部编“一年级下册语文教材培训”学习心得

部编“一年级下册语文教材培训”学习心得

这两天有幸观看了郭文祥教授关于一年级下册语文教材的专题培训活动，主题为“指向生活循序渐进搭建儿童的语文世界”。我从中学到了很多东西，使我对于一年级下册语文教材有了新的理解和认识。接下来想谈一谈本次学习的心得体会。

郭文祥教授指出，虽然是同样的教材，但是每位老师采用不同的教学设计、教学方法，给学生们带来的效果又是不一样的。教学既是教教材，也是一门艺术，很多做法是价值判断基础上的价值选择问题。所有因人而异，所有以学定教的选择的基础就是对教材深入的理解和把握。

培训开始前，郭教授给大家放了同一首曲子的两个不同版本，版本不同主要在于指挥者的不同，一个会稍显舒缓，另一个会更紧凑一些。这就在于指挥者的艺术创作风格不同。从音乐再说到我们教学，同一节课在不同的授课人，不同的场合之下，效果也是不一样的。所以，教学应该有我们独特的风格，个人风格的基础就是对知识，教材的理解。教学和音乐一样，要追求现场的效果，因为是此时此地此人此景所产生的化学反应，这就是为什么强调对教材的深刻理解。老师们平时上课都会有自己的创新，有所延伸，但都不能摆脱教材。一年级下册的教材整体读下来，我们会有一个感触，是对学生生活的描绘，是指向生活的，还关注了语文要素序列的搭建。

第一个方面，基本认知。分为三个：1.有语文的生活与有生活的语文。2.只可意会与即可意会又可言传。3.工具性与人文性统一与双线结构。首先，教材反映生活。以《一个接一个》课文为例，贴近学生生活，学生们能从文章中看到自己的影子，读起来很有代入感。再例如《夜色》，和大家晚上走夜路的心理活动很相像，不仅是孩子，和我们成人的经历也很相似。

统编版课本的特点是典范性，基本思想是作为学生的学材，学生喜欢才是首要的。学生如果拿起教材，不是讨厌的，而是感兴趣的，这就说明统编版教材所做的改变达到了。孤独是当前社会的一个重要现象，在我们身边随处可见，尤其现在的很多的小孩子也面临着孤独的问题。《树和喜鹊》这篇文章就以孤独为主题讲述了一个故事，故事虽然是编出来的，但背后所反映的现象却是真实的。还有和生活的认知相贴合，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》除了教会孩子认字以外，还承担着事物的认知，道理的理解功能。语文教材改革首要强调立德树人这一文化价值。

有品质地表达生活。语文园地中用笑脸来表达心情，下边留出的问题是：你有过这样的心情吗？试着写一写。没学过语文的人在表达生活时会更生活化，更随意化，学过语文之后就要求你的表达是很准确的，很规范的，甚至于是很生动的。这就叫做有品质的表达生活。再比如语文园地中给出一组词语，让学生选出几个词语，连起来说句话，这就考验学生们的逻辑思维和语言表达能力。

将语文指向生活。我们希望阅读成为孩子日常生活中的自然状态，而不是为了读而读，应该拿起书就是生活。我们生活中充满了种种诱惑，流光溢彩，光怪陆离，比如智能手机，每位老师会花上至少一个小时的时间在手机上，但却不会花一个小时在阅读上。不可否认，我们真的没有形成阅读的习惯。我们想让学生这代开始改变，就让语文课程和课外阅读相关联，让阅读成为终身不弃的好习惯。

信息可以是碎片化的，但知识必须是系统化的。以东坡肉为例，从东坡肉引申到苏东坡的精神追求，说明当我们的知识成体系后，这些知识才能发挥其作用。怎么样让知识成体系？就是读书，大量的读书，学生们写作时才能视通万里，思达古今，写出好文章，才能读出文章的真味道。单单依赖每周的几节语文课，是远远不够的，应该让语文走出课堂，走进生活里。

只可意会与即可意会又可言传。刚才讲到统编教材的一大突破就是对语文要素序列的建立。语文要素包括四个部分：必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。这个序列是如何搭建的，有三个过程：点状化、序列化、发展性。点状化，比如说朗读，朗读课文读好一个问句，这是一个点；读好对话，又是一个点；朗读课文，读出语气，还是一个点。光是朗读，就把它分成了一个一个的点，这些点在教材中是非常明晰的体现的。序列化，我们都很熟悉一个词语叫做螺旋式上升，这个点的分布不是出现了就过去了，而是前边出现了后边还会出现，这样就把学生的阅读能力、听的能力、表达的能力、朗读的能力给拉出了一个序列来。发展性，在学校里，鼓励老师不要只教一个年级，有能力的一至六年级都教一教，这样对知识的序列性就会有整体的感知。整体来看，语文要素分两条序列在走：阅读、表达。

工具性与人文性统一与双线结构。双线结构包括：宽泛的人文主题，语文要素训练要素。工具性与人文性如何统一，既是特点，也是策略，既是教材编写的一个指导，也是我们依据教材展开教学的根本。所以我们充分理解教材，和实施教学的时候，一定要关注双线结构。具体实施方面关注工具性和人文性。这是解读一年级下册的三个基本认知。

通过观看本次教材培训活动，我对一年级下册的语文教材有了更系统，更深入的了解，这对于接下来的教学具有重要的指导意义。因为就像郭教授说的，只有对教材有深入的理解和把握，才能在此基础上进行创新和拓展延伸，才能有自己个性化的教学设计。希望我在以后的教学中仍能不断学习，不断探究，不断提高自己的教学水平。