浅谈现代信息技术与小学英语课程的整合

浅谈现代信息技术与小学英语课程的整合

昌都地区第三高级中学兰娜

【摘要】信息技术的发展和普及日益改变着我们的学习和生活，在小学英语教学中实现与现代信息技术的整合，根据小学生身心特点，在英语教学中发挥多媒体、

提高学生为交际运用英语的能力，已成为目前英语课程改革的新视点之一。

【关键词】现代信息技术小学英语教学多媒体整合

在藏民族地区，除了汉语和藏语两种语言外，学生还要学习英语。而英语作为小学的一门重要学科，在小学升学考试中占有相当重的比例。传统的教学方式，老师在课堂上充分发挥，不仅无法调动学生的学习兴趣，还会抹杀学生学习的积极性和主动性。信息技术与课程的整合彻底地影响并改变了当前学校教育中的教学方式和学习方式，根据小学生身心特点，充分发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际

运用英语的能力。

一、信息技术与小学英语整合的必要性

《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，能使脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息为一体的教学，能全方位、多层次地吸引学生,增加信息获取量，使英语课堂教学更为生动活泼、兴趣盎然,让学生闻其声、观其形、临其境,自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。信息技术与英语教学整合可以有效地提高教与学的效率。”

信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素教学环节经过整理、组合、相互融合。充分发挥多媒体技术和网络通讯技术的工具性能，利用互联网丰富、强大的共享资源，把信息技术融入到小学英语教学中去。

美国卡内基美大学的一项研究显示：人类知识来源有80%由视觉而来，但记忆功能仅保留11%，来自听觉部分较少，但存留比例较大，两者综合运用时，保存率可提高至50%。也就是说，如果既能听到，又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学效果。

二、信息技术作为一种教学手段应用于小学英语教学的各个方面

1、在听力教学上的应用

英语是一种语言，而语言是有声的，听、说、读、写，听是第一位的。要使学生敢于开口、打下较好的语音基础，就必须先训练听力。只有先听好，才能说好。所以，教师要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强、爱模仿的特点，给学生具体的听音指导，介绍正确的听的方法和技巧，帮助学生形成良好的听的能力和习惯。

在小学英语教学中，由于没有缺乏一个真实、自然、丰富的语言环境，学生只能通过课堂上老师的普通教学来学习英语，老师只能利用磁带这一单一材料在课堂上用录音机等调和进行学习，长时间仅仅运用听觉通道，学生感到枯燥无味，在一定程度上制约了听力的效果。再加上母语的干扰、语言文化背景的差异、语言环境的缺乏等因素，学生的英语听说水平相对读写等方面更难以提高。

“多媒体技术引入英语教学中，在英语辅助教学、语言习得和语言测试等方面都带来了难以估量的影响和变化”。它为教师和学生提供了大量的语言训练材料，让学生适应不同的发音习惯，提高辨音能力。同时，图文并茂、生动活泼的多媒体制作，能更大地激发学生听的欲望和兴趣，也为他们提供了逼真的语言情景，让学生能在情境训练中进行语言综合运用，使他们易学乐学。如：学生明确了听的目标后，安排他们听课文材料的同时观看生动的画面，降低了听的难度，也加深了对听的内容的印象；在听音重述课文核实答案时，电脑提示给予的褒奖，更激发了学生学的信心。

2、在单词教学中的应用

单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。

比如在动物单词的教学教程中，我们可以利用多媒体，制作动物图片，再配上动物的叫声，使学生有一个清晰的视觉和听觉上的刺激，再播放表示该动物的单词，配上读音，学生就很容易记住这些单词了；运用各种多媒体教学方法能够

有效地提高学生学习的积极性，让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效，也许还有更好的等待我们去挖掘，但是事实证明教师只有千方百计，以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。

3、在口语教学中的应用

小学英语口语现状:在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新型国家的一项战略性工程，根据教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见和基础教育课程改革纲要（试行）为要求，2001年，教育部下发文件要求在城市及乡村有条件的小学从三年级开始开设英语课。新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，

语言作为交际工具，“说”是首要的。《小学英语课程标准》指出：小学英语教学的目标之一是激发学生学习英语的兴趣，使学生敢于开口。教师为学生创设条件，让他们在课堂上、学习生活中学习、使用英语，使英语成为一种习惯行为。小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我们只要在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生就仿佛置身于英语对话

情景中，教材中抽象的语言知识就变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。

信息技术为学生能创造许多的说的场景，学生能更好地明确英语情境中什么场合说什么，怎么说。这样一来，学生因此而能多说、勤说，乃至会说。

现代信息技术在提高小学生英语口语能力方面有着很大的优越性，作为现代的英语教师，更应与时俱进，学习现代教育技术，提高自己的教育技术，让我们适时地正确运用现代信息技术服务于我们的英语教学，解放学生的嘴，让学生敢讲、乐讲。

4、在阅读教学中的应用

阅读教学是小学英语教学的一个重要课型之一，它能使学生广泛地汲取知识，开阔眼界，同时培养学生的思维能力和和跨文化意识。教师可以利用信息技术对课文呈现、注释和朗读，对学生进行阅读方法的指导，让学生在朗读和默读中学会自主学习。

信息技术在小学英语阅读教学中的应用为学生创设了内容丰富、形式多样的学习环境，开阔了学生的视野，使抽象的难以理解的静态知识形象化、动态化、全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强对于小学英语阅读教学具有积极的推动作用。