学校教学常规管理系统经验介绍

学校教学常规管理经验介绍篇一：教学常规管理经验交流材料、。

抓好教学常规管理全面提高教学质量——经验交流材料美国著名管理学家赫伯特·西蒙指出：“管理出效益，管理出质量。

”是的，一所学校办学水平的高低，关键在于学校是否有人性化的管理。

近年来，我校以提高教学质量和提升办学品味为宗旨，以推进素质教育为容，在办学条件、办学质量等方面取得了较大进步，基本实现了管理体制层次化，管理手段科学化，管理过程精细化。

在教学常规管理方面，我校主要从以下几个方面开展工作：一、健全常规管理制度，确保教学管理有条不紊俗话说：没有规矩，不成方圆。

建立健全教学常规管理制度是抓好教学工作、有序开展教学活动的前提和保证。

我校十分重视教学常规管理制度的制定和创新，结合教学工作实际，先后制定了《安坪小学教学常规管理制度》、《安坪小学常规管理考核细则》、《安坪小学教学“六认真”基本要求》等多项管理制定，这些制度地确立，进一步规了教师的教学行为。

二、精细过程管理，力求教学常规落到实处教学常规的精细管理，就是要抓住教学管理的关键环节和重要过程。

围绕教学的基本要求，我们重点落实到了教学过程的以下四个关键环节，确保了教学质量的稳步提升。

一是计划精细化：教导处每学期制定切实可行的教学工作计划，加强对学校整个教学过程的管理。

每位教师也在自己的常规表测中拟定好学期教学计划以及每一单元的单元教学计划。

学校领导班子到各年级深入第一线，进行全方位调查管理，做到责任到人。

二是检查到位：在教学过程中加强了对教师备课，学生作业布置和批改的检查，每月进行例行检查，由教研组长和教导处负责；期中和期末进行重点检查，主要由教导处或村组长检查，检查结果在学校职工QQ群公布，并列入教师的每学期考核之中。

发现问题，及时反馈，有效整改的精细化教学常规管理模式不仅规了教师的教学行为，也有效地提高了学校的整体教学质量。

三是监控检测：我校不仅注重期中、期末的质量检测，平时的单元测试也是实行“一审二分析”的模式进行。

一审，我校对单元测试卷实行不定时审查制度。

主要针对试卷结构是否规，试题容是否符合本学科单元目标以及知识点，试题难易是否符合本年级的学科要求以及试卷是否有分层试题等方面进行审核，发现问题及时督促教研组组长修改。

二分析，各位任课老师都要认真、准确地做好了单元测试质量分析，客观、全面地反思总结各自的课堂教学情况，总结教与学的成功与不足，成绩与问题，用多纬度的质量分析，有效地指导和改进了教学工作。

通过规的单元监控管理，不仅提高了老师的业务能力，也有效地提高了学校的教学质量。

近几年来，我校的教学质量呈逐年攀升的趋势，特别是语文教学质量更是上了一大步。

四是培优辅差：安坪小学坚持“为每位孩子一生的发展奠基”的办学理念，针对学困生在学习上的自信心缺乏，学习主动性差，学习成绩落后，学校围绕“帮教结对”工作开展了“走一走，知家情，解民忧，不让一个孩子掉队”的实践活动，优秀学生与学困生结对，按照“一帮一”，“二帮一”或“多帮一”“一帮多”的原则，确立帮教机制，学生在教师精心的呵护下快乐成长着。

三、强化教研活动，促使课堂教学扎实有效为了在课堂教学中进一步落实新课程理念，强化功，提高教师的教学能力，每学期我校都要组织开展优秀课堂教学评比。

教师每上一堂课都在组长的带领下经历一个“研课”和“磨课”的过程，“课例研讨”活动做到定时间、定容、定研究主题、定负责人，活动不仅给中青年教师搭建了展示自己的舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例。

通过“三课”活动，开阔了每位教师的视野，激活了每位教师的教学智慧，还加强了教研组的团队合作精神，创设了良好的教研氛围，提高了教研组的凝聚力，解决了课堂教学中的实际问题，深化了对新课程的认识，大大提升了教师的业务能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

细化的管理制度，精心的常规管理如同这源头活水，为我们学校注入了蓬勃生机和活力。

虽然，我们取得了一定的成绩，但那只代表过去，面对未来，我们将寻找更多不足，努力改进，同时，更多的是需要在座的各位领导和兄弟学校提出宝贵建议，我们坚信，有你们的点睛之笔，安坪小学的明天会更加灿烂辉煌！篇二：学校管理经验介绍用规提高质量用精细推动发展——--全区首届业务校长论坛交流材料汤河镇中心小学现辖中心小学教导处和9处联小。

近年来，学校秉承规加精细的办学理念，认真贯彻落实《省普通中小学管理基本规》，以打造特色学校为契机，激发了教干教师的工作热情，实现了学校教育教学成绩和办学效益的双丰收。

下面，就我校工作中的做法向各位领导简要汇报如下。

一、坚持以人为本，抓好作风建设学校要发展，人才是关键。

一所涵厚重，持续发展的学校，必须要有一支理念超前、作风硬朗的教干队伍和恪守师德、敬业爱岗的教师队伍。

由于我镇学点分散，各联小规模都不大，且校间跨度大，区域广。

就是中心小学的规模在全区也是最小的，应该说，我镇没有地域和硬件优势。

然而近几年，我校的管理水平、办学效益、社会影响、教学质量一步一个台阶，连续三年囊括教体局表彰的全部奖项，并被市教育局评为“教学工作先进学校”“师德建设先进集体”；被共青团市委评为“少先队红旗单位”“五四团委”等；多次代表区教体局迎接市级各项检查多次，受到领导好评。

说起来，我们就是凭着一种不服输、不甘后、不放松的精神，克服了条件限制，写好了人的文章，才取得了这样的成绩。

1、贴心暖心谈心，解除后顾之忧我镇老教师和青年教师比例相当，二者占整个教师队伍的绝对多数。

因此，解决好老教师和青年教师的工作态度问题就是抓住了事情的关键。

我们从生活上、工作上为他们考虑周全，解除了后顾之忧，从而让他们全心投入工作中。

老教师教学经验丰富，工作态度积极，但是相对来说，他们的知识更新和学习能力相对不高，适应现代教学手段的程度受到一定的限制。

再者说家庭等方面的影响，尤其个人健康等牵扯了他们的部分精力。

所以在工作中积极倡导教师们合理安排时间，分清事情的轻重缓急，不必急办、不必亲为的事情，可以放在周末或者让人代办。

教师生病住院，学校会在第一时间去探望，将学校的温暖及时送到他们身边。

由于种种原因，全镇的师资需求非常紧，很多身体不好、临近退休的老教师也坚持战斗在第一线，涌现了很多令人感动的典。

曲坊联小的兰俊老师，高血压多年，严重时血压达到200多，长期靠药物维持血压，有时候在课堂上忍不住双手哆嗦。

按说像这样的情况本该休假养病，但是他从来没有提出任何要求，药物就放在办公抽屉，毫无怨言地担任着两个班的数学。

而他的教学成绩，更是令人赞叹。

不管他接手的班级原来基础如何，只用短短一个学期，他就能实现从差到强的转变。

教研室的同志多次和他交流教学心得，他只是谦逊地笑着说“我没有什么教学秘诀，就是凭着自己的良心，把时间用上，让学生从心里佩服你，认可你，自然就愿意听你讲课了。

”朴实的话语其实反映了一个深刻的道理：“亲其师，善其道，凭良心做事自然会热爱这份职业。

”像这样的例子还有很多，老教师王秀芬放下诊断书，没有听从医生的劝告，坚持工作在教育第一线，一直到今年暑假才去做手术……他们这种忘我的工作精神感染带动了身边的人，也让整个汤河小学的教师在社会上树立了良好形象。

更有很多老教师人老心盛，在自己人生最后的教育岗位上做出了突出成绩。

很多老教师在临近退休的时候，还获得了区级教学优秀奖，老骥伏枥志在千里的精神得到了完美诠释。

青年教师是学校的新生力量，更是促进学校发展，激发学校活力的催化剂。

近年来，我们对青年教师的管理做到“生活上多问，教学上多管，学习上多帮，成长上多带”。

很多青年教师家在外地，我们尽可能创造条件，安排好他们的食宿。

分配宿舍，解决吃饭问题……对他们提出的困难和要求，最大限度得给予解决，让他们免除后顾之忧，感受了集体温暖。

很多新上岗教师初次踏上新的工作岗位，一下子难以适应，想家，怕累，迷茫。

学校及时和他们谈心，指点迷津，明确今后努力的方向，并安排有责任心、业务能力强的老教师开导帮助他们，让他们迅速改变心态，适应角色转变。

为了让青年教师快速成长，学校加强了对青年教师的培训管理。

从教学常规、课堂教学、培训学习、专业考核等方面加强管理。

制定了丰富多彩的培训活动促使他们主动提高。

新学期开始，教研室都提前安排骨干教师为青年教师上示课。

观课活动结束一周后，镇教研室逐一听取青年教师的课堂教学，指出缺点，明确今后努力的方向，让青年教师找到了正确的感觉。

此外，对表现积极、业务能力强的青年教师，在外出学习、讲课比赛等活动中多给机会，多压担子，形成了新老教师都有骨干的教师梯队，消除了骨干断层。

实践证明，很多青年教师的潜力就是在压力中被逐渐激发出来的。

楼子小学的庆欣是一名英语教师，担任三至六年级的英语，她发扬了忘我的工作精神，合理地分配指导时间，牺牲了大量的业余时间，创造性地开展了英语口语快乐周、英语书写小组赛、小组共同成长体等活动，激发了学生的英语实践兴趣，很快将成绩落后的成绩提到了全镇前列，受到了家长和学生的高度认可，也为其他青年教师树立了榜样。

2、精心细心用心，抓好教师常规常规工作，尽管是千篇一律的工作，但是也多少反映了一个学校的管理水平。

我镇的常规一直有口皆碑，称得上是一个亮点存在。

每次市区督导检查，领导们都会对整齐划一的备课本、批改认真的学生作业、书写工整的理论笔记赞不绝口。

但是随着时间的推移，我们也逐渐发现了我校常规工作存在的弱点，有一部分教师的备课实用性不强，对提高课堂教学效益作用不大。

但是在进行常规检查时，单从备课本看，这样书写认真的教案我们却找不到扣分的理由。

因此从2012年暑假后，我们在中心小学开始了电子备课改革，以改变过去机械照抄教案的备课模式，实行电子备课。

教研室对网络电子备课的主备人和备课操作流程都进行了详细的要求。

各年级组根据教师任课，制定了详细的备课计划，严格按照“主备初传-------教师研讨-------修改建议-----二次完善-------学科使用”的流程进行操作，有效提高了备课效率，实现了资源共享。

网络电子备课自实行以来，取得了较好的效果，有效地拓展了备课的时间和空间，将教师从繁重的备课书写中解放出来，让教师有更多的时间真正地钻研教材，研究学生，从而实现了备课和上课的有机结合。

今年暑假后，我们将电子备课的人员扩大了围，除了青年教师以外，其他教师根据个人情况，采取自由申报、统一审核的方式决定备课方式。

这样，电子备课的围进一步扩大，教师的负担进一步减轻。

为加强备课的实效，教研室深入课堂，开展课堂教学调研。

每次听取完课堂教学后，除了进行诊断式评课以外，还要让授课教师找到备课，看设计的教学流程是不是得到了体现，是否还存在备课、上课两皮的现象。

对随意上课、不按备课上课的人员，除了给予全镇通报以外，每次还要扣教师常规量化积分5分。