人教版数学六年级下册合理购物

合理购物

教学内容：教科书第12页例5。

教学目标：

1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

2．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决

问题的能力。

3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。

教学准备：多媒体课件，投影仪等。

教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。

教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。

教学过程：

一、导入

师：同学们，每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？

生：打折销售、有奖销售、返券或返现金促销。

师：同学们知道的可真多,你们想不想利用商家的促销手段,做到少花钱多购物呢？这节课，我们就来研究购物问题。

二、引导探究，解决问题

1、呈现信息，提出问题。

出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

师：根据这些信息，你能提出什么问题？

学生提问题，教师板书：

（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？

（2）哪个商场更省钱？

2、分析问题，理解题意。

师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？

生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。

师：怎样理解“满100元减50元”？

生：商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。师：230里有几个100，应怎样列式？

板书：230÷100=2（个）……30（元）

师：不足100的部分呢？怎么办？

生：不减。

3、独立思考，尝试解决。

师：请你们将这道题写在练习本上。

4、集体交流，汇报方法。

师：谁来说说自己的解决方法？

学生展示自己的算式，并解释。

生：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230

元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。

B商场的优惠要求是满100元减50元，妈妈要买的这条裙子

230元里面有两个100元，所以减去的是2个50元，妈妈在B 商场买这条裙子还需要:

230÷100=2（个）……30（元）

230-50×2=130(元)

115<130

在A商场买应付115元，在B商场买应付130元,;打五折的方式更省钱。

5、师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的

结果却不一样呢？

生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减

50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠50元，能

打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。

6、师：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？

生：售价刚好是整百元。

师：如果妈妈还想在这个品牌店里买一件上衣，你推荐她在哪里买？为什么？

生：在A商场，现在由于不知道上衣的单价，所以选择A商场肯定是没问题的。

7、小结：在商场促销活动时，我们可以通过对比、思考来选择更省

钱的方案。这就是合理购物（板书课题），所以说数学在

我们生活中还是大有用处的。接下来，让我们一起来购物

吧！

三、巩固练习

1、服装专柜

顾客购物可享受以下两种优惠：

（1）八折优惠

（2）购物不打折，满200元送100元购物券。

妈妈打算买一件240元钱的衣服和一双98元钱的鞋子，请你替妈妈设计一个合理的购买方案。

2、购书专柜

一套《十万个为什么》共8本,每本单价相同,出售这套书,采用不同的促销方式:甲书柜购一套按八折出售,乙书柜买3本赠送1本。小明要买一套《十万个为什么》在哪个书柜购买划算？

3、书第15页13题

百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌的更便宜？

①读题：了解两种品牌鞋子的促销活动。

②析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能举个例子吗？

③解题：完成计算。

④反馈：集体订正，得出结论。

⑤思考：想想什么情况下买甲品牌比较便宜，为什么？想一个数据

验证一下。

4、书第15页14题

爸爸想在网上书店买书，A店打七折销售，B店满69元减19元。如果爸爸想买的书标价为80元。

（1）在A、B两个书店买，各应付多少元？

（2）在哪个书店买更省钱？A、B两店的价格相差多少钱？

①独立完成。

②交流反馈。

5、练习册第10页算一算

四、回顾全课，总结本课

在生活中，很多时候都会用到数学知识，当你们和家长再次去购物时，就可以根据不同的情况进行分析、计算。今后我们再和爸爸妈妈购物时，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物。

教学反思

本课是针对小学生的年龄特点和心理特点设置的，着重对学生进行购物常识教育。在教学中我创设了生活化的情境，始终将学习内容与学生现实购物生活相联系，学生参与积极主动、情绪高涨热烈，自主学习程度明显，合作学习效果显著。下面我主要从以下几方面谈谈对本节课的一些想法：

一、课堂充分体现学生的主体地位

课前我认真研读教材，确立好本课的教学目标和重难点，一直在思考怎样才能真正让学生有所收获，那就是凡是学生能做的，我绝不代替。课堂实际参与购买活动；遇到问题交流解决；最后也是由学生们自己归纳购物经验。整节课我只是主导，充分体现了学生的主体性和创造性。

二、利用活动激发课堂兴趣

本课重在引导学生亲历活动。让全班每一个学生都动起来，让学生在亲历活动中获得知识的建构、能力的开发和价值观的树立。比如“一起购物”这个活动让学生真正在课堂上活起来，动起来，探究起来。正因为创设了生活化的情境，构建了生活化的课堂，学生就有话可说、有感而发，便于学生的体验和实践。学生对“我们去购物”情境活动非常感兴趣，学生的积极参与使课堂教学更活跃，教学目的也更容易达到，让学生在自我感悟中享受到学习的快乐

三、从学生的生活实际出发，拓宽了课堂教学的内涵和外延。

《品德与社会课程标准》指出“学生品德形成和社会发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，要引导学生从自身出发，在活动中探究，在探究中发现和解决问题。”因此，以学生的生活为基础，引导学生在丰富多彩的教学实践活动中积极探索、主动地发现，获得积极的情感体验，以促进学生良好行为习惯的形成和个性品质的发展。例如在“学以致用”环节中，我列举了生活中常见的购物情景，运用今天所学的购物知识解决生活中的问题。课后，我还请同学们利用假日和家长再次去购物，把课堂中学到的购物知识运用到日常生活中去。这样就可以让课堂的知识浸透到同学的日常生活中，丰富同学的生活经验。将所学知识真正延伸到同学的生活与行为中，为他们的终身发展服务。

同时，本节课也有一些不足的地方，对同学的课堂评价还是做得不够到位。教师适当、到位的评价能激起学生学习的热情，可以发挥他们学习可能性