浅谈小学语文情景教学的运用策略及注意事项

浅谈小学语文情景教学的运用策略及注意

事项

摘要：素质教育与新课改的不断推进，这带来了教法的相应变革，情境教学由此产生并不断完善，进而得到了教育研究者的重视。主要对小学语文的情境教学内涵进行了简单界定，介绍了其发展的现状，分析了其存在的问题，在此基础上，对小学语文的情境教学的科学运用策略进行了探索，以此来有效推动小学语文教学工作的顺利开展。

关键词：小学语文情景教学策略注意事项

小学语文的情景教法，标志着目前新课改所获得的最为重要的一种进步，它能把教学中的知识、情感和价值观等更深入透彻地相互融合，吸引学生积极参与、主动吸收。同时，它还是促进学生的心理健康和谐发展的重要环节，进而提高教学质量，实现教学目标。

一、小学语文情境教学的概述

情境指的就是情景、境地，即在一定的时间内各类情况的结合或者相对的境况。情景教学的关键是“情境”，从语文的教学角度来讲，语文情境特指在语文教学实践的环境下开展语文行为的相关条件，属于一种被优化的学科教学的环境。它把情感调节作为手段来激发学生某种情绪与丰富其

情感；把学生生活的实际作为基础，包含了相关的语文知识及其思想方法，并且也是语文知识形成的背景。总而言之，小学语文的情景教学中的情境是“情”和“境”的紧密结合，要求语文学科的执教者把学生的学习兴趣、情感的体验、情绪及情感等放在教学中的应有位置之上，把学生生活的实际作为基础，从而创设出相应的具体教学情境。

二、目前小学语文情景教学的现状与问题分析

（一）情景教学被扭曲，教学目标变为“情境”，影响教学内容

课改的不断深入，促使很多语文教师已开始了对传统束缚的挣脱，尝试着教学方式多样性的探索，把情境教学成功引到课堂中，如举办演讲会、情境小品的表演、辩论赛和故事会，在具体的小学语文教学中大多数的语文教师往往为确保课堂空间的效果而生硬地把一部分对理解文章没有用处的图片添加到了教学的内容中，出现了为情景而设置情景的现象，这使学生学习的内容偏离了教学的目的，造成教与学的低效而显得画蛇添足。

（二）老师设置情境依据自身意愿，导致教学内容出现偏离

在小学语文教学实践中恰当地引入情境，能有效增强知识与内容的生动性和说服力。可是，目前却发现许多教师在从事语文教学的实践中把一切教学的知识点均加入了情

景引入的元素，造成教学重难点不突出，教学质量很难升上来。在教学的过程中还存在教师随意设定情景，生硬运用很难进行表现的一些情景，造成了学生理解上的偏差，注意力过多地投入到情景上却忽视了隐藏在情景后面的教学内容。

（三）情景教学强调“境”却忽略了“情”，造成曲解文本情感

在语文阅读教学过程中，语文教师采用了情境的教学方式却常常陷入了太强调文本的内容，却忽略了文本情感的取向和价值观的传达，这造成了学生曲解文本的情感，乃至于误解。语文教学中平衡结合情和境是极为重要的，能有效帮助学生理解和消化文本创作者的写作意境与情感的表达。

三、小学语文情境教学的主要应用策略

（一）情境教学的过程中发现问题，激发并提升学生的学习兴趣

小学这一特定的阶段，学生对初次所接收的新鲜事物均保持较高的好奇，这既是其本性，又是其学习一部分动力，同时也是情境教学切入重要的契机。在实施语文的教学任务中，教师针对其创设的相关情景应引导学生质疑或者代替其质疑，以此来激发学生的好奇心，并进行积极思考，促使教与学的过程更加生动活跃，促进教学质量的提升。在他们积极的探索问题的解决途径过程中，学生的自我思索得到了有效的培养，养成自主探究的习惯，促进教与学质量的有效提

高。

（二）情景教学营建平等的师生关系，并增强互动

在情境教学的实施过程中，应营建出一个平等、和谐和轻松的氛围，促进师生关系更加融洽，让学生在具体的情景体验的过程中处于自愿的状态，在学习中激发出更高的激情。对当前教师的要求就是把学生当成自身的孩子，为其全身心地提供服务，在对其需要进行充分了解的基础上，针对个体的特点开展因材施教。教师应在情景教学中做到：对学生的意见进行耐心的听取，对学生情感的变化加以重视，关心学生的生活，树立学生中的学习楷模，保持以平等态度对待学生，和学生的互动保持快乐性等。

（三）确保情境教学中良好的交流合作的氛围

语文教学的实践过程中应把以往传统僵化的教学进行抛弃，和学生开展互动，创设好教学内容需要的情境，促进生生间、师生间的合作交流、补充帮助等。提供课堂的积极性和主动性，使学习的氛围更为浓厚。较为常见的情境创设的方式：辩论赛、相声小品、分组讨论、主题演讲等，形成生生间互相的学习、竞争、合作与团结。

（四）情景教学过程中要着力于学生的探究能力和潜力的挖掘

在语文的情景教学时要着力于对学生的创造力的培养、潜力的挖掘，不断扩大其求知欲，开发其批判意识和探

索能力。疑问是学生进行争论的导火索与出发点，为此，他们需要展开独立的思考、坚持自己的见解、勇于争辩等。教师这时应对学生加以正确引导，保证其争论分析围绕着文本的中心来进行，从而培养出学生批判意识和探究能力，逐渐完善其人格。

四、结语

总而言之，新课改实践不断地深入，使小学语文的情境教学得到了充分的重视和广泛应用推广。可是，所有的事物均需保持一个恰当的度，若是过度、泛滥的使用，将给教学带来更多的新的漏洞与问题。所以，小学语文的情境教学新模式应力避为情景而情境的弊端，真正落实好小学语文教学质量的有效提升。