非限制性定语从句语法教学设计与反思

非限制性定语从句语法教学设计与反思
郭彬
一、教学目标
1．使学生能了解非限制性定语从句的形式和含义
2．引导学生形成发现非限制性定语从句的使用规则的能力；培养学生在适当场合运用定语从句的能力。

3．帮助学生有效运用观察，分析，归纳等策略在学习过程中理解和掌握所学内容。

二、教学过程
三、教学反思
高中英语新课程的总目标是培养学生的综合运用英语的能力，提倡学以致用，在表达中加强语法意识，强调语言形式的表意功能和运用，所以高中英语教师必须抛弃传统的语法教学形式，在语法教学中要以学生为主体，尽可能多地为学生创造观察、探究、合作、讨论、发现和归纳等机会，让他们在运用中学语法。

同时，老师也应当尽力为学生营造一种愉快的，充满趣味的学习氛围，让学生爱学，乐学，轻松达到教学目标。

非限制性定语从句-教学设计

《非限制性定语从句》微课程教学设计一．教材分析：本节内容为非限制性定语从句，它是定语从句中的一个重要知识点。

定语从句在高中阶段是学生学习的热点，同时也为难点。

在学习限制性定语从句将为学习非限制性定语从句打下基础，同时，如何区分限制性和非限制性定语从句也成为学生的困扰，那么本节课主要介绍如何区分非限制性定语从句以及它的定义和用法。

二．学生分析：由于我的学生是刚跨入高中的高一新生，语言和语法知识大部分都停留在初中阶段，定语从句的概念对于他们来说是一个新的知识点，而且难度比初中的知识增大了不少。

但是由于他们已经学习过了限制性定语从句，所以理解非限制性定语的用法将会比较容易。

三．教学目的1．知识和技能目的：熟悉和掌握非限制性定语从句的用法2．情感和价值观目的：提高学生的学习兴趣3．能力目的：提高学生的理解和阅读能力四．教学重难点1 重点：掌握非限制性定语从句的用法2 难点：学会使用非限制性定语从句，并用它造句。

五．教学过程Step 1. Lead-inShow two pictures of Peter and Mr. Smith .Let students guess the identity of Peter and Mr.Smith.Step 2.Introduce definition of nonrestrictive attributive clauses.非限制性定语从句的定义:非限制性定语从句和限制性定语从句一样，包含了三要素。

先行词+关系代词或关系副词+从句。

区别在于：非限制性定语从句起补充说明作用，缺少也不会影响全句的理解。

在非限制性定语从句前面有逗号隔开。

Our guide, who was a French Canadian, was an excellent teacher.Step3. IntroductionWho 引导非限制性定语从句Peter, who was a high school student, is an cook now.Whom引导非限制性定语从句Mr.Smith, from whom Peter learnt a lot, is a famous cook.Whose 引导非限制性定语从句Peter, whose father is an engineer, likes cookery very much.Which 引导非限制性定语从句Peter was completely confused, which in fact he was.Where 引导非限制性定语从句One day, Mr.Smith took Peter to attend a cookery competition,where they earned thefirst price.When 引导非限制性定语从句Peter’father finally understood Peter’s dream, when he saw Peter in TV.as 引导非限制性定语从句As we all know, this story has a happy ending.常用as 的固定搭配：as we all know , as is known to allas is said above, as is often the caseas is reported in the newspaperStep4: Conclusionas 引导非限制性定语从句和which 的区别：1 .as 引导非限制性定语从句代替整个主句，而which 可以代替名词也可以代替主句。

高一英语教案非限制性定语从句

高一英语教案非限制性定语从句1. 定义和功能非限制性定语从句是英语中一种重要的从句结构，用来给予额外的信息，对句子的主要内容进行补充说明。

非限制性定语从句和限制性定语从句的区别在于，非限制性定语从句是不可缺少的，也就是说，即使去掉它，主句的意义仍然完整。

非限制性定语从句通常使用逗号来和主句隔开。

2. 结构和标点符号非限制性定语从句的结构如下：•关系代词引导的从句：关系代词 + 动词 + 主语，例如：which is why I am here.•关系副词引导的从句：关系副词 + 主句，例如：where I was born.在非限制性定语从句中，逗号的使用非常重要。

逗号的位置可以使整个句子更加清晰和易读。

逗号应该位于非限制性定语从句的开始和结束之间。

3. 示例教案本节课将通过以下步骤来教授非限制性定语从句：步骤1: 引入定语从句教师可以通过举例和解释的方式引入非限制性定语从句的概念。

比如可以说：“在英语中，定语从句是一种非常重要的从句结构。

它通过给予额外的信息来对句子进行补充说明。

接下来，我们将学习一种特殊的定语从句，即非限制性定语从句。

”步骤2: 解释结构和标点符号教师可以通过示范和分析非限制性定语从句的结构和标点符号的使用来帮助学生理解。

教师可以提供一些示例句子，让学生找出其中的非限制性定语从句，并讨论其结构和标点符号的使用。

步骤3: 练习和巩固教师可以设计一些练习来帮助学生巩固所学的知识。

例如，教师可以给学生一些句子，让他们根据上下文判断其中是否有非限制性定语从句，并标出其结构和标点符号的位置。

步骤4: 拓展练习教师可以设计一些拓展练习来挑战学生。

例如，教师可以给学生一篇短文，让他们找出其中的非限制性定语从句，并解释其结构和标点符号的使用。

4. 总结与评价通过本节课的学习，学生应该能够理解非限制性定语从句的定义、结构和标点符号的使用。

他们应该能够在阅读和写作中识别和运用非限制性定语从句，从而提高他们的英语表达能力。

高三年级英语非限制性定语从句学案

非限制性定语从句学案本节课目标：1.非限制性定语从句和限制性从句的区别：（形式、功能、先行词、关系词）2.在语法填空中如何识别非限制性从句？3.非限制性定语从句如何提升写作品质？Part 1 语法探究语法探索-- 是什么从句呢？1.There are mountains of tasks and requests, which consumes(消耗) lots of my energy and my leisure time(休闲时间)!2.I was already on the way to playing badminton, which is one of the most enjoyable things for me.3.It was Mr. Crab, my superior, who has a reputation(名声) for bossing(指使) others around.4.It was this Friday, when Mr.Chen, our supervisor(督学) came to our school to guide and advise on our teaching.问题思考一：限制性定语从句和非限制性定语从句长得有什么不一样？请观察一下4个句子，总结限制性定语从句和非限制性定语从句形式上有何不同？1.According to latest the notice, the students who/that hasn’t returned to school have to study from home temporarily(暂时地).2.Everyday, there are mountains of tasks and requests, which consumes(消耗) lots of my energy and my leisure time!3.A demonstration lesson is a planned lesson where all the group teachers will be there to observe the whole class.4.It was Mr. Crab, my superior, who has a reputation(名声) for bossing others around.语法总结一：限制性定语从句和非限制性定语从句的功能(function)He is the man whose dog shits a lot.My neighbour, whose dog shits a lot，is a popular influencer on the TikTok.问题思考三：限制性定语从句和非限制性定语从句先行词一样吗？请读下列句子并划出先行词。

非限定性定语从句教案

学号：081340311 姓名：李娜Teaching content：Non-restrictive Attributive ClauseTeaching objectives1. Knowledge objects:a) The Ss can understand some difficult sentences by using the grammar.b) The Ss can use the grammar in their writing2. Ability objects:a) To develop the Ss’ abilities of reading and writing.b) To train the Ss’ ability of working in pairs.c) To improve the student’s ability of analyzing some difficult sentences.3. Emotion or moral objects:By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in learning English;Important points1.The choice of the relatives.2.The different usages between as and which.3.The usages of the preposition + relativesTeaching MethodTask-based teaching methodTeaching aids1. Multimedia.2. The blackboard.Teaching proceduresStep 1 Lead-in1.show three non-restrictive attributive clausesHis friend gave him a gift , which made him very excited.I don’t like Amy , who get angry easilyWe are talking about the singer，whose songs are very popular among young people.2. let the Ss discuss the features of non-restrictive attributive clauses, according to those sentences. Step 2 Presentation1.Let the students understand the importance of the grammar in the college entranceexamination.2. Then show the definition and give some examples.She heard a terrible noise，which brought her heart into mouth.她听到一声巨响，这把她的心提到了嗓子眼上。

人教版-英语-高一必修二非限制性定语从句教学设计

非限制性定语从句教学设计学段学科：高中英语年级：高一年级课题：必修二unit1语法—非限制性定语从句The Non-restrictive Attributive Clauses教学设计一、设计理念在当前该地区的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。

同时利用多媒体技术，帮助解决教学难题。

这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

二、知识点分析( Analysis of the knowledge point)Although students have learnt the main point of attributive clauses, they also need to grasp more tips of this clause. This lesson is aimed to encourage the Ss to to know the difference of these two clauses and strengthen the usage of the relative pronoun and to use attributive clauses correctly and properly.三、学情分析（Analysis of the students）Although High school students have the basic abilities of listening, speaking, reading and writing，most of students have the disadvantages of poor English, so during my class I must take into account the specific circumstances of students at different levels and different needs so as to make all levels of students to participate in the class .四、教学目标 (Teaching goals)1.知识目标 (knowledge goles)a. Get students to know more about attributive clauses.b. Let students learn non-restrictive attributive clauses2.能力目标(ability goals)Enable students to use attributive clauses correctly and properly.3.情感目标(emotional goals)Get students to become interested in grammar learning五、教学重难点(teaching important points and difficult points) Get students to understand and use attributive clausesEnable students to learn how to use attributive clauses correctly.六、教学过程（teaching procedures）Step 1. Greetings and introduce the main content of this class.Step2 . Observe and discuss the pairs of sentences .Analyze the structure of the two sentences and try to translate them and to conclude the difference.Step3.Summarize the characteristic of two clauses in a form and to feel the difference of the two sentences again.Step4. Discover and stress some issues that need attention about attributive clause。

外研版高中英语非限定性定语从句教案

非限制性定语从句教案
教学目标：
1.学生能够区分非限制性定语从句和限制性从句，包括形式、功能、先行词、关系词;
2.学生能够在语法填空中识别出非限制性定语从句并正确填写关系词；
3.学生能够在写作中灵活应用定语。

教学重难点：
L重点：非限制性定语从句和限制性从句的区别：（形式、功能、先行词、关键词）
4.难点：
1）在语法填空中如何识别非限制性从句？
2）非限制性定语从句如何提升写作品质？
教学方法：
1.结合当下热点“疫情”、“冬奥会”、“谷爱凌”等学生熟知并感兴趣的话题，把语法教学设置在真实语境之下，让学生能立刻产生共情，从而产生学习兴趣；
2.运用适合术科生水平的基础习题例题、习题，易上手，易理解。

3.巩固练习以高考真题为依托，所选习题均为有代表性的典型高考习题，实用性强，能帮助术科生有效备考。

4.采取的教授方法为讲练结合，及时反馈，突出学生主体地位。

教学过程:。

外研版高中英语非限定性定语从句教案

外研版高中英语非限定性定语从句教案一、教学目标1. 让学生理解非限定性定语从句的定义和用法。

2. 培养学生正确运用非限定性定语从句进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。

二、教学内容1. 非限定性定语从句的定义和特点2. 非限定性定语从句的引导词3. 非限定性定语从句与主句的关系4. 非限定性定语从句的用法举例5. 练习题三、教学重点与难点1. 非限定性定语从句的定义和特点2. 非限定性定语从句的引导词3. 非限定性定语从句与主句的关系4. 非限定性定语从句的用法举例四、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及用法。

2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高学生的实践能力。

3. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

五、教学步骤1. 引入非限定性定语从句的概念，让学生初步了解其定义和特点。

2. 讲解非限定性定语从句的引导词，如which、who、whom等，并举例说明。

3. 通过例句分析，让学生理解非限定性定语从句与主句的关系。

4. 结合实际语境，让学生学会正确运用非限定性定语从句进行表达。

5. 布置练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

六、教学拓展1. 引导学生了解非限定性定语从句在阅读理解中的作用，提高学生的阅读能力。

2. 分析非限定性定语从句在写作中的运用，帮助学生丰富句型结构，提高写作水平。

3. 通过实例，让学生了解非限定性定语从句在口语交流中的重要性，提高口语表达能力。

七、课堂练习1. 完成下列句子，使用非限定性定语从句：a. My friend ___ is ing to visit me next week.b. The book ___ you gave me is very interesting.c. The woman ___ is talking to my sister is her teacher.2. 判断下列句子中非限定性定语从句的使用是否正确：a. The man who is playing football is my brother.b. The cat, which is sleeping on the sofa, is very cute.c. The school, whose principal is Mr. Wang, is famous in our city.八、课后作业1. 复习本节课所学的非限定性定语从句的知识点。

非限定性定语从句教学案

非限定性定语从句教学案一、教学目标1. 理解非限定性定语从句的定义及功能；2. 能够准确使用非限定性定语从句；3. 学会区分非限定性定语从句与限定性定语从句；4. 能够在写作中恰当地运用非限定性定语从句。

二、教学重点1. 理解非限定性定语从句的语法特点；2. 掌握非限定性定语从句的用法；3. 运用非限定性定语从句进行写作。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简短的故事来引入非限定性定语从句的概念，例如：Once upon a time, there was a little girl named Lily. She lived in a small village. One day, while she was walking in the forest, she met a talking rabbit. The rabbit, who had magical powers, offered to grant her three wishes. This encounter changed Lily's life forever.引导学生思考：“The rabbit, who had magical powers” 是对兔子的进一步描述，用来修饰兔子。

这是一个非限定性定语从句。

2. 学习非限定性定语从句的定义和功能（10分钟）解释非限定性定语从句是用来修饰某一名词或代词的从句，但它不是这个名词或代词在句子中的主语或宾语。

非限定性定语从句通常用逗号或引号隔开，可以提供额外信息，增加句子的修饰效果。

举例说明：- My uncle, who lives in London, came to visit us last week. (非限定性定语从句修饰"uncle")- The book, written by a famous author, is very popular among teenagers. (非限定性定语从句修饰"book")解释非限定性定语从句的功能是为了进一步描述或补充名词或代词的信息，使句子更加丰富有趣。

高一非限制性定语从句教案

高一非限制性定语从句教案高一非限制性定语从句教案导语：本文章的主要内容是关于高一非限制性定语从句教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、非限制性定语从句与限制性定语从句的区别限制性定语从句,顾名思义,是对先行词从本质或特征上进行限制的一种定语从句,它所修饰的词代表一个(些)或一类特定的人或事、物。

例如: A man who doesn’t want to learn from others can’t achieve much. 一个不向别人学习的人是不能指望有多大成就的。

A man被限定后,指一类特定的'人。

限制性定语从句是不能去掉的,否则剩下的部分就失去意义而不能成立。

非限制性定语从句则不然,它只对所修饰的词作进一步的说明,去掉之后并不影响整个句子的含义。

在形式上,非限制性定语从句与主句之间通常必须有逗号隔开。

例如: Finally we visited the Giant Yangtze Gorges Dam, which is the greatest key water control project in the world at present.最后我们参观了长江三峡大坝,它是目前世界上最大的水利枢纽工程。

本句若去掉定语从句,主句部分的含义仍然完整。

历年的高考题中,非限制性定语从句是出现频率最高的考点之一,因此值得我们注意。

二、引导非限制性定语从句的which可以指代前面的先行词,也可以指代前面整个句子。

例如: That Peter will marry Alice, which has not been announced yet, has spread around.彼特要娶爱丽斯这件事还没宣布,却已被传得沸沸扬扬。

句子中的which指代“彼特要娶爱丽斯”这件事。

三、除which外,还可用when, where, who,whom等关系副词或关系代词引导非限制性定语从句。

外研版高中英语非限定性定语从句教案

一、教学目标1. 让学生掌握非限定性定语从句的定义和用法。

2. 培养学生运用非限定性定语从句进行正确表达的能力。

3. 提高学生对英语句子结构的认知水平。

二、教学内容1. 非限定性定语从句的定义和特点。

2. 非限定性定语从句的引导词及其用法。

3. 非限定性定语从句与限定性定语从句的区别。

4. 非限定性定语从句在句子中的位置和作用。

5. 运用非限定性定语从句进行实际操作和练习。

三、教学重点与难点1. 重点：非限定性定语从句的定义、特点和用法。

2. 难点：非限定性定语从句的引导词及其用法，以及与限定性定语从句的区别。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及其用法。

2. 使用案例分析法，分析非限定性定语从句在实际句子中的运用。

3. 运用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。

4. 采用互动教学法，鼓励学生提问、讨论和分享。

五、教学过程1. 导入：通过一个含有非限定性定语从句的句子，引发学生对非限定性定语从句的好奇心。

2. 新课内容：讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及其用法。

3. 案例分析：分析非限定性定语从句在实际句子中的运用，帮助学生理解并区分非限定性定语从句和限定性定语从句。

4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

5. 互动环节：鼓励学生提问、讨论和分享，解答学生在学习过程中遇到的问题。

六、教学策略1. 运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂的趣味性。

2. 通过例句和练习，让学生在实际语境中感受和理解非限定性定语从句的用法。

3. 创设真实语境，让学生在交流互动中运用非限定性定语从句。

4. 针对学生的不同水平，设计多层次、多类型的练习，满足学生的学习需求。

5. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，帮助每个学生提高。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，了解学生的学习积极性。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。

必修2非限制性定语从句教案

The Non- Restrictive Attributive Clauses授课班级：高一（1）蔺云燕2011-12-21Teaching Goals:（学习目标）1学习非限制性定语从句和限制性定语从句的区别。

2掌握非限制性定语从句关系词的用法要点。

3 完成相关的练习。

Teaching important points非限制性定语从句的用法要点。

Teaching Difficult Points定语从句关系词的选用Teaching ProceduresStep 1 Greetings and Leading in(1’)Greet the students as usualStep 2 Show the learning Goals (1’)1 Learn the differences between Restrictive Attributive Clauses and Non- RestrictiveAttributive Clauses2 Master the usages of Non- Restrictive Attributive Clauses3 Finish the related exercisesStep 3 Show learning guides and self-learnActivity1Learning Guide: 仔细观察比较下面每组中的两个句子，注意他们的不同点，完成自学总结，时间为8分钟。

（观察法和总结法）Self-Learn (见学生导学案)Do checking Exercises (6分钟)Check and DiscussActivity2Learning Guide: 认真自学关系代词as与which在引导非限定性定语从句的主要区别，然后完成自学检测,时间为6分钟。

Self-Learning (见学生导学案)Checking and DiscussingStep 4 SummaryWhat have you learnt about Non- Restrictive Attributive Clauses from this class?Step 5 Homework1 完成小报上有关定语从句的练习2 找出本单元阅读文章中的定语从句并翻译3 思考：非限制性定语在什么情况下使用，对写作有用吗？。

初中英语非限制性定语从句教案

初中英语非限制性定语从句教案摘要：本教案旨在帮助初中学生掌握英语非限制性定语从句的概念、用法和构成，并提供相关的练习和活动，以加深学生对该知识点的理解和运用能力。

一、教学目标：1. 知识目标：a) 学生能够理解非限制性定语从句的概念和用法；b) 学生能够正确辨别非限制性定语从句和限制性定语从句；c) 学生能够运用所学知识正确构成非限制性定语从句。

2. 能力目标：a) 学生能够在阅读理解中正确理解和应用非限制性定语从句；b) 学生能够在写作中正确运用非限制性定语从句来丰富句子。

3. 情感目标：a) 培养学生对英语语法知识的兴趣和积极态度；b) 提高学生的英语学习自信心，并培养他们在写作和阅读中勇于尝试新知识的能力。

二、教学重点：1. 理解非限制性定语从句的概念和用法；2. 能够正确辨别和构成非限制性定语从句。

三、教学内容及安排：1. 导入（5分钟）a) 通过教师提问和学生回答的方式，复习限制性定语从句的概念和用法。

2. 概念讲解（10分钟）a) 教师给出非限制性定语从句的定义，并与限制性定语从句进行对比说明；b) 教师给出非限制性定语从句的句子结构和标点要求，并解释其具体用法。

3. 语法讲解（10分钟）a) 教师通过例句和语法规则的讲解，深入解析非限制性定语从句的构成和使用方法；b) 教师重点讲解非限制性定语从句与主句之间的关系，以及修饰对象的不同形式。

4. 练习与活动（20分钟）a) 学生进行非限制性定语从句的判断练习，区分限制性定语从句和非限制性定语从句；b) 学生通过阅读材料，找出其中的非限制性定语从句，并分析其作用；c) 学生进行小组活动，编写句子并运用非限制性定语从句，以实际运用巩固所学知识。

5. 拓展练习（10分钟）a) 学生配对练习，互相出题并回答关于非限制性定语从句的问题；b) 学生进行语法填空练习，使用非限制性定语从句来完善句子。

6. 总结与反思（5分钟）a) 教师帮助学生总结非限制性定语从句的特点和用法；b) 学生针对所学内容，进行自我反思并提出疑问。

英语定语从句教学反思(6篇)

英语定语从句教学反思（6篇）定语从句是指一个简单的句子在另一名词、代词（主语）之后进行的修饰和限定。

以下是我为大家收集整理的英语定语从句教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

英语定语从句教学反思第1篇教学反思及建议：（1）教学反思①本节课教授过程中，大多数同学能够理解和汲取本节语法课的教学内容，并做出积极的回应，总体效果较好。

②部分同学对于定语从句的了解和认得还不足深刻，因此听课比较吃力，效果甚微。

今后教学中还需要讨论一些富有针对性的教学策略，以便快速提携基础较差的同学。

③教学检查中发觉同学普遍表现出一种惊人的健忘，重点班的优等生也不例外。

这一方面说明同学没有形成常常复习、不绝巩固所学学问的良好习惯，另一方面则反映出教授者忽视了反复练习、适时巩固的必须性和紧要性。

④实在而言，某些语法点把握不全面、不足坚固。

⑤整体来说，关于定语从句关系代词和关系副词（尤其是关系副词）的精准应用以及翻译等方面尚需分门别类强化记忆，以求全面提升。

（2）教学建议①从教学效果上讲，因本节专项语法复习课效果比较明显，故以后可尽量开设或加添专项讲解练习课程。

②就教学形式而言，选择、改错与填空及汉译英和写作等五种不同练习题型杂糅并存的训练形式适合同学从不同角度、各个方面谙习某一语法项目，简单加深印象和记忆，可以说是一种值得推广的教学模式。

③从教学规律这一角度上来看，从易到难、由浅入深，不但符合学习习惯，也可加强同学的自信念，孕育欢乐学习的氛围和心境，有益于提高做题的精准率和速度。

由此而言，应当提倡遵从学习规律的教学手段和方法。

④不足之处亦很明显，导入步骤缺失，直接进入主题，略显突兀；结尾收束过快，时间布置和整体设计缺乏全盘审慎的考虑，今后应尽力躲避。

思考使用生动活泼的导入活动来激发同学的学习爱好，引发同学的积极思考和自动搭配。

⑤考虑加入一段同学感爱好的电影视频（3分钟左右），当然视频内容必须和当节课紧密相关，如此，便有望可以实现动静结合、寓学于乐的教学境界。

外研版高中英语非限定性定语从句教案

一、教学目标1. 让学生掌握非限定性定语从句的定义和基本用法。

2. 培养学生正确运用非限定性定语从句表达思想的能力。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。

二、教学内容1. 非限定性定语从句的定义和特点。

2. 非限定性定语从句的引导词及其用法。

3. 非限定性定语从句与限定性定语从句的区别。

4. 非限定性定语从句在句子中的位置和作用。

5. 非限定性定语从句的翻译方法和技巧。

三、教学重点与难点1. 重点：非限定性定语从句的定义、引导词及其用法。

2. 难点：非限定性定语从句在句子中的位置和作用，以及与限定性定语从句的区别。

四、教学方法1. 采用案例分析法，通过大量例句让学生直观地理解非限定性定语从句的用法。

2. 运用对比分析法，让学生明确非限定性定语从句与限定性定语从句的区别。

3. 采用任务型教学法，让学生在实践中运用非限定性定语从句进行语言表达。

五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出非限定性定语从句的概念。

2. 讲解：讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及其用法。

3. 示例：分析一些含有非限定性定语从句的例句，让学生理解其在句子中的作用。

4. 练习：让学生分组练习，用非限定性定语从句改写一些句子。

5. 总结：概括本节课的主要内容，强调非限定性定语从句的用法和位置。

6. 作业：布置一些有关非限定性定语从句的练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学拓展1. 引导学生了解非限定性定语从句在英语写作中的作用，如增强句子表达能力、使句子更灵活等。

2. 介绍一些常见的非限定性定语从句的错误类型，并引导学生学会避免这些错误。

七、课堂互动1. 采用小组讨论的方式，让学生共同探讨非限定性定语从句的用法。

2. 设计一些填空题、改错题等，让学生在互动中巩固所学知识。

八、教学评价1. 课后收集学生的作业，检查他们对非限定性定语从句的掌握情况。

2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，测试学生对非限定性定语从句的掌握程度。

高中非限定性定语从句教案

非限制性定语从句一、定语从句的概念在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。

被修饰的名词或代词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。

二、定语从句的关系词引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that，which，who（宾格whom，所有格whose）等，关系副词包括where，when，why等。

关系代词和关系副词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分。

三、定语从句的分类根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。

限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去，非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。

四、关系代词的用法1. that 既可以用于指人，也可以用于指物。

在从句中作主语或宾语，作主语时不可省略，作宾语可省略。

例如：Mary likes music that is quiet and gentle.玛丽喜欢轻柔的音乐。

（that作主语）The coat （that）I put on the desk is blue.我放在桌子上的那件外套是蓝色的。

（that作宾语）2.which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。

例如：The building which stands near the train station is a supermarket.位于火车站附近的那座大楼是一家超市。

（作主语）The film （which）we saw last night was wonderful. 我们昨天晚上看的那部电影很好看。

（作宾语）3.who，whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。

在口语中，有时可用who代替whom，也可省略。

例如：The girl who often helps me with my English is from England.经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。

《非限制性定语从句》+教学设计

非限制性定语从句学案一、课前准备1.定语从句有两种基本形式：_______________和_______________;1).什么是限制性定语从句？限制性定语从句,是对先行词从本质或特征上进行限制的一种定语从句，它所修饰的词代表一个(些)或一类特定的人或事、物。

2).什么是非限制性定语从句？非限制性定语从句,它只对所修饰的词作进一步的说明,去掉之后并不影响句子的整个含义。

在形式上,非限制性定语从句与主句之间通常用逗号隔开。

2.辨别下列句子,哪句是限制性定语从句,哪句是非限制性定语从句?1).Finally we visited to the Giant Yangtze Gorges Dam, which is the greatest key water control pro ject in the world at present.2).A man who doesn't learn from others can't achieve much.3. 从本单元<KEEP IT UP, XIE LEI>文章中找出含非限制性定语从句的句子。

二、课堂互动1.思考下列问题。

1）Heat is another form of energy, which is as important as other kinds of energy.（which可以用that替换吗？）2)That Peter will marry Alice, which has not been announced yet, has spread around.(这句的which指的是什么?)(用合适的引导词填空,完成句子3,4,5,6,7,8)3)Miss Howe, _______ you met in the library, is our new teacher.4) The Arabs, ______ are famous for their horses and camels, use these animals for work and insports.5) Li Ming, ________ mother has been ill for two days, is absent from school today.6) He lives in the city, _______ there is a high tower.7) The People’s Republic of China was founded in 1949, _______ he was born.8) Wu Dong, ______________I went to see the film, enjoyed it very much.9) He was eager to go to the hospital to see his stepmother, whom he loved and respected as hisown mother. (此句中的whom可以省略吗?)10) Have you got the postcard which I sent you? (此句中的which可以省略吗?)(用合适的引导词填空,完成句子11,12,13)11) He wrote a book, the name of ________ I’ve completely forgotten.12) It’s a family of eight people, all of _______ love music.13) There are fifty students in the class, sixty percent of _______are boys.小结: 1) that 不会用于____________;2) which除了可以指代前面的先行词,还可以指代___________.3) 用于非限制性定语从句中的引导词有哪些?4)在限制性定语从句中作宾语时,引导词可以________,但引导非限制性定语从句的关联词________。

非限定性定语从句教案

非限定性定语从句教案章节一：非限定性定语从句的概念与作用1. 引入：引导学生回顾已学过的定语从句知识，提问学生对限定性定语从句的理解。

2. 讲解：非限定性定语从句的定义、作用和与主句的关系。

举例说明非限定性定语从句对主句的补充说明作用。

3. 练习：让学生练习判断句子中的定语从句是限定性还是非限定性，并解释原因。

章节二：非限定性定语从句的引导词1. 引入：提问学生已学过的定语从句引导词，如“who”、“whom”、“which”等。

2. 讲解：介绍非限定性定语从句的常见引导词，如“which”、“who”、“whom”、“that”等。

强调这些引导词在非限定性定语从句中的用法和作用。

3. 练习：让学生练习使用非限定性定语从句的引导词，完成练习句子。

章节三：非限定性定语从句的位置1. 引入：提问学生定语从句在句子中的位置。

2. 讲解：讲解非限定性定语从句可以放在主句之前或之后，以及逗号的使用规则。

强调非限定性定语从句对主句的补充说明作用。

3. 练习：让学生练习判断非限定性定语从句在句子中的正确位置，并改正错误的位置。

章节四：非限定性定语从句与主句的关系1. 引入：提问学生定语从句与主句的关系。

2. 讲解：讲解非限定性定语从句与主句的逻辑关系，如因果关系、转折关系等。

举例说明非限定性定语从句在句子中的作用。

3. 练习：让学生练习分析句子中非限定性定语从句与主句的关系，并解释原因。

章节五：非限定性定语从句的翻译技巧1. 引入：提问学生定语从句的翻译技巧。

2. 讲解：讲解非限定性定语从句的翻译技巧，如按照中文习惯进行断句、调整语序等。

举例说明非限定性定语从句在翻译中的处理方法。

3. 练习：让学生练习翻译含有非限定性定语从句的句子，注意运用翻译技巧。

章节六：非限定性定语从句在复杂句子中的应用1. 引入：提问学生在复杂句子中遇到定语从句时的处理方法。

2. 讲解：讲解非限定性定语从句在复杂句子中的应用，如修饰名词短语、代词、副词等。

非限制性定语从句教案

非限制性定语从句教案【篇一：非限制性定语从句优秀教案】non-restrictive attributive clausesstep1 reviewfinish the attributive clauses below:1. the lesson __________ we studied yesterday was interesting.2.do you know the girl____ is a dancer.3. don’t4. the girl ______you saw at the meeting is a well-known swimmer.5. he has a sister ______ name i can’t remember.6. i never really understand the reason ____ he made such a serious mistake.7. i still remember the days _____ we studied together.8. people like to live in a place _____ there’s fresh air and little noise.总结：关系代词：；关系副词： .step2 while-grammarexample1:compare the two sentences in the same group and find out the differences between them.1).the old man has a son ,who is in the army.2).the old man has a son who is in the army.1）中的从句是翻译：.（隐含的意思：）.2）中的从句是翻译：.（隐含的意思：）.practice: (translation)in the class, there are 36 students who are interested in pop music.in the class, there are 36 students，who are interested in pop music.conclusion 11.限制性定语从句与先行词关系缺少)的部分, 去掉它，主句意思(a:不明确;b: 明确.)翻译时,从句先译,“…的”2.非限制性定语从句是对先行词的补充说明,去掉翻译时，主句先译，从句单独成句．总结：注意：和不能引导非限制性定语从句。

非限制性定语从句语法教学设计与反思