浅谈《建筑CAD》技能竞赛培训

浅谈《建筑CAD》技能竞赛培训

摘要：职业技能竞赛引领职业学校教学改革的方向，成为展现职业学校办学效

果和职业风采的舞台，越来越受到社会的广泛关注。文章主要总结了笔者辅导学

生参加2016年广州市中等职业学校学生职业技能竞赛中《建筑CAD》项目的经验，以促进教学质量的提高。

关键词：技能大赛建筑CAD竞赛培训

近年来，为提高学生的职业技能，国家举办了不同专业、不同行业、不同层

次的职业教育技能大赛，举办职业院校技能大赛的初衷是促进职业院校教学改革，促进职业学校构建以技能教育为引领的课程体系，为社会培养出高素质高技能的

服务型人才。大赛对参赛教师的技能水平提出了较高的要求。教师在参与大赛的

过程中，从研究竞赛方案、到训练准备再到参赛，切实检验并磨炼了自身的专业

能力，在教师群体中形成了职业教育重视技能的导向，有效促进了师资队伍技能

水平与实践能力的提升。

我校学生参加了三届的广州市中等职业学校学生职业技能竞赛中的《建筑CAD》项目竞赛都获得了较好的成绩，作为竞赛指导老师，本人的职业技能水平

和授课能力等方面得到较大幅度的提升，并对职业技能大赛有了一些浅显的看法，与大家一起分享。

一、职业技能竞赛的作用

职业技能竞赛与行业的发展联系越来越密切，与职业岗位紧密贴合，与专业

核心能力高度吻合，职业技能竞赛引领职业院校教学改革方向，成为检验职业院

校教学质量的平台，推动了职业院校专业建设。

1.促进专业调整方向或开设新专业。

职业技能大赛不仅发挥着“以赛促教、以赛促学、培优示范”的作用，更是专

业建设改革的重要依据，从而决定了职业院校专业的发展方向。

2.促进课程改革。

一是课程体系调整。职业技能大赛引用行业发展最前沿的技术和标准，来源

于工程中的实际项目，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求标准。

二是课程内容调整。职业大赛命题都会根据行业技术的发展和企业的用工标

准不断调整考核重点，从而使职业院校师生能够不间断地了解新技术的发展动态、企业用人的变化，同时推动职业院校教学内容不断调整。

3.促进师资队伍建设。

职业技能大赛表面在考学生，实际在考教师。每个取得佳绩的获奖团队背后

都有一支技术精湛的指导教师团队。

4.促进实训基地建设。

实训基地是培养学生技能的重要场所，为取得好的成绩、使培养出的学生能

够适应企业用人需求，实训基地的建设与完善势在必行。

二、《建筑CAD》技能竞赛培训工作

《建筑CAD》是我校城市燃气输配与应用专业的专业基础课。本课程主要学

习用计算机绘图软件AutoCAD对工程图进行绘制和编辑，培养学生对立体空间想

象和空间分析能力；技能大赛则要求学生具备超群的识读图纸的能力、软件操作

能力及心理素质等。

1.《建筑CAD》竞赛目的。

（1）旨在促进参赛选手更好地掌握建筑识图与制图的基本知识，熟练掌握

计算机绘图的操作技能，熟悉国家有关建筑制图的技术标准，引导中等职业院校

进行教学改革，加快中职院校对建筑工程CAD技能人才的培养步伐。

（2）号召中职院校重视实践教学，突出能力本位，改变“重知识、轻能力”的倾向，使参赛选手做到学思结合，知行统一，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。

（3）引领企业和学校之间的交流，加强“校企合作”，推动职业院校实训基地建设、课程改革、师资队伍建设，提升参赛选手职业能力和就业质量。促进职业

院校重视师资队伍建设，提高“双师型”素质。

2.《建筑CAD》竞赛主要内容。

（1）CAD绘图环境的设置。

（2）二维几何图部分：包括识图、绘制图形、编辑与修改图形，以及图形

的输出发布。

（3）建筑施工图部分：包括识图、抄绘施工图、求作剖面图和图形输出发布。

（4）视图投影部分：根据给定视图内容完成其他视图。

3.《建筑CAD》竞赛培训。

竞赛培训课程是针对比赛内容、组织参赛选手以如何提高比赛成绩为出发点

的训练课程。课程将基础知识和行业职业技能培养有机结合，按照竞赛项目要求

制定训练计划并组织、实施和管理，使参赛选手掌握作业现场技术问题的分析方

法与处理技巧，使专业知识、操作熟练程度及职业技能水平得以提升，培养协作

能力与团队精神。

（1）科学设计学习任务。设计详细具体的学习任务，制定有效的学习计划，明确工作任务目标完成的时间，促进培训课程的有效性。设计小组任务时，教师

要根据教学目标，既要把理论知识渗透到工作任务中，又要让学生在实践中学习

和体会，通过工作任务掌握理论知识与操作技能。教师设计的学习任务要难度适中，同时根据学生的掌握情况调整任务的难度；任务太难，会让学生不知如何下

手甚至产生畏难情绪；任务太易，学生会借此闲聊、说笑，不够重视。

（2）合理安排培训时间。竞赛培训课程不能耽误学生的正常上课时间，只

能安排在学生课余时间及周末；这就需要学生要有信心及毅力。因此，教师要根

据教学内容、学生水平和教学设施等合理安排训练次数和时间，防止形式化和随

意性，选择最具价值的知识点或技能，以适当的次数让学生反复进行合作学习。

同时，教师应把所有学生集中起来，有针对性地将各组完成的情况进行集体评议

与讲解，对学生考虑不全的综合性问题和有多种解决途径而存在争议的难点集中

讨论。

（3）有效培养合作学习能力。竞赛培训教师不可能时刻跟着学生，那么培

养学生相互依赖、合作学习的活动能力及合作技巧就显得非常重要。首先，组员

要学会尊重、接受别人不同意见，协调合作关系，力求做到相互理解、取长补短、彼此支持。其次，组员之间是相互独立的团体，相互间独立思考，因此要避免盲

目从众的情况。合作学习要求学生在学习过程中不仅要有解决问题的专业技能，

还要有协作、倾听、表达、申述等重要的合作技巧，学生共同分析工作任务、制

定计划、分工合作、消除冲突、统一意见、公平劳动和承担责任，潜移默化地培

养了综合职业能力，有效促进学生职业能力的发展。

（4）建立完善的评价制度。学生在竞赛培训的过程中，教师要正确把握好

自己的评价角色，提高培训的效率和质量。教师要担当竞赛培训的促进者和调控