观察物体评课稿

《观察物体》评课稿

杨老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学五年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体，以及在三年级学习的观察物体的初步方法的基础上实行教学的。本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面观察物体。

为了落实本节课的教学目标，杨老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。下面，谈谈听后的感受：

一、巧设情境，激发学生的探究欲望。

陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存有，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。在课的开始，杨老师出示了一首古诗《题西林壁》，学生从古诗中发现数学知识“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”观察的角度不同，看到的结果就不一样。从而引出本节课的教学内容：观察物体。这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还充分调动了学生学习的主观能动性。

二、适时引导，让学生在动中学。

自学-交流-应用这样的教学模式，在杨老师的课堂中体现的淋漓尽致。新授课伊始杨老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效地提升了自学效果。叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让

学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，杨老师让学生从不同的角度观察课桌上的长方体，并通过动态方式表现最多能看到长方体的几个面，从而跟学生一起总结出结论。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索水平。此“动”让学生的空间想像水平和抽象思维水平得到了多层次的发展和提升。体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

三、精设练习，精炼总结。

杨老师设计的练习既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维。为了激发学生参与练习的积极性，教师设计了抢答题，为了让学生发表自己不同的意见，教师设计了你有什么想法的问题。完美的为这堂课画上了句号。

当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。虽然学生以前学过从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体，但仍有少部分学生在观察时存有困难，有好几个学生说能看到长方体的四个面，根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同水准上得到发展。教师应根据实际情况在新授部分适量增强观察方面的训练。