信息技术下的小学美术课程整合
浅谈信息技术在小学美术教学中的融合策略
信息技术在小学美术教学中的整合策略探讨社会生活是不断变化的，各种新的科技产品不断出现在社会生活中。
信息技术也是当前教师教学中的一个关键环节。
不仅如此，它还迅速渗透到人类社会中，引起了社会的巨大变化。
文化教育与现代科学技术的优化已成为社会发展的趋势，许多教育领域的先驱者都在这条道路上进行了探索，并取得了优异的成绩。
本文对现代信息技术在美术教学过程中的具体应用及实施策略进行了详细的阐述和探讨，以期给美术教育工作者带来许多思考和目标。
1. 丰富丰富的教学资源，增强学生的创新主动性小学生年龄较小，思维还不成熟，对各种新鲜事物充满了好奇心。
美术教师可以优化小学生的这一心理特征，利用互联网技术收集小学生喜欢的课堂教材，从而增强小学生的学习主动性，激发他们的创作冲动。
例如，在课堂上教小学生理解抽象绘画时，美术教师可以在网上收集大量相关材料供学生欣赏，并允许他们在互动白板上创作自己的抽象创作，让同学和老师评价并指出自己的意见和建议。
这样的教学方法有助于教师及时纠正学生在学习过程中出现的问题，有助于提高学生对内容的整体记忆。
当学生完成制作后，教师也可以将他们的创作保存起来，在创作中重复使用，可以合理地激发学生的学习主动性。
通过这些措施，学生可以实施自主创造，激发学生的学习和创造兴趣，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。
因此，在美术课上，我们应该充分利用互联网技术，收集最新的内容资源，优化教学资源，使课程内容更加丰富多彩，使课堂教学形象更加直观。
第二，拓展艺术课外知识，培养学生的艺术思维模式在学习美术的过程中，学生不仅需要具备一定的美术基础知识来提高自己的审美能力，还需要了解美术以外的知识要点，这样才能逐步提高自己的综合能力。
老师在课前一定要做好拓展课外知识的准备，比如介绍鸟类的生长习性和它们的生活习性，通过介绍这样的知识点，老师教学生画昆虫，学生可以对它有一个简单的了解，学生在学习画画的时候也不会轻易感到困难。
课外知识的拓展也有利于学生对相应课程的学习，使学生对学习有更多的思维模式和逻辑能力，使课外知识的拓展非常高效。
信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践
信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践现代信息技术的广泛运用。
使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域。
学生可以直接利用计算机进行绘画、设计。
实行网上资源共享。
这就充分调动了学生自主学习、合作探究学习的积极性，使其创造力得到更好的发挥，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。
下面笔者从信息技术与美术学科教学整合的必要性以及对美术教学所产生的影响等方面谈谈自己的看法。
一、现代信息技术融入美术学科教学的必要性21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科学技术的竞争、归根结底是人才的竞争。
而人才取决于教育。
信息技术作为对人类发展具有影响力的高新技术。
被广泛地应用。
它正深刻地改变着传统的教育模式，并以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料。
相互交流等优势。
极大地促进了整个教学的改革和发展，其中以形象直观见长的美术教学最为受益。
信息技术深入美术教学，极大地促进了教育技术的现代化，在追求创新上迈出了坚实的一步。
二、现代信息技术与美术学科教学的整合。
创造了美术教学的新途径，促进了教学改革(一)现代信息技术运用有利于师生互补开放式教学模式的形成一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。
我们要倡导多元文化。
只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造，有发展。
现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式、对话式的关系。
既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然。
人工控制。
又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。
在小学高年级的美术教学中。
我让学生一起参与备课：师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理等方面存在很多差异，所以在课前我把新课中的重点、难点先布置学生们去准备。
学生可通过internet、图书多方寻找资料进行探索研究。
上课时。
先请学生发表、展示他们的探究成果，然后师生共同讨论。
这种开放式教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力。
浅谈信息技术与农村小学美术课程的整合
浅谈信息技术与农村小学美术课程的整合矿区青泉学校董建才【摘要】：信息技术与美术课程整合的目标就是建构在信息环境下学生自主学习的方式；也就是运用信息技术手段提高美术学科教学的的质量和效率，同时实现信息素养的培养。
利用多媒体与美术课程的结合,人机合一不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持和能力的形成。
【关键词】：信息技术教学媒体美术教学整合【正文】：以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。
而信息技术与课程的整合，能够有效地改进课程的教学，实现下面的目标：①增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；③不仅促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。
进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，应该从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的推动作用。
随着信息技术与学科整合的普及，为了能更好地达到美术教学的根本目的，我们乡村中小学也逐步利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试利用各种工具和材料，通过信息应用于制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
基于信息技术带动下的小学美术教学模式创新探讨
基于信息技术带动下的小学美术教学模式创新探讨摘要：美术教学作为一门艺术课程，存在一定的抽象性，如果美术教师可以在教学中融入信息技术，可以有效提高学生的创作兴趣，使学生的审美能力得到增强，同时还能促使学生形成美术创作思维。
为了提高运用信息技术进行教学的效率，小学美术教师应积极提高信息化教学水平，尝试运用信息技术手段营造良好的教学情境，借助信息技术为学生拓展美术学习资源，使小学美术教学获得成功的改革。
关键词：小学美术；信息技术；整合优势；对策当今社会倡导教学信息化，在此背景下，教师在课堂教学中应有效结合信息技术手段，使教学形式得到创新，将教学内容进行拓展，令教育实现真正的改革。
美术课程是落实素质教育目标的关键途径。
作为能够对学生进行美育教育的课程，美术学科对学生整个学习生涯都有积极的影响。
因此，为了构建高效的美术教学课堂，小学美术教师应完善传统美术教学的不足之处，借助信息技术的图片和视频等形式，使小学美术教学得到创新，使学生在生动的教学资源里能够获得丰富的视觉和听觉体验，能够提高对美术学习的兴趣。
一、提高教师的信息化水平课堂教学信息化已经成为新时代的象征，各科教师都应提高运用信息化的水平，如果教师不熟悉相关的电脑操作，便不能借助信息技术平台提高教学效率。
因此，美术教师应根据实际教学需求，不断增强自身的信息化水平。
比如在运用信息技术进行教学的环节中，制作PPT是一个关键步骤。
需要教师能够结合PPT将图片和视频等资源进行设置。
小学美术教师应着重学习课件制作，以便能够制作出符合教学需求的教学课件，将美术课程和信息技术相结合，然后借助教学课件对学生的美术创作进行指导，让学生在高效的美术教学课堂中提高美术创作能力。
二、展示丰富的多媒体资源，创设良好的情境提高学生学习热情在小学设置美术课程的意义在于能培养学生的艺术素养，让学生提高审美能力的同时，能够掌握创作技巧。
和其他课程相比，美术课程具有特殊性，主要表现为2点，一是视觉艺术特征；二是造型艺术特征。
信息技术与美术教学的整合探析
信息技术与美术教学的整合探析摘要：信息技术与美术课程的整合是新时期更好地实现美术教学目标的必然趋势。
信息技术环境下的美术教学能调动学生学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，促进学生个性、潜能和创新能力的发展。
关键词：信息技术;美术教学;整合【中图分类号】g623.75随着信息技术的飞速发展，计算机为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用已经成为教学改革和发展的必然。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术与美术教学整合能调动学生学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，促进学生个性、潜能和创新能力的发展。
1.信息技术与美术教学整合的含义信息技术与美术教学的整合，就是以现代教育理论和信息技术为平台，通过对美术教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行。
现代信息技术将文字、图像、声音和动画等各种教学信息有机组合在一起，不受时间、空间、微观和宏观的限制，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。
教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围，有利于学生由被动接受变为主动从事观察、实验、猜想、创造、验证、推理、交流与解决问题等活动，培养学生的创新能力，提高综合素质。
2.信息技术与美术教学整合的原则2.1信息化与工具性原则：信息技术在教学中的主要应用为：媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，教师借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境。
小学高年级美术教学融合信息技术的方法研究
小学高年级美术教学融合信息技术的方法研究摘要：在当今信息技术日新月异的时代，教育领域也逐渐融入了数字化的元素，其中包括美术教学。
美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要途径之一，也需要与信息技术相结合，以提供更丰富的教学资源和创作平台。
关键词：小学高年级；美术教学；信息技术引言：尤其对于小学高年级的学生来说，他们正处于对世界的好奇和探索阶段，因此，将美术教学与信息技术相融合，不仅可以激发他们的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和多元智能。
一、小学高年级美术教学融合信息技术的优势小学高年级美术教学融合信息技术的优势是多方面的。
首先，信息技术可以为学生提供更多的艺术资源和信息，丰富他们的美术学习内容。
通过互联网，学生可以轻松地访问到世界各地的艺术作品、艺术家的生活与创作经历等，从而拓宽视野，激发学习兴趣。
其次，信息技术可以提供更多的学习工具和学习方式，让学生在美术学习中更加灵活多样。
例如，学生可以使用电子绘图软件进行创作，不仅可以减少纸张、颜料等资源的消耗，还可以方便地进行修改和保存。
学生还可以利用互联网上的各种学习平台和资源进行在线学习，通过观看教学视频、参与在线讨论等方式提高学习效果。
同时，信息技术还可以促进学生之间的交流和合作。
学生可以通过电子邮件、即时通讯工具等与同学、老师进行交流，分享自己的作品和创意，互相学习和借鉴。
通过网络平台和社交媒体，学生还可以与世界各地的学生进行艺术交流，了解不同文化背景下的艺术风格和创作理念，拓宽自己的艺术眼界。
此外，信息技术还可以提升美术教学的趣味性和互动性。
通过使用多媒体教学软件、虚拟实境等技术，可以将抽象的美术概念和技法以生动的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣和创造力。
总之，小学高年级美术教学融合信息技术能够丰富学生的学习资源，提供多样化的学习方式，促进学生之间的交流和合作，提升教学的趣味性和互动性。
这些优势将有助于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的艺术素养和创造能力。
浅谈信息技术与小学美术教学的有效融合
浅谈信息技术与小学美术教学的有效融合摘要：伴随信息技术的快速发展，小学美术教学中也开始频频使用信息技术开展教学。
此项技术的运用，为小学美术课堂注入了蓬勃的生机和盎然活力，不仅让美术教学更加轻松高效，也促使了学生主动愉快的学习美术课程。
同时，教师巧妙将信息技术与教学结合起来，也会使教学质量得到明显的提高。
关键词：信息技术；小学美术；有效结合信息技术可以把图片、文字等信息整合为一体，小学美术教师应用信息开展美术教学，可以有效增加美术教学的趣味性，进一步提升学生的审美能力。
而且，还可以使学生的思路得到拓展，激发学生创作美术作品的思维。
小学美术教师要在应用信息技术的同时，提升学生在课堂上的地位，促使学生积极主动进行美术创作，并以此提高教学质量。
一、增加教学趣味性在传统的小学美术课堂上，教师多以写板书、看教材插图的方式，展开美术教学。
对于喜欢新鲜事物的小学阶段学生而言，此种方式会让其产生乏味之感。
随着信息技术的不断发展，小学美术教师将其广泛应用到教学中，不仅使教学不再刻板，还增加了教学的趣味性。
同时，也节省了更多的课堂时间，对于提高教学效率也起到了很大的帮助作用。
教师可以利用节省的时间，提升与学生互动的机会，对于帮助学生更深刻感悟美术教学内容，也有较大的促进作用。
比如，教师在对《花式点心》开展美术教学时，教师直接对制作方法进行讲解，再让学生去制作，就会使教学过于老套。
而且，教学过程也会变得十分单调。
如果教师在教学过程中，结合学生的身心特点，站在学生的思维视角，融入创新的思路和方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性。
这需要小学美术教师课前就让学生准备各色的彩泥，再导入课程。
教师可以先播放各种新颖、动人的生日蛋糕影像，并同步播放“生日歌”，引导学生去感受其中的情感。
接下来，教师再与学生互动：“同学们，生日蛋糕是否十分美味啊？”。
当学生回答：“是”以后，教师再说：“还有许多点心，与生日蛋糕相同，美味且十分漂亮。
信息技术整合课美术学科3篇
信息技术整合课美术学科3篇在信息技术和美术课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，以及传统教学的影响，探索的艰辛和获取成果的乐趣，引发各方面的思考：1.信息技术与艺术课程整合的理论与实践关系。
信息技术信息技术与美术课程整合不应局限在"网上论"的阶段，不能单纯成为设计运用的的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和促进教与学资源的综合、开发、利用、评价和展示评价，以实现教学优化的理论与实践，为美术教学改革注入新的生机，对技术层面向美术文化方面的转化。
2.信息技术与美术课程的融合对美术教师提出了更高的要求。
信息化时代的美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。
熟练掌握计算机应用、图形软件等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。
3.信息技术与艺术课程的融合，使学生的学习从单一转向多元。
信息技术与美术课程整合改变了传统老师讲、学生练的单一形式转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。
有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天，游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。
因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。
4.信息技术与艺术课程的整合应特别关注传统与现代的关系。
教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其重视传统的"纸"上功夫，各种技能技巧的训练不可忽视，如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。
我们认为，信息技术与艺术课程的融合体现了艺术学科与信息技术的融合，体现了现代信息技术的艺术学科。
实现美术整体教学的优化，必将为教育开辟新天地。
一、如何协调信息技术资源与美术课本教学内容信息技术融入学科课堂教学的特点之一是增加课堂教学中的信息量。
它不仅丰富了课堂资源，还提供了展示和交流资源的平台。
教材内容有限，信息资源无限；教材内容明确，信息资源开放。
小学美术教学与信息技术学科整合之我见
小学美术教学与信息技术学科整合之我见美术与信息技术学科之间存在诸多联系，尤其是在现代的信息时代，计算机和网络成为美术创作和美术学习的重要工具。
因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。
如何将信息技术与小学美术课堂教学有机整合，让信息技术更好地为美术学科服务，使其有利于激发学生学习兴趣，有利于学生自主探究、交流合作学习，有利于培养学生的创新精神，有利于培养学生对网络资源的整合运用等综合能力的提高。
为此，在平时的美术教学活动中，我有意识的对信息技术与课堂教学整合进行了实践与尝试。
下面谈谈我在实践中的体会和思考。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。
现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。
目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。
而在省编小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。
信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。
二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性首先信息技术的特点为信息技术与小学美术教学课程整合提供了支持平台。
网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，扩展学生的视野。
可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。
比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。
传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。
怎样将信息技术与小学美术教学深度融合
怎样将信息技术与小学美术教学深度融合引言信息技术的快速发展为各个领域带来了新的机遇和挑战。
与此同时，小学美术教学也需要不断创新和改进，以适应时代的发展。
本文将探讨如何将信息技术与小学美术教学深度融合，以提升学生的创造力、审美能力和综合素养。
信息技术在小学美术教学中的应用利用多媒体呈现艺术作品和艺术史知识通过使用投影仪、电脑和互联网等信息技术工具，可以将艺术作品的影像或者艺术史知识的多媒体资料展示给学生。
这样的呈现方式生动有趣，能够激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
创造数字化艺术作品信息技术可以让学生使用各种绘画软件、摄影设备和视频编辑工具等进行艺术创作。
学生可以通过数字化媒体表达自己的艺术观点和创意，培养他们的创造力和想象力。
此外，数字化艺术作品也能够方便地与他人分享和展示，增强学生的自信心和自我表达能力。
运用虚拟现实和增强现实技术虚拟现实和增强现实技术为学生提供了更加身临其境的艺术体验。
学生可以通过虚拟现实头盔或者增强现实应用程序参观名画展览、参与艺术创作和互动体验。
这种技术的应用能够激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们对艺术的认知和理解。
促进信息技术与小学美术教学深度融合的策略整合课程设计教师应该在制定课程设计时，充分考虑如何融入信息技术元素。
可以根据学科内容和教学目标，选择合适的信息技术工具和应用场景，使之与美术教学有机地结合起来。
提供相关培训和支持教师在信息技术的应用上可能会面临一些挑战和困难。
学校应该提供相关的培训和支持，帮助教师掌握信息技术的基本知识和技能，并提供教学案例和资源，以便他们能够有效地将信息技术融入美术教学中。
建立协作平台和资源共享机制学校可以建立协作平台，鼓励教师之间和学生之间的互动和合作。
通过共享教学资源和经验，可以促进信息技术与美术教学的深度融合，推动教育创新和提高教学质量。
结论信息技术与小学美术教学的深度融合，对于培养学生的创造力、审美能力和综合素养具有重要意义。
新课标下小学美术融合教学的实践探索
新课标下小学美术融合教学的实践探索在新课程标准环境下，在小学美术课程中运用多学科整合的方法实施多层次课堂教学是当代美术课程的需求。
要使小学美术课程与其他学科有本质的联系，就必须注意与其他学科的结合。
要充分考虑学生的真实理解能力，最大限度地实现小学美术与其他学科的结合。
第一，融合音乐课程，实现艺术体验一门优秀的美术教学，只有让学生享受到艺术的乐趣，真正体会到绘画艺术带来的愉悦体验，才是成功的。
在一般课程中，适当引入影视短剧，或者让学生自编短剧来衬托教学主题。
学生在创作绘画时，要把音乐和绘画和谐地结合起来。
也能适度渲染教学内容的氛围，让学生在愉悦的氛围中进行艺术体验。
一年级学生写字不和谐、笔画不稳是很常见的，绘本中经常出现“小蚯蚓”这样的单词或线条。
因此，针对这种情况，教师可以设计一节笔控线条练习课，引导学生在练习线条变化时，从艺术语言上理解线条的变化:直线、流动的波浪线、之字形的起伏线、螺旋形的曲线等。
在这个过程中，我利用音乐中的节奏变化和声音波动:快、慢、强、弱、含蓄，感受紧凑和松散的节奏，以及线条曲率的变化、节奏、顺序、粗细等在绘画中的变化。
学生的创作热情也在不断提高，在这样的激励下，学生的创造力不断得到发挥。
通过音乐与美术的交叉课程，让学生练习线条的控笔，实现文字与绘画的量的积累。
第二，加强数学观察，提高教学效率艺术作品本身不仅包括相应的人文美，还包括结构美。
为了更好地学习艺术相关的内容知识，可以将数学相关的内容融入课堂教学，将数学思维的结构融入美术课，可以更好地引导学生分析艺术作品，优化学生的艺术学习效果。
进一步增强了学生投入艺术知识学习的主观能动性，在不知不觉中促进了学生艺术能力的培养。
例如，在教授Robot的相关内容时，课堂教学可以渗透数学思维相关的工具，让学生捕捉到艺术课程知识的学习细节，让学生更好地分析所包含的知识情境，促进学生艺术学习的效率。
并让学生探究其中蕴含的规律和结构，给学生相应的启发，促进学生在现有的基础上进行改进，优化学生的学习效果。
打造活力课堂 促进美育革新——信息技术与小学美术课堂的深度融合方式
打造活力课堂促进美育革新——信息技术与小学美术课堂的深度融合方式当今社会信息技术的迅猛发展正改变着人们的生活方式，在这一背景下，信息技术与美育的融合显得愈发重要。
对小学美术课堂而言，其潜力和价值日益显现，如何将信息技术与美术教育深度结合，为学生创造更多美的体验空间，已经成为一项迫切的任务。
美术教育被视为培养学生创造力、审美能力和综合思维能力的重要途径之一，然而，在小学美术课堂中，传统的教学方式无法跟上时代的发展脚步，亟需与信息技术进行深度融合，以激发学生的学习兴趣，提高美育效果。
一、信息技术与小学美术课堂深度融合的重要性（一）提高教学效果借助信息技术，教师可以轻松获得丰富多样的教学资源，从而使艺术教育更具直观性和形象感，这不仅为学生提供了更有吸引力的学习材料，还使其以更互动的方式探索世界。
通过数字化媒体和互动工具，学生能够更深入地理解艺术元素和创作技巧，从而增强审美意识，提升艺术表达能力。
信息技术的应用促使美术教育与现实世界紧密连接，学生可以通过虚拟艺术展览、在线艺术家访谈等方式深入了解当代艺术动态，拓宽艺术视野。
通过数字化平台，学生可以在全球范围内与其他学生分享自己的作品，获得更广泛的反馈和启发，这种全球化的交流有助于培养学生的跨文化意识与合作精神。
（二）培养学生的创新能力信息技术为学生带来了创作的新层面，应用数字工具和软件，学生能够以更具探索性的方式探究艺术创作，这些工具不仅为学生提供了丰富多样的媒介和技巧，还允许其从虚拟世界中获取灵感，将想象变为现实，这种创作自由激发了学生的想象力，为其提供了独特的机会，在实践中培养其创新能力。
在数字时代，作品的展示和分享方式也发生了翻天覆地的变化，学生不再局限于传统展板和演讲，而是通过数字媒体将作品以更具创意的方式呈现出来。
学生可以在作品中加入声音、动画、互动等元素，使观众与作品互动，理解作品传达的思想感情。
通过在线平台，学生的作品可以传播到全球，获得来自不同文化和背景的观点，从而拓宽视野，形成跨文化创新思维。
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究
信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究1. 引言1.1 研究背景在信息技术不断发展的今天，教育领域也逐渐融入了数字化、智能化的元素。
美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要环节，也在信息技术的影响下不断创新。
小学美术课堂是学生接触艺术的最早阶段，如何结合信息技术提高教学效果，是当前美术教育领域的热点问题。
传统的美术教学方法主要是以教师讲解为主，学生在课堂上通过模仿作品来提升技巧。
随着信息技术的发展，教学方式也在不断进步。
通过信息技术的应用，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
研究如何将信息技术应用到小学美术课堂教学中，对于提高教学效果，培养学生综合艺术素养具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨信息技术在小学美术课堂教学中的实践应用研究，以期为教师提供更多的教学方法和思路，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
1.2 研究目的研究的目的是通过探究信息技术在小学美术课堂教学中的实际应用情况，深入分析其对提升教学效果和学生学习兴趣的影响，进一步探讨如何利用信息技术改进小学美术课堂教学方法。
具体目的包括：1. 研究信息技术在美术教学中的作用，了解其在创意启发、艺术欣赏、作品制作等方面的作用机制；2. 总结小学美术课堂常见的教学方法，分析其优缺点和存在的问题；3. 探讨信息技术在小学美术教学中的实际应用情况，分析目前存在的挑战和机遇；4. 基于实践案例分析，深入思考如何借助信息技术改善小学美术课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
通过实践探索和理论分析，旨在为小学美术教学的信息化发展提供参考和指导，促进教学方法的不断创新和完善。
1.3 研究意义研究意义：信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用的研究具有重要的意义。
随着信息技术的飞速发展，传统的美术教学方式已经无法满足当今社会对学生综合素质的要求。
探索如何将信息技术融入到小学美术教学中，提升教学质量和效果是非常迫切的需求。
谈小学美术课程与信息技术整合——以《向动物朋友学习》为例
在课 堂教学 中把信息技 术 、 资源 、 方法等和课程 内容 有机结 合， 共 同完成 教学任务将成 为现代教育 的主流形式 。随着社会的 发 展和现 代教育 的需求 ， 信 息技术 辅助教 学对促进 课堂教 学方 式、 教育技术 的变革与发展 有着 巨大 的推 动作用 。美术课程是一 门直观性强 的视觉艺术 ， 美术课 堂不仅致力于学生基本美术素养 的形 成 。 更 服务于学生 审美 能力的提高 ， 优 良品质的熏陶 。在美 术课堂 的教学 中揉合信息技术 ， 经过梳理 、 整合 ， 在整体优化 的基 础上产生 聚集效应 ， 从 而促 进传 统教 学方式 的根本变革 ， 形成“ 大 美 术” 格局 。 １ 恰如其分的整合点选择 １ ． １ 激情 引趣 的导入 托 尔斯 泰说 ： “ 成 功的教学 所必须 的不是强制 ， 而是激 发学生 的兴趣” 。一节课 的导入好 比大提琴 的定调 ， 课 的第一锤要 敲在 学 生的心灵上 ， 激发他 们思维 的火花 ， 或像磁 石一样把学生牢牢 地 吸引住 。 ” 激 情引趣 的导人 对整节课 的教 学成 效起到不可忽视 的作用 。根 据不 同课型 ， 采用适合 的多媒体手段进行 导入 ， 激发 学生的学习兴趣。 １ ． ２ 直 观 清 晰 的示 范 美术是一 门直观性很强的学科。课堂上 ， 学生通过老师的讲 授、 演示 、 欣赏等教学方法获得基本的技能技巧。提倡演示教学 ， 更能促使学生获得直观体验。无论是纸上纵横还是驰骋黑板 ， 潇 洒精准 的演示通常 能够 很好地助力 于学生在创作过程 中可能遭 遇的难点 ， 教 师的演示在信 息技术 的支撑下锦上添花 。电子 白板 的魔术笔 、 画笔功能彻底解脱 教师与黑板 、 粉笔 的亲密接触 。另 外， 通过多媒体技术可 以展 示海量的作品信息 ， 打破 ４ ０ 分钟 的局 限性 ， 有 利于从 高度和深度 拓展 学生 的创作思路 。 １ ． ３ 多 元 自主 的 评 价 老师的语言如钥匙 ， 能 打开学生心灵 的窗户 ， 如种 子能播种 在学生心里 。学生 的作 品具有个人审美情趣与年龄特征 ， 是衡量 节 美术课是 否成 功 的重要 标准之一 。利 用 Ｐ Ｐ Ｔ 或者 电子 白板 充分 展示学生 的作 品 ， 进行综 合性评价 ， 不仅对学 生参与课 堂教 学 的有效性进行直观 的评判 ， 而且鼓励 学生在评价他人 的同时提 升 自己 ， 锻炼 语言表达能力 ， 而这 一切借助多媒体 技术 将更加直 观、 生动 。学生的美术作品也可 以通过电子白板的屏幕捕捉功能 保存 下来 ， 便于学生进行 自评 、 互评， 形 成 自我反思 、 互相学 习的 良好 习惯 。 ２ 浓墨淡彩的整合方式 随着信息技术 的发展 和普及 ， 越来越多的新媒 体新 技术 和网 络资 源被广泛地运用在小学美术课堂教学 ， 从 传统的音频 、 视频 、 网络到普及 性 的Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 以及信息 技术领域 的新 贵 ： 交 互 式 电子 白板 等。基于适 当的信息技术环境 下的课堂教学 为学 生营造一个开 放的 、 深远 而富足 的学 习空间 ， 共 同致力于教学 目 标 的 达成 。 ３ 袖 长 善 舞 的整 合 优 势 ３ ． １ 巧用信息技术 ， 调动学习兴趣
浅论信息技术与中小学美术课程的整合
第 ２ ８卷 第 ４期 ２０ ０ ６年 ７月
泰 山 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＡＩ ＨＡＮ Ｓ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ⅡＹ
Ｖｏ ． ８ Ｎ０． １２ ４
Ｊ１ ２Ｄ ｕ． ０ ６
浅 论 信 息 技 术 与 中 小 学 美 术 课 程 的 整 合
发展 和数 学 实 践 的 深 入 ， 算 机 及 网络 在 教 育 中 的 作 用 正 计 从 一 种辅 助 手 段 跃 升 为 基 础 手 段 之 一 ， 其 中蕴 涵 着 一 种 这
程 ， 学生掌握一定 的知 识与技 能 ， 渐 体会 和掌握 学 习 使 逐
方法 ， 成正确的情感态度和价值观 。 形 美 术 课 程 的特 点 是 ： 丰 富 的美 术 知 识 与 技 能 于 兴 趣 寓 活动 之 中 。美 术 课 程 要 在 大 多 数 学 生 的 心 目中 有 一 席 之
金 娟
２ １０ ） ７００
（ 安 师 范 附属 学校 ， 东 泰 安 泰 山
［ 摘
要 】 美 术课 程 是 义 务 教 育 阶段 的 必修 课 程 之 一 ， 有 自 己的 特 点 和 教 学 目标 。把 信 息技 术 和 美术 具
课 程 整合 ， 以优 化 学 生 的 学 习 方 式 ， 高 学 生 的 审 美 能 力 ， 变 传 统 的 教 学模 式 。要 实现 信 息技 术 与 美术 课 可 提 改 程 的 有机 整 合 ， 寻 求合 适 的 整 合 点 ， 在 教 师 信 息 素 质 和 信 息技 术 的软 硬 件 建 设 上 下 功 夫 。 应 并 ［ 键 词 】 信 息 技 术 ； 术 ； 程 整 合 关 美 课 ［ 图分 类 号 】 Ｇ ２ ．５ 中 ６ ３７ ［ 献标识码】 Ａ 文 ［ 章 编 号 】 １７ —２９ （０ ６ｏ —０ １ 一ｏ 文 ６ ２ ５ｏ２ ｏ ）４ ｌ９ ２
小学美术学科与信息技术课程整合优势初探
现信 息 的方式 上 都 以形 象为 主 。 《 学 美 术课 程 标 准 》 小 指 出 ： 观 赏 自然 和 各 类 美 术 作 品 的 形 与 色 ，能 用 简 短 “
的 话 语 大 胆 表 达 自 己 的 感 受 。 …‘ 过 观 摩 录 像 、 册 ， 通 画 对 中外 优 秀 的 卡 通 艺 术 形 象 进 行 欣 赏 和 讨 论 。欣 赏 描
等 。” 些是 传统 美 术课 堂 教学 所 无法 实 现 的 ， 通过 这 而
年 级 下 册 《 儿 飞 飞 》 课 中 ， 在 导 课 时 利 用计 算 机 蝶 一 我 播 放 有 关 蝴 蝶 的 录 像 ， 由 于 播 放 的 内 容 是 色 彩 鲜 艳 的
蝴 蝶 ， 配 有 优美 的音 乐 ， 下子 就 把学 生 带 人 了这个 并 一 有 趣 的 “ 儿 飞 飞 的 世 界 ” 学 生 们 都 被 这 些 多 彩 的 图 蝶 ， 像 世界 所 吸 引 ； 教 学 岭 南 版 六 年 级 上 册 “ 奋 人 心 的 在 激
广 泛 应 用 ，却 给 美 术 课 堂 的 教 学 带 来 了 许 多 资 源 整 合 的 优 势 ，使 得 利 用 信 息 技 术 进 行 美 术 辅 助 教 学 成 为 了
一
现 行 《 学 美 术 课 程 标 准 》 反 思 传 统 美 术 教 育 的 小 在
基 础 上 ， “ 发 学生 学 习美 术 的兴趣 ” 在 一 个 十分 把 激 放
信 息 技 术 手 段 则 能 较 容 易 提 供 。因此 ， 课 标 的 要 求 为 新
两 者 的 整 合 提 供 了 必 然 性 。 现 行 的 中 山 教 研 室 主 编 的 信息 技术 教 材与 小 学美 术教 材 也 存在 着 许 多相 通 和关 联之 处 ， 息 技术 中有关 “ 山画王 、 图软 件 、 子报 信 金 画 电 制 作 ” 等 教 学 内 容 ，实 际 上 已 经 与 美 术 课 程 进 行 整 合 了 。也 就 是 说 ， 些 信 息 技 术 教 学 内 容 必 须 在 美 术 的 任 这
信息技术与美术教学整合“五要”
但 是 不 少教 师 的课 件 粗制 滥造 ，他 图示 ， 应 选
同情心也就油然而生。
２ ． 提倡动静之 “ 合”
表现为画面缺乏美感， 呈现的画作像
素低， 模 糊不清， 甚至偏 色， 大大影响了
择像素大小适中、 无任何杂色、 纯净精
学 效率 。 因此， 多媒 体技 术应用于美 术
美 术是 视 觉艺 术 ， 直观 性 是美 术 教 学的 最大 特 点。 在 传统 的美 术 教学
中， 无论 教 师的教 学能 力有 多强， 学 生
课堂， 我们还应提 倡一 个 “ 合” 字。
１ ． 提倡声画之 “ 合”
在 展 示 画作时 ， 可 以搭 配 合适 的
巧
画头像 “ 嫁接 ” 在 一起 ， 让 学 生即时感
受真人头像与夸张造型之问的差异。 这 样， 学 生便能直 观地感受 到夸张变形的
魅 力。
你 了解作 品的 时代和 社会 特 点吗 ？ 你 能不 能想象 作者的创作 意图和要表 现 的主题 ？ …・ ・ 你对 “ 劳动创 造世界 ” 有
以课 前 拓 展 为 例 ， 笔 者 在 上 劳
动——人类创造力的源泉） ） 一课前，
要求学 生 ： ①网上搜 索 以下 作品 （ 名称 略） ， 请 选 择 其 中三 个 问题 作 答 。 问题
如下 ： 你对这 些作品和作者 知道多少？
线示意图设置成动态的闪烁 效果， 简单 明了， 学 生一看即懂。
餐》 中透 视的运 用时， 可以把房 间结构
描 课上 ， 在讲 解物体的块 面造型 时， 可 以运用Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 软件， 把 实物照片做 成各种块面效果 ， 让学 生即时感受实物
信息技术与美术教学的整合(精选5篇)
信息技术与美术教学的整合（精选5篇）第一篇：信息技术与美术教学的整合摘要:本文从激发学生的学习兴趣、化抽象为形象、丰富学生的学习工具、促进学习方式的转变、使学生成为认知的主体、使学生学会按美的规律去设计生活等方面探讨了信息技术与美术教学的整合的基本策略。
关键词:美术教学;信息技术;整合;网络美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在人类文明的发展进程中,美术使人的生活更加充实和完善。
进入新世纪,随着经济、文化和科技的发展,美术将进一步向人们的生活、学习、生产等各方面渗透,同时现代信息技术在教育领域的应用,对美术教育也产生了巨大的影响。
在现代信息技术的环境下,教师可以根据美术教学内容,选取多种教学媒体、设计制作必要的教学课件,开展形式多样的美术教学,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,下面结合自己的教学实践,谈几点现代信息技术与美术教学整合的基本策略。
一、应用信息技术激发学生的学习兴趣现代信息技术辅助美术教学,在激发学习兴趣方面有很强的优势。
它集文字、图形、图像、声音、动画和视频影像、网络于一体。
使用现代信息技术,能够用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展现学习内容,为学生创建丰富多彩的教育环境。
它生动、形象、感染力强,给学生以多种感官的刺激,刺激学生认识事物的兴奋点,激发学生的学习兴趣和内在动力,对于学生知识的获取与保持,是非常重要的。
比如,在艺术鉴赏课中,我们可以使用视频录像来展现丰富多彩的艺术品,让学生有身临其境的感觉,从而刺激学生的欣赏欲望。
美术教学的内容是源于生活实际的,由于受到各种条件的限制,很多学生的阅历浅薄,对于他们来说,游离于自己生活经历之外的学习内容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解认识的。
传统的美术教学中,往往是教师的单边活动,学生只是被动的模仿,特别是由于信息技术的匮乏,在美术欣赏课中,老师一般只能指着书本上的图片为学生简单地做一下介绍:“这是某某画的”、“这是某某类型的画”等等,基本上是教师照本宣科地讲解,学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。
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信息技术下的小学美术课程整合
隨着现代科技的不断进步和发展，多媒体信息技术已经广泛应用到教育行业，本文以小学美术课程教学为例，深入分析了信息技术和当前小学美术课程整合的现状，有针对性的给出了信息技术与小学美术课程整合的思路，对信息技术和小学美术课程整合的策略作具体阐述。
标签：信息技术；小学美术课程；有效整合；策略
信息时代背景下，小学教育也逐渐向网络化、虚拟化、智能化的方向发展，老师的教学方式和学生的学习方式也随之发生了一定的改变。
在这样的教育背景下，信息技术与课程整合在小学教育行业得到了较为广泛的应用。
1 信息技术与小学美术课程结合的现状分析
众所周知，信息技术与小学美术教学的有效整合，能够为学生营造一种新颖的教学环境，通过该种教学模式的有效应用，不仅能够发挥出老师在课堂上的主导作用和引导作用，而且还能够体现出学生的主体地位，并且实现学生自主学习、探究学习以及合作学习方式的综合应用。
当前的小学教学中，信息技术与小学美术课程的有效整合主要体现在以下几个层面。
首先就是老师把信息技术当成小学美术教学的工具，这是信息技术在小学美术教学中应用较为广泛的一种形式，老师通过多媒体信息技术的合理应用，辅助老师完成各种教学任务，尤其是一些应用软件，不仅能够带动起学生对于美术的学习兴趣，而且在一定程度上还提高了学生的认知能力，帮助学生更好的把握知识重点以及难点。
其次，许多老师还把信息技术当成改善学习环境的要素来支持学习，这也是多媒体信息技术在小学美术课堂上应用的一种形式。
通过为学生提供更多的多媒体元素，活跃课堂气氛，灵活教学方式，使得学生的创新能力得以不断提高。
2 当前信息技术与小学美术课程整合中存在的问题分析
2.1教师对于信息技术的操作技能较低
小学美术教学中，信息技术和小学美术课程整合的过程中，老师是最主要的操作者和执行者，所以老师对于信息技术的应用能力将会直接影响教学效果。
然而，由于许多小学美术老师都非信息技术专业出身，所以对信息技术的应用能力普遍低下，有的老师仅仅能够制作一些简单的演示文稿，甚至不会使用动画等，这种简单的操作不仅难以真正发挥出信息技术的效果，而且也不利于学生的思考；再者，随着现代科技的进步与发展，信息技术在小学教育中的应用越来越广泛，在这样的发展背景下，许多老师都纷纷在课堂上引进多媒体信息技术，然而由于缺乏使用经验，导致应用模式都不够完善；而且为了省事儿，许多老师所应用的课件都是从网上下载下来的，有的甚至不加以更改，从而导致所应用的课件与教学目的不相符合，难以取得应有的教学效果。
最后，有的学校尽管认识到了多媒体信息技术在小学美术课堂上的应用重要性，然而在课堂上，往往是老师操
作，学生听讲，学生在课堂上仍然充当观众的作用，导致信息技术在课堂上没有发挥出应有的作用。
2.2老师对信息技术应用中的切入点把握不够准确
小学美术教学中，要想让多媒体信息技术的应用真正起到应有的作用，老师就应该抓住信息技术应用的切入点，并且抓准时机，从而获得更好的教学效果；相反，如果老师对其认识不到位，只会在课堂上生搬硬套，会使得效果适得其反；例如，在小学美术教学中《素描静物》这一课时时，如果老师在课程一开始就利用多媒体在屏幕上显示出素描静物的范画，并且告诉学生这就是素描，很显然，这样介入的太早，学生可能还没来得及思考，老师就告诉他们素描画的特征，完全违背了学生的认知能力。
所以，在多媒体信息技术的应用时，老师应该充分结合教学内容，找寻出最适合学生学习的介入点，从而保证信息技术在小学美术教学中发挥出应有的作用。
3 信息技术与小学美术课程整合的优化策略分析
3.1信息技术与小学美术课程整合的原则分析
首先，应该充分体现出小学美术的教学特点；小学美术是一门工具性学科，学习美术的最终目的就是为了更好的应用，所以在信息技术与小学美术课程的整合中，老师应该引导学生进行动手操作，让学生在实践中提高其动手操作能力以及美术应用能力；尽管传统教学模式下的小学美术教学也能够帮助学生获得一定的知识收获，然而，信息技术与小学美术课程的有效结合则能够更好的促进学生的进步与发展。
其次，老师应该通过不断的优化，实现教学过程的不断完善；在信息技术和小学美术课程的整合中，老师应该不断完善教学模式，实现多种教学手段的综合应用，遵循教学效果最优化的原则。
再者，就是简单性原则；简单性原则是指在保证课堂教学获得一定成果的前提下，尽可能的应用最简单的信息技术，从而有利于学生的理解；小学美术教学中的信息技术主要分为以下两种，其一就是多媒体、教学软件等基本的网络资源获取手段，其二就是一般化的信息技术；在演示绘画的过程中，通过应用最简单的信息技术，能够获取最好的教学效果。
最后就是和谐性原则，和谐性原则指的是在信息技术与美术课程在融为一体的前提下，在美术课程教学中应用信息技术已经成为一种自然的教学行为，而不是广义上将技术生硬的加入到课堂教学中去。
3.2利用信息技术与小学美术课程的有效结合，创设问题情境
小学美术的学习需要一定的情境支持，所以老师还应该通过利用信息技术与小学美术课程的有效结合，为学生提供良好的学习氛围，引导学生通过创设问题情境去完成相关美术知识的理解，从而起到丰富学生视野、激发学生学习兴趣的作用；其次，信息技术在知识的呈现方面也具有一定的优势，能够为学生引导出一种独特的美术氛围，从而保证学生始终处于一种积极活跃的状态，如此，教学效果才会不断提升。
最后，在信息技术与小学美术教学的有效整合中，老师还应该敢于打破传统的教学理念，要灵活应用创新思维，以信息技术为基础手段，实
现现有教学模式的改进，通过为学生营造良好的信息氛围来不断激发学生对于美术学习和信息利用的兴趣，这对于提高学生参与热情及学习效率具有重要意义。
综上所述，小学美术教学中，实现信息技术与现有美术课程的有效整合能够改进传统课程教学中存在的各种弊端，而且在现代科技迅速发展的情况下，实现信息技术在现代美术课程中的有效利用也是完成新课程改革的重要举措，该策略的有效应用具有重要的教学意义。