阿长与山海经课堂实录完整版

阿长与山海经课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《阿长与山海经》课堂实录

师：《从百草园到三味书屋》中，长妈妈（阿长）出现过吗？

生：在美女蛇的故事的相关文段出现过。

师：长妈妈是何许人也？让我们通过鲁迅的纪实文章《阿长与〈山海经〉》来认识这位在作者的《朝花夕拾》里多次被提及的长妈妈吧！老师先来检查一下大家对字词的预习情况。在你的课堂笔记本上给大屏幕中蓝色的字拼音，注意只写拼音，不写汉字。（学生在笔记本给相应汉字的注音）

师：现在根据大屏幕所给出的答案，自己订正一下。

师：下一个环节，根据你刚才写的拼音，再写出相应的汉字。（学生在笔记本书写相应汉字）

师：大家现在打开课本，速读课文，结合课下的预习，概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么（学生速读课文）

生：文章先写了阿长切切察察的毛病。

生：阿长的睡态。

生：阿长给我讲各种“规矩”，比如吃福橘。

生：阿长给我讲长毛的故事。

生：阿长给我买《山海经》。

师：看来大家对文章内容掌握得不错。“读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。

生：连真正的名字都没有

生：相貌平平甚至有些丑陋

生：多事，喜欢切切察察

生：不拘小节

生：麻烦，规矩多

生：愚昧、无知、迷信

生：心地善良

生：仁慈

生：关爱孩子

师：很好，我们总结一下：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的社会下层劳动妇女，她没有文化，粗俗好事，同时又善良仁慈，关爱孩子。

师：下面同学们抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。

师：下面我们结合文章中几个具体的文段，来具体品析一下（屏显，学生读）

1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

师：这段文字写了阿长什么特点？

生：写了阿长切切察察的毛病。

师：文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？下面根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示）

师：我们现在假定一个情景，你对另外一个同学小声说：“这个老师长得太难看了。”然后根据文段中的描写来演示，大家注意他们手指头和表情（两个同学表演很到位）（同学笑，鼓掌）

师：现在我们根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？

生：“低声絮说”这四个字很准确，因为一般“切切察察”都是说一些闲话，传播一些是非，不可能高声大嚷，而且这个“絮”字用得也很准确，写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨，没完没了。

师：根据刚才的分析，如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？生：讨厌。（教师板书）

师：下面我们再来读一读下面这段文字（屏显，找学生朗读）

2.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

师：这段文字又写了阿长什么特点作者这次是怎么表现阿长这个特点的

生：这段文字写了阿长粗俗的睡态。主要通过“摆”和“大”这两个字表现出来的。

师：下面同学们具体地分析一下这两个字的表达效果。如果你有了一些想法，可以和同桌的同学交换一下意见。

生：“大”字和前面的“伸开两脚两手”相照应，很形象生动地写出了阿长睡态的不雅观，粗俗。“摆”字我说不太好。

生：强烈的不满。（教师板书“不满”）

师：对，但“我”对阿长强烈不满并没有直接写出来，而是通过一个“摆”字含蓄地表达了出来。分析文章的语言，有时要抓住关键词语，反复推敲探究，才能体会其妙处。下面我们再来看一段文字（屏显，找同学读）

3．梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了

“阿妈，恭喜……”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，

同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就

是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

师：新年祝福的话对于阿长来说非常重要，这关系到她这一年是否“顺溜”，所以阿长很惶急。而我呢，似乎并没有把这件事看得很重要，甚至有些反感，觉得这是一场磨难。两个人不同的心理，使得后面的两句对话形成了一个鲜明的对比。下面我们来试着读一读这两句对话。（学生读，“阿妈，恭喜……”读得平淡，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”读得激动一些，但程度不足）

师：大家看“我”说“阿妈，恭喜……”中间有个逗号，后面是一个省略号，在读的时候，要把标点符号体现出来，“阿妈”读完之后，稍微停顿一下，后面的恭喜，声音要拉长一些。声音应该是慢而且低的。（教师范读）阿长说的话连用了四个感叹号，而且“恭喜恭喜”等几个字之间没有逗号，说明语速要快，同时声调要高亢。（教师范读）（学生再读）

师：通过刚才的朗读，你读出了两个人当时怎样的心情？

生：“我”是不耐烦的，阿长是异常激动的。（教师板书“不耐烦”）

师：一个人的朗读能力，会很直观地表现出他对文本的理解程度；同时，在一定地情境中反复朗读，反复斟酌，也会加深我们对文本的理解。下面我们再读两段段文字，看看“我”对阿长的情感变化。

4.从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全

床，那

当然是情有可原的了，倒应该我退让。

5.这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

师：这两段文字有一个相同的词语“敬意”，我们先来分析一下这两个“敬意”的异同？