《感受文化影响》教学设计说明

[教学设计]：新课程立足生活，着眼学生的未来，力求学生现实生活与教材知识实现共鸣。本节课的设计坚持在生活的逻辑中构建知识，以课标为依据，整合教学容与学生的政治思想道德发展相结合，坚持探究性学习与接受性学习相结合，达到实践性、活动性、教学容与教学目标相统一的目的。

[课程标准的基本要求]：评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产的影响。

[教学目标]：

[知识目标]：（1）文化对人影响的来源和表现（2）文化影响人的特点（3）人们文化素养的核心和标志

[能力目标]：通过对本框的学习，能够认识文化对人的重要影响，分析历史和现实中的一些不同文化、文化活动和文化作品等对人所产生的不同影响，能结合具体实例说明文化影响人的特点，并具体运用这些特点分析有关具体事例的能力。

[情感、态度、价值观目标]：通过分析文化对人类产生影响的性质、方式和程度，领悟文化对人的影响，激发学生参与文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的文化价值观。

[重点与难点]：

重点：文化影响人的特点。

难点：文化影响人的交往行为和交往方式，影响人的实践活动、认识活动和思维方式。

[教学方法]

问题教学法、多媒体辅助教学法、讨论、活动与讲授法相结合

[教具]多媒体

[课时安排]一课时

[教学过程]

案例导入：

情景展现：Flash动画《东北人都是活雷锋》

问题探究：从动画中感受到东北人有哪些特征？我们南方人在这些方面有哪些不同？

学生回答：（略）

引入课题：北方人和南方人在行为上、性格上为什么会有这些差异呢？今天就让我们带着这个问题一起来感受文化对人的影响，并探究它的表现方式和特点。

第二课文化对人的影响（多媒体显示）

第一框感受文化影响（多媒体显示）

教师：通过前面的学习我们知道，文化是人创造的，而文化又影响着我们每一个人。北方人和南方人在性格、行为方式上的差异在很大程度上是由于它们各自所处的文化环境和文化活动有关。文化的影响来自特定的环境，也来自各种形式的文化活动。

（一）文化对人影响的来源：文化环境和文化活动（多媒体显示）

问题探究：你参加过哪些文化活动，它对你产生了哪些影响？

学生讨论交流后回答。

回答：（略）

教师：通过营造良好的文化环境，积极开展健康的文化活动，一方面，市民公共行为文明指数不断上升，另一方面，市民以实际行动为加分，提升了的城市形象。（教师引导学生结合争创全国文明城市活动来谈）

教师：中国是礼仪之邦，自小我们的父母和老师就教育我们谦让有礼，见面打招呼是基本的礼仪，下面我们来看看见面礼节。

[情景展现]：从见面礼节看文化的影响

问题探究：1、上面的见面礼节的不同说明了什么？

2、同是中国，古代和现代的交往方式不一样，为什么？

3、同为现代中国，汉族和藏族见面礼节不同，同在一个时代，中国和泰国的见面方式不一样，为什么？

4、在现实生活中，我们身边有的人彬彬有礼，而有的人却粗俗不堪，为什么？

5、雅典人和人迎接贵宾的礼物不同，说明了文化对交往的影响体现在什么方面？

学生：说明了文化影响人们的交往行为和交往方式。

（二）文化影响人们的表现（多媒体显示）

1、文化影响人们的交往行为和交往方式（多媒体显示）

学生：不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。在封建社会，受封建伦理的影响，人们之间的交往必须遵循封建等级规，不可能采取平等的方式交往。

学生：同为现代人，汉族和藏族，中国和泰国的见面交往方式的不一样是由于各自的风俗习惯不同所引起的。

学生：我们身边有的人很有礼貌，有的人却粗俗不堪，是由于他们的文化程度不一样，所以我们平时应积累一定的文化素养。

学生：雅典人和人迎接贵宾的礼物不同，说明了文化对交往的影响通过器物表现。

教师：同学们的回答很好，通过见面礼节的对比，我们也就发现了不同区域不同时间文化具有多样性，使得人们在交往中的行为、语言、符号和器物也各具特色。

影响因素：价值观念、风俗习惯、文化程度（多媒体显示）

体现在：交往时的行为、语言、符号和器物上（多媒体显示）

[情景展现]：

材料一：今天课堂上，老师让写一篇有关食堂的作文。

物理系的同学会说“给我一根油条，我能翘起地球”

化学系的同学会说“豆浆的成分永远都是H2O”

中文系的同学会说“我轻轻地来，不带走一丝东西，却带走一盘苍蝇……”

材料二：一阵大风吹来……

美国女孩：双手按住帽子，不管裙子被吹起来了；

日本女孩：双手捂住裙子，不管帽子被吹飞了；

中国女孩：一只手按住帽子，一只手捂住裙子。

材料三：中国人的名字是姓在前，名在后；美国人的名字一般是名在前、姓

在后。中国人写信封，地址从大到小排；欧洲人写信封，地址从小到大排列。

问题探究：

1、材料一中，对于饭堂的评价，三者看法各不相同，说明了什么？是什么因素导致了这种差异？

2、材料二中，当大风吹来，三国女孩作出了完全不同的举动，说明了什么？是什么因素导致了这种差异？

3、材料三种，中国人和欧美人在、地址写法上的差异说明了什么？是什么因素导致了这种差异？

学生讨论交流后回答。

学生：同样面对饭堂，不同专业的学生看法各不相同，说明文化影响人们的认识活动和思维方式，不同的知识素养会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度。

学生：说明文化影响人们的实践活动。不同的价值观影响人们在实践中目标的确定和行为的选择。

学生：中国人和欧美人在、地址写法上的差异说明了文化影响人们的思维方式，是由于不同的文化环境导致的。

教师：同学们回答得很好，由此我们可以看出：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的知识素养、不同的价值观念、不同的文化环境，都会影响人们认识事物的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同的思维方式的形成。

教师：而体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。作为中国人，思维中往往强调群体和团队意识，所以在我们现实生活中，尤其是个人利益和集体利益相矛盾的时候，我们会在认识和行为上优先满足集体的利益。

教师：世界观、人生观、价值观是人们文化素质的核心和标志。各种系统化的世界观、人生观、价值观，不论正确与否，都会对人的实践活动、认识活动和思维方式产生非常重要的影响。

2、文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式（多媒体显示）

影响因素：文化环境、知识素养、价值观念（多媒体显示）

体现在：各种文化影响的思维方式具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动（多媒体显示）

[情景展现]：Flash新编《孟母三迁》

问题探究：1、为什么孟母要三次搬家？

2、说明了文化对人的影响有什么特点？

3、辨析：文化对人的影响是潜移默化的，人们无从选择。

学生讨论后回答。