让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
让小学英语课堂活起来
让小学英语课堂活起来如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢?一、寓教于歌，让课堂“活起来”欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。
根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。
如何让小学英语课堂教学活起来
探索篇•方法展示要让小学英语课堂教学活起来，激发小学生学习英语的兴趣是关键，兴趣是最好的老师，唯有将小学生的学习兴趣充分地调动起来，才有可能提高英语教学质量。
否则，英语教学有效性的提高将成为一句空谈。
因此，在实践中，教师应善于利用小学生活泼好动的行为特征，灵活运用多种教学方式，使课堂真正“活”起来。
以下笔者将结合自身实践经验，浅谈如何实现这一教学目的，望对各位同仁有所帮助。
一、利用小组游戏活跃课堂教学气氛新课程改革的具体要求中，曾明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”有效落实这些新课程改革的具体教学要求，正是让小学英语课堂教学活起来的重要途径。
笔者认为，为了达到这一教学目的，教师可以从小学生的行为特征入手，利用小学生热爱做游戏的心理开展英语小组游戏，如此可让小学生在学习英语知识的同时，又能享受到游戏的乐趣，提高英语课堂教学的有效性，使整个课堂教学的气氛立刻活跃起来。
例如，教师可以在课堂教学中，将小学生分为几个游戏小组，以小组为单位确定积分制度，开展英语“词语接龙”游戏，看哪一组接上的单词又对、又快、又多。
比如，教师将首个单词写在黑板上“pen”，那么下一个小组可以接词“national”，第二组接这一个单词的词尾可以说“little”等，如此可让英文单词连接成一条龙，学生在游戏中的积极性充分被调动起来，大大提高了小学英语课堂的教学效率。
二、应用多媒体技术多感官刺激学生在信息高速传递的今天，由计算机操作技术和信息传递技术有效结合在一起的多媒体技术应运而生，并且在教学实践中的应用也越来越趋于成熟化。
通过多媒体教学，教师可以将教材中抽象的英文单词和英文故事，转化为小学生喜爱的动画形式，并且还可以配上生动的音频信息，如此可以大大吸引小学生的注意力，让小学生更加有效地汲取到英语知识的养分。
让小学英语课堂“活”起来
让小学英语课堂 “ 活” 起来
张 伟 永城 ４ ７ ６ ６ ０ ０ 永城 市 第八 小学 ，河南
“ 兴趣是最好的老师” ， 这一点在英语教学中尤为重要。
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学的有兴趣。 首先 ， 可 以帮助学生集中注意力 ， 调节学生的情绪， 同 时培养师生间的感情 。 例如在课刚开始 ， Ｗａ ｒ ｍｕ ｐ中， 选播 放一首英文歌 曲， 可以让学生的思维从课外转移到课 内， 还
事情 同时， 领会文章意 旨。 学生读书就懂得深入句子内容 ， 领悟提 问题也是这样 。 ４ ． 点在似懂非懂处。学生的理解与分析能力受年龄 、 阅历所限制 ， 读书要达到“ 书读百遍 ， 其义 自见” 的境界是十
学生的好奇与探求， 作为教师有 时会被 ｆ ． － Ｊ Ｎ。面对这被激
会从词意， 写的事、 人等去发 问。 教师可以将简单的问题交
给学生 ， 让学生依据预 习掌握的知识回答，品尝预习的成
就， 把难的问题带入教学的环节中， …一解决。
３ ． 点在理解片面处 。词语常有一词 多解， 理解时必须
依据 句 子 环境 进 行 。 课题 、 课 文 内容 中对 人物 的刻 画 、 重 点
活的质疑 问难 ， 可以说是创新火花的体现 ， 教师在给予赞赏 的同时 ， 组织 学生讨论， 甚至课外去查资料。这样， 在巩固
知识 的 同时 ， 又 向课外 延 伸 ， 丰 富 了学 生 的知 识 。
（ 责任编辑 刘 红）
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２ ０ １ ３ 年 第９ 期（ 总 第２ ０ １ 期）
怎样让小学英语课堂“活”起来
中． 英语学习常采用机械重复记忆 的方法 。这 种方法呆板 、 机械 、 枯燥无味 。 不能激发学生 的 学习兴趣 ．常使学生 对英语 学习产生厌烦心 理 那么我们可以用以下几种方法来克服训练 的枯燥 。 １ ． 用顺 Ｅ ｌ 溜来记忆单词 。例如 ． 尺子。 尺 子， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ． ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ 。 ｒ ｌ ｌ ｌ ｅ ｒ ． 爸爸爸爸 怎么说 ． ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｆ ａ ｒ ｈ ｅ ｒ ． 等等。 编成顺 口溜再加上一 定的节 奏效果会更好
学 羁 一 ２ 堡 ０ １ 坠 ４ 年 曼 第 实 ５ 一 期
◇ 艺 术 教 学 静
怎 样让 小 学英 语课 堂“ 活＂ 起 来
李 悦雯 （ 河北 省秦 皇 岛市 北戴 河 区海宁路 小 学 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
小学英语是小学教学的一个重要组成部 分． 而对于调皮、 好动的小学生来说 。 让他们学 好英语是一项困难 的工作 因此 ． 在小学英语 教学实践 中。 切忌填鸭式灌输教学 ． 教 师要 注 重培养小学生学习英语的兴趣 ． 努力通过教学 方式和学 习方式的转变 ．来激活课堂教学 ． 使 课堂真正活起来 ． 学生动起来 。下面笔者结合
错． 例如 ． 教师布置 每个学 生用英 语描述 自己 最 要好 的 同学 的外 貌 ．例 如 ． “ Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｂ ｉ ｇ
ｅ ｙ ｅ ｓ， ｈ ａ ｓ ａ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｍｏ ｕ ｔ ｈ ． ｈ ａ ｓ ｌ ｏ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｒ ……” 。
语 教学 ． 摆脱母语 的干扰 ． 最 大限度地为学生
情景有联系 ．小学生 的思维具有 明显的直观 性 和形象性 。 教师要让学生在情景中学 ， 在情 景中练 ． 在情景 中用 尽量选取低年级学生熟 悉 的情景 ． 让他们深有体会
让小学英语课堂活起来
、
寓 教 于歌 ，让 课 堂
活起 来
欢快轻松的音乐能使学生身心 愉悦 ， 优美 的旋律 、 明快的节奏可以
渲染课堂气氛 ，激发学生的学习兴 趣 。实践证 明， 有音乐伴 随的教学 ， 学生所学 的知识记得牢 ， 效果好 。 例
如 ， 三 年级 英 语 教 学 中 ， 生 对 人 在 学
一
各语言小组 之间的比赛 ，使那些平
时不认 真听讲 、好做 小动作 的学生
语游戏能使学生精神振奋 、情 绪高
涨 ，使课堂教学 生动活泼 、丰富多 彩 。在教学中 ，我把 游戏 与教学 内 容有机地结合起来 ，收到了 良好 的
形象 生动的演示 动作来 表达教学 内
求 胜心理强烈 ，情绪饱满 ，精神焕
发 ，注意力 集中 ，感 知清晰 ，思维 活跃。小学生生性活泼好 动、有意 注意持 续时间短 、 自制 能力较差 ， 根据学生的这些 心理 特点 开展各种 竞 赛 ，可以激发更多学生的学 习积 极性。 比一 比谁做得 好 ， 谁学得快 ， 谁 记得牢 ， 给优秀 的学生发小奖品。
容 ，并力求做 到惟 妙惟 肖。
例 如 ，在 教 学 ｐａ ｏｔａｌ ｌ ｆ ｂｌ ｙ ｏ ／
ｂ ｓ ｅｂａｌｔ ｂ ｅ ｔｎｎ ｓ ｏ ｓ ｍｍｉ ｇ， ａ ｋ ｔ ｌ ａ ｌ ｅ ｉ，ｇ ｗｉ ／ ｎ
种语 言 ，本身 就 比较抽 象 、枯燥 ，
加 上 学 生 没 有 相 应 的 语 言 环境 ，不
语课堂活起来？
一
“ｔＳ Ｉ’…”来 猜 。在学 习了描述天 气 状况 的词 汇和句型后 ，我让一个学 生到讲 台前 面当气 象预报员 ，其他
同 学 问 “ ａ ｗｌｔｅｗ ａｈｒｂ Ｗｈｔ ｉ ｈ ｅｔｅ ｅ ｌ ｌ ｅ ｔｍ ｒ ｗ ” 这 位 同 学 说 ｉ ｏ ｏｒ ？ ｋ ｏ “ ｕｓ． 接 着 ，大 家 纷 纷 开 动 脑 Ｇ ｅｓ ”
浅探让小学英语课堂“活”起来的策略
浅探让小学英语课堂“活”起来的策略课堂活跃了，学生才会有学习的兴趣，学生有了学习的兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才会让学生最终学到知识。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。
为了让小学英语课堂“活”起来，营造一种轻松、活跃的课堂学习环境，同时结合教材的特点，近年来，我采用以下几种方式做了一些尝试：一、单词教学与歌谣结合起来歌谣具有简捷明快、琅琅上口的特点，深受学生喜欢。
不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情，会使单词学习趣味强，记忆也更加清晰持久。
例如：学习颜色时编唱“yellow yellow是黄色，green green是绿色，blue blue是蓝色”等。
你会发现任何一个单词都可以用这样的方法把英语与汉语意思结合起来。
学习数字时编唱：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二……其他数字也可以采用这个办法。
这样，不仅记忆了单词，而且能够防止学生把单词与汉语意思搞混的现象，真可谓一箭双雕。
在说唱歌谣的时候，可以让学生边唱边拍自己的手，也可以同桌对拍，速度可快可慢，声音可高可低，使单词的学习变得高效有趣。
二、让游戏进入课堂，调动学生的积极性喜爱游戏是孩子的天性，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调、内容枯燥，而且使整个课堂教学更加生动的活泼。
如游戏“one by one”，指定一些句型作为要传下去的问句和答句，一个学生回答了一个问题之后，必须点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。
游戏“闪电行动”，让学生快速地说单词或句子数遍，有利于学生更容易地学习较难的单词或句子。
“guess color”，让学生在紧张有序的环境中说单词，谁猜对了发一面小红旗。
让农村小学英语课堂“活”起来
让农村小学英语课堂“活”起来学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。
这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。
下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。
一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。
因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。
通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。
让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。
在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。
二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。
1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
激发兴趣,让小学英语课堂活起来
激发兴趣，让小学英语课堂活起来一、引言英语作为全球通用语言，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂活起来，成为了一个值得探讨的问题。
本文将结合教学实践，从多个方面阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体教学，创造英语环境小学生的思维以形象思维为主，具有很强的好奇心和求知欲。
利用多媒体教学可以创造出生动逼真的语言环境，使教学内容更加形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生直观地认识动物，并学习与之相关的单词。
此外，还可以利用多媒体播放英文歌曲、动画短片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、游戏化教学，寓教于乐小学生天性活泼好动，游戏化教学可以满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习、玩耍，不知不觉中掌握英语知识。
例如，可以通过单词接龙、字母排序、猜谜语等形式的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音、记忆单词和短语。
此外，还可以设计一些与教材内容相关的游戏，让学生在游戏中了解外国文化，拓宽视野。
四、角色扮演，模拟生活场景角色扮演是一种能够让学生身临其境地体验英语语言的应用场景的教学方法。
通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，在教授购物相关的单词和短语时，可以组织学生进行购物场景的模拟表演，让学生在角色扮演中学习英语知识，同时也能锻炼他们的社交能力和自信心。
五、故事化教学，激发想象力小学生通常喜欢听故事，故事化教学可以吸引他们的注意力，激发他们的想象力。
教师可以选择一些与教材内容相关的英文故事，让学生在听故事的过程中学习英语知识。
此外，还可以鼓励学生自己编写故事，让他们在故事编写的过程中锻炼英语写作能力。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化随着“英语课程标准”和“基础教育课程改革”的不断推进，小学英语教育也越来越受到重视。
如何让小学英语课堂更生动、更有趣味，是当前教师们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种被广泛提倡的教学理念，它强调以学生生活经验为素材，以学生的兴趣、需要和发展为依托，倡导学生在生活中学、在学习中生，是一种符合小学英语教学特点的教学方法。
那么，怎样才能让小学英语课堂更加生活化呢？下面就一起来探讨一下。
教师要善于发现生活化教学资源。
小学生生活经验尚浅，但却是生活化教学的最好资源。
所以，教师要善于发现学生生活中的一些有趣的故事、事物、现象，把这些生活化资源应用到教学中。
教学《My Family》，教师可以让学生回家了解家庭成员的情况，然后用英语展示自己的家庭；教学《My School》，教师可以带领学生校园游，让学生用英语描述校园景色和学校生活。
通过这种方式，可以使学生对学习更感兴趣，也更容易理解和记忆，达到事半功倍的效果。
教师要善于利用多媒体设备。
多媒体设备是现代教学的重要工具，它可以为教学带来更多的生活元素。
在教学英语课文时，可以通过播放视频、音乐或者图片，让学生更直观地感受到生活化的英语学习氛围；在教学单词和句型时，可以通过电子屏幕显示词图，让学生通过视觉感知英语的魅力。
利用多媒体设备不仅可以增强课堂教学的趣味性，还可以激发学生的求知欲和学习动力。
教师要善于借助真实情景教学。
小学生天生对周围的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点，将生活中的真实情景引入到英语课堂。
在教学食物类词汇时，可以带领学生到食堂体验食物，用英语进行点餐和交流；在教学运动类词汇时，可以带领学生到操场进行运动，用英语指导体育活动。
通过这种生活化的教学方式，学生既可以在学习中体验生活，也可以在生活中学习英语，让学生的英语学习更加生动、更具有实用性。
教师要注重情感交流。
语言是一种情感的交流，所以在生活化英语教学中，教师要注重学生的情感体验。
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来进入21世纪以来，教学过程逐步优化，教学改革不断深化，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题的现象，教师与学生之间只有灌输，缺乏交流。
这种现状对小学英语极为不利。
要改变这种局面，我认为最好的方法是让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人要让小学英语课堂“活”起来，我认为首先得培养小学生学习英语的兴趣。
著名的心理学家皮亚杰说：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”成功的英语教学要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
为了帮助孩子们轻松的学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法。
如：诗歌、游戏、竞赛等活动来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
一、念小诗唱儿歌，让课堂“活”起来。
我们知道，孩子在听老师念诗或唱歌时，很乐意配合做动作。
他们很快就会在做动作的同时跟着老师念。
在跟老师一起说英语的过程中，他们不断建立起信心，并获得成就感。
小学生通常都喜欢唱歌和表演，用这样的方式学英语会使他们觉得格外轻松。
学会了唱歌和念诗，他们回到家还可以在父母面前表现一番。
1. 念小诗在为儿童所熟悉和喜爱的诗歌中，有相当数量反映了对儿童的思想及行为培养的内容，有一些还涉及创造品质与学习动机的培养问题。
通过诗歌，原来显得抽象的这类教育变得具体和生动起来。
通过念叨理解，既有利于发展儿童的口头表达能力，还可以锻炼心志和陶冶情操。
2.唱儿歌歌曲帮助英语教师营造美的教学氛围。
歌曲的抒情性和表现性以其音响、旋律、节奏、复调等因素作用于学生，引起他们的注意和心灵的共鸣。
在美的氛围中，有利于学习活动的开展。
特别是当学生在经过一段时间的集中注意和紧张的脑力活动之后，一首悦耳的歌曲能使学生的心灵得到及时的放松。
通过情感教育,让小学英语课堂活起来
通过情感教育，让小学英语课堂活起来如何“激发和保持学生英语学习的兴趣？”是摆在小学英语教师面前的一个普遍问题。
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所有材料的兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”根据小学生活泼好动的年龄特点，教师要借助各种直观形象手段，与教学实践于游戏，歌曲等喜闻乐见的形式之中，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动脑，再说说，唱唱，做做，听听，认认，读读，玩玩中感悟英语，学习英语，使英语课堂“活”起来，激发和培养学生的学习兴趣，英语学习就会取得事半功倍的效果。
一、借助歌曲和歌谣，让课堂“活”起来。
在英语课堂中运用歌曲和歌谣进行热身活动，可以让学生以最好的状态很快地进入角色。
例如，在学习elephant， frog， fish， egg几个单词和它们的活动状态时，一首韵律十足的歌谣使学生们至今难忘。
歌谣是这样说的：an elephant can walk， walk ，walk，walk.a frog can jump， jump，jump，jump.a fish can swim，swim，swim，swim.an egg can roll，roll，roll，roll.孩子们在明快的节奏中，随着音乐做着各种有趣的动作，边做边学。
在学大象（elephant）时，有的用双手放在自己的鼻子上，两条腿分开，还有的孩子用一只胳膊放在头前，另一只胳膊放在后背上，向前弯着腰，两条腿分开，学着大象走路的样子，一边走一边说：“an elephant can walk， walk ，walk， walk.”学青蛙（frog）时，孩子们更是形象无比，有的把双手放在头上，五指分开，就像青蛙的前腿和脚，两条腿向外屈，向前高高跳起，同时，大声说：“a frog can jump， jump，jump，jump.”学鱼（fish）时，孩子们的动作更是千姿百态，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的动，很像鱼的嘴。
如何使小学英语课堂充满活力
如何使小学英语课堂充满活力一、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。
人们的生活离不开情景，而习得语言更离不开情景。
根据创设情景的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。
教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。
笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景。
学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
(一)生活情景人如果脱离了生活，就学不会语言。
教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。
如我在教“shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。
学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。
学生虽年幼，却对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。
(二)体态情景在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。
在教学时，我采用体态语的方法，使学生乐于练、善于说。
开始我伸出右拳边说数字1～10，边用手势表示，如“three”伸出三根手指，“six”伸出小拇指和大拇指，“ten”就用右手握拳表示，同时学生们按教师的方法边按顺序数数，边做手势。
在学生基本掌握之后让他们有一段时间自由操练，然后开展竞赛。
通过竞赛，学生对所学知识更加牢记于心。
小学生喜爱各种动物，而教科书上安排了许多动物的单词，笔者体会到除了通过看图片、动物玩具教单词外，结合体态语教学更形象、生动。
如何让小学英语课堂活起来？
如何让小学英语课堂活起来？教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。
同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。
语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，教师该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围，创造语言环境中国人学习英语的困难有以下几点：1、缺少语言环境2、母语干扰3、教育方法不得当4、记忆力的问题5、缺乏兴趣6、理解力差7、兴趣短暂，不容易把握。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，我们南方人学普通话，若能到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。
但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。
如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位。
让小学英语课堂“活”起来
，
五 、 经 常 性 地 使 用 多 媒体 教 学
小学生的注意力容易分散 ， 学习 的 自觉性 和 自控 能力都 较差 ， 单 纯 的死记硬背 ， 会使他们感到枯 燥乏 味。在教授 单词 时， 如果采 用实 物或 图片等 ， 把抽象的 词语变成具 体直 观的东西 ， 学生 的之 以理会被 吸引 ， 而 产生极大 的兴趣 。比如在教水 果类单 词时 ， 我 亲 自带 水果进课 堂 ； 在教 动物类单词时 ， 我带图片进课 堂； 在教 家具类单 词 时， 我使用 简笔 画； 在 教玩具类单词时 ， 我使用幻灯 片……这 些直观 的教学 手段 ， 使 学生看 后 迫不及待地想知道这些 东西用 英语怎 么说 ， 并 会积极 地记住 这些单 词。 而且直观教具的使用对培养学生直接用英语思维 的习惯非常有利 。 三 、适 时 地 创 设 语 境
说： “ 教育艺术就在于设法引起学生的兴趣 ， 有了兴趣就 肯定 会用全部精 力去做事情。 ” 所 以， 教师要 努力使课 堂教学形 式多样 化 ， 让学 生在课 堂 中感到新鲜 ， 轻松 ， 从而喜欢英语课堂 ， 喜欢学英语 。 几年来 ， 我在教学中 ， 一直本着 “ 师 生同乐 ， 寓 教于乐 ” 的指导思 想 ， 不断采取各种行之有效 的方法手段 ，收到了 良好的效果 。
转， 反应灵敏 ， 加深． 『对 单 词 的记 忆 。 二 、多途 径 地 使 用 直 观 教 学
游戏会使人一 ｌ ｆ ， 情 愉悦 ， 信 心倍 增。成 人 尚且如 此 ， 小 孩 更是 这样 。 抓住小学生好玩好表现的特点 ， 课堂 上不时地 设计 一些游 戏 ， 会 使教学 效果大大提高 。游戏 中导入会 加深记 忆 ， 游 戏 中授新 会 突破难 点 ， 游戏 中练 习会巩 固重点 ， 游戏 中结束会 拓宽视 野。总之 ， 游戏 中教学 不仪 会 稳定发展学生 的学习兴趣 ， 而且会提高教师课 堂的教学效 果。 比如我 在 教方位介词时 ， 导入时和学生做 了 Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ 的游戏 ： 我先出示 了装有镜子 的 盒子 ， 学生们听音乐传盒子 ， 当音乐停时 ， 拿 盒子的 同学 猜 Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｘ ？直到猜出为止。这样 教授 了介词 ， 随机 借助 直观教学 ， 摆 不 同的 位置关 系， 自然而然地引 出其他介词 。这样 唤起 ＿ 『学生 的学习兴趣 。接 着我们玩 “ Ｄ ｏ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｓ ｍ ｙ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ” 的游戏 ， 听老师的 『 ＿ ＝ ＿ 【 ＿ 令， 学生吧物 品的 相对位 置摆好或做相应的动作 ， 并 且小组竞 赛 比反应速度 。小学牛 的表 现欲望 可强 ｒ， 他们练习地特别专注 。这样学 生在轻松愉快 的氛 围中不 仅突破 了难点 ， 而且发展 了兴趣 。在结束时我播放了歌曲“ Ｍ ｙ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｂ ｅ ｄ — 并让学生跟着一起 唱， 这样小 仅扩 大了学 生的词 汇量 ， 还把他 们 带人 家的意境 。不仅培养 了学生对家 的热 爱 ， 而且使学生 把这节课 的 内 容运用 到生活实际 中去 ， 还把 这种学 习的 兴趣持 久地保 持 了下 去， 做 到 余音绕梁 。
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来以前在读小学的时候，课堂总是有些沉闷的，毕竟我们对于第二语言的英语其实并没有多大的好感也不认识，若是老师能够将课堂活跃起来，应该会有狠多学生愿意去学习英语的。
今天小编给大家带来让小学英语课堂活跃的方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。
让小学英语课堂活跃的方法一,运用灵活多变的教学方法,导入新课良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes sho p……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢?(××shop)，学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、采取积极有效的五步骤,教授单词小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小, 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习能得以充分发挥。
小学英语课堂教学要求“活”
小学英语课堂教学要求“活”在传统的小学英语教学中，教师通常采用的是“满堂灌”的教学方法，重视知识点的传授和语法规则的教学，严重忽视学生实践能力的培养。
在没有相应情境的学习中，学生被动学习，感到英语是非常枯燥的，课堂沉闷乏味。
他们只要规规矩矩地坐着，无需多动脑筋，只要将教师讲授的内容尽量记录下来，努力记忆到大脑里就行了。
因此，小学生在课堂上学得小心翼翼，没有十足的把握不敢举手回答问题，宁可坐听一堂课，师生之间只有简单的单向知识传输，没有真正意义上的交流，这样的方式自然会导致教学效率的低下，而且不符合小学生学习的心理特征。
这样长久下去，学生自然就感到百无聊赖，甚至产生厌学情绪。
因此，我们要千方百计让英语课堂教学变活起来，让学生乐学、肯学。
一、加强英语教学的趣味性在英语中有这样一句俗语：“edueation must be fun(教育必须是有趣的)。
”这就是说教师在教学中要注重知识的趣味性，要想方设法创设情境将教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。
兴趣是学好语言的关键，当学生处于兴趣最浓的状态时，最能发挥智能操作水平。
所以，小学英语教师应采取理想的方法，激起学生学习英语的强烈愿望和浓厚兴趣，这也符合“乐学”原则。
(一)拉近师生关系情感是一种动力，只有学生有了一定的情感，才会促进自己的学习进程。
教师应尽量改变学生的学习环境和氛围，以减少学生的自我威胁。
在某些场合下尽量减少甚至不进行否定性评价，而且为了增强学生学习英语的自信心和兴趣。
在教学中，教师应该抓紧时机，拉近自己与学生之间的距离。
用爱心、耐心、恒心去关心学生，爱护学生。
包容学生。
用贴近学生的语言，丰富的表情和肢体语言，将自己与学生融为一体。
教师要创建一种民主、和谐、宽松的教学环境和氛围，充分发展学生的个性。
(二)渗透游戏活动小学生都喜欢做游戏，因此，在教学中如果加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，减轻他们学习的压力和负担。
游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与。
让小学英语课堂“活”起来
导
生 以小 组 为 单位 语
看哪 个 小 组 能 在最 短 时 间 内
：
讲 出最 多
~
致 英语 课 堂 沉 闷 乏 味 被 动接 受 的状 态
筋
，
教 师 讲 得 枯 燥 机械
学 生 完全 处 于
，
以往 学 过 的反 义 词
。
b i g ／m s
a
ll
，
ta
ll ／ h o s
，
~
，
lo
n
s g ／h o
， ，
又 满 足 了他 们 表 演
弱 化 或 消除 评 价 情 景
以 减 少 学 生 的 自我 威 胁
，
。
在某些场
。
师 生 在 选 用 和 自编 的 小 品
。
合 下 尽 量 减 少 甚至 不 进 行 否 定 性 评 价 学 习 英 语 的 自信 心 和 兴 趣
心
、
而且为了增强学 生
，
担 任 角 色 并 尽 情 地 发挥
多实 践 勤 操 练
积累 谈
，
堂教学
，
而 且 不 符 合小 学 生 的 心 理 和 生 理 特 征
。
更别 提 激
教 学 中要 尽 可 能 多地 为 学 生 提 供 听
，
、
说 英语 的机 会
。
，
发学 生 的学 习 兴 趣 产生 逆反 心 理
，
久 而 久之
，
极 易使 小 学 生 对 英 语 学 习
。
使课堂成为
，
推 动 知 识 的 掌 握 和 智 力的 发 展
习环 境和 氛 围
，
教 师 应 尽 量 改 变学 生 的 学
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让小学英语课堂活起来
发表时间：2011-09-26T16:16:41.063Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：钱瑛[导读] 如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况
钱瑛
如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢？
一、利用各种教学媒体，激活教科书，让学生更易理解接受
在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
如我在教学小学英语第三册Unit6 Shopping这一课时，就利用共享中的教学软件，将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者，运用所学过的句型进行现场模拟练习，使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情，很好地理解和掌握了教学内容，并能模仿自编自演对话，达到了活学活用的效果。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来
1.诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，激发学习兴趣，活跃学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。
如组织课前活动时，我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟，开展Free talk活动，Freetalk 内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型，以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。
这就要求教师引导学生全体主动参与，使他们克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。
在英语教学中，我常常用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练。
如Unit 8 My family 和Unit9Abirthdayparty的教学，我先让学生看图，听录音跟读，然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍，再自编自演对话。
这样，本来只有几句话的内容，经过处理，就成为一个生动有趣的说话练习了。
长期的训练，使学生由克服了说英语的胆怯心理，变得自然大方，而且不时有出色的表现。
3.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。
在英语教学中，教师应将“动中学、学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。
如在教学Unit 3Inmyschoolbag时，我一边教学新单词，一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。
这样，学生学得趣味盎然，教师也教得轻松自如。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段活起来
单一、呆板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的。
教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维。
小学生的有意注意时间大多不超过20 分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。
这样，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，对知识记忆得也特别牢固，教学效果自然较好。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
(作者单位：张家港市乘航小学)。