如何导入新课

如何导入新课上一堂成功的课需要付出很大的努力、需要采取多种方法，在教学过程中如何提出课题、导入新课是首先要考虑好的。

俗话说：“万事开头难”、“好的开头等于成功的一半”。

在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。

那么怎样提出课题、导入新课呢？一、由科学史实导入新课一些科学史料中的典型事例，可以用来导入新课。

例如讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。

这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，很受学生欢迎。

二、由生活中的错误经验导入新课生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。

例如讲惯性定律时，可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？”、“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？”对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认为是正确的。

产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。

当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验，给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样就巧妙的导入了新课。

这种导入方法不仅可集中学生的注意力，更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，甚至是错误的。

要正确认识世界，掌握自然界的客观规律，还必须经过严格的科学分析。

通过学习，学生对原有感性知识作一番完整的分析，以获得一个比较全面的认识，这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。

三、由生活中熟悉的现象导入新课采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。

例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出本课要讨论的问题──压强。

利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课的好处，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况，从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。

四、由小实验导入新课初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。

教师讲课时如果能够利用学生的小实验来导入新课，效果也很好。

通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。

五、由演示实验导入新课教师做适当的演示实验也可以导入新课。

通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处，不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上，它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。

这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。

因此，教师的演示实验对学生来说是一个很好的示范，决不能草率从事。

六、由提出疑问导入新课例如讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。

学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样，学习的效果无疑是好的。

七、由介绍物理知识的实际应用导入新课我们知道，教科书中要研究的物理现象和规律并非学生都有这方面的感性材料，也并非都能做演示实验让学生观察。

这里，如果教师能使学生明确所学的知识具有解决实际问题的重要意义、有广泛的应用价值，学生也会对新课的学习产生积极的兴趣。

例如讲能源的开发和利用时，采用挂图介绍水力发电站的发电过程及其宏伟的建设成就，就会使学生了解水流能转化为电能的巨大作用及其在生产、生活中的应用价值。

这样通过联系社会实际问题介绍物理知识的应用价值，能激发学生的学习积极性，从而导入新课。

这也不失为一种好的方法。

总而言之，导入新课的方法很多，只要教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。

导入新课对一堂课有很重要的作用。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是一把金钥匙，能开启学生思维的大门。

一、复习旧课导入法用这种方法一般是从复习旧知识开始，通过提问和复述，回忆前一节课或一个单元、章节所学的内容，通过复习旧知识的方式导入新课。

从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，是常规教学中最常用的导入方法。

教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的异同，找出知识的结合点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既巩固了旧知识，又明确了新课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生的求知欲．使学生产生积极寻找问题答案的强烈愿望，既为学习新知识打好基础，又增强了新旧知识的联系。

二、生活现象导入法由于我校大多数教师都是新教师，对学校周围聚落不甚了解，我们建议大家多些结合学科知识深入到社会生产生活环境中去，多些走访周围的社区、乡村和工矿企业等，多些去发现、体验与学科有关的生产生活知识。

生活现象是容易接触到的，每个学生都有切身的体会，如我们有位高中政治老师在讲《树立正确的消费观》专题时，他是这样开场白的：南油的物价有时比霞山还高，这是一种什么消费观念呢？还有位初中政治老师是要求学生把新闻、时事政治摘录、整理每周评论等引入新课的。

这样既做到学习与生产生活相结合，又能融合师生的感情。

特别是政史地等学科必须加强乡土知识的教学，以培养学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。

以生活现象导入新课是很科学，也是很容易被接受的一种方法。

三、提问导入法课前提问，不但可以活跃课堂气氛，增加师生间的教与学的互动，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，容易实现师生情感的双向交流。

如有位数学老师在学习全等三角形这个专题时，他是这样引入的：两个底角相等的三角形是等腰三角形吗？这样，学生可以带着问题去探索去求真。

提问是引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括的过程，可以培养学生的综合素质。

以提问导入不仅可以激励学生积极参与教学活动，还能启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。

四、设疑导入法设疑导入是以列出的事实与学生的经验产生矛盾，或教师整理一些有代表性的疑难问题引入新课，有时故意出些错题给学生，从而使学生产生迷惑、疑惑的导入方法。

以这种方法导入，可以激起学生强烈的追索，从而使学生自觉地树立明确的学习目标、集中注意力、强化学习动机。

五、实验导入法实验导入具有直观生动的特点，容易引起学生注意。

如我们有位新毕业的物理教师在讲几何光学时，讲新课前先用仪器演示，在课室转一圈，这既引起学生的注意，又能激发学生学习物理的兴趣，激发了学生渴望上新课的强烈的求知欲，这种用实验引入新课产生了意想不到的效果。

但要防止由于实验器材过多，过程较复杂、操作性太强而分散学生的注意力，使学生对教师呈现的丰富多彩的学习情境不能深入思考，只是看热闹的现象。

六、故事导入法故事导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的新闻、历史故事、科学史的事例设置学习情境的一种方法。

引人入胜的故事能引起学生的学习兴趣，进而产生解决问题的愿望。

故事导入可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生了问题情境，很好地引入新课。

这里需要注意的是，在故事的选择上一定要选简单易懂、说理性强的，在故事的讲述上，要注意做到生动、精练、有启发性，否则会将学生引入歧途。

七、诗句导入法古诗词是我国古代文化的瑰宝，不仅脍炙人口，而且蕴涵的学科知识也很丰富。

用唐诗引入，可以创造一个如诗如画的意境，有助于教学质量的提高。

诗句导入，不但能给学生一个广阔的想象空间，还可以加强理论联系实际，模拟中国古代诗人诗词创作的意境以及思想情感等。

另外，可以使学生懂得学科相互之间有密切的联系。

如学习地理的季风部分引用“春风不渡玉门关”，讲水循环时可引用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等。

兴趣是最好的老师,在数学课课堂教学中，如何在短短的几分钟时间内，激发起学生的学习兴趣和求知欲，调动起思维的积极性呢？下面就来谈谈数学导入新课的一些方法。

导入新课是课堂教学的一个重要环节。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

运用恰当的方法导入新课，能够集中学生的注意力，引起学习浓厚的兴趣，激发其内在的求知欲望，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，课堂效率显著提高。

如何导入新课是—项需要经过精心设计而且实行颇难的一门教学艺术。

正像高尔基说的：开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往需要较多时间才能找到它。

那么，如何精心设计每堂课的开头就变得至关重要了。

一、承前启后法这种方法也叫复习导入法。

教师在复习上一节课内容的基础之上，激起学生学习下一课内容的欲望的导入法。

这种方法便于学生巩固已学内容，便于将新旧内容有机地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学，使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。

这是政治课教学上比较常用的方式。

采用这种方法对于学生构建知识体系，理清知识脉络有很大的帮助。

例如，在讲到哲学《如何正确发挥人的主观能动性》时，就可以利用提问或练习的形式回顾上一节课的内容：主观能动性的含义及特点。

之后，教师设置问题：开荒种田是不是人们发挥主观能动性的表现？然而，中国北方出现的沙尘暴说明人们在发挥主观能动性时是否能随心所欲？为什么不是随心所欲的？通过这些问题的展开，自然而然地使学生明白人们在发挥主观能动性不是随意的，必然受到某些因素的制约。

在此基础上，教师进一步总结：那么人们在发挥主观能动性受到那些因素的制约呢？怎样才能正确发挥人的主观能动性呢？这一问题正是本课所要讲的内容，也是本课的重点。

新课也就开始了。

这样的导入新课过程就显得自然、流畅，而且又顺理成章。

二、设置情景导入法采用这种方法就是利用所学的知识和理论，对身边发生的事情及社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。

通常情况下，学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，增强学生对学习本学科的兴趣，而且还能引起学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，这不但是政治教学一个发展趋势，也体现了素质教育的基本要求。

一般说来，学生对身边的事例及社会热点问题的认识还基本上处于感性认识阶段，这种方式能够有助于学生把感性认识上升到理性认识。

通过对当前改革开放形势及时政问题进行分析，能够加强和培养学生参政议政的能力和兴趣，促使学生关心国家大事，帮助学生理解党的路线、方针和政策，有助于他们提高社会主义思想觉悟，增强学生爱国主义思想。