拼音教学论文

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论文有趣的拼音教学

有趣的拼音教学要使学生学好拼音，无非就是教学生学好声母、韵母、整体认读音节和会拼写音节等。

这些内容似乎简单，好掌握，其实并非如此。

特别是一些声母、韵母的形容易搞混淆、有的同学难以熟练拼读音节等，怎么办呢？我便想了一些游戏式的教学方法，帮助同学们学习拼音知识。

根据小学一年级小学生的认知特点，将拼音内容和游戏活动有机结合，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，调动学生学习拼音的主动性和积极性。

在导入新课时，创设游戏活动情境，激发学生学习兴趣，帮助学生顺利地实现新旧知识的对接，提高教学效率。

这里以区分声母b 和d，p和q，复韵母ei和ie为例，谈谈教学的安排。

复习所学声母，几个同学分别戴上声母b p m f d t n l g k h j q x的头饰上台，并一个个的自我介绍。

如“我是b”，下面的同学跟着读“b b b”，如有介绍错的，请同学纠正。

引入新课学习，戴头饰的同学一一自我介绍完后，请“b、d、p、q”声母宝宝留在台上。

教同学们用手势比声母b、d、p、q的形状：右手的拇指和食指弯曲成右半圆，其余三个手指弯曲收紧，左手食指伸直成竖，其余手指弯曲收紧，用右手的“右半圆”与左手的“竖”比出“右下半圆b b b，右上半圆p p p”；左手的拇指和食指弯曲成左半圆，其余手指收紧，右手的食指伸直成竖，其余手指弯曲收紧，用左手的“左半圆”与右手的“竖”比出“左下半圆d d d，左上半圆q q q”。

再请几名同学上台，老师发口令：右下半圆b b b，他们就用手势比出b，并走到戴头饰b的宝宝旁边。

也就是说，台上的同学根据老师的口令用手势比出相应的声母，并与对应的声母宝宝在一起做朋友。

下面的同学看，台上的同学做对了就鼓掌。

为了让学生分清复韵母ei和ie，我也采用了有趣的游戏教学法。

首先，从发音的口形变化来辨别。

ei的发音是先发e的音，然后向i 滑动，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些，口形由扁嘴巴便成牙齿对齐；ie发音时，由发i开始，接着发e，口腔半开，中间气不断，口形由牙齿对齐变成扁嘴巴。

巧用愉快教学巩固汉语拼音论文

巧用愉快教学巩固汉语拼音汉语拼音是学生认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。

学好汉语拼音是学好语文的基础,更是孩子们接触知识的第一个难关。

学生只有掌握了汉语拼音,才能更好地走人多姿多彩的语文世界。

但是,汉语拼音本身是比较枯燥的符号,学生学习起来难度较大,尤其是在复习巩固阶段,单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。

语文《课程标准》也指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,应把游戏和活动贯穿于课堂教学,让学生在玩中学,在学中玩。

与学说普通话、识字教学相结合。

”因此,与其一遍遍地要学生通过读、拼、写来巩固所学拼音,不如创造性地设计一些丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文,拥抱知识,体味乐趣。

在此本人通过自己的教学实践结合前辈们的经验总结,向大家提供几种做法让孩子们在复习巩固拼音时趣味盎然。

一、在游戏中巩固所学拼音1.找朋友游戏如在巩固6个单韵母时,可以带领学生做“找朋友”的游戏。

请一位学生出来找朋友,分别将6个单韵母卡片发到学生手中,让他们做这位学生的朋友。

游戏时,这位学生问:“我的朋友。

在哪里?”手拿卡片。

的学生回答:“你的朋友。

在这里。

”同时跑上讲台前出示自己的卡片o,其他学生校对,如果正确就齐说“对,对,对,你是o”如出示i时,其他学生便说:“不对、不对,你不对,你是i。

又如在巩固复韵母时,也可以用找朋友的形式,让学生区别ai ei iu ui ou”,学生边上讲台边说:我是ai,谁来和我做朋友?手持a与的i两小朋友边上讲台边说:我是“a”;我是“i”,我们和你做朋友。

找对了学生就说:ai ai ai。

如果找错了,再重新找,这样练习多次,学生就能形成深刻的印象。

也可以是一学生走上讲台说:“我是ai。

”然后其他学生从复韵母中找出ai,找对了,其他学生就说:“对、对、对,ai 是我们的好朋友。

毕业论文拼音

论文题目：毕业论文拼音摘要：随着信息技术的快速发展，拼音输入法已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

本文旨在探讨毕业论文中拼音的使用规范及其在学术写作中的重要性。

通过对毕业论文中拼音的规范使用进行分析，提出相应的改进建议，以提高学术论文的质量和规范性。

关键词：毕业论文；拼音；规范使用；学术写作一、引言二、毕业论文中拼音的使用规范1. 拼音的音节划分拼音的音节划分是拼音使用的基础。

在毕业论文中，每个汉字的拼音都应按照规范的音节划分进行标注。

例如，“中国”应标注为“zhōng guó”。

2. 声调标注汉字的声调是拼音的重要组成部分，正确标注声调有助于读者准确理解字义。

在毕业论文中，每个汉字的声调都应按照规范进行标注。

例如，“大”应标注为“dà”，而不是“da”。

3. 多音字的处理多音字在汉语中较为常见，毕业论文中遇到多音字时，应根据上下文语境选择正确的读音。

例如，“行”字在“行进”中读作“xíng”，在“行情”中读作“háng”。

4. 拼音与汉字的对应关系毕业论文中，拼音与汉字的对应关系应保持一致。

同一汉字在不同语境中，其拼音应保持不变。

5. 拼音与标点符号的使用在毕业论文中，拼音与标点符号的使用应遵循规范。

例如，句号、逗号等标点符号应放置在拼音之后。

三、毕业论文中拼音使用存在的问题及改进建议1. 问题（此处留空）2. 改进建议（此处留空）四、结论毕业论文中拼音的规范使用对于提高学术论文的质量具有重要意义。

通过对拼音使用规范的探讨，有助于提高毕业论文的学术性和规范性，为我国学术写作的规范化发展贡献力量。

（此处留空）附录：（此处留空）摘要：随着信息技术的快速发展，拼音输入法已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

本文旨在探讨毕业论文中拼音的使用规范及其在学术写作中的重要性。

通过对毕业论文中拼音的规范使用进行分析，提出相应的改进建议，以提高学术论文的质量和规范性。

关键词：毕业论文；拼音；规范使用；学术写作一、引言二、毕业论文中拼音的使用规范1. 拼音的音节划分拼音的音节划分是拼音使用的基础。

汉语拼音教学论文

汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编收集整理的汉语拼音教学论文，欢迎阅读与收藏。

汉语拼音教学论文1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。

如：教学iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。

”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。

他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。

小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如：学习声母”q“时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和”气“的发音，学生很快就记住了”q“的音和形。

教育论文：汉语拼音教学趣味性提升思路

汉语拼音教学趣味性提升思路学习汉语拼音是小学生从幼儿园迈入小学校园的第一堂课，也是其学习语文的重要工具，然而现在部分幼儿园在“幼儿园小学化”的背景下提前将汉语拼音填鸭式的教授给了学生，导致他们进入小学后对拼音学习失去了兴趣。

《语文课程标准（２０１１年版）》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

这说明了提高汉语拼音教学的趣味性显得格外重要。

教师在设计课堂教学的各个环节中均可使用多种方法来提高趣味性。

本文是笔者根据自己的教学实践，结合教学各个环节中的感悟和认识，对提高汉语拼音教学趣味性的途径做了一些浅析和探索。

一、课堂导入激趣———联系生活实际，激发求知欲刚步入小学校园学生的学习主动意识和动力都有待于培养和提高。

虽然他们在幼儿园时对拼音已有了简单的认识，但由于拼音只是抽象的符号，他们会对其学习感到陌生或枯燥，所以教师在教学中应该要让他们感受到拼音字母所标识的语音就存在于自己的生活实际中，从而拉近他们与拼音的距离感，进而激发其利用已有的生活经验来辅助学习拼音，这样学生学习的主动性和兴趣性更高。

让兴趣成为学生学习拼音、感知具体事物的内动力。

二、规范读音激趣———巧用信息技术与课程整合一年级学生的学习过程与学前儿童还有很多相似之处，具体形象性仍占有重要的地位。

如何把抽象的拼音符号转变成生动活泼的小精灵，让学生更好地提高学习的兴趣和有效性呢？这需要教师在具体的教学实践中运用多媒体信息技术的某些特定功能来辅助教学、突破重点。

三、规范书写激趣———自编儿歌，激发探究意识一年级的学生书写拼音先要认识四线格，然后要观察拼音在四线格中的位置，最后记住笔顺。

这些书写规则对于一年级学生来说是有难度的，如何让学生对每一个规则产生兴趣，最终能书写出正确、规范、美观、大方的拼音呢？这就需要教师引导学生巧编儿歌来辅助学习。

儿歌的语言节奏明朗、生动活泼，小学生本身想象力丰富、喜欢模仿，那么自编儿歌就可以引起学生的愉悦感、轻松感和成就感，从而激发他们学习拼音的兴趣和积极性。

小学语文教学总结论文《快乐学拼音》1200字

快乐学拼音在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。

我的做法如下：一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。

叫a的女孩是刘巧怡，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。

在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。

以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。

这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。

这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。

这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

二、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。

每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。

每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。

我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。

上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。

如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。

”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。

我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。

这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。

三、让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。

因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

让孩子们不由自主地爱上拼音论文

让孩子们不由自主地爱上拼音解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。

——陶行知汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务。

它作为识字正音的有效工具，作用不可忽视。

学拼音，要操练，但不能按成人的想法去学与练。

对于刚刚入学的六七岁儿童，面对这那些单调枯燥的“符号”，如何顺利地通过于语文学习的第一关，使他们对汉语拼音学习“情有独钟”呢？《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”这个要激活了我的思维，我设计处一系列的形式多样的拼音教学游戏活动，让孩子们一路上尽情地“过关斩将”，步由自主的爱上它！下面与您一同分享我和孩子们的快乐体验！一、拼音口诀猜一猜在教学声母和单韵母时，我通常会给它们编出口诀，让孩子们根据根据口诀猜出老师说的是什么，然后走到讲台把老师说的那个声母挑选出来，带着全班同学读一读。

如“伞把朝下（t）”、“一根小棒（l）”、“一个小门（n）、”“小马跑步（d）”……这种情境的创设深深地抓住了孩子们的心，他们总是跃跃欲试。

“良好的开端是成功的一半”。

利用孩子好胜和爱猜谜语的特点，将他们带入拼音字母的乐园，激发了学生学习拼音的兴趣。

二、易混字母唱一唱在声母教学当中，辨别易混字母的音位、形体、音色是一大难点。

如：ba、pq、ft、nh、mn。

因此，我有意识的指导儿童进行分辨比较，培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。

这些字母形体易混，我想出了动作表演、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混字母的读音和形体。

如区分bd、pq时，我让孩子们伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让将两拳相对后向下翻便严师出pq字母的形体。

边演示边教儿童说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。

教育论文：汉语拼音教学资源整合研究

汉语拼音教学资源整合研究汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥的内容，加上教学对象是一年级的新生，也就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何使学生对这一枯燥的内容产生兴趣，让儿童愉快地度过第一难关-———汉语拼音的学习。

下面就如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学，谈谈自己的看法。

一、字母教学的资源整合字母是学习拼音的基础，只有记忆了字母，才能拼读音节，帮助我们识字。

而抽象的字母让小朋友生喂。

教师要提高小朋友的兴趣，让他们轻松愉快地参与字母的学习，探究字母的异同，牢固掌握字母的音形。

可以利用以下资源进行整合教学字母。

1.字母识记与课文插图的整合。

汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有情境图，有表音表义图。

教学中要用好情境图，把学生带入情境，初步感知字母的读音。

表音表意图既表音又表形，教学中充分利用插图帮助学生识、记字母。

如教学单韵母i时，把蚂蚁的“蚁”变成第一声，这是表音i，一竖表示蚂蚁的身体，一点表示蚂蚁的头，这是表形，有利于学生的记忆。

再编顺口溜帮助记忆，一只蚂蚁iii，把字母的音与形有机的糅合声母教学也是如此。

如教学Y，让学生看图观察，Y 像古人的衣领，读音和衣领的衣相似，再编儿歌：古人衣领YYY，帮助学生形象记忆，提高识记效率。

2.字母识记与动手操作的整合。

日本修三博士说过：学生的智慧集中在手指尖。

操作对一年级小朋友来说是再喜欢不过了，巧用这种方法学习拼音，其乐无穷。

学习bdpq四个声母，难以区分，这里让学生半圆和竖条摆一摆记声母，右下半圆bbb，右上半圆ppp，左上半圆qqq，左下半圆ddd．在动手操作中建立起字母的形象，并定格在脑海中，同样方法学习zcs，可以让学生用一根线摆出zcs的造型。

从而记住字母形状。

mnw也可以让学生用橡皮泥捏字母，捏出各种形状，从而在对比中发现，对比中记忆。

摆一摆，摆出了拼音字母的形象。

构建拼音字母的立体感；摆脱了枯燥；捏一捏，捏出了字母的异同，加深对字母的印象。

学科创新论文趣味学拼音

趣味学拼音济南市长清区实验小学郑元值汉语拼音比较抽象，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣，变抽象为直观。

新教材把学拼音，识汉字，发展语言结合起来，不但增强了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。

为此，教学中，我们充分利用教材，联”：三声先下拐弯上，四声一路往下溜。

”让声音也能“看”得见。

拼读音节四声时，引导学生伸开手臂，变换动作，每读一种声调，眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖，把自己的声音想像成一个运动球，向体操运动员那样，将球儿按照要求在手臂上滚动。

增强了记忆，平添了活动乐趣。

再如，教学汉语拼音字母书写时，引导学生齐读《汉语拼音书写歌》：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。

住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。

”教学声母j、q、x 的音、形时，可引导学生创编顺口溜识记，如记形的：大公鸡j j j，一面红旗q q q，一个差号x x x。

识记音的：玩积木j j j，打气筒q q q，看京戏x x x等。

这些都体现了孩子的聪明才智，也是他们的真情流露。

标调是汉语拼音教学中的难点之一，学习中，我引导学生背诵《标调歌》，指导学生标调：“有a别放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母不、q）、（3、摆一摆：学习声母后，引导学生用试前准备好的一段毛线，两根小棒，小组合作摆、拼字母。

学生摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母，这一活动较好的培养了学生的动手能力和合作意识。

三、创编故事，克服拼音学习中的难点。

教育家陶行之说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心灵的深处。

”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点，同教研组老师们研讨中商定采用“创设情景，编故事”的方式进行教学，没想到收到良好的效果。

例如：教学：“y—ü—yu”时,为学生创编了这样的故事：“小ü非常胆小，她看i、u有y妈妈、w爸爸照顾，自己伤心地哭起来。

y妈妈很可怜她，便把她拉到身边，亲切地关心她。

教育论文：小学语文低年级汉语拼音教学浅析

小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。

（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。

为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。

因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。

只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。

（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。

因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。

所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。

例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。

为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。

讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。

小学拼音教学探索论文(9篇)

小学拼音教学探索论文(9篇)第一篇：新课标下小学汉语拼音教学研究摘要：小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学习工具，是低年级语文教学的重要任务。

新课程标准对小学拼音教学有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段，探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为以后汉语学习奠定基础。

关键词：新课程；拼音教学；小学教育拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言能力为核心。

拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。

教师通过优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。

基于优化小学拼音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。

教师把枯燥无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。

下面从以下几方面展开讨论。

一、遵循低年级学生学习规律1.拼音字母动作化。

字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在互动过程中完成教学任务。

如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己，发出o的声音；教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉；教学字母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。

2.拼音字母数字化。

字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。

如教b、p、q、d时，利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。

3.拼音字母形象化。

字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物，增强低年级学生的记忆能力。

如教a、o、e、g、k、h等字母时，教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。

二、在快乐中找到有趣的学习方法1.故事教学方法。

小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。

在教学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。

拼音论文趣学拼音

趣学拼音，其乐融融【摘要】：《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动的特点，在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

使学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，寓教于乐。

【关键词】：汉语拼音课堂效率激趣【作者单位】：庆云四中伟大的科学家爱因斯坦曾说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。

”古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

而倪海曙则说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

”因此我们说：“兴趣是成功之母，兴趣是求知的前提。

”而一年级的拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，则是学好汉语拼音的关键。

下面我结合教学实践，谈几点自己的体会。

（一）情境激趣，引发学习积极性俗语说“兴趣是最好的老师”，而兴趣的产生源自于学生对事物强烈的好奇，因此，在导入新课时，教师要精心创设教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐而神秘的氛围所感染、吸引，从而唤起继续学习的意愿，引起对所学知识的兴趣。

如：在上第一节汉语拼音课时，我面带微笑走进了教室。

然后亲切地问：“小朋友们，你们喜欢交朋友吗？谁愿意交我这个大朋友？”一只只小手迅速举起来，“我愿意！”“我也愿意！”看着这一张张兴奋的小脸，我又说：“好，那就让我们互相认识一下，这是我的名字，谁能读出来我就有礼物送给他。

”随机我工工整整地板书出我的姓名。

这时，一只只小手又放下了，失望爬上了每张小脸。

他们小声嘟囔着：“不认识啊！”这时，我在我的名字上面工工整整地写上了汉语拼音，接着几个学前基础较好的孩子便断断续续地拼读出“r-an,x-i-ao”我赞许地点点头，对这几个孩子竖起大拇指：“对，我的名字就是这样念。

教育论文：小学一年级汉语拼音教学研究

小学一年级汉语拼音教学研究纵观汉语发展的整个历史,汉语作为一门独立语,与其它民族的语言有所不同,有自己独立的语法体系,词汇体系和语用体系,词序和虚词在汉语中占了主导地位,不同的语序,不同的虚词,意思就大不一样,比如:在汉语中,句子的顺序是主谓宾,“你吃饭了吗?”不能说成“吃饭你了吗?”这样的语法顺序很是独特。

不过,最独特还是汉字,汉字不同于拼音文字,是一种表意文字,读音和意思毫无关系,知道一个字的读音并不能知道其意思,在汉语拼音出现以前一直以文字的反切为汉字注音,汉语拼音出现以后,才开始盛行用拼音为汉字注音。

所以语文的教学又多了一项拼音教学。

很多一线的老师反映拼音这部分不好教,学生学起来也比较困难,综合拼音本身的特点以及教学对象的特点考虑,有以下几方面原因。

一、拼音与汉字脱离关系拼音本身是汉字注音的一种工具,是为学生认识汉字服务的,但是我们知道,汉字的读音,写法,意思是分开的,会读不一定会写,会写不一定知道意思,纵然我们学会了所有的声母,韵母,声调,也不一定能认识很多汉字,这是我们文字本身特点所造就的。

所以,学会了拼音,只是知道了一种注音方法,能不能正确的注音还是个问题。

再加上我们的课本是把拼音单独拿出来作为一个部分讲解,与后面的识字显然是分隔开的,这就容易让学生有一种误解,把拼音作为一个知识点去学习,而不是利用拼音让自己认识更多的汉字,出现了本末倒置的情况。

出现了这样的情况,学生自然没有学习的欲望和兴趣,在他看来,拼音就是字母的堆砌,而不是通往汉字王国的金钥匙,长此以往,拼音就变得枯燥乏味,甚至让人觉得没有用了。

二、教学对象是低龄段儿童刚入学的新生都是7一8岁的低龄段儿童,在认知阶段上还处于具体形象阶段,不具备抽象思考问题的能力,突然出现一堆毫无意义的字母,而且还要在课堂40分钟的时间内消化那么多知识点,着实有些困难。

再加上,刚入学的新生还没有完全适应学生生活,课堂纪律的组织也需要花费一部分时间,所以,在没有保证良好课堂纪律的前提下要达到一定的教学效果也是不可能的。

课题论文：如何提高小学低年级语文拼音教学成效

基础教育论文如何提高小学低年级语文拼音教学成效目前，很多的教师在高度关注“拼音的教学方案”。

无疑，只有将拼音这一类基础教育完善了，教学上到了一个台阶，学生以后的学习才会有保障。

在本文中，本人围绕“拼音教学的重要性”“如何提高拼音教学的成效”“拼音教学中出现的问题”“意见和建议”四个方面全方位地探讨小学低年级语文拼音的教学。

一、拼音教学的重要性汉语拼音与写字、阅读、朗诵是一个统一的整体，各个环节不可能孤立地存在，是相互联系的一个完整的链条。

缺少了对拼音的掌握，学生就不可能更好地学习语文知识。

很多的能力如交际能力与听说能力就不能很好地培养起来，学生的综合素质就很难有一个较大的提升。

所以，拼音的学习对于学生的终身成长有很大的作用。

只有拼音学好了，学生才会为以后的学习奠定一个坚实的基础。

否则，就很难完成以后的学业。

此外，汉语拼音的学习状况佳，也能够提升个人的综合素养，培养自己健全的人格与良好的情操。

由此，拼音的学习不可忽视。

教师要强化拼音的教学，让拼音的教学有成效，这也是教师应该承担的重任。

二、如何提高小学低年级语文拼音教学的成效1.巧用各种游戏和竞赛幼儿学习拼音的时候，认知能力有限，对事物的理解能力与接受能力尚处在一定的阶段，心智还不完全成熟。

这个时候，教师要善于诱导学生去思考，不要让学生机械地学习拼音，以至于学生最终对拼音产生了厌倦感，影响后阶段的教学。

所以，教师可以用各种游戏来鼓励学生学习拼音。

低年级的学生喜爱唱歌与跳舞，天性活泼，教师可以将要学的拼音融入歌词中，编成有趣的顺口溜，一个人接一句，通过这种玩游戏的方式，学生对拼音的学习就产生了浓厚的兴趣，在不知不觉中，就将拼音给学好了，且还培养了一定的语感。

为了让学生学习拼音的积极性有更大的提高，还可以通过竞赛的方式，看学生中谁能够将拼音读得最好，且还给予一定的奖励。

在这种情况下，学生就会更加重视拼音的学习。

举一个实际的案例，教师可以将班上的学生分成几个小组，每个组10人左右，教师拿出写有声母的卡片，学生能够准确地读出声母最多的组为胜利者，教师奖励这个组一朵大红花。

教育论文：汉语拼音教学见解

汉语拼音教学见解摘要：汉语拼音教学作为小学语文的入门级课程，在小学语文学习中具有基础性地位，同时，学好汉语拼音对锻炼儿童的语言表达能力、促进早期智力发育也具有重要的现实意义。

关键词：小学语文汉语拼音；教学；对策一、创设情境，激发兴趣情境教学是汉语拼音教学中常用的教学方法，一年级小学生由于心理、智力尚在发育，因此，可以结合他们的心理特点，在教学过程中创设一些熟悉的生活环境，提高他们的学习注意力。

教学中可以根据拼音字母的特点进行引导。

比如，在教单韵母ɑoe时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。

如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我是这样创设情境的：“小朋友们，你们现在已经来到了一个美丽的小山村了。

你瞧，这里有青青的小草，绿绿的大树，小河清澈见底，鱼儿在水里游来游去。

太阳公公还没有起床，你就高高兴兴地唱起了ɑ字歌。

好，我们大家一起唱：ɑɑɑ，大公鸡听到了我们的歌声，也展开歌喉唱起了o字歌：oooooo。

你们瞧，大白鹅听到歌声，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鹅在水中的倒影多美啊！它高兴地唱起了e字歌：eeeeee。

通过这样的情境创设，孩子们兴趣盎然，就会积极参与到学习中来了。

二、讲故事法在汉语拼音教学过程中，结合一年级小学生的认知能力与活泼好动的特点，通过讲故事的形式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习的注意力，使孩子们能够在轻松愉快的氛围中加深对拼音字母的认识与记忆，取得意想不到的课堂教学效果。

如：“jqx三个小朋友是小淘气，从来都不和u在一起玩耍。

有一天，小ü戴着小眼镜碰到了jqx，她想和jqx在一起玩耍，可是jqx三个小朋友却说：‘小ü，你把眼镜拿掉，我们就和你一起玩。

’老师通过给孩子们讲这个故事，让学生明白，jqx和ü拼读音节时，要去掉ü头上两点。

这样的一种教学方法不仅提高了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣，还可以活跃课堂氛围，增强孩子对汉语拼音学习的兴趣。

【小学低年级汉语拼音教学的现状及探究8400字(论文)】

小学低年级汉语拼音教学的现状及探究目录1绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究目的及意义 (1)1.3国内外研究现状 (2)1.4研究内容及方法 (2)2相关概念界定 (3)2.1汉语拼音 (3)2.2汉语拼音教学 (3)3小学低年级汉语拼音教学存在的问题 (3)3.1教师汉语拼音教学方法枯燥乏味 (3)3.2学生汉语拼音学习水平参差不齐 (4)3.3学生缺乏良好的汉语拼音学习习惯 (4)4小学低年级汉语拼音教学存在问题的原因 (5)4.1教师语文专业素养不高 (5)4.2学生缺少汉语拼音的学习兴趣 (5)4.3学生受学前启蒙教学的影响 (5)5提高小学低年级汉语拼音教学效果的策略 (6)5.1创新汉语拼音教学方法 (6)5.2提高教师语文专业素养 (7)5.3关注学生差异性，因材施教 (7)5.4培养学生良好的汉语拼音学习习惯 (8)6.结论 (9)参考文献 (10)1绪论1.1研究背景“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》在小学语文教学中，汉语拼音教学占有十分重要的地位。

老师的讲解和提问，是信息的传递，学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难，也是信息传递，而这些传递都是以语言作为载体的，普通话是否说得标准规范，这跟汉语拼音又有直接关系，汉字是表意文字，汉字本身并不能表示它的字音，必须借助汉字拼音来帮助识字。

在2019年的小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》（最新修订版）中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”而学好语文的重要工具，是学好汉语拼音。

拼音不仅仅是一项教学内容，更应该发挥其工具性的优势，在打好低段语文教学基础的同时，为中高段的语文教学做好准备。

“工欲善其事，必先利其器“，学好汉语拼音是上好语文课的前提，这是毋庸置疑的。

农村低年级拼音教学论文

农村低年级拼音教学之我见众所周知，汉语拼音是引领，通识汉字的钥匙。

只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启博大精深的汉字大门。

汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的重要工具，是小学低年级语文课的重要内容，也是学生学好语文的基础，学生是否熟练地掌握汉语拼音，对于提高他们的语文水平，有着举足轻重的作用。

刚入学的孩子，他们渴望表扬，渴望掌声，更渴望学到新本领。

然而，这种迫不及待被陌生而抽象的“a、o、e”压抑住了，他们对于“前音轻短后音长”等拼读感到枯燥、乏味，刚进校门时的热情一扫而光。

汉语拼音毕竟是字母，是抽象的，每个字母并没有其真正的实际的意义。

而儿童喜欢具体、艳丽、有动感的事物。

所以，我们教学拼音，也应遵循这个规律，尊重儿童的实际，因材施教。

而农村的孩子普遍知识面较窄，大部分又是留守儿童，家长辅导不到位。

如何让他们在现在条件下精神饱满，兴趣盎然的学习拼音，就成了我们现实农村教师教学拼音的难题。

为了适应教学，我潜心研究，在每一次拼音教学后，都写下自己的方法，自己的认识，孩子们接收的效果，自己的反思。

日积月累，不断总结，有了自己教学拼音的一套较为有效的方法。

一、初学拼音1、用图片来学拼音新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快、清新。

所以，学生一拿上教材就爱不释手，他们最喜欢漂亮的插图、画面。

在学习拼音第一课a,o,e第二课i,u,u时，编者各创设了一副情景图，而每一幅图就是一个生动的故事，在讲这些画面时会发a，o，e，i，u，u的音，这样，把抽象的拼音和生动的图画联系起来这，有趣易学，不枯燥，不单调。

事实上，现行人教版教材的拼音基本上都有鲜明生动的插图。

2、用卡来学拼音卡片是一种常用的识拼音方法，购买也不贵，只需要几元钱，一般农村的孩子都能承受。

但我认为，自制卡片更能让他们在创造中学习，更能让他们感受到学习的快乐。

学习用不同的颜色，不同的形状来做卡片，可做成苹果状的，梨子状的等等。

学一课做一课，也可提前布置让他们回家做，可以接受同学的帮助，也可以家长帮助。