十五大经典心理案例

案例一：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八倍。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
点评:该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念。

师生要平等相待。

（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

案例二：
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。

往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
点评:该案例涉及到的是小组合作学习。

小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。

（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。

其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。

第三，重视学生彼此间的人际交往。

（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验。

）
案例三：
有人认为在课堂中，师生保持"零距离接触"，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为什么？
点评:显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨
在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们"在思维"，更要让他们"会思维"。

认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。

由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。

因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

案例四：
一位小学数学教师教学"千克的初步认识"时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。

而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。

请你评价一下这位老师处理错误的方法。

问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？
点评:老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。

对待课堂上出现的错误，
应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。

如前面例举的那位老师，当发现这个"天
平"称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把"怪球"踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验. 案例五：
一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。

一个偶然的机会，他母亲说："自从你给了他那个‘特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了。

"询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说："老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我"。

现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。

他说那是"特殊的礼物"。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个"美丽的误会"。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

点评:一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚
至为他的一生奠基。

一次美丽的"误会"，改变了孩子的学习态度，这份"特殊的礼物"在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。

这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

案例六：
某校几名同学以"我市文化市场的现状及其调控"为课题开展研究性学习活动。

研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。

课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是"瞎捣乱"，拒之门外。

最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说："白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱'。

"问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。

点评:面对学生们的"碰壁"，首先应该引导学生分析"碰壁"的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；
其次指导学生重新修改采访计划。

研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

案例七：
梁鹏是电影学院导演系的研究生，个子高高的，长得也很帅，但几年下来他有一个很悲观的想法：做导演需要出名，而真正出名的导演又有几个呢。

而且自己家是外地的，从本科到研究生一路走来实在太累了，要协调各方面的关系，这种压力压得他喘不过气来。

最终，他办理了退学手续。

学校的老师、同学无不为他惋惜。

点评:大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，与整个社会发展的形势和家庭的影响是
分不开的。

首先是大学生的就业问题，大学的扩招，让一些学生在上学的时候就对毕业后的就业问题产生焦虑。

另外，自我和家庭对学生前途所定的目标过高，有的学生有一种为家长读书的想法，想的是将来要怎样报答家长，有的是给自己定了一个不太符合实际的目标，那么都可能在最终结果上产生很大的心理落差。

这需要学生找准自己的位置，要正确评价和认识自己，无论怎样，知足常乐是不变法则。

另
外，不要好高骛远，要脚踏实地一步步走好自己的路。

案例八：
女大学生李某，长得挺漂亮。

她有许多网友，大家都聊得很好。

渐渐地，她发现和其中一个男生特别投机。

一次不太在意的见面，却让女孩更加心仪，因为她发现男孩比想象中好很多，从此网恋就变成了现实中的恋爱。

长时间的相处，让女孩发现男孩有许多像这样从网上骗来的女朋友。

男孩一直在欺骗她，这就如晴天霹雳，李某心里接受不了这样的事实，没有心思做任何事，甚至要割腕自杀。

点评:女大学生的这种网络心理障碍属于情景性忧郁，她把自己真实的感情给了一个并不真实的人，真正相处了以后，发现他根本没有网上那么优秀，感觉也不像在网上那么好，只是虚有外表而已。

更没想到男孩是一个专在网上欺骗女孩感情的人。

因此造成心理障碍甚至想要自杀。

而从男孩的角度来看，这也是一种网络心理障碍。

他经常欺骗网上的女孩，表现了他在平时生活中都存在着自卑心理，这样的人特别希望得到关注。

他们虚有一个好的外表，就好像“绣花枕头烂稻草”。

他在网上把自己说的天花乱坠，其实是一无所有。

网络是虚拟的，它可以让人们随意幻想，有些男孩把自己想成白马王子，女孩想成白雪公主，过度的幻想就产生了病态心理。

案例九：
小明的脾气特别急，有一次妈妈让他到副食商店买一种新来的酱油，话还没听完，他就嚷着“知道了，知道了”，跑了出去。

可到了商店他却傻了眼，原来还没有听妈妈说是哪个牌子的，于是只好回家问妈妈。

可走到半路又回来了，原来是忘记带钱了。

学习上也改不了这个毛病，平日里从不肯好好学习，一到考试前两天就急得不得了，于是起早贪黑地学，可是由于太着急了常常成效不大。

家长、教师都替他着急，这孩子什么时候能改了这个毛病?
点评:小明这种常出现的情绪反应就是急躁，它是常出现的情绪反应之一。

一个人在急于求成的情绪
支配下，往往操之过急，不等深思熟虑，也不等准备工作做完后便马上开始工作，这样当然很难取得圆满的结果。

当事情遭到挫折时，往往不能冷静地分析原因，而是带着更加急躁的情绪，不冷静地进行下一步的活动，结果仍然没有满意的结果，时间长了，就会使人丧失对自己的信心。

急躁的人易怒。

生活中，爱发脾气的人往往都是性子很急的人。

愤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，作出伤害自己或他人的行为，在很大程度上都是由于急躁情绪的推波助澜所致。

因此，学会控制急躁情绪是很有必要的。

案例十：
王某,男,某高校大一新生,开学三个月,宿舍里6个男生都谈恋爱了,经常跟女朋友出去约会。

小王心想:“还好,宿舍里还有一个人没有谈恋爱,可以和自己一起读书、吃饭。

”到了第四个月,那个同学也不跟他一起吃饭了,后来小王知道,那个哥们也在追求女生了。

有一次,他在宿舍睡觉,其他舍友不知道他在,就各自讲起了恋爱过程,说着说着,就说到了小王,舍友们都说他连恋爱不会谈,一点用都没有。

在这种刺激下,他也开始追求女孩,可是总是被拒绝。

这样恶性循环后,小王的成绩下降,也变得更加不合群了。

点评:中学时,家长、老师不止一次告诫我们大家绝不许谈恋爱。

大学里少了老师开导,也找不到学校关
于恋爱的明文规定。

当看到高年级的一对对情侣甜蜜的走在一起,有些刚入学的大学生为寻求安慰,摆脱空虚和寂寞,也有的为满足一种虚荣心,开始寻找异性。

他们不知道接触到什么程度合适。

有时候,他们根本不知道自己的不当行为已伤害了对方,反过来也伤害自己。

同异性接触的过程中,也易造成失恋,严重时会影响大学生正常的生活和学习。

案例十一：
孙某,女,大二年级学生,来自农村。

家庭条件较差,其同宿舍的几位室友家庭条件较好。

在同伴交往的过程中，她产生了强烈的心理落差与嫉妒感，为了能像别的同学一样吃好，穿好，玩好，她疯狂的打工、做家教，挣来的钱全部用来买名牌衣服和生活用品，而且经常借债买这些物品，一度被同学们誉为“购物狂”。

频繁的打工影响了学业，上个学期的考试她有两门补考，一门重修。

她在访谈中坦诚的说，自己根本控制不了买东西的欲望，每当看到别人穿着高档的衣服，生活幸福的样子，她就感到心理不平衡，怀疑别人都看不起她。

点评:学生迫切渴望人际交往，但这是需要建立在理解和尊重的基础上的，交际双方只有相互理解和
宽容，才能消除彼此的戒备心理，营造良好的交际氛围。

学校校园是一个汇聚莘莘学子的地方，大家带着不一样的背景经历走到一起，特别是农村的孩子与那些城市的孩子在一起很容易产生心理上的落差。

对待此类型的学生，应当对其进行正确的价值观引导，让他们意识到人生更重要的意义是自尊自爱以及自我真正价值的实现，要让他们看到自己的长处，如勤奋、朴实等，树立他们的自信心，建立和谐的同伴关系。

案例十二：
小张，男，某技工学校三年级学生，在学校三年中，由于性格孤僻，不爱与人交往，被同学称为“隐形人”，老师几次与其联系想对其访谈都遭到冷淡拒绝。

据小张的同学反映，他平时总是独来独往，很少与同学交谈，也不爱与人分享或者帮助别人。

一位比较了解小张的同学说，他在家乡是成绩领先的佼佼者，到了学校以后，很多同学比自己见识广、能力强，优越感的消失与自我迷失使他产生了强烈的自卑感与失落感，再加上原本内向的性格，导致了现在的同伴交往孤独障碍。

点评:同伴交往是人与人之间关系的互动，它必须建立在相互接触、相互了解、相互影响的作用之中。

而性格孤僻、冷漠的人，则认为人是自私的、不可信赖的，因而现实中与人总是保持一定距离，独来独往。

由于不相信别人，也不了解自己，所以这部分学生缺乏与人交往的热情，不愿主动参与或很少参与群体活动，进而导致“自我孤立”。

而害羞内向过多地约束自己的言行不能充分表达自己的思想感情，阻碍了正常的交往行为。

同伴交往强调同学间的主动交流和积极行为，但具有害羞心理的人由于羞怯和缺乏自信，不善于交往，在同伴交往中常处于被动地位，属于容易被集体遗忘的群体，进而导致“被动孤立”。

案例十三：
小A与小B是某艺术院校三年级的学生，同在一个宿舍生活。

入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。

小A活泼开朗，小B性格内向，沉默寡言，小B逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小A却像一位美丽的公主，心里很不是滋味，她认为A处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小A。

学校三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。

小A发现后，不知道怎样对待小B，更想不通为什么她要遭受这样的对待。

点评:小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。

引起这场悲剧的根源，关键是——
嫉妒。

我们要客观公正地评价别人，也要客观公正地评价自己。

别人取得了成绩并不等于自己的失败。

“人贵有自知之明”。

强烈的进取心是人们成功的巨大动力，但冠军只有一个，尺有所短，寸有所长，一个人不可能事事都走在人前，只有客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，才能为自己找到一个恰当的位置。

案例十四：
小林以当地第一名的成绩考入北京某重点高校，第一学期期末，本来踌躇满志准备获取奖学金的她未能如愿。

她的情绪从此一落千丈，变得郁郁寡欢，无心学习，也无法处理好与同学的人际关系，还整夜失眠。

最后不得不去医院精神科检查，结果诊断她是患了抑郁症。

点评:据日前一项对大学生抑郁症的抽样调查显示，大学生抑郁障碍疾患率为23.66%，据此推算，
北京患有抑郁症的大学生不少于10万人。

在大学生中有抑郁现象的比较多，究其主要原因，是由于自我价值没有得到很好的体现，对自己进行了一些否定。

一般这样的学生情绪都比较低落、不稳定，不爱搭理人，做事情没有兴致，时间长了，容易造成心理情绪积聚，对学习、生活肯定会造成影响，严重的则会患上抑郁症。

如果没有找到正常渠道发泄，可能会沉迷于一些自己觉得是正确的事物上面，比如网络。

这就需要周围的人群关注他们，给他们温暖，生活中有这种情绪的大学生也要多和身边的朋友谈心、交流，释放出自己的压力，以缓解这。

些症状，从而恢复到正常状态。

案例十五：
前段时间大连一知名网站的论坛上出现了一个“出租自己”的帖子，引起了许多网友的注意。

帖子称，“本人欲将自己出租，只要不违背法律的要求都在考虑范畴！陪聊，陪逛，陪吃……价格再议。

”发帖人自称是一名22岁刚从新西兰回国的大学生，“出租自己”只因为“太无聊”。

点评:相当一部分大学生是在一种不成熟的状态下，凭着自己青春期的冲动，把任何事物都看得很美
好。

他们缺少挫折锻炼，心理承受力太弱。

另外，在大学里，可能无形之中同学之间会有一个比较，比如同宿舍的人都有男（女）朋友了，但是自己没有，那么可能就造成一个心理落差，情绪上很不稳定，精神比较空虚。

有的则是一旦失恋后，就痛苦不堪，无法恢复自己正常的生活学习，好像没了恋人就无法生活了似的。

真正的爱情是有独立性的，大学生恋爱，要把自己放在一个正确的位置，适当控制自己的情绪，即使恋爱失败了，也只能说可能彼此不是最适合的，而且，还可以通过失败的恋爱吸取经验，从中学会怎样和异性交往。