远程教育中的教学设计.ppt

远程教育中的 教学设计
主要内容
• 教学设计的概念及其关键环节 • 影响远程教育教学设计的主要因素 • 广播电视教学的设计 • 网络教学设计 • 混合式学习设计
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主要内容
• 教学设计的概念及其关键环节 • 影响远程教育教学设计的主要因素 • 广播电视教学的设计 • 网络教学设计 • 混合式学习设计
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教学设计的概念
• 教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发 展起来的一门实践性很强的应用科学，是教 育技术学科的一个重要分支。
• 它是运用系统方法分析教学问题，确定教学 目标，建立解决教学问题的策略方案、试行 解决方案、评价试行结果和对方案进行修改 的过程。教学设计按照其解决的教学问题的 范围、大小分为三个层次：
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基于教学组织形式和学习过程管理的远程教育模式图
远程教学中的教学设计 和传统教学的教学设计
有哪些不同？
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主要内容
• 教学设计的概念及其关键环节 • 影响远程教育教学设计的主要因素 • 广播电视教学的设计 • 网络教学设计 • 混合式学习设计
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第一第二代远程教育的资源类型
• 函授与广播电视模式，是远程教育第一代与 第二代的主要形式。这两种模式，以印刷、 邮政、通信等主要技术为标志，所使用的媒 体包括：印刷媒体、听觉媒体、视听媒体和 多媒体。
• 视听媒体的设计具有基础性
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广播电视教材的设计
• 教学内容的确定：需要依据电视教材主题选 择内容，主题制约着电视教材的总体构思和 素材的选取。
• 分析教学对象 • 分析教学内容 • 确定教学目标
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• 总体结构（布局）的设计：由内容结构和视 听造型组成
• 内容结构是根据学习者的学习需求、学习兴趣和 知识背景，对教学内容的选择与组织的形式。
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• 以“产品”为中心：对教学中的媒体、材料 、教学包等当作产品进行设计。
• 以“课堂”为中心：在规定的教学大纲和计 划下针对一个班级的学生，在固定的教学设 施和教学资源条件下进行设计。
• 以“系统”为中心：针对比较大、比较综合 和复杂教学系统进行设计，如一个专业。
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网络学习资源类型 应用范围与教学功能
网络课件
知识点的辅助教学
网络课程
整门课程的教学
专题学习网站
专题的学习和研讨
案例库
典型个案分析
题库
单元或课程的练习测试
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网络学习资源的设计要求
• 具备丰富多样的学习资源； • 提供良好的学习交互功能； • 进行直观友好的界面设计； • 提供活泼生动的教学策略。
教学设计在远程教育中的特殊地位
• 教学设计是实施远程教育的前提 • 相当于传统课堂教学，远程教育更为重视教
学设计
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教学设计的基本流程
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• 教学设计的概念及其关键环节 • 影响远程教育教学设计的主要因素 • 广播电视教学的设计 • 网络教学设计 • 混合式学习设计
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媒体和环境的作用
• 克拉克(Clark,1983)在1983年综合了前25年 开放和远程教育研究的结果后，发现影响教 学效果的主要因素是课程设计和教师采用的 教学策略，而不是媒体。
• “教学媒体只是输送教学的机械装置，它不 能影响到学生的学习成绩，就如装食物的卡 车本身不影响人们的营养一样。”
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• 素材的选取与拍摄
• 经过以上步骤，确定电视教材的专题内容、 结构形式、表现手法、素材资料后，需进一 步细化，形成文字稿本和分镜头稿本，依此 组织人员制作电视教材。
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• 教学设计的概念及其关键环节 • 影响远程教育教学设计的主要因素 • 广播电视教学的设计 • 网络教学设计 • 混合式学习设计
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网络教学设计的主要内容
• 遵循教学设计的一般过程，但是有其特殊性
• 网络教学环境的设计，媒体选择和应用融入环境 设计之中
• 网络教学支持活动的设计 • 教学过程嵌入在网络学习（教学）资源的设计活
动之中
• 网络学习（教学）资源的设计与开发是网络 教学的核心
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网络学习资源的类型与应用
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远程教育教学设计的特殊因素
• 远程教育中的几个教学理论
• Moore三种基本相互作用理论 • Holmberg有指导的教学会谈理论 • Geegan教与学再度整合理论
• 教学媒体和教学环境的特殊性
• 媒体的特殊性 • 环境的复杂性
• 需要有特殊的学习理论、教学理论和传播理 论来支持
• 视听造型是教学内容的具体表现形态和语言音效 的呈现关系。形成电视教材的视听造型来自图像 、解说、字幕、模拟等。
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• 表达形式的选择
• 讲座型：以专家、教授的讲授为主 • 主持型：由主持人承担传授知识的教师责任，以
及与其他人物和观众进行情感交流
• 对话讨论型：采用节目主持人与专家、教授对话 、讨论、争辩的方式
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网络教学模式设计
• 以教师讲授为主的网络教学模式
• 同步式讲授 • 异步式讲授
• 以学习者自主学习为主的网络教学模式
• 个人指导模式 • 探索学习模式: 基于资源的自主探索学习模式,基
于问题的探索学习模式
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• 以小组学习为主的网络教学模式
• 讨论学习模式 • 协作学习模式: 竞争、协同、伙伴与角色扮演
• 展示型：将抽象的知识具体地展现出来 • 游戏表演型：寓知识于娱乐之中
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• 表现手法的设计
• 符号的选择要利于教学信息的传递 • 字幕的呈现要反映教学内容的结构 • 解说的内容要体现教学的引导作用 • 音响效果要反映教学过程的真实性 • 镜头的组接要符合知识之间的关系 • 节奏的处理要利于学习者的接受和参与
• “媒体无用论”？
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一些重要的问题
• “产品”设计与“课堂”设计的整合
• 为什么？ • 在设计远程学习的网络课程时，把整本文字教材
都放在网上，以方便学生下载学习。
• 教学设计团队的使用 • 学习支持活动的设计（第九章）
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Khan八边形结构
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