文言文比较阅读方法指引

文言文比较阅读方法指引

教师主要以《二十六史-孙期传》为例，举例说明中考文言文阅读试题的答题方法，典型引路。

孙期传

孙期字仲彧，济阴成武人也。少为诸生，勤习典籍。家贫，事母至孝，牧豕①于大泽中，以奉养焉。远人从其学者，皆执经垄畔以追之。里落②化其仁让。黄巾贼起，过期里陌，相约不犯孙先生舍。郡举方正③，遣吏赍④羊酒请期，期驱豕入草不顾。司徒黄琬特辟⑤，不行，终于家。（选自《二十六史》）

【注释】①豕（shǐ）：猪。②里落：村庄。③方正：汉代选举科目，也指被举荐的士人。④赍（jī）：持有，携带。⑤辟：召，征召。

步骤：

（一）、快速浏览题目

题目---课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

（二）、结合注释，速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，大家千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

速读程序

默读原文---结合注释逐句理解---遇到绊脚虎，暂时放弃疑难，往下看（勿纠结）！---依据上下文推敲、猜想“绊脚虎”的意思-----通大意即可。

（三）、“对症下药”

1、词语解释

2、句子翻译

3、分析判断：内容、写法、思想情感、主旨

4、比较选文异同点（人物形象、主旨、写法等方面）

-----对于不同的题目则采用不同的解题方法：

（1）词语解释题。

1、这类题目多数是考查文言词语中一词多义的现象，而这些文言词语基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言词语的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

2、本文中“阴”“终”在初中文言文中未出现一词多义现象，要求记住课内相应词语意思即可（少数情况）

以《二十六史-孙期传》为例

1、明确“一词多义”现象：

至：1、极，最。（寡助之至）2、到。（至舍，四支僵劲不能动）

3、周到（色愈恭，礼愈至）

顾：1、回头看。（顾野有麦场）2、看望、拜访。（三顾臣于草庐之中）

2、记住课内相应词语意思---

终：死（寻病终—不久就病死了。与“终老”近义）--《桃花源记》

阴：（山北水南）。（阳：山南水北）--《愚公移山》

（2）句子翻译题。

翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。

帮你理解句子的几种方法：

一是留. 年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“孙期（人名）字仲彧，济阴成武人（地名）也。

可把这个句子译为：孙期，字仲彧，济水之南成武人。

二是删. 句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。

三是调.文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪明了。

说明---“汝之不惠”是主语，“甚矣”是谓语。

四是补.

所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“司徒黄琬特辟，不行，终于家。

可把这个句子译为：司徒黄琬特地召他出山为官，（他）不出门应辟，（最后）死在家中。这里“他” 属于省略主语现象，翻译时要补上。

五是换.

换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

六、整合

除了掌握以上的原则和方法，翻译时还要进行整合，

整合的步骤是：解词(解释词语)——串意(把整句意思串联起来)——顺句（让整句意思顺畅起来）。

示例：远人从其学者，皆执经陇畔以追之。

1、解词：分解句子。

远人- - 从其学者，皆- -执经- -陇畔- -以- -追之。

远人：？（绊脚虎）。从其学者：向他学习的人。

皆：都。执经：拿着经书。陇畔：田野间以：来追之：追赶他？

2、串意：远人？向他学习的人，都拿着经书在田野间追赶他。

推敲：远人？结合上下文，可以知道他是一个远近闻名的品质高的人，肯定有好多向他学习的人，所以“远人”可以理解为“从远处前来的人”，既然是前来学习，“追”就不是“追赶”而是“追问”或“追随”之意了。

3、顺句：从远方来的向他学习的人，都拿着经书在田野间追问他。

注：考试中一般考核对句子的直译。

1、直译即逐字逐字地译。

如：远人从其学者，皆执经陇畔以追之。即为直译。

2、意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。（考试时这种意译句子情况不多）

（3）分析判断题--

教师明确考点：

1、文章写法判断。提示：白描、烘托、正面与侧面描写、衬托等手法是常见的文言文选段写法。

2、人物形象的把握。

3、内容的理解与分析。--细心理解判断

4、文章主旨的把握。

理解主旨：一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。如范仲淹的《岳阳楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

（4）、比较选段异同点：

考点：比较两文写作特色上的异同；比较两文主要人物思想或品质上的异同；

比较两文在主旨上的异同；

5、延伸拓展：通过学习，选文给你在学习、生活、做人等方面有何启示（体会）？

方法：可以借鉴前面一题的的相关选项内容作答，但是要注意它的正确性。

实战演练，提升能力

【甲文】邹忌入朝见威王，曰：“……由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

【乙文】成侯邹忌为齐相，田忌为将，不相说。公孙闬①谓邹忌曰：“公何不为王谋伐魏？胜，则是君之谋也，君可以有功。战不胜，田忌不进②；战而不死，曲桡③而诛。”邹忌以为然，乃说④王而使田忌伐魏。

田忌三战三胜，邹忌以告公孙闬，公孙闬乃使人操十金⑤而往卜⑥于市，曰：“我田忌之人也，吾三战而三胜，声威⑦天下，欲为大事⑧，亦吉否？”卜者出，公孙闬因令人捕为人卜者⑨，亦验其辞⑩于王前。田忌遂走。（《战国策·齐策一》）

注释：①闬：念hàn。②不进：指不再威胁到邹忌。③曲桡：桡，念náo。曲桡，这里指混淆视听、罗织罪名。④说：念shuì，劝说，说服。⑤十金：当时齐国二十两为一金。⑥卜：念bǔ，烧灼龟甲，看其裂纹以预测吉凶。⑦威：威慑，使恐惧而屈服。⑧为大事：这里指造反。⑨为人卜者：帮人占卜预测吉凶的人。⑩验其辞：验证占卜者讲的话。

17．下列加点词语解释有误的一项是。（）

（1）门庭若市若：好像。面刺：当面指责

（2）期年：过了一年。蔽：受蒙蔽

（3）不相说：劝说。以为然：正确、对

（4）田忌遂走：逃走。操十金：拿

18．用现代汉语写出文中两个划线句子的意思。（）

（1）此所谓战胜于朝廷。

（2）邹忌以为然，乃说王而使田忌伐魏

19选出理解和分析错误的一项。（）A．甲文中“讽、刺、谏、谤、讥”几个词的感情色彩相同，都是中性词。

B．甲文中“战胜于朝廷”的最直接的证据是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

C．战功可以抹杀，事实可以歪曲。乙文告诉我们这样一个真理：传播决定事实，事实本身是什么是次要的，事实是由那些有心计的人来设计的。

D．读史可以使人聪明，是非却需要明辨。乙文中邹忌采用公孙闬的伎俩，不惜损害国家利益迫使田忌出逃避祸，甚至欲置对方于死地而后快，这就是要加以批判的地方。20．两个片断中的齐王表现出的性格特征差异很大，试分别加以说明。（3分）

教师总结---