《小学教学技能》练习题答案

小学教学技能练习题1 参考答案

一、简答答案

１．【参考答案】

（1）有利于提高教学质量和教学效率

（2）有利于形成生动、有趣的教学

（3）有利于实施个别化学习

（4）有利于开展特殊教育

（5）有利于探索和实现不同学习模式的教学

２．【参考答案】

行为主义学习理论只关注动物和人类可客观观察的行为，认为学习即新行为的习得，其基本观点有：

（1）学习是被动刺激（S）与反应（R）之间的联结，刺激得到反应，学习就得以完成；

（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；

（3）学习安排应遵循：小步子，积极反应，自定步调，及时强化的原则，其中，强化是学习的关键。

３．【参考答案】

（1）吸引学生的注意力

（2）激发兴趣，引起学生的学习动机

（3）复习相关知识，引向新的学习内容

（4）明确本次课的教学目标

（5）渲染气氛，创设情境

４．【参考答案】

（1）提高自身修养；

（2）善待学生过错；

（3）善于利用交往契机；

（4）适当的交往情绪；

（5）适度的距离；

（6）及时总结交往得失。

5．【参考答案】

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。

6．【参考答案】

（1）提问应有充分准备；

（2）提问应以学生为中心；

（3）提问宁精勿滥；

（4）提问应兼顾各种类型的问题。

7．【参考答案】

教师要根据教学内容与目标，以及学生的认知特点来调控教学节奏，使教学活动轻重合宜、缓急有致，教学内容主次分明、重点突出。调控教学节奏的原则主要有以下几点：

（1）快与慢有变换；

（2）动与静有交替；

（3）张与弛有错落；

（4）详略有取舍；

（5）起与伏有波澜。

8．【参考答案】

基础教育改革的基本理念是“以学论教”，以学生的学习成效来评价教师的教学效果。对学生学习成效的评价主要包括学生的学习效果和与认知有关的态度、兴趣等非认知因素的考察。因而，评价教学效果自然就要考察在教学活动中是否调动了学生的学习积极性，是否注重了学生创新意识和实践能力的培养，学生是否能正确理解教学内容，学生的综合能力是否强化等。

二、辨析题答案

１．【参考答案】

这是教学语言的特定功能之一。在教师的各种教学行为中，语言是核心，表情和动作多配合语言出现，演示实验操作也需要伴有语言讲解，课堂提问，作业布置等都是通过教学语言来实现。据统计，在传统的课堂教学中，平均70％的时间是教师在讲话。虽然现代化的课堂提倡学生的自主学习、意义建构，采用的教学手段多种多样，师生间言语交流的时间比例和对话结构已经逐渐改

变，但整个教学活动仍是融汇在教师营造的语言环境之中。

２．【参考答案】

教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念。教学方法是师生双方为了完成教学任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。教学方法的主导者是教师，落脚点是学生，实践证明，在很多场合，特别是课堂教学中，教师的教法制约着学生的学法，对学生的学法起主导作用。

掌握教学方法是形成教学技能的前提，教学技能首先表现为教师在掌握大量的教学方法的前提下，在具体的教学实践中对这些教学方法的灵活运用。熟练掌握教学技能又为教学方法的娴熟运用提供了支持。二者相互促进，相得益彰。学习教学法的最好办法是在学习教学法理论、原则的同时，加强教学技能的训练，将教学技能训练贯穿到整个教学法课程中。

教学技能的形成和培养是以多种知识修养、多种智力开发、多种经验积累为基础的。对于新教师来说，有一个从学习到实践、从知识到能力逐步转化、逐步提高的过程。这就要求新教师们一方面应加强专业基础理论、教学法学习，明确学科教学能力构成的诸种因素，另一方面要加强教学实践环节、强化训练，初步具备胜任教学工作的基本能力。

3．【参考答案】

归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。理解学生对成功或失败的归因是一种鉴别控制学生行为的动机类型的方法。美国学者韦纳认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且通过逻辑分析确定了三个原因纬度，即部位、稳定性和控制性。

控制性维度与个体成败的情绪体验有关，如果个体将成功归因于内部因素，会产生自豪感，归因于外部因素，则会产生侥幸心理；如果将失败归因于内部因素，则会产生羞愧的感觉，归因于外部因素，则会生气。稳定性维度与个体对成败的期望有关，如果将成败归因于稳定因素，个体则会期待下一次的尝试，如果归因于不稳定因素，则根据这一因素是否可控，而可能期望改变成败格局。可控性维度既与情绪体验有关又与对成败的预期有关，如果将成功归因于可控因素，则感到满意，并期待通过自己的控制而获得下一次成功，如果归因于不可控因素，则感到庆幸，但无法预期下一次成功，因而也不能产生学习的动力；如果将失败归因于可控因素，则产生内疚，下一次成功与否，取决于自己下一阶段的行动；如果归因于不可控因素，则会感到绝望，自甘下一次失败。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素的学生，会形成一种习得无助的自我感觉。

4．【参考答案】

（1）课堂讲授的优点：效率高、成本低、能较好地发挥教师的主导作用、保证知识的系统性。

（2）课堂讲授的局限：单一的传授方式、不能代替自学和练习、无法照顾学生个别差异、易倾向于注入式教学。

（3）课堂讲授的适用范围：适用于传授事实性知识、适用于班集教学。

（4）信息技术环境下，各种多媒体设备应用于课堂教学，极大的提高了课堂教学的效果和质量。但信息技术只是辅助教学的一种手段，是不能代替教师的系统讲授的，不能实现互动、无法实现智能化的交流，学生是动态发展的，课堂教学也是动态的变化的，存在很强的动态性。教师的讲授可以随时应变，通过观察、倾听、诊断和及时补救，调整教学。

三、论述

1、微格教学的实施步骤具体包括：（图略）

（1）教学训练前的学习研究；

（2）确定培训技能并提供示范；

（3）编写教案；

（4）微格教学实践；

（5）反馈评价；

（6）修改教案，再实践。

2、①．新课程标准的主要特点

（1）贯彻素质教育理念

（2）突破学科中心

（3）改善学习方式

（4）以评价促进发展

（5）提供广阔的课程实施空间

②新课程实施对学与教的影响

试图实现学习方式与教学方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，成为这次课程改革的核心任务。

（1）确立新的学习方式

自主学习：自主学习是相对于“他主学习”的一种教学条件下的高品质学习方式。自主学习关注学习者的主体性和能动性，主体能动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。