人教版三年级下册数学教学设计

人教版三年级下册数学《口算乘法》

教学设计

教学内容：教科书第41页，例1及相关内容。

教学目标：1、使学生理解两位数乘一位数，几百几十数乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。

2、通过小组合作，交流探究的方式，引导学生思考，使学生经历两三位数乘一位数的口算方法形成过程，感受算法多样化。

3、使学生能运用所学知识解决生活中的实际问题，感受口算乘法在日常生活中的广泛应用。

教学重点：熟练掌握两三位乘一位数的口算方法。

教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、出示课件

12×4= 23×3= 30×5=

20×6= 400×6= 500×7=

2、小结口算方法

（1）用竖式法进行口算（两位数乘一位数）

（2）整十，整百数乘一位数的口算，可以先把0前面的数相乘，然后在积的未尾添上0。

过渡语：

（板书课题：口算乘法）。

二、探究新知

1、创设情境，文本阅读

课件出示：教材第41页，水果超市情景图

设问：你从图中发现了什么数学信息？你能提出什么问题？

预设1：每筐草莓装15盒，要买3筐。

预设2：3筐草莓有多少盒？

过渡语：大家观察的都很仔细，谁能解决这个问题？

根据学生的回答板书列式：15×3，并让学生说出为什么用乘法列式解决？（因为求的是3个15相加的和所以用乘法）。

2、探究口算方法

小组合作，交流，探究解决问题的方法？15×3该如何口算呢？

设问：你是如何口算出得数的？把你的方法分享给大家吧！

预设1：用连加的方法进行口算，15+15+15=45

预设2：在脑中用坚式进行口算。

预设3：拆数法：把15拆成10和5，想：10×3=30，5×3=15 ，30+15=45。

学生分组上讲台展示自己的想法。

教师：课件展示不同的口算方法

教师：和学生一起感知三种口算方法的优劣势。

追问：你更喜欢哪种口算方法呢？

在口算两位数乘一位数时，同学们可选择自己喜欢的方法。

方法1：一个一个的加，很麻烦，如13×6。

方法2：口算进位时，容易忘记进位而出错。

方法3：把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便。

设计意图：交流各自的想法，帮助学生理解两位数乘一位数的口算算理，从而让学生找出适合自己的口算方法。

小结：两位数乘一数，怎样口算既简便又快呢？先把两位数拆成整十数和一位数，再分别去乘另一个因数，最后把两次所得的积相加。

3、深入探究

出示课件：150×3=

要求：同桌之间相互讨论，该如何口算？最一大家一起讨论。

设问：通过对比，你发现，几百几十乘一位该如何口算呢？

小结：口算几百几十乘一位数时，可以先把0前面的数相乘，然后在积的未尾添上0。

三、巩固拓展

1、课件出示习题

学生独立完成，教师提问

2、课件出示习题，指名说出口算过程。

四、小结：你有什么收获？

五、作业：P43第2题

板书设计

口算乘法

15×3=45 150×3=450

10 5 先算：15×3=45 10×3=30 再算：150×3=450 5×3=15

下一页见附1.

附1：

小组合作探究1：两位数乘一位数的口算方法。

要求：组员之间相互交流自己的想法，讨论怎样口算出结果，并记录下来。

口算15×3=□？

方法1：15×3表示（）个（）相加的和。

可以这样口算：（）+（）+（）=（）方法2：能不能用列竖式的方法在大脑中进行口算呢？

□□

×□

□□

方法3：可以把15拆成（）和（）

先算（）×3=（）

再算（）×3=（）

最后：（）+（）=（）所以：15×3=（）讨论：三种口算方法，哪种口算方法更简便，更快呢？

结果：两位数乘一位数的口算方法，可以先把两位数分成整十数和一位数，再分别去（）另一个因数，最后把两次所得的积（）。探究2：几百几十数乘一位数的口算方法

口算150×3=□？

方法1：可以把150分成（）和（），

想：先用（）×3=（），再用（）×3=（），

最后（）+（）=（），所以150×3=（）

方法2：可以先把0前面的数相乘。

先算15×3=（），然后在（）的未尾添上0。

所以15×3=（）。

讨论：两种口算方法，你更喜欢哪种？

结果：口算几百几十乘一位数时，可以先把相乘，然后在积的未尾。