绿绵羊在哪里 课程分享+《情景阅读与园本课程的结合运用》
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• 激发幼儿好奇好问的学习行 为。
绘本教学目标
学 美 读
• 得到相关的自然知识和人文 经验。
• 培养幼儿的图画和文学的审 美情操。
• 培养幼儿自主阅读的能力。
绘本教学目标
说 习
• 学习同伴互听信息，互相补 充信息的合作学习能力。
• 培养幼儿爱书的习惯和规则。
接
• 作为孩子连接多元能量的桥 梁。
绘本教学的方法
学目标
绘本教研方法
观察幼儿 行为，寻 找适宜的 活动目标
教研
结合绘本 特点，确 立精细的 递进目标
抽取最佳 元素，确 定需要的 合理目标
好的绘本具有多元的教育价 值，不同的人就会有不同的解读、 不同的挖掘，并设计出不同领域 的教学活动。这其中的关键点是 教师在对绘本和幼儿正确解读的 基础上，准确定位目标，从而使 绘本成为有效教学的“载体”。 我们的策略是：
整合性原则
三原则
创设情景互动原则
提升性原则
绘本教学的方法
整合性原则
幼儿经验与教师经验的整合 自编故事和文本故事的整合 静态学习和动态学习的整合 学校和亲子阅读整合 多种手段（学科）的整合 生活中渗透性学习与课堂教学整合
绘本教学的方法
创设情景互动性原则
师生互动 亲子互动
生生互动 家园互动
提升性原则
《绿绵羊在哪里》
隐形教育内涵
1、让孩子从小学会“尊重版权”并“认识绘本”。 2、让幼儿能够在轻松地氛围中和老师进行绘本的导读。 3、渐强的最近发展区培养和突破。 4、瞬时记忆的练习，数学领域的设计包括延伸活动的创想。
Hale Waihona Puke Baidu
《想吃苹果的鼠小弟》
课程说明：
《不可思议的旅程三部曲》
一、纯粹的语言领域活动，可以有，但是不要成为习惯。 二、从“课改”看待教学活动的发展观： 1、幼儿时期不推向金字塔尖（综合·浅显·莫抽象） 2、进入儿童可及的生活状态，跳一跳就能摘到苹果 三、幼儿在生活中可以使用的书面语言：关联词、名词、动词、形容词、把字句、被字句…… 四、直观的方式体验“数领域” 五、玩儿出那份光和热+培养对艺术感知。 六、品格的人文教育蕴含在教学活动中：树上的苹果能摘吗？ 七、社交技能：自己尝试过了之后，你向他人求助了吗 八、让孩子喜欢阅读，“怎么读？”也是一种阅读前习惯的培养。1、我来翻页你来读。（引读、导 读）2、阅读过程中掌握阅读方法：想象框、声像符号、轨迹图、标志性符号……
绘本情景阅读 结合
园本课程探究活动
写在前面
每一种理念都各有派别 我们吸收并筛选，但绝不教条 我们兼容并蓄，博采众长 我们也拔新领异，推陈出新
绘本教研的方向
一
•绘本教 学目标
二
•绘本教 学方法
三
•绘本教 研方法
绘本教学目标
书 图 问
• 提升幼儿早期阅读的意识和 对书的一种感悟能力。
• 培养幼儿观察图示和以图示 进行判断推理的思维能力。
绘本活动的探讨
《绿绵羊在哪里》——情景阅读活动
中班情景阅读活动 《绿绵羊在哪里》
目标 1、情感目标：感受绘本阅读过程中“找羊”的愉快并能良好的表达。 2、认知目标：能够有意识地运用“第几排，第几个”来表述句子。
教学重难点 1、重点：隐形的培养幼儿观察并速记的能力。 2、难点：“第几排，第几个”属于科学领域中的数学范畴，需要幼儿思维建构。
绘本不是万能的
3
集教活动中的个体关注
绘本及绘本活动多元化，为幼儿创立情景
草在结它的种子 风在摇我它的孩的子叶我子知道，不背万年课
我们站我着们的，努不力说不话要成为孩子的压力
我尊重你，就我考十虑分你美，好我帮助你。“我保护森林，也不忘树苗”
顾城《门前》
感谢各位聆听
绘本教学的方法
幼儿阅读经验梳理应用
我建议： 小班：画面物形动态明显，背景清晰，便于孩子应用动词、声音词，有参与的欲望，一般 画面上文字要少，可以没有。
绘本教学的方法
提升性原则
幼儿阅读经验梳理应用
我建议：
《月亮的味道》：我是小乌龟，我想尝尝月亮的味道，你
能帮我吗？（逐步建立情景角色的人称转换）
中班：画面主体明显，应有相应的配角，有表示事件发生的环境和背景，激发幼儿建立组
合完整句的能力，培养表示物物之间的联系并产生情景性的语言，一般画面上文字短小。
提升性原则
绘本教学的方法
幼儿阅读经验梳理应用
我建议： 大班：画面物形丰富，给幼儿观察、猜测和推理的学习机会，让幼儿有表达角色独白和对 话的可能，是阅读具有个性化和提升性，画面与文字相辅相成。
绘本教研方法（略）
A 教研——先研自己！对自己有清楚的认知
便更有效地利用绘本的教育价值。
绘本教研方法
观察幼儿行为，寻找适宜的活动目标。 我们通过日常观察对幼儿发展的需要和问题进行观察与发现，然后根据幼儿的需要设
定教学活动目标。
绘本教研方法
分析主题目标，确定绘本教学目标 当前我们的课程以主题活动为主，因此每一个教学活动的目标都是对主题总目标的具体
分解与承载，也是选取每个教学活动内容的依据。所以在运用绘本教学时．要考虑开展的 主题目标，要对主题目标和绘本蕴含的教育价值进行整合，这样才能有效地发挥绘本价值， 起到对幼儿发展的推动作用。
绘本教研方法
抽取最佳元素，确定需要的合理目标 绘本的最大特点是“图文并茂”，不仅能从图画、文字中理解内容，还能从中欣赏图
画的色彩和作画方法。我们根据这一特点，抽取绘本中的某些元素开展教学活动，并据此 制订相应目标。
绘本教研方法
结合绘本特点，确立精细的递进目标 我们根据绘本内容的特点，结合幼儿的最近发展区，对目标进行层次性精细定位，以
我的优势在哪里？
我是一个有才的人唱跳书画都不错
我是一个激情澎湃的人
我的提问总能让孩子饶有兴趣
我是一个会编故事的人
我会读，情感如滔滔江水连绵不绝 我有很多金点子，好创意
我就是天生一副好嗓子 我会演，堪比宋小宝
我的知识丰富，世界那么大我都看完了
我能依葫芦画瓢
我善于搜寻教学资源和材料
分析主题 目标，确 定绘本教
绘本教学目标
学 美 读
• 得到相关的自然知识和人文 经验。
• 培养幼儿的图画和文学的审 美情操。
• 培养幼儿自主阅读的能力。
绘本教学目标
说 习
• 学习同伴互听信息，互相补 充信息的合作学习能力。
• 培养幼儿爱书的习惯和规则。
接
• 作为孩子连接多元能量的桥 梁。
绘本教学的方法
学目标
绘本教研方法
观察幼儿 行为，寻 找适宜的 活动目标
教研
结合绘本 特点，确 立精细的 递进目标
抽取最佳 元素，确 定需要的 合理目标
好的绘本具有多元的教育价 值，不同的人就会有不同的解读、 不同的挖掘，并设计出不同领域 的教学活动。这其中的关键点是 教师在对绘本和幼儿正确解读的 基础上，准确定位目标，从而使 绘本成为有效教学的“载体”。 我们的策略是：
整合性原则
三原则
创设情景互动原则
提升性原则
绘本教学的方法
整合性原则
幼儿经验与教师经验的整合 自编故事和文本故事的整合 静态学习和动态学习的整合 学校和亲子阅读整合 多种手段（学科）的整合 生活中渗透性学习与课堂教学整合
绘本教学的方法
创设情景互动性原则
师生互动 亲子互动
生生互动 家园互动
提升性原则
《绿绵羊在哪里》
隐形教育内涵
1、让孩子从小学会“尊重版权”并“认识绘本”。 2、让幼儿能够在轻松地氛围中和老师进行绘本的导读。 3、渐强的最近发展区培养和突破。 4、瞬时记忆的练习，数学领域的设计包括延伸活动的创想。
Hale Waihona Puke Baidu
《想吃苹果的鼠小弟》
课程说明：
《不可思议的旅程三部曲》
一、纯粹的语言领域活动，可以有，但是不要成为习惯。 二、从“课改”看待教学活动的发展观： 1、幼儿时期不推向金字塔尖（综合·浅显·莫抽象） 2、进入儿童可及的生活状态，跳一跳就能摘到苹果 三、幼儿在生活中可以使用的书面语言：关联词、名词、动词、形容词、把字句、被字句…… 四、直观的方式体验“数领域” 五、玩儿出那份光和热+培养对艺术感知。 六、品格的人文教育蕴含在教学活动中：树上的苹果能摘吗？ 七、社交技能：自己尝试过了之后，你向他人求助了吗 八、让孩子喜欢阅读，“怎么读？”也是一种阅读前习惯的培养。1、我来翻页你来读。（引读、导 读）2、阅读过程中掌握阅读方法：想象框、声像符号、轨迹图、标志性符号……
绘本情景阅读 结合
园本课程探究活动
写在前面
每一种理念都各有派别 我们吸收并筛选，但绝不教条 我们兼容并蓄，博采众长 我们也拔新领异，推陈出新
绘本教研的方向
一
•绘本教 学目标
二
•绘本教 学方法
三
•绘本教 研方法
绘本教学目标
书 图 问
• 提升幼儿早期阅读的意识和 对书的一种感悟能力。
• 培养幼儿观察图示和以图示 进行判断推理的思维能力。
绘本活动的探讨
《绿绵羊在哪里》——情景阅读活动
中班情景阅读活动 《绿绵羊在哪里》
目标 1、情感目标：感受绘本阅读过程中“找羊”的愉快并能良好的表达。 2、认知目标：能够有意识地运用“第几排，第几个”来表述句子。
教学重难点 1、重点：隐形的培养幼儿观察并速记的能力。 2、难点：“第几排，第几个”属于科学领域中的数学范畴，需要幼儿思维建构。
绘本不是万能的
3
集教活动中的个体关注
绘本及绘本活动多元化，为幼儿创立情景
草在结它的种子 风在摇我它的孩的子叶我子知道，不背万年课
我们站我着们的，努不力说不话要成为孩子的压力
我尊重你，就我考十虑分你美，好我帮助你。“我保护森林，也不忘树苗”
顾城《门前》
感谢各位聆听
绘本教学的方法
幼儿阅读经验梳理应用
我建议： 小班：画面物形动态明显，背景清晰，便于孩子应用动词、声音词，有参与的欲望，一般 画面上文字要少，可以没有。
绘本教学的方法
提升性原则
幼儿阅读经验梳理应用
我建议：
《月亮的味道》：我是小乌龟，我想尝尝月亮的味道，你
能帮我吗？（逐步建立情景角色的人称转换）
中班：画面主体明显，应有相应的配角，有表示事件发生的环境和背景，激发幼儿建立组
合完整句的能力，培养表示物物之间的联系并产生情景性的语言，一般画面上文字短小。
提升性原则
绘本教学的方法
幼儿阅读经验梳理应用
我建议： 大班：画面物形丰富，给幼儿观察、猜测和推理的学习机会，让幼儿有表达角色独白和对 话的可能，是阅读具有个性化和提升性，画面与文字相辅相成。
绘本教研方法（略）
A 教研——先研自己！对自己有清楚的认知
便更有效地利用绘本的教育价值。
绘本教研方法
观察幼儿行为，寻找适宜的活动目标。 我们通过日常观察对幼儿发展的需要和问题进行观察与发现，然后根据幼儿的需要设
定教学活动目标。
绘本教研方法
分析主题目标，确定绘本教学目标 当前我们的课程以主题活动为主，因此每一个教学活动的目标都是对主题总目标的具体
分解与承载，也是选取每个教学活动内容的依据。所以在运用绘本教学时．要考虑开展的 主题目标，要对主题目标和绘本蕴含的教育价值进行整合，这样才能有效地发挥绘本价值， 起到对幼儿发展的推动作用。
绘本教研方法
抽取最佳元素，确定需要的合理目标 绘本的最大特点是“图文并茂”，不仅能从图画、文字中理解内容，还能从中欣赏图
画的色彩和作画方法。我们根据这一特点，抽取绘本中的某些元素开展教学活动，并据此 制订相应目标。
绘本教研方法
结合绘本特点，确立精细的递进目标 我们根据绘本内容的特点，结合幼儿的最近发展区，对目标进行层次性精细定位，以
我的优势在哪里？
我是一个有才的人唱跳书画都不错
我是一个激情澎湃的人
我的提问总能让孩子饶有兴趣
我是一个会编故事的人
我会读，情感如滔滔江水连绵不绝 我有很多金点子，好创意
我就是天生一副好嗓子 我会演，堪比宋小宝
我的知识丰富，世界那么大我都看完了
我能依葫芦画瓢
我善于搜寻教学资源和材料
分析主题 目标，确 定绘本教