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如何出好一份试卷
织金四中 王文明
如此刁民
平时的教育教学中，您是怎样命制试 卷的？
出好一份试卷，是一个教师做好本职 工作的一项必备的基本技能。我们每位教 师都出过试卷，也都体会过要出好一份试 卷是非常不容易的、也是非常辛苦的。所 以命题工作是一项周密而复杂的创造性劳 动，命题过程必须要全面地考虑各种因素， 这就需要命题工作按规范程序进行，明确 命题的程序，掌握命题程序的各项要求， 才能命制出一份符合考试要求、高质量的 试卷。
二、教师研究命题的现状及存 在的问题
（1）教师参与命制试卷的科组相互讨论不太充分，校本 教研共同研究命题不足。很少针对试卷进行相互修改 交流。
（2）欠缺对课程标准、考试说明以及对各地中、高考或 水平考试命制特点的研究。
（3）因为教学任务繁重，而没有时间研究命制试卷，不 善于养成积累命题素材的习惯，在命题时苦于没有命 题的恰当素材；
（4）对编制试卷存在问题的发现能力与修改能力不足： 看不出试题的问题，也就不会用专业的眼光逐题修改。
目录
命题的基本原则 试卷的编制程序 编制试题的常用技巧 试卷的完善阶段 试卷的定稿阶段
一、命题的基本原则
1．目的性原则 2．科学性原则 3．简洁性原则 4．层次性原则 5．创新性原则
Fra Baidu bibliotek
2．科学性原则
编写的试题不但要求其本身具有科学性和 无知识性错误，而且试题表述要规范，尽 可能采用数学术语，从新课程命题的发展 趋势来看，应根据《数学课程标准》的要 求，按一定比例，设计一些能充分体现数 学思想和方法、动手操作实践等内容的试 题。
23、（8分）（2013•毕节地区） 先化简，再求值，其中m=2．
3．简洁性原则
试题的语言表达要简洁、精练、每 道试题应该清楚地提出一个或几个 独立而明确的问题，学生阅读题干 后能够明确他们要解答的内容，不 存在理解题意的障碍。
4．层次性原则
层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、 教材内容的难易度、《数学课程标准》要求， 编制的试卷必须具有一定的梯度。一方面， 试题本身要具有层次性，这主要体现在解答 题中，即每一题中的各个小问题难度应有区 别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各 小问中也应设计难度较小的问题；另一方面、 整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由 易到难，由浅入深排列。
5．创新性原则
创新性主要体现在试题的新颖性上,而试 题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、 创设情境的新颖性、设问的创新性以及 考查角度的独到性等方面.严格来讲,在一 份试卷中,至少应有20%-30%的试题是 新命题才算较好地体现了创新性原则.如 果一份试卷全部选用他人的现成试题,这 样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度, 也会让人觉得有瑕疵.
二、试卷的编制程序
1、确定考试目标 2、制定命题双向细目表 3、编选试题 4、组配成卷 5、试卷难度预测 6、试答全部试题 7、制定标准答案和评分细则
1．确定考试目标
考试目标是试卷编制的出发点和归 宿，具有导向和制约功能。它可以 根据教学目标，结合不同的测试目 的、内容范围、时间限制加以确定。
2.制定双向细目表
命题双向细目表要依据《数学课程标准》规 定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的 各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分 布范围、难易程度、重点、难点，要全面反 映考试内容、保证试卷对考试内容的覆盖率、 对试题的数量以及难度比例的确定要适当、 既要考虑大部分学生考试成绩达标、又要考 虑不同水平学生的成绩能拉开距离。
考试目标包括考试内容、考查目的 和各种量化指标(例如：试卷难度系 数、考试及格率、优秀率、平均分 等)
2．制定双向细目表
在认真阅读《数学课程标准》、教材内容等 相关内容的基础上、根据考试目的和《数学 课程标准》的要求、依据教学内容和教学目 标、制定出命题及制卷的具体计划。这个计 划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题 型、时限、不同知识点所考查的学习水平以 及所占的比例等各个方面的具体内容、并用 命题双向细目表的形式反映出来。
关于提高教师试题命制水平的 思考
一、提高命题水平是促进教师 专业成长的必经之路
二、教师研究命题的现状及存 在的问题
一、提高命题水平是促进教师 专业成长的必经之路
只要存在各级各类纸笔测试，就存在提升和研究各类 命题的质量问题。若能命制一份好的试卷，则能体现 教师较高的专业素养和知识功底；相反，若没有对中 考、高考命题特点和规律的研究，则命制的试题可能 存在诸多的问题，从而导致试题的严谨性和科学性， 我们为了提高备考能力和有效地组织科学备考，就必 须注意研究与自己负责的教学内容相对应的考试题， 并着力提高自身命制试卷的质量。教师的专业功底， 除了表现在应该研究各种课型的课堂教学模式、领会 新课程各种教学的理念、提高课堂的教学实效以及注 意提升自身的专业理论和科研水平外，还应注意研究 各类试题命制的技巧。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格， 细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。 较常见的有以下几种：
（1）反映测验内容与测验目标关系的双向 细目表
测验 内容
识记
测验目标 理解 应用 分析与综合 创造
合计
合计
（2）反映测验内容与测验目标、题型 之间关系的双向细目表
测 选择 验题
考试命题双向细目表
考试命题双向细目表是一种考查目标 （能力）和考查内容之间的列联表。制作 考试命题双向细目表，是命题工作的一个 重要环节。双向细目表可以使命题工作避 免盲目性而具有计划性；使命题者明确测 验的目标，把握试题的比例与份量，提高 命题的效率和质量。同时，它对于审查试 题的效度也有重要的指导意义。
1．目的性原则
考试的功能是多方面的,目的不同,试卷编制的结构和 试题的难度就不同.平常的检测主要是诊断教学内容的 掌握情况,期中、期末考试则主要是考查考生的学习水 平,初中毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平,也 是为高中阶段的招生提供依据,而数学竞赛则是一种选 拔性考试.目的各有侧重,命题就会不同.
织金四中 王文明
如此刁民
平时的教育教学中，您是怎样命制试 卷的？
出好一份试卷，是一个教师做好本职 工作的一项必备的基本技能。我们每位教 师都出过试卷，也都体会过要出好一份试 卷是非常不容易的、也是非常辛苦的。所 以命题工作是一项周密而复杂的创造性劳 动，命题过程必须要全面地考虑各种因素， 这就需要命题工作按规范程序进行，明确 命题的程序，掌握命题程序的各项要求， 才能命制出一份符合考试要求、高质量的 试卷。
二、教师研究命题的现状及存 在的问题
（1）教师参与命制试卷的科组相互讨论不太充分，校本 教研共同研究命题不足。很少针对试卷进行相互修改 交流。
（2）欠缺对课程标准、考试说明以及对各地中、高考或 水平考试命制特点的研究。
（3）因为教学任务繁重，而没有时间研究命制试卷，不 善于养成积累命题素材的习惯，在命题时苦于没有命 题的恰当素材；
（4）对编制试卷存在问题的发现能力与修改能力不足： 看不出试题的问题，也就不会用专业的眼光逐题修改。
目录
命题的基本原则 试卷的编制程序 编制试题的常用技巧 试卷的完善阶段 试卷的定稿阶段
一、命题的基本原则
1．目的性原则 2．科学性原则 3．简洁性原则 4．层次性原则 5．创新性原则
Fra Baidu bibliotek
2．科学性原则
编写的试题不但要求其本身具有科学性和 无知识性错误，而且试题表述要规范，尽 可能采用数学术语，从新课程命题的发展 趋势来看，应根据《数学课程标准》的要 求，按一定比例，设计一些能充分体现数 学思想和方法、动手操作实践等内容的试 题。
23、（8分）（2013•毕节地区） 先化简，再求值，其中m=2．
3．简洁性原则
试题的语言表达要简洁、精练、每 道试题应该清楚地提出一个或几个 独立而明确的问题，学生阅读题干 后能够明确他们要解答的内容，不 存在理解题意的障碍。
4．层次性原则
层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、 教材内容的难易度、《数学课程标准》要求， 编制的试卷必须具有一定的梯度。一方面， 试题本身要具有层次性，这主要体现在解答 题中，即每一题中的各个小问题难度应有区 别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各 小问中也应设计难度较小的问题；另一方面、 整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由 易到难，由浅入深排列。
5．创新性原则
创新性主要体现在试题的新颖性上,而试 题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、 创设情境的新颖性、设问的创新性以及 考查角度的独到性等方面.严格来讲,在一 份试卷中,至少应有20%-30%的试题是 新命题才算较好地体现了创新性原则.如 果一份试卷全部选用他人的现成试题,这 样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度, 也会让人觉得有瑕疵.
二、试卷的编制程序
1、确定考试目标 2、制定命题双向细目表 3、编选试题 4、组配成卷 5、试卷难度预测 6、试答全部试题 7、制定标准答案和评分细则
1．确定考试目标
考试目标是试卷编制的出发点和归 宿，具有导向和制约功能。它可以 根据教学目标，结合不同的测试目 的、内容范围、时间限制加以确定。
2.制定双向细目表
命题双向细目表要依据《数学课程标准》规 定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的 各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分 布范围、难易程度、重点、难点，要全面反 映考试内容、保证试卷对考试内容的覆盖率、 对试题的数量以及难度比例的确定要适当、 既要考虑大部分学生考试成绩达标、又要考 虑不同水平学生的成绩能拉开距离。
考试目标包括考试内容、考查目的 和各种量化指标(例如：试卷难度系 数、考试及格率、优秀率、平均分 等)
2．制定双向细目表
在认真阅读《数学课程标准》、教材内容等 相关内容的基础上、根据考试目的和《数学 课程标准》的要求、依据教学内容和教学目 标、制定出命题及制卷的具体计划。这个计 划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题 型、时限、不同知识点所考查的学习水平以 及所占的比例等各个方面的具体内容、并用 命题双向细目表的形式反映出来。
关于提高教师试题命制水平的 思考
一、提高命题水平是促进教师 专业成长的必经之路
二、教师研究命题的现状及存 在的问题
一、提高命题水平是促进教师 专业成长的必经之路
只要存在各级各类纸笔测试，就存在提升和研究各类 命题的质量问题。若能命制一份好的试卷，则能体现 教师较高的专业素养和知识功底；相反，若没有对中 考、高考命题特点和规律的研究，则命制的试题可能 存在诸多的问题，从而导致试题的严谨性和科学性， 我们为了提高备考能力和有效地组织科学备考，就必 须注意研究与自己负责的教学内容相对应的考试题， 并着力提高自身命制试卷的质量。教师的专业功底， 除了表现在应该研究各种课型的课堂教学模式、领会 新课程各种教学的理念、提高课堂的教学实效以及注 意提升自身的专业理论和科研水平外，还应注意研究 各类试题命制的技巧。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格， 细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。 较常见的有以下几种：
（1）反映测验内容与测验目标关系的双向 细目表
测验 内容
识记
测验目标 理解 应用 分析与综合 创造
合计
合计
（2）反映测验内容与测验目标、题型 之间关系的双向细目表
测 选择 验题
考试命题双向细目表
考试命题双向细目表是一种考查目标 （能力）和考查内容之间的列联表。制作 考试命题双向细目表，是命题工作的一个 重要环节。双向细目表可以使命题工作避 免盲目性而具有计划性；使命题者明确测 验的目标，把握试题的比例与份量，提高 命题的效率和质量。同时，它对于审查试 题的效度也有重要的指导意义。
1．目的性原则
考试的功能是多方面的,目的不同,试卷编制的结构和 试题的难度就不同.平常的检测主要是诊断教学内容的 掌握情况,期中、期末考试则主要是考查考生的学习水 平,初中毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平,也 是为高中阶段的招生提供依据,而数学竞赛则是一种选 拔性考试.目的各有侧重,命题就会不同.