懒洋洋地晒着太阳，那小模样真是可爱极了”，让大家好像都看到了那只活泼的小猫。
所以呀，咱们以后也要多读好书，多多观察，这样咱们的作文就能越写越好啦！
作文二
亲爱的小朋友们，咱们来谈谈小学作文那些事儿。
好多老师和专家都在琢磨怎么帮咱们把作文写精彩。
他们发现，多出去走走玩玩有很大的帮助。
就像咱们上次去公园春游，小花看到了五颜六色的花朵，记住了它们的样子和香味，写作文的时候就有话说啦，“那些花儿红的像火，粉的像霞，白的像雪，还散发着甜甜的香气，让人陶醉”。
还有呢，把自己心里的想法大胆写出来也很关键。
比如小刚，他把自己害怕黑夜的心情真实地写了出来，“一到晚上，我就特别害
怕，总觉得黑暗里有怪物要跑出来”，大家读了都能感受到他的害怕。
小朋友们，只要咱们多体验、多表达，作文一定会变得很棒的！。
小学中段学生作文现状调研及策略研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育我以我手写我心，作文也需真性情——小学中段学生作文现状调研及策略研究一、综述导言我国教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话。
”这句话强调的就是作文的真实性。
《语文课程标准》中关于习作部分的教学建议也明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
儿童（这里指小学生，下同）的习作，不仅是儿童生活世界的反映，同时也折射出儿童的精神世界。
孩子们纯真的心灵十分可爱，就像那未经人间沧桑磨砺的水晶一样透明澄澈，像未经世俗成见污染的高山雪莲一样纯洁高雅。
一篇儿童的习作就好比一朵儿童的心灵之花，一颗儿童的精神之树，一条儿童的情感之河。
这些没有被污染的原汁原味的童真在如今这个物欲横流、道德失衡的时代更显得弥足珍贵。
可是当我们细细阅读如今儿童的习作，却发现在童言稚语的背后，儿童的精神世界中缺失童真、缺少童趣、泯灭童心，取而代之的是与他们年龄不符的官腔、套话甚至假话，“作”的气味太浓，教育别人的架势太足，而个性的本真却显得太虚。
综观当前的小学生作文现状，我们不无遗憾地看到，也不得不承认，由于受教育功利性、技术性等驱使，小学生的作文日益呈现出一种“异化”的趋势，成为一种机械化的操作，甚至是一种虚假的“代言”。
基于此，笔者认为，深入了解并分析小学生作文真性情缺失这一现状的成因，并以此探索出有效的实施策略，引领学生“我手写我心”，让儿童的习作走向自身的回归，充满童真、童趣、童心和童性，这是非常必要的。
二、研究对象与相关理论介绍基于目前小学生作文真性情缺失这一现状，关注小学生这一特殊的群体，笔者将进一步深入探究，提出更为有效的策略，为实现开辟学生作文“我手写我心”进行一定的有价值的思考。
农村小学习作现状分析及改进策略论文
农村小学习作现状分析及改进策略论文•相关推荐农村小学习作现状分析及改进策略论文摘要：农村小学的习作教学存在很多问题和不足，需要我们深入的反思，静下心来思考，不断地尝试改进，创造出一套适合农村小学习作教学的方法。
关键词：新课程农村习作教学现状改进在农村小学的教学工作中，一提到习作学生就头疼、老师也头疼，学生经常对老师说不知如何去写，该写什么……那么到底是什么原因导致了学生的习作水平不能提高呢？以下就结合个人的一些教学经验，从教师的教、学生的学以及习作教学的策略三个方面进行分析：一、教师习作教学分析教师在习作教学中对孩子们的要求过高，往往注重学生在习作表达时篇章结构的安排，好词佳句、修辞手法的运用，而教师的个人引导却又很不到位，导致学生达不到要求，继而慢慢的失去了对习作的兴趣，逐步产生了怕习作、厌习作的心理，习作时无从下手。
同时在习作教学中教学方式单一，简单的进行“解题”、“读范文”、“写作”的三段式教学，甚至有些教师只给学生一读习作要求就让学生自己去写。
这样的习作教学指导是一种没有效果的指导，只会让学生产生一种无力感，觉得习作难写。
部分学生甚至有恐惧的心理，让习作教学处于一种停滞不前的状态。
这样的习作教学不能从根本上调动学生习作的兴趣，从而使学生没有乐写的欲望，不能很好的树立学生习作的信心。
二、学生学习分析小学生的习作内容主要是写人、记事和描写景物的记叙文。
对于农村学生来说，由于受地方语言、生活条件等多方面的影响，相对于城市的.学生而言，生活中可感知的新鲜事物较少，获取知识的面狭窄，可供阅读的书籍不多，语言积累较为贫乏。
这些都是农村孩子感到习作难写，写起作文来总是咬着笔杆苦思冥想，无话可说、无从下笔，使得习作的内容空洞、语言贫乏，要么没有重点，要么重点描写不够具体、生动；习作叙述不按一定的顺序、说假话，不能很好的表达个人的真情实感；想象脱离实际、不合理；童话故事情节设计不生动，缺乏情趣。
学生没有养成良好的习作习惯和基本的习作素养。
农村小学作文教学现状及策略范文九篇
农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。
针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。
2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。
因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。
3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。
因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。
4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。
针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。
5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。
农村小学生习作现状分析报告及对策
农村小学生习作现状分析及对策教育教学改革多年来，众多语文教学工作者在习作教学上进行了多方面的探索和改革，积累了不少经念，也取得了不少成绩。
但是，从农村小学生习作的现状来看，还存在着很多问题。
一是立意较差，就事写事，无重点，无详略。
二是题材不新，写的内容都是，人见亦见，人感亦感，没有认识作用和教育价值。
三是构思不巧，层次不清，一会说到这，一会扯到那，毫无头绪。
四是语言呆板干燥，缺乏生活气息，罗嗦，不精炼，容量小，机械套用模仿。
五是不会使用标点符号，或一逗到尾，或者根本无标点。
以上问题究其原因主要是：一是学生没有养成对周围事物留心观察的习惯。
二是学生对材料理解不深，挖掘不透。
三是阅读面狭窄，文章和文体知识储备较少。
四是不善于表达，不敢大胆说话，说话和习作不能很好地联系起来。
五是农村条件差，家庭、社会的环境气氛也不好，学生见得少，没有新的突破。
根据农村小学生作文难的现状，我经过多年的乡村小学生习作指导，总结出一些方法。
一、激发兴趣。
大家都知道，兴趣是最好的老师。
有了兴趣，做什么事都有激情。
因此要让学生喜欢习作，会习作，就必须想方设法激发学生兴趣。
比如参观、情境表演、讲故事等。
二、培养习惯。
培根说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
因此，人自幼年就应该通过教育，去建设一种良好的习惯。
”对于农村小学生来说，一是要培养他们对周围事物善于观察，善于思考，善于分析的习惯。
二是要培养他们敢于表达，善于表达的习惯。
三是要培养他们写小练笔，写日记的习惯。
我常常要求教师要布置学生“日记日日记，日日记日记”。
话多则长，话少则短，哪怕一句话也要天天写。
四是培养他们广泛阅读的习惯，以及积累优美词句的习惯。
教师要想方设法弄些书办一个班级图书角，给学生提供阅读的条件，鼓励他们阅读，培养阅读习惯。
这样才能拓宽视野，丰富词汇，激发兴趣，提高习作水平。
分享分享到新浪Qing1顶小学生作文材料来源调查分析紧急下潜dongzuozhenman@sohu发留言发邮件[修改] [删除]看原贴，回复请点击一、调查的目的、对象和形式《大纲》明确指出：学生作文要“有具体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村作文教学现状分析及对策研究参考文献
农村作文教学现状分析及对策研究参考文献《农村作文教学现状分析及对策研究参考文献》
哎呀呀，说起农村作文教学啊，那可真是有点意思。
就拿我老家村子里的学校来说吧，我记得有一次去那所学校玩。
那时候正赶上作文课呢，我就偷偷在教室外面瞅了瞅。
老师在讲台上讲得挺认真，底下的孩子们呢，有的一脸茫然，有的抓耳挠腮，感觉写作文对他们来说就像是要去攀登一座很难很难的山似的。
我看到一个小孩，咬着笔头半天也没写下一个字，那表情纠结得呀，好像那支笔有千斤重。
还有的孩子好不容易写了几句，可那内容呀，干巴巴的，没啥生动的细节。
老师呢，也很努力地在引导他们，可感觉效果不是特别明显。
这就是农村作文教学的一个缩影呀。
很多时候，孩子们缺乏足够的阅读资源，见识也相对少一些，所以写起作文来就比较吃力。
而且老师们呢，可能也没有太多先进有效的教学方法，就导致整体的作文教学水平比较有限。
咱们要想改变这个现状呀，那可得下点功夫。
得多给孩子们提供些好书看，让他们能积累更多的词汇和知识。
老师们也得不断学习新的教学手段，让作文课变得更有趣、更吸引人。
总之，农村作文教学现状确实需要我们好好去研究，想出更好的对策来。
只有这样，农村的孩子们才能在作文的世界里畅游呀！。
农村小学生作文论文作文现状论文：浅谈农村小学生作文现状及指导对策
农村小学生作文论文作文现状论文：浅谈农村小学生作文现状及指导对策《语文新课程标准》中指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。
作文教学的重要性是不言而喻的。
张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”，换句话说：“作文教学是‘老大难’中的‘难老大’”。
诚然，作为语文教学的一种体现形式，作文的重要众所周知，而其中的困难也是积疾已久。
特别是如今农村小学的作文状况可以说是十分糟糕。
如何改变现状，关键在于创新。
一、城乡作文，差距不能是借口农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。
看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
再加之由于教材有城市化的倾向，所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致，这显然是牵强而不准确的。
农村小学在作文指导方面现实中存在那些差距呢？以下总结了几点。
1、注重作文，忽视育人学生学作文的过程就是学做人的过程。
但是，一直以来，“人”、“文”错位的现象广泛存在于小学作文教学机制的各要素中。
由于教育评估的“睁一只眼，闭一只眼”，即对人文素质忽视，眼睛盯的是分数；导致作文教学广泛存在着“一头重，一头轻”的现象，即重视教学生作文，忽视对学生良好学习习惯及行为品质的培养。
2、注重范文，忽视生活在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。
教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。
这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。
原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
小学作文教学研究文献综述
小学作文教学研究文献综述篇一：小学作文教学研究文献综述小学作文教学研究文献综述目录摘要前言作文教学存在的问题对小学作文教学性质与任务的改革小学作文教学改革实践研究小学生作文教学的理论研究通过比较国外作文的教学进行横向综述综述展望一、摘要：在几十年的历史进程中，我国小学作文教学一直处于改革之中，尤其在改革开放后，其改革更呈现出百花齐放的局面，从教学理念到教学实践到理论研究，进行了广泛的、多角度、多层面的改革与创新。
这一系列的改革与创新，体现对小学作文教学本质规律的探索，体现了与时俱进的思想，体现了基础教育工作者求真务实、推陈出新、持之以恒的研究精神，推进了小学语文的整体改革与进步。
本文主要从当前对我国中小学作文教学的现状即存在的问题、教学发展情况、教学方法的研究、国内外教学比较等方面进行综述，引用和罗列了一些教育研究者的观点，旨在帮助我国中学语文写作教学走上正确的教改之路。
关键词：小学作文、教改、教学研究二、前言：作文教学是一项实践性极强的“工程”。
长期以来，我们似乎在寻求一条能提高作文教学水平的捷径，很多人在这条路上探索，其中不乏收获者。
本文献主要从中国知网(CNKI)中获得资料。
在CNKI中，以“小学作文教学”为提名，1979-2021为年限，进行跨库精确检索，得到747条结果。
其中，在中国期刊全文数据库中653条结果；在中国优秀硕士学位论文全文数据库中8条结果；在中国期刊全文数据库-世纪期刊中86条结果。
然后本文选取了部分文献进行了归纳总结。
从众多的研究成果中，可以理出两条线索——纵向研究与横向研究。
下面，笔者就从这两条线索进行文献综述。
首先是从纵向研究进行综述三、作文教学存在的问题（一）从教师自身来说首先主要是教师没有掌握作文教学规律，对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。
对作文的要求不切实际，过高，过严，教学要求脱离教学实际。
一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生，一味追求文章写作知识的系统构建，内容要求“有意义”，篇篇要求“新、奇、巧”。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析1. 引言1.1 当前农村小学作文教学现状农村小学作文教学是整个基础教育中不可或缺的一环，它旨在培养学生的表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解并运用语言。
随着时代的发展和教育改革的不断推进，农村小学作文教学也面临着一些挑战和问题。
当前农村小学作文教学的教学方法相对传统，缺乏创新和活力。
很多教师仍然采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发性，导致学生对写作的兴趣不高。
由于教师数量不足，教师的水平参差不齐，也影响了作文教学的质量。
农村小学作文教学的资源匮乏，教学设施简陋。
许多农村小学缺乏专门的写作教室和资料，教师缺乏相关的培训和指导，使得作文教学的条件有限。
当前农村小学作文教学存在着教学方法落后、资源匮乏等问题，亟待改进和提升。
本文将针对这些问题进行深入分析，并提出改善农村小学作文教学的对策措施，以期提升农村小学生的写作水平和整体教学质量。
1.2 农村小学作文教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学教师整体素质偏低，文学修养和写作能力有限，导致他们在作文教学中无法给予足够的指导和帮助。
许多老师对于作文教学的方法和技巧了解不足，难以激发学生的写作兴趣，也无法指导学生进行有效的写作训练。
2. 学生写作基础薄弱：由于学校条件落后，农村小学生在语文学习中缺乏有效的引导和培养，导致他们的写作基础薄弱。
许多学生缺乏阅读和积累的习惯，写作技巧和表达能力有待提高，写作水平普遍较低。
3. 缺乏有效的评价机制：农村小学作文教学中很少有科学有效的评价机制，学生的作文往往得不到及时的指导和反馈。
缺乏有效的评价会导致学生不知道自己的写作存在哪些问题，也难以及时改进和提高。
4. 缺乏写作氛围：由于农村小学师生数量少，没有形成浓厚的写作氛围。
学校往往缺乏丰富的作文教学资源和活动，学生缺乏写作的机会和平台，无法真正感受到写作的乐趣和意义。
1.3 本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策本文旨在分析农村小学作文教学的现状，提出相应对策。
33、杨昌林浅谈城乡结合部小学教育现状
浅谈城乡结合部小学教育现状【摘要】文章从城乡结合部教育现状为出发，从客观、主观原因上，真实写照出农村小学教育存在的问题制约着教育的发展，为此笔者发表小学教育教学的一些看法。
【关键词】小学、教育、学生、农村我国是农业大国，农村学年儿童所占比例较大，全民素质的提高绝不能忽视农村的教育发展。
近年来,各级政府不断加大对教育的投入,农村小学教育有了很大的改观。
但相对于快速发展的社会大环境,还不能够与时俱进,在发展过程中凸显出来的许多矛盾仍然制约着农村小学的发展，特别是城乡结合不饿。
身为一名农村教育工作者，本人认为原因有：一、客观原因（一）来自教育系统1、随着我国城镇化建设步伐的加快，很多教师也拥向城镇居住，为了生活方便，想尽办法调离农村；教育主管部门经常组织教师考试，考试者大都是偏远落后最需要人才的地方，考走的是中青年骨干教师，这样做是发展了城镇教育可苦了农村。
2、各种检查。
为了学校资料建设很多教师经常性地充当起业余资料员；教研评价制度的中心是常规检查（查教案，查书面作业等）。
教师们为了接受各级的常规检查不得不成天埋首于成堆的教案、作业中。
（虽说目前，很多农村的学校确也采用了集体备课、资源共享这种方法。
但由于对教师的评价还是照旧，最后的结果是集体备课只能流于形式，教师们只会越来越辛苦）。
3、教师必须不断地学习新理论，探索新教法以便使新课程得以顺利地实施。
但农村教师队伍老龄化，学历水平偏低，更新教育观理念不强，教师是凭借多年积累的经验任教，教学手段陈旧。
尽管开展新课程改革，不少教师未能理解新课改的实质，依旧照着老一套进行教学，教师的学术水平未得到实质性的飞跃。
时代在进步，落后的教学理念，陈旧的教学手段，既影响素质教育教学的质量，又阻挡大多数学生学习兴趣的产生，埋没部分学生学习数学的天赋。
再加上农村师资力量不够，无法做到每个年级均配备各技能科的专职教师（一个教师要担任好几科的课程，备几门的课），这又要求教师们在力求使自己的专业科转型的同时，还得努力的钻研技能科的课程。
农村小学作文教学现状与对策
农村小学作文教学现状与对策一、引言写作是一项重要的文化能力，它不仅涉及到语言表达能力，同时还需要具备一定的思维能力和批判能力。
但是，在农村小学中，许多学生在写作方面存在困难。
这主要是由于当前农村小学作文教学方式不够科学，教学研究程度不足以及教师缺乏相关的教学方法和技巧等因素所致。
本文将就农村小学作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。
二、农村小学作文教学现状2.1 教学目标不够明确在农村小学作文教学中，教师常常只重视学生的作文量和作文的字数，很少关注学生作文思路和表达的质量，这很容易导致学生只注重数量而忽略质量。
此外，许多学校将作文分数与成绩绑定在一起，只看重学生的成绩，而不是注重孩子的整个写作过程。
2.2 教学方法单一在教学方法方面，许多教师采用的方法单一，比如让学生背诵好的范文，而忽略了教授学生写作技巧和方法。
许多学生在写作中出现字数少、语言表达不清晰、连续性问题等问题，而教师并未对这些问题进行指导。
2.3 教学资源匮乏在许多农村小学，教学资源十分匮乏。
学校的图书馆及阅读室资源得不到充分利用，许多孩子只能凭着受的惯性和自己的理解水平来完成写作任务。
即使有教材，但近年来某些教材的设计及评分标准都存在争议，这也影响了孩子们的写作成长。
三、改进作文教学的对策3.1 建立明确的教学目标作文教学在教学目标的确定上应明确作文写作目的和所要得到的表达效果，从而为教学内容的选择和教学方法的设计提供指导。
这样能够帮助教师将重心放在提高学生的思想创新能力和表述能力上，而不是只注重学生写作的字数和使用标准语言的能力。
3.2 组合多样化的教学方法教师应根据学生年龄、写作水平和学生兴趣特点等来设计多样化的写作任务，如小记、小报告、小小说等等，避免让作文变成表达要求色彩单一的口号式文本。
根据学生的写作实际情况，结合现代科技手段（如教学PPT、互联网等）来设计课堂活动，更好地调动学生的兴趣和积极性。
3.3 采用科学的评价体系师生之间应采用公正、严谨地评价体系，评价方法应以学生掌握了怎样的知识和怎样的技能为标准。
小学作文教学文献综述
小学作文教学文献综述在几十年的历史进程中，我国小学作文教学一直处于改革过程中，特别是改革开放后，改革呈现出百花齐放的局面，从教学理论到教学实践再到理论研究。
进行了广泛、多角度、多层次的改革创新。
这一系列改革创新体现了对小学作文教学本质规律的探索、与时俱进的思想、求真务实、创新执着的研究精神，推动了小学语文的全面改革与进步。
本文主要总结了我国中小学作文教学的现状，包括存在的问题、教学发展、教学方法研究、国内外教学比较等。
并列举了一些教育研究者的观点，旨在帮助我国中学语文写作教学走上正确的教学改革之路。
关键词：小学作文，教学改革，教学研究二、前言：作文教学是一项实践性很强的“工程”。
长期以来，我们似乎都在寻找提高作文教学水平的捷径。
很多人都探索过这条路，其中就有很多收割者。
本文主要来源于中国知网。
在CNKI中，以“小学作文教学”为提名，以1979-2021年为年份，通过跨数据库精确检索获得747个结果。
其中，中文期刊全文数据库有653项成果；中国优秀硕士学位论文全文数据库八项成果；中国期刊全文数据库——世纪期刊共有86项成果。
然后，选取部分文献进行综述。
从众多的研究成果中，可以梳理出两条线索：——纵向研究和横向研究。
下面，笔者从这两条线索进行文献综述。
首先，从纵向研究方面进行总结三，作文教学中存在的问题(一)来自教师本身首先，主要原因是教师没有掌握作文教学的规律，对习题教学的具体要求不明确，不能根据学生的年龄和心理特点进行循序渐进的训练。
对作文的要求不切实际，太高太严格，教学要求脱离教学实际。
有的老师经常用报刊文章的标准要求学生追求写作知识的系统化建构，内容要求“有意义”，文章要求“新、奇、巧”。
这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生的心理负担，让学生觉得作文高深莫测，普通人很难写好，挫伤了他们作文的积极性。
大纲对小学生作文的基本要求只有“文笔流畅”、“内容健康”。
可见一味提高要求，门槛太高，指导太细，人为限制太多。
农村小学语文习作教学现状研究及策略分析
农村小学语文习作教学现状研究及策略分析摘要：在新课改背景下，为了优化小学语文写作教学，不少教师以教学实践为基础，探索应用多样的教学策略，取得了一定的教学成果。
但一些农村小学语文教师还在固守传统教学，影响了写作教学的有效开展。
针对该情况，文章结合当前农村小学写作教学现状，以促进农村小学语文习作教学效率为目的谈谈农村小学写作教学提升方法。
关键词：农村小学语文；习作教学；现状及策略引言：写作是十分重要的小学语文教学内容，尤其是在现今的教育改革中，提高学生的写作能力不仅是语文教学目标的需要，更是满足学生综合素质培养，奠定良好的终身学习能力基础的需要[1]。
但目前许多农村小学生缺乏科学的方法，在写作时暴露出诸多问题。
语文教师要努力提高农村小学生的作文写作素养任重道远。
1农村小学写作教学现状1.1教师层面目前的农村小学写作教学，由于素质教育的全面推进与国家的政策、资源支持，整个教学环境质量相比以往得到了明显的提高[2]。
教师能够运用更加丰富的教辅资料、教学设备、教学平台为写作教学做准备。
但表现出来的应用效率与水平，写作教学内容的丰富性、紧凑性以及教学深度上却明显不足。
1.2学生层面农村小学生目前的写作能力表现出来的问题受到教师、家庭以及自身的明显影响。
写作过程表现出散漫、无意识、敷衍的态度，写作内容表现出空洞、形式化、记流水账的问题，写作中的情感、态度与价值观体现则更少。
整体表现出写作水平较低、独立写作能力较弱的问题。
2针对当前农村小学语文习作教学现状的策略分析2.1做好写作过渡，重视引入教学教师要在日常教学中，需要不断向学生渗透写作意识，不仅要进行短句、小短文的习作训练，还要系统地引导学生学习作文概念、写作方法。
这样学生在真正迈入写作的大门时，才能够对这一熟悉的形式轻易上手，并且不会因为一开始的阻碍而影响到今后对写作的观感与兴趣[3]。
小学语文教材中学生开始系统地接触写作是在三年级。
那么在正式接触之前，教师就可根据教学内容随机、适当地对学生的习作能力加以训练并为其做准备。
农村作文教学现状分析及对策研究参考文献
农村作文教学现状分析及对策研究参考文献《关于农村作文教学现状的那些事儿》
哎呀呀，说到农村作文教学现状啊，这可真是有得聊啦。
记得有一次我去农村的一所学校，那还是个挺热的天呢。
我在教室里看着孩子们上作文课，就发现了不少问题呀。
老师在讲台上讲得挺认真，可孩子们呢，好多都是一脸茫然的样子。
就好像老师说的是火星语似的，他们半天都反应不过来。
有个小朋友，咬着笔头，皱着眉头，那模样可逗了，感觉他都快把笔头给咬下来啦。
然后我又看了看他们平时阅读的东西，那可真是少得可怜呀，书都没几本，哪来的丰富素材写作文呀。
再看看教学方法，也比较单调，就是干巴巴地讲，也没什么生动有趣的引导。
这样孩子们怎么能提起兴趣来写作文呢。
还有就是孩子们的生活环境相对比较单一，每天就是学校和家，接触的事物有限，写来写去就是那么点事儿。
针对这些问题呀，其实可以想些对策呢。
比如多给孩子们弄些有趣的课外书啊，让他们能看到更广阔的世界。
老师们也可以换些更有趣的教学方式，
像讲故事似的带孩子们走进作文的世界。
还可以多组织点活动，让孩子们多些体验多些感受，这样写起作文来就有内容啦。
农村作文教学现状虽然有不少需要改进的地方，但我相信只要大家一起努力，肯定会越来越好的啦！就像种子总会发芽长大一样，会迎来美好的变化哟！。
城乡接合部小学中段学生作文能力培养探析
城乡接合部小学中段学生作文能力培养探析作文是学生语言表达能力的重要载体，也是培养学生综合素质的关键环节。
在城乡接合部小学中段，学生作文能力的培养具有一定的特殊性。
本文将通过探析城乡接合部小学中段学生作文能力的现状及存在的问题，分析培养学生作文能力的策略和方法，以期为提高城乡接合部小学中段学生作文能力提供一些思路和借鉴。
城乡接合部小学中段是指在城市与农村相接的地区，这里的学生常常面临着一些特殊的生活和学习环境。
在这样的环境下，学生作文能力普遍存在以下几个问题：1. 缺乏实践经验：城乡接合部小学中段的学生大多来自农村，他们缺乏城市生活中的实践经验，对于一些城市生活的内容和题材缺乏深刻的了解和感悟。
2. 缺乏阅读积累：由于学校条件有限，城乡接合部小学中段的学生往往面临着阅读资源匮乏的问题，他们缺乏足够的阅读量和广泛的阅读内容，导致对于文学常识和文学表达规律的认识不足。
3. 缺乏写作指导：城乡接合部小学中段的师资力量有限，大多数教师缺乏专业的写作指导经验，无法对学生的作文进行有效的指导和改进。
以上问题导致城乡接合部小学中段学生作文能力的整体水平较低，表现为作文内容单一、表达方式呆板、结构松散、语言表达力不足等问题。
为了提高城乡接合部小学中段学生的作文能力，我们可以从以下几个方面入手：1. 创设丰富的实践环境：针对城乡接合部小学中段学生缺乏实践经验的问题，学校应该积极创设丰富的实践环境，引导学生走出校园，走进社会，亲身感受城市生活的点滴，从而拓展学生的生活阅历和学习素材。
2. 拓展阅读资源：学校可以通过建立图书角、阅读角等方式，拓展学生的阅读资源，引导学生广泛阅读，注重文学名著的阅读和积累，提高学生对于文学常识和文学表达规律的认识。
3. 有效的写作指导：学校应该加强师资力量建设，培养一支专业的写作指导团队，为学生提供有效的写作指导，定期组织写作指导课，针对学生作文存在的问题，进行针对性的指导和改进。
4. 多样化的作文教学：在教学内容上，应该注重多样化的作文教学，引导学生接触不同类型的作文题材，培养他们多样化的写作技能，提高作文内容的丰富度和表达方式的多样性。
城乡结合部小学高年级作文教学现状与提高策略浅析
城乡结合部小学高年级作文教学现状与提高策略浅析发布时间：2021-04-16T13:23:18.293Z 来源：《教学与研究》2020年12月第34期作者：王丽娟[导读] 《语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要形式，王丽娟甘肃省永登县城关小学 730300《语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”可见，作文无论是对于学生学习语文还是走向社会都具有举足轻重的作用和地位。
而学生谈“文”色变的现象却极其普遍，农村学生更是如此。
由此可见，农村小学作文教学改革，势在必行。
那么，当前农村小学作文教学的现状怎样，又该采取哪些措施来改革农村小学作文教学呢？一、当前农村小学高年级作文教学的现状1.客观原因。
首先应试作文占据主要地位。
农村小学作文教学，内容、形式较单一，机械，为考试而作文，作文就是为了应试，限制了学生的发散思维，也致使学生个人的意志、想象、创造空间被挤得荡然无存。
由于农村文化生活的缺乏，孩子们受家庭、环境的影响，见识狭窄，词汇量少，语言叙述缺条理性，更由于受方言的影响，语言表述不够规范，语病较多。
在实际习作教学中很多学校又没有专门的作文课，习作没有得到充分的时间保证，如此种种，怎能写出好作文？2.主观原因。
写作课教学方法的程式化、停滞不前，拔苗助长提高学生的评价标准形成成人化作文，失去了童真、童趣，束缚了学生的创作能力，难于出现学生自己的、有个性的、有新意的作文。
所以要从实际出发，边讲写作技巧边让学生习作，激发学生作文兴趣，帮助他们克服作文恐惧心理，从模仿到自己创作，慢慢热爱写作，并用语言表达自己的心声，这才是作文教学的终极目标。
再次，作文批改反馈缺乏鼓励性的语言，加重了学生习作恐惧症的阴影，扼杀了其进行下一步尝试和努力的信心与激情，严重影响学生作文的兴趣。
父母的文化水平差异大也是造成农村小学生作文水平低的一个重要因素。
乡村小学习作指导之现状及对策
乡村小学习作指导之现状及对策ZBX一、乡村小学习作指导的现状辽阔的农村，孕育着无限的灵气。
这里有沃野千里的富饶土地，有着憨实淳朴的民俗民风，有着秀美如画的自然风光……这都是农村学生眼里的场景，都是他们熟稔与胸的生活天地。
农村小学生的习作教学本可以基于此，让学生发挥丰富的想象力结合内心的生活情景，抒真情，写真感，去开拓学生习作的新天地.但是纵观乡村小学习作指导的现状却令人担忧，表现在：1】教学形式陈旧，话语霸权严重。
笔者所在的乡村小学的习作教学，往往是从审题入手，在审清题意的基础上，要求学生围绕文题进行材料的选择。
材料的选择指导往往是师生之间的“你来我往”，一问一答充斥课堂，教师有时问了一通，学生因为没有考虑成熟或找不到头绪，话语零碎，说不连贯。
教师怕“冷场”，又时不时地进行“语言轰炸”，课堂上充斥着严重的“话语霸权”。
由于教师讲的太多，真正留给学生作文的时间就很少了，教师看看所剩时间不多，赶快命令学生“现场开写”，还没写几个字，为了呈现所谓的“战果”，匆匆叫一两个平时习作比较好的学生上台念一段，然后再说几句“空而泛”的话语作为结语，草草收场，其他学生只好课后成文。
这样教学显然违背了《课标》要求。
2】习作目标不明，追求“大、密、全”各个学段对习作的要求应该是有梯度的，随意降低或拔高都是不合适的。
例如二年级，学生只要能用通顺连贯的语言，把每句话说、写清楚，句与句之间能自然衔接，就非常不错了。
若一味要求学生必须用比喻、拟人等修辞手法把故事讲生动讲形象，显然是不合时宜的。
由于教师对学段的习作目标掌握得不到位，导致教师在指导上陷入了追求“大、密、全”的误区。
“大”是教师的指导一开始就从大主题、大中心入手引导学生选材、立意；“密”是习作指导的课堂，师生之间的“言语交往”密密麻麻，没有给学生留下自由的空间；“全”是教师在一节习作指导课上就想将所有的习作中所谓的“技巧、技法”一股脑儿塞给学生，看起来“面面俱到”，实际上一面也没照顾到。
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城乡结合部小学习作现状文献综述
一、前言
孩子的心灵是一块奇怪的土地，播种习惯的种子，就能获得品德的收获；父母关注什么行为，这种行为就成为孩子的习惯；良好的行为因为得到夸奖而不断重复形成习惯，好习惯在幼小时候很容易形成；小时候的习惯都会成为性格的基础，性格就是能力，是决定一个人的关键；学校应该成为培养好习惯的场所，避免成为怀习惯的集中场；学习好习惯需要努力和自我控制。
道德教育离不开社会环境。
地处城市边缘地区的学校，经济文化发展快，向社会主义市场经济转轨起步较早，步伐较快。
市场经济成份的多样化和开放后涌入的多元文化与多元价值观，带来了新旧道德观念的碰撞与传统道德观念内涵的更新，也带来了一些领域和一些地方的道德失范，不道德行为与丑恶现象时有发生甚至局部泛滥，这种环境给学校的德育工作带来了不良影响。
现在在总体上，还未形成既有系统理论指导又有实践操作系列且有城郊地区适应性的行之有效的少年儿童道德建设的实施方法途径体系。
基于以上的几点思考，本文通过研究，家长和学校能同步调来研究孩子的内心，一起来教育孩子。
二、国内文献综述
杨红霞在《农村小学学生习作现状与分析思考》中提到现状调查语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,写作能力是学生语文素养的综合体现。
吉根华在《小学作文教学现状之我见》中提到作文教学是语文教学的重中之重,可是如今小学作文现状让人担忧,教学压力过大,老师疲于应付,学生轻视作文,厌学厌写,作文时无话可说,无事可写,无情可抒。
教与学存在多方面的脱节,学生已经淡忘了作文,对作文缺乏情感投入,作文教学陷入了困境。
笔者试从学生角度来加以分析。
(1)空无一物,缺少真情作文内容空洞,缺乏真情实感,所写的人或事总是千人一面,千篇一律,抄袭、拼凑较为常见。
作为农村小学生,由于受空间的限制,学生的眼界变得比较狭窄。
很多时候他们即使亲身体验和感受了生活,但写出来的作文,要么干瘪无肉,要么重三变四,要么凭空捏造,生搬硬套;要么拿别人写好的作文改头换面,草草了事。
(2)因循守旧,不会创新学生普遍存在缺乏组织语言材料的能力:有的作文像记流水账;有的作文没有生动、形象的说明;有的只是干巴巴的文字堆积;有的作文没有一条完整的思路,把东拉西凑的一些材料硬挤在一起,表现不出一个主题,更不说是“创新”二字。
(3)语言干瘪,单薄晦涩语言晦涩、干瘪、不流畅。
造成这种现象的最主要原因就是学生掌握的词汇量太少,没有足够的词语表达自己所想说的内容,这样就使文章缺少立体感,读起来总觉得干巴巴的。
冒树红在《内蒙古教育》中提到：作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文能力的重要标志。
但在平时的作文教学中,我们发现许多学生害怕作文,一到作文课就唉声叹气,一提笔就抓耳挠腮。
私下里,学生都管作文叫“榨文”,管作文课叫“黑暗80分”。
她认为作文指导应试化从本质上来说,当前小学作文教学,一方面脱离了学生的实际生活,另一方面明显带有应试化、功利性的倾向(尽管小学不存在升学考试)。
作文教学的根本目的是培养学生运用祖国语言文字的能力,其训练的内容也是多种多样的:书面作文、口头作文、记叙文、应用文、印象作文、观察作文、想象作文等等。
但就目前小学作文教学现状看,单一的书面命题作文训练仍占统治地位,老师们在指导的过程中,往往从审题到立意,从选材到表达,项目一样不落,程式固定不变。
为了让学生写好作文,不少教师还布置了大堆的作文范本,
要求学生抄写背诵。
孰不知,这种应试化的作文指导只会束缚学生的手脚,影响学生写作积极性和创造性的发挥。
陈艳在《对小学语文习作教学的现状及教学策略的探讨》中提到习作教学是小学语文教学的重要部分,尤其当学生进入3-6年级以后,习作教学可以培养学生良好的语文素养、高尚的道德情操,有助于提高学生的逻辑思维能力和书面语言表达能力。
吴桂华在《小学生习作现状初析》中提到正作文难写,是学生学习语文的最大痛苦;作文难教,历来是语文教师的一块心病,久治不愈。
长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了夹在教师和学生之间欲爱不能的第三者。
虽然基础教育课程改革已开展得如火如荼,但作为语文教学的重要组成部分之一的作文教学却始终俳徊不前,借用小学生的口头禅就是:"作文难,一见作文心就烦。
"学生不喜欢作文,甚至厌烦、害怕写作文的现象相当普遍。
陆长霞在《浅谈小学生习作现状分析及指导》中提到在对小学生习作现状进行调查时,我们惊奇地发现,如今的学生正在使用着三套语言:一是针对习作,套话加空话;二是面对师长,规矩的假话;三是同学之间,真情的告白。
面对如此现状,我们不禁叹息学生的童真在渐渐消失。
学生失落的童真,在真实的作文中还能找回来吗?笔者在教学实践中发现,可以从以下几方面来指导学生习作:一、兴趣入手,让学生有话想说“兴趣是最好的老师。
”在多年的语文教学中,我发现,当教师在课堂上呆板地为完成某一个教学环节而向学生提问时,学生往往因无话可说而选择沉默,或是以三言两语应付了事。
但在课余,当学生凑在一起谈论共同感兴趣的话题时,一个个都眉飞色舞、滔滔不绝,甚至为表达自己的某一观点而面红耳赤地争执半天。
我想,如果作文教学能关注学生的兴趣点,把他们感兴趣的活动引入教学中来,相信他们一定有话想说。
1.走进生活在作文教学中,教师要千方百计地创设真实的交流场面,鼓励学生积极、主动地参与到交流中去,激发他们有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望,把习作变为学生生活的再现、思想的再现和情感的再现。
三、结论
通过研究，教师要不断加强理论学习。
不光是写作教学理论和生活教育理论学习，还应努力学习教育学、心理学等理论和专业技术知识，积极参加各种形式的培训、观摩等，不断给自己充电，努力提高自身的理论和专业技术水平。
学习要积极组织开展各项活动。
比如：带学生回归大自然，感受自然的魅力;举行各种文娱活动，开展多种形式的比赛，参观游览等。
让学生有切身的经历，身临其境的感受，从而有话可说，有事可写，有感可发。
同时，学校要加强常识课的正常开展，拓宽学生的视野，也是可开发和利用的习作资源之一。
参考文献：
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