浅谈文学鉴赏论文范文怎么写
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浅谈文学鉴赏论文范文怎么写
摘要:本文从研读史论、奠定基础,深入生活、增加阅历,泛读博览、丰富知识,细读名作、反复品鉴,探求方法、多元解读五个
方面谈及大学生提高文学鉴赏能力的方法。
关键词:文学鉴赏;史论基础;多元解读
作为当代大学生,加强文学鉴赏能力的培养是十分必要的。那么,大学生如何提高文学鉴赏能力呢?
2、深入生活,增加阅历。“阅历”一词含有“阅”和“历”两
层意思,前者指作者对社会、人生的观察、体验,后者指作者的亲
身经历。文学作品的鉴赏,都是基于鉴赏主体对社会对人生的把握。古语云:“诗穷而后工”〔2〕、“文章憎命达”〔3〕。文学创作
离不开社会生活,文学鉴赏也同样离不开社会生活。鉴赏主体要丰
富自己的“阅历”,必须沉入到生活中去。鉴赏主体观察社会和人生,善于将他人的生活、外在的社会生活内化为自己的生活、内心
的生活,才能在鉴赏作品时真正地体味“人生”。鉴赏主体总是在
自己生活经验的基础上去感受、体验和理解文学作品,鉴赏者的生
活经验越丰富、越深刻,越有助于对文学作品的审美欣赏。
3、泛读博览,丰富知识。文学鉴赏力的培养与提高,离不开一
定的历史、文化知识,掌握广泛的历史、文化知识对于文学鉴赏活
动有着很大的影响。从一定意义上来讲,知识广博精深的人,文学
鉴赏力也会有较高的水平。因此,要想提高自己的文学鉴赏能力,
就必须广泛阅读,不断丰富自己的知识储存。
参考文献:
[1]毛泽东.实践论
[2]欧阳修.梅圣俞诗集序
[3]杜甫.天末怀李白
[4]刘勰.文心雕龙・知音
【关键词】知识;技巧;创造;鉴赏
一部有美学价值的文学作品是通过人们的文学鉴赏活动发挥作用的,读者也正是通过文学鉴赏活动从书中吸取营养的。文学鉴赏就
是读者对文学作品的感受、体验、欣赏和鉴别,是一种复杂的精神
活动。它要求读者能够通过作品的语言领会作品的内容,对作品的
形象有所感受,以引起感情上的触动,获得某种愉快和满足。
对于中学生来说,要提高自己的鉴赏能力,就要使自己具备语言文学知识,文学技巧知识,作家作品知识,以及发现创造的素质。
一、具备语言文学知识,把握作品语言信息
唐诗中有“霜叶红于二月花”的佳句。读者从古汉语语法和文字含义上懂得“于”字此处为“比”的意思,可见作者是把秋叶和二
月花相比,运用对比修辞手法突出霜叶之红。那么,诗句中的“红”,此时不仅让你感受到春天的红花之红,更感受到秋霜下的
枫林之红,而且这不仅是一片两片的枫叶之红,更是漫山遍野的枫
林之红。诗人笔下的这一“红”字,为我们作了不同季节的色调对比,把读者带到一个秋高气爽的山林,让你感受、领悟到万物生机。而你以后又读到“秋山红叶”,“万山红遍、层林尽染”,每种遇
到关于枫树的描写,就会唤起你过去读到的有关记忆,积累得越多,记忆越丰富,你的感受和理解就会越深刻。
所以,中学生要多读书,尽量增加你的记忆库中的库存量,这是搞好鉴赏的重要准备。
二、具备文学技巧知识,把握作品表现方法
从作品文字的信息中,我们知道了作家写的是什么,而从作品的表现方法,我们则可进一步知道作家在“如何写”。作家为什么这
样叙述而不是别样叙述,总是有其特殊用意的。
有这样一首诗:“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑,妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无?”
可见,把握作品的表现手法,是在把握作品语言基础上进一步向作品纵深探索的途径。中学生有必要课余作一些笔记和摘要,多积累一些写作技巧,把握形式上的知识。它包括:文学作品的结构、修辞、体裁特点、描写手法等等。
三、具备作家作品知识,摸准作家思想脉搏
四、具备发现创造素质,把鉴赏所得形诸于笔端
这里所说的“发现”是指以丰富的生活经验和阅读库存做基础,以大胆的联想和想象为起点,到作品中去搜奇揽胜,重新创造、描绘自己心目中的人物形象。通过这种阅读中的再创造活动,对作品中反映的生活重新认识,作出自己的评价。
所以说,读者也要像演员一样进入自己的角色,参与主人公的活动,同作品中的人物一起体验。也许有许多感受你早已经感受到,或者想到过,但又很模糊,只是没有找到语言或恰当的方式表达出来,现在一下子在作品中看到了,于是激发了自己,产生了与之相应的情感。这样形成的感受,正是鉴赏作品最重要的基础。
参考文献:
[1]《中学语文课程标准》,2013年5月
[2]《唐诗鉴赏辞典》.上海辞书出版社,1983年6月
[3]《屠格涅夫散文诗选》.湖北人民出版社,2006年9月
[4]《鲁迅言论选集(四)》.人民文学出版社,1977年
[5]彭立勋.《美育》.《创造和欣赏的双向活动》,1987年第6期
[摘要]:文学鉴赏能力,是学生应具备的基本能力,高职语文教学中培养学生的文学鉴赏能力,既有利于提高学大学生的人文素质
修养,又可以使学生的审美能力得到培养(美育),提高学生的综合
素质。
[关键词]:语文教学文学鉴赏内容方法
所谓文学鉴赏,是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程中,通过认知、感悟、理解、品味和想象等一系列心理机能的活动而形
成的审美过程。语文教学中的文学鉴赏教育,是以指导学生对文学
作品进行鉴赏、分析为目的的教育。
为什么在高职阶段要加强文学鉴赏的教育呢?
首先,从语文教学本身的性质来说,培养学生的的文学鉴赏能力,是语文教学的一项基本任务,尤其是在较高阶段的语文教学中。人
的阅读能力的发展,大体可分为这样四个层面:认知性阅读、理解
性阅读、鉴赏性阅读和研究性阅读,在小学和初、高中阶段我们已
经完成了认知性阅读和理解性阅读的积累,进入大学阶段,对学生
进行文学鉴赏教育,以初步培养学生的审美鉴赏能力,不仅是必要的,而且是可能的。
在高职语文教学中加强文学鉴赏教育意义何在?
文学鉴赏教育的意义首先就体现在它是实施素质教育的重要途径。文学可以促进人的全面发展,它对人的道德、思想和审美的教育有
不可替代的作用。我们现在提倡素质教育,其最终目的不仅是为了
建设人的物质家园,而且还要建设人的精神家园,而文学修养在人
的精神家园中占有相当重要的地位。
那么如何来搞好高职文学鉴赏教育呢?
其次是教学方法的选择。高职语文教学脱离高考指挥棒的约束,我认为在教学方法和方式的选择上可以更加灵活多样。