信息技术教学故事
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
我的信息技术课教学故事
一堂五年级信息技术课教学故事陆军每当信息技术课时，常常会有学生向我报告：“老师，我的鼠标动不了”。
“老师，我的电脑开不出来了”。
“老师，我的显示器颜色不对”。
“老师，我的主机打不开”。
……信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。
管理好一个机房不是件容易的事情，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，我常为此发愁，有一次，一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器坏了，什么都显示不出来。
”我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示器松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。
找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。
我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。
上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……记得学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是几节课之后就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。
不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。
这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。
记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。
那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。
第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。
我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。
然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。
于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。
孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。
在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。
有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。
看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。
在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。
终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。
那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。
还有一次，我们学习了画图软件。
为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。
孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。
其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。
她告诉我，这是她最向往的生活。
通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。
在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。
为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。
孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。
通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。
小学信息技术教学中的育人成长故事
小学信息技术教学中的育人成长故事
在小学信息技术教学中，有许多令人难忘的育人成长故事。
通过信息技术的应用，孩子们在研究和成长过程中展现出了惊人的进步和潜力。
一位小学老师讲述了一个精彩的故事，她的学生小明一开始在信息技术方面并不擅长。
他对计算机操作还不够熟练，常常遇到困难。
然而，通过老师的耐心指导和他自己的不断努力，小明逐渐克服了困难，掌握了基本的计算机技能。
他学会了使用文字处理软件编写作文，并用幻灯片制作精美的展示材料。
这不仅提高了他的信息技术能力，还增强了他的创造力和表达能力。
另一个故事是关于小红的。
小红本身是一名内向的学生，不善于表达自己。
在信息技术教学中，她学会了使用网络平台进行在线沟通和合作。
通过与同学们在网络上的交流，她逐渐打破了自己的沉默，积极参与讨论和表达自己的观点。
这对她的个人成长和社交能力的提升起到了重要作用。
还有一个令人感动的故事是关于小杰的。
小杰在信息技术课上学会了使用多媒体软件。
他非常喜欢音乐和摄影，在课上他展示了自己的作品。
他用音乐制作了一个短片，并将自己拍摄的照片制作成了一个精美的相册。
这种艺术创造力的展示不仅让小杰在同学中脱颖而出，还激发了他对音乐和摄影的兴趣，为他未来的发展铺平了道路。
以上故事中的每个孩子都在小学信息技术教学中获得了育人成长。
他们通过信息技术的学习和应用，提高了各自的技能和能力，激发了自己的创造力和表达能力。
信息技术教学不仅为他们提供了知识和技能，还培养了他们的自信和社交能力。
这些成长故事充分展示了小学信息技术教学的重要性和价值。
信息技术课教学故事
信息技术课教学故事第一篇：信息技术课教学故事信息技术课教学故事“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，几年来的信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深有感触。
信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：“老师，我的鼠标动不了”。
“老师，我的电脑开不出来了”。
“老师，我的显示器颜色不对”。
……管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。
他们碰到的问题我也很清楚，也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原卡，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。
可是，前些日子一个新的故障又出现了。
一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。
” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过！再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。
找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。
低年级学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是高也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修理调试计算机。
不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。
信息技术教学故事案例
信息技术教学故事案例在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。
一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。
故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。
他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。
杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。
老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。
杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。
他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。
通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。
终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。
老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。
杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。
这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。
每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。
最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。
他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。
杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。
通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。
他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。
在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。
（完整）小学信息技术教学故事
小学生刚开始接触计算机，最主要的一项任务就是熟练的使用键盘，学校领导于主任跟我说一定要让学生掌握熟练的打字技巧，小学生竞争意识很强可以在课堂上开展竞赛。我觉得这个建议非常好，于是就付诸实践。我让学生们先自己进行一段时间的打字练习，然后用金山打字通软件进行速度测试，每节课都把学生的速度记录下来，在黑板上建立一个冠军榜，上面写上每个班打字速度的冠军，亚军，和季军，并分别起名为“打字超级高手”，“打字高手”，“打字能手”。效果果然很好，学生们争分夺秒的练习，都想成为打字超级能手，而冠军也毫不懈怠，为自己的每次破纪录而高兴。渐渐地，学生们觉得仅仅靠课堂上的这几分钟练习还远远不够，就问我自己怎样在家里的电脑上下载金山打字软件，我就告诉了他们如何下Байду номын сангаас如何安装，还有不明白的就加我qq，我从qq上
术课代表好吗？”他先是一愣接着非常高兴的答应了。之后的日子里，他上课之前早早的就去找我，然后组织同学们迅速站队带都微机室门前，课堂上再也没有说笑，做小动作，听课也格外认真，课后帮我整理桌凳，干的比以前更起劲了。看到他的进步，我真的非常非常高兴，我想，这就是做教师的幸福所在吧。
这就是半年来我的一点感悟，可能是微不足道的，可能是每个教师都有过的经验，但是通过这些点滴的感动，让我体会到了做教师的幸福。我想，对待学生就应该真诚的关爱他们，尊重他们，信任他们，他们才会爱戴你，相信你，才会变得越来越好，有什么是比看到学生的进步更让我们幸福的呢？
信息技术小学教学故事
我的教学故事初入教师的岗位，对我来说我和学生一样，一切都是新鲜又陌生的。
五、六年级的孩子成了我在岱崮中心小学的入门弟子。
我是他们的新信息技术老师，他们是我的新学生。
初为人师，特别是小学教师，我发现有再多知识不能恰如其分的按照孩子的心理来传授，孩子们并不能接纳，教学效果事倍功半。
开始上课时，我完全按照课本上的三维目标要求来做，上课之前进行简单备课，因为我觉得小学信息技术的内容较简单，因此并不注意上课之前的情景创设导入。
上课也是简单讲解，以任务驱动方法为主，课堂却乱糟糟的问题不断，几乎每时每刻都有学生举手喊老师，各种各样的问题。
使我根本忙不过来。
我意识到，我忽略了一个重要问题—层次教学。
他们的层次和接受能力参差不齐，一概而论根本是行不通的。
有的学生根本不敢动手操作。
因为家庭状况的差异，大多数孩子家里根本没有电脑，甚至很少动过。
即便以前学过，课堂上的那点时间也根本不够用。
于是，我专门抽出一节课来，给孩子们讲解鼠标和键盘的简单用法，并从班里学习成绩最靠后的同学上台操作演示，他们接受的差不多了，那么整个班级就差不多了。
由于每星期只有一节信息技术课，孩子们积极性较高，都想跃跃欲试，因此基础练习课取得较好的效果。
然后我又在微机室为每个班的学生按座次分了组，并让每组的同学推荐了动手操作能力比较强的同学当组长，而且我在上课时首先提示同学，遇到问题先从教案找答案，遇到操作上的小问题先问小组内会的同学，最后再问老师。
而且我忽然明白孩子的心理与成年人是不一样的，咱们看着简单的问题，他们不能忽然一下子接受，于是每节课我都设计了精心的导入环节，孩子们的兴趣和积极性都被激发出来。
以六年级三班为例。
由于我与六三的任课老师在一个办公室，从他们主课老师的耳濡目染中大致了解这个班的情况。
第一次上课时与所有的班级一样乱糟糟的，效果也很差。
在我上了基础课并分完组后，很明显上课之前他们保持良好的秩序进入微机室坐到自己的座位上，上课后秩序也比较好，几乎没有学生再无时无刻的举手，因为他们知道了解决问题的途径。
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事
成伟
时间
我的信息技术教学故事
近几年，随着社会的发展和计算机教育的普及，学校在三年级就开设了信息技术课，面对刚刚接触计算机教育的小学生，如何帮助他们尽快适应小学的生活与学习，更好的掌握信息技术知识是目前信息技术教师共同面临的问题。玩游戏是儿童的天性，儿童的活动和学习是从游戏开始的，因此游戏教学法是低年级教学中常用的教学法，它主要是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地掌握知识。近几年，我在小学三年级信息技术教学中也尝试着运用游戏教学法，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，将“游戏”溶入教学，将教学“游戏”化，让教育渗透着娱乐，让学生快乐学习。
指法是一朝学会终生受益的技能，也是低年级学生需要掌握的基本技能之一，但指法学习是非常枯燥的。为了提高学生的学习兴趣和学习主动性，我在教学中采用游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，老师再讲解指法，学生就学得非常认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。
2、将教学形式变为游戏方式
在学习“画图”软件时，有的学生进入“画图”界面后找不到“工具箱”或“颜料盒”，在讲解这一知识点时，我采取“变魔术”的方式寓教于乐。教师先说“老师会变魔术，我来给大家变个小魔术好不好”，教师快速打开“查看”菜单将“工具箱”隐藏起来，然后请学生观察“什么不见了”、“你能把它变出来吗”，学生对这个“魔术”很感兴趣，通过变“魔术”，学生很快就掌握了这一知识点，并在操作中发现了“查看”菜单里的“小秘密”，很多学生主动要求给大家表演“魔术”——怎样将“颜料盒”变出来，因为感兴趣所以很自然就做到了知识的举一反三。
我的信息技术教学故事（★）
我的信息技术教学故事（★）第一篇：我的信息技术教学故事中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
记得那是星期一，下午第二节课是高一（1）班的课。
上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每次练习会考时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在文字处理和操作技能上。
自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习文字处理和操作技能。
上课讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿练习，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。
我突然灵机一动："同学们，我们来一次练习比赛如何？今天我和大家赛一赛，看看我在你们班能排第几名？前五的同学我将给予奖励"。
"练习比赛结束以后，能不能玩软件中的游戏？" "当然可以！" "好！老师不一定能超过我，我肯定能进前五名。
" "那我们就准备好开始吧！" 我用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵"那我们就准备好开始吧！" 教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的"啪啪"声。
信息技术课教学故事
我的信息技术课教学故事有一次信息技术课，我做过演示并布置了练习要求后，学生开始操作了。
机房中孩子们聚精会神地操纵着鼠标指针，在屏幕上穿行，我满意地环顾一下全场，正想到各组巡视，突然听到第二组传来清脆的声音：“老师快来呀，我的鼠标好象坏了呢”。
“坏了？昨天没发现呀……”我一边嘀咕着一边走过去。
报告的是一个平时很听话的同学，现在他正嘟着个嘴，眼巴巴地等着我“手到病除”呢。
我点击了一下鼠标左键，果然没有任何反应，连按下按钮时熟悉的“嗒嗒”声都听不到。
从手感上觉得硬件损坏的可能性很大，但我还是侥幸地想，是不是软件设置不对呢？当下通过键盘操作，进入“控制面板”，打开“鼠标属性”，仔细查看了各个设置，没问题呀!再在桌面上点击右键，快捷菜单立即弹出来!糟糕，果然是左键坏了。
课后再拆开修吧。
我叹口气对他说“这个鼠标坏了，老师要花时间修，这节课用不成了”。
“啊？那怎么办？我这节课没有电脑用了？”他急得小脸通红，“好不容易一周才有一节电脑课的”。
我连忙说，“别急，老师再想想办法”。
可是你说能有什么办法呢？整个机房中，没有损坏的机子可以替换，平时准备的鼠标备件正好用完了，“怎么办呢……”我的目光又移回到屏幕上，无意中看到了刚才弹出的右键菜单，灵机一动，“有了!”鼠标左键虽然坏了，但是右键还是好的呀，在Windows系统中，允许把鼠标设置为左手使用，左右键正好交换，损坏的键不就到右边去了么？虽然这样一来，右键菜单无法使用了，但解一时之急还是没问题的。
没想到微软为“左撇子”专门设计的贴心功能，今天用在了我的课堂临时救急上。
于是再次进入“鼠标属性”设置，选中“按钮”标签页中的“按钮配置--左手习惯”，然后把鼠标线绕到屏幕左手边，用左手食指一点，能用了。
怎么样？没想到吧，我还有这么妙的招术，我自己心里也有点儿得意，对李扬说：“你看，现在只要你用左手来拿鼠标，就可以和其他同学一样点击了。
”他试着把左手搭了上去，食指一点，果然选中了桌面上的“画图”图标，双击，熟悉的“画图”窗口出现在面前。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。
不过我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。
使上课得不到我想要的效果。
经过一段时间的思考和调调查。
我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。
在这个班里，学生有点来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。
在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。
于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。
在接下来的一节课，我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，协助那些尚未很好掌握知识的同学。
这样，既促动了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。
又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而掌握新学的知识点。
信息技术教育教学小故事
教育教学故事（一）说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面谈谈教学过程中发生的课堂故事及点滴体会：一、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。
学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。
这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、精心处理教材，分层次教学学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。
在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。
那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。
我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。
其次，要让学生多动手。
学生对动手操作非常感兴趣。
如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。
因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。
在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。
这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。
要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。
信息技术教育故事案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国越来越受到重视。
为了提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，我国各地纷纷开展了信息技术教育。
本文将以一个信息技术教育故事案例，展示信息技术教育在提高学生综合素质方面的重要作用。
二、案例介绍故事发生在我国某小学，该校积极开展信息技术教育，让学生在学习过程中充分体验信息技术的魅力。
以下为该案例的具体描述：1. 案例背景该校五年级学生小明，性格内向，学习成绩一般。
自从学校开展信息技术教育以来，小明对信息技术产生了浓厚的兴趣。
在信息技术课上，他积极参加各种实践活动，不断提高自己的信息技术素养。
2. 案例过程（1）激发兴趣，培养兴趣在信息技术课上，老师通过生动有趣的教学方法，激发学生对信息技术的兴趣。
例如，在教授“计算机基础知识”时，老师以动画的形式展示计算机的组成，让学生直观地了解计算机的运作原理。
此外，老师还鼓励学生参加各类信息技术竞赛，提高他们的实践能力。
（2）注重实践，提高技能在信息技术教育中，该校注重培养学生的实践能力。
例如，在“网页制作”课程中，老师引导学生利用所学知识，制作个人网页。
小明在老师的指导下，一步步完成了网页的制作，并获得了同学们的赞誉。
（3）拓展应用，提高综合素质为了让学生将信息技术应用到实际生活中，该校开展了“信息技术进课堂”活动。
在活动中，学生们利用信息技术手段，完成了各学科的作业、项目，提高了自己的综合素质。
例如，在语文课上，学生们利用信息技术制作了精美的PPT，展示了课文内容；在数学课上，学生们利用计算机软件解决了实际问题。
3. 案例结果经过一段时间的信息技术教育，小明在各方面都取得了显著进步。
他变得更加开朗、自信，学习成绩也有所提高。
在信息技术课上，他积极参与讨论，与同学们分享自己的学习心得。
此外，他还参加了校内的信息技术竞赛，取得了优异成绩。
三、案例分析1. 案例亮点（1）激发学生兴趣，培养学习动力。
通过生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事第一篇：信息技术教学小故事故事一抽象的计算机原理使学生难于理解。
计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。
为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。
比如：讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。
在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。
故事二如何增强学生对计算机课的兴趣现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。
在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。
在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。
故事三学生们原有的计算机水平参差不齐在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。
分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。
第二篇：我的信息技术教学小故事我的信息技术教学WORD小故事绥芬河市第二小学房建国讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。
说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面就谈谈教学过程中发生点滴体会：面对低年级学生。
信息技术教师教育教学故事-一名信息技术教师教育故事
信息技术教师教育教学故事:一名信息技术教师教育故事几年前，当我校的电脑网络教室刚刚建立时，由于信息技术课程开设不久，而学生家庭中有电脑的也为数不多，那时，电脑机房的维护是比较容易的，一段时间清理一下桌面图标即可，可是“好景不长”，随着学生的电脑水平成长，学生的破坏力或者说是“探索欲望“也成倍增长，每节课，我总是要面对“老师，我的桌面上怎么没有word图标”，“老师，我的任务栏不见了”“老师，我的鼠标没办法双击了''等一系列问题。
以最后一个问题来说，初以为是鼠标坏了，可是一检测之下，原来是被上节课的学生在“控制面板”-> “鼠标属性”中把双击速度调得非常地慢，这样按正常的速度双击，鼠标自然是毫无反应了，只好重新设置，可是过了几天，同样的问题总是又在另一台机子上出现。
虽然有了经验，手到病除，可是面对此起彼伏的“故障申告”声，总感觉自己陷入了“人民战争”的海洋，只恨不能多生几只手，或是学个分身术。
后来，还是从街上的网吧学了一招，安装了ghost,机器出现故障后，用ghost恢复一下就行了，从此信息技术课安份了不少。
xxxx年我校的微机1室全部安装了还原卡，除了d盘和e盘外，c盘上的数据在系统重启后，一律还原成最初安装时模样，已经快三年了，所有的机器使用正常。
可这学期，新故障又出现了，学生报告“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。
"过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有XXX不是显卡松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢！显示屏一角有些微光线闪过！再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了最低，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏” 一样了。
教师教育叙事信息技术与学生的故事
教师教育叙事信息技术与学生的故事第一篇：教师教育叙事信息技术与学生的故事我是一名信息技术老师，工作还没满一年，刚刚参加工作的时候，满心都是新鲜，满身都是劲。
努力为家乡培养人才，这就是我当时的目标。
古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。
教师是人类灵魂的工程师。
如今已经毕业参加工作快一年的我，对此有了更深的体会。
刚刚毕业之时的我可以用懵懂来形容当时的状态，什么都不懂，思想简单得不能再简单了，当时学生在我的眼中只是书本上的道理。
现在想来，不过是脑袋空空，一无所有。
记得上学期期末考试之后，每位老师都分配到任务，需要去学生家里进行家访，我分配到了四户人家。
有个学生叫申屠俊龙，他家在深奥，我去的时候是早上，到了他家里了解到他父母都是打工的，他妈妈由于什么原因，脚包着布，躺在床上。
然后我让申屠俊龙把他的成绩单拿出来，我一看，这孩子的成绩应该属于中等偏下点了。
他爸妈都说，读小学的时候成绩挺不错的，现在成绩下降很多了是有原因的，俊龙在学校里被一个同班同学欺负着。
俊龙是一个比较内向的孩子，不太会说话，很静很乖。
他爸妈让他把学校受欺负的事情一五一十的跟我说，他立刻就哭了。
经过了解，事情大概是这样的。
申屠俊龙班里有个叫周易的学生，平时就比较横行霸道，在寝室里会让同寝室的人给他按摩，给他倒洗脚水，还会用同学的饭卡。
申屠俊龙被他欺负过，便一直把委屈藏在心里，很害怕周易，甚至严重影响到了他的学习。
任何一个父母，见到自己的孩子在学校会被别人欺负，都是会很生气的，申屠俊龙的父母也不例外，他们说：“要是老师解决不了的话，他们会自己出面去教训周易”。
我一听这话，便立刻给了他们保证，让他们相信老师的力量，给老师时间去解决，他们便心安了许多。
之后我就立刻跟俊龙的班主任还有初一的年纪组长联系了，说明了此事一定要及时解决好。
后来初一年级组长和他的班主任找过周易同学的父母，警告此类事件再也不能发生。
之后我私下去询问他们班的学生，都说情况有所好转，此类事件没有发生过了。
信息技术课小故事
信息技术课小故事1.班上有一名男生很喜欢研究电脑中的CMOS设置，我并没有为了机房上课方便，不让他修改设置，而是肯定他的钻研精神，鼓励他多研究，多学习，帮我将电脑设置得更好，更快。
在我的赏识和鼓励下，他上信息技术课时，更认真了，钻研的劲头更足了。
2.上算法课时，经常有学生会发现一些书上没有的简单算法，我就建议大家用这位同学的名字来给这个算法命名，如“某某算法”。
这时，其他同学都会用热烈的掌声来祝贺他。
在教师的赏识下，学生的劲头更足了。
枯燥的算法，对同学们来说，也不是那么枯燥了。
3.某天笔者带学生操作WORD,进行文字处理时，学生李某则自顾自地在”画图”，软件中画一幅漫画。
笔者发现画得还不错，就走到他的座位旁，站在那里看他操作。
他表现出一副无所谓的态度。
笔者不怒不惊地对他说:”你画得不错，只是你使用的这个软件，功能过于简单。
”然后打开了图片处理软件PHOTOSHOP，并把他的画放进去，指导他简单地做了一下处理，并告诉他下课后可以借他一本有关图片处理的书看一看。
利用借书给他的时机，笔者询问了他对于WORD课程的掌握情况，请他替老师上一节课。
他爽快地答应了，然后就开始积极的“备课”，结果他这个“小老师”当得还不错，笔者给予他积极的评价，学生们也抱以热烈的掌声。
在以后的一段时间里，给予了他特殊待遇：在机房上课时，他在已经掌握了该节课内容的基础上可以“自由”地学习，遇到问题时，他可以向老师进行咨询。
从那以后他就像变了个人一样，上课也认真了，人也显得很乐观、随和。
在一次我校组织的“电脑小报设计比赛中”还拿了奖。
他的转变也带动了他周围的同学。
同学们纷纷为了“自由”而不断努力。
正是因为笔者的以“赏”代“惩”使他体验到了成功所带来的喜悦，排挤了他内心的孤独与空虚，使他逐渐有了自信，并在各方面都开始进步，不再是那个“小错不断，大错三六九”的学困生了。
通过这个例子可以说是赏识促进了德育。
试想如果以“违纪”来严厉地批评他，用罚站等方法惩罚他，那么后果将是老师气愤、学生厌学、问题学生的“问题”会越来越多。
关于小学信息技术课堂教学小故事
关于小学信息技术课堂教学小故事关于小学信息技术课堂教学小故事（常州大学附属小学毛银凤）学校师傅曾告知我：信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。
信息技术教学实践及机房保护体会，使我对这句话深以为然。
信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：“教师，我的鼠标动不了”；“教师，我的电脑开不出来了”；“教师，我的显示器颜色不对” ......记得三年级学生第一次上机时个个警惕翼翼，听从教师安排，可是高年级的同窗就不同了，随着他们技术能力的提高，探讨运算机的能力也愈来愈强，随之而来的确实是显现更多的运算机故障，让我在教学中头痛不已。
一节课中总要花上几分钟去修、调运算机。
只是只要不是歹意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究。
我相信，爱动手探讨是学生的信息素养之一。
不让学生斗胆的操作接触电脑，学生是学不行的。
治理好一个机房不是一件容易的情形，我也常常在网上看到一些运算机教师发怨言学生常常把运算机弄的乱七八糟，一天到晚来治理这些电脑，教师们也为此发愁。
通过学习和教学总结，我明白了课堂上的知识点尽可能做到精(有效、重要)、少，内容少、全(整体教学计划全面) ，15分钟教师教学，剩下时刻由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，并对任务完成程度进行检察、打分，完成所有任务后取得自由上机的奖励。
也能够采纳一帮一合作的小教师制度。
即有必然基础的同窗若是能快速完成任务，那么他的第二个任务确实是当小教师，教会一个可不能的同窗完成任务。
教师监督必然是教而不是代劳，完成所有任务后才能够取得自由上机的机遇。
通过以上2个环节能够调动学生上课的踊跃性，快速完成任务打高分成了荣誉认真听课快速完成任务，就能够取得更多的自由上机时刻。
需要注意的是，事前教师需精准计算一般基础学生完成任务大致需要时刻，一样操纵在15-20分钟，加上15分钟的教学，认真听课并完成任务的同窗能够取得10-15分钟的自由上机时刻。
和谐好基础不同窗生之间的差距，基础好的能够帮忙基础不行的，从教他人的进程中取得更多的提升。
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小故事,大道理培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂, 而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。
对学生进行信息道德教育应该在潜移默化上做文章, 强调在日常教学中的渗透。
我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果, 更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼,善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材, 善于发现小“故事” 中的大道理, 不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
情节一:在教学《申请免费的电子信箱》一课时,设置密码是注册电子信箱的重要步骤, 学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。
于是有的学生看着同桌设置密码,有的学生则在一边窃窃私语 xxx 的密码是……情节二:在教学《收发电子邮件》一课后,彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节, 不断地有学生欣喜地汇报:我收到了×××发给我的邮件。
学生你来我往,乐此不疲,但其中间或夹杂着不和谐音:哼,×××发信骂我,我也来……只见有的学生捂嘴偷乐,有的学生露出生气的表情。
这是两节信息技术课上的情景。
在课上,该掌握的操作技能学生都掌握了, 但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。
在下一个班的课上,我在引导学生观察密码的显示方式为“ ***”时,我多加一问:你知道为什么把密码都用“ ***”号显示吗?顺理成章地提出“个人隐私”这个概念,强调一下我们学生应当尊重他人的隐私, 不窥视他人的密码输入; 而在学生学会发送电子邮件时加一问:什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息 ? 从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求, 告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任,这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
下面是两节课个教学片段:片断一:这些照片是我们自已拍的吗 ?这是一节《信息的下载》的教学片段:师:这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字, 并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。
好了, 修饰一下你的作品吧, 想一想给你的作品加上什么会使它更完整更吸引人 ?生修饰完成作品。
师通过网络向全班一一展示几位同学的作品:经过修饰以后, 这些作品的确更美观, 更吸引人了。
但现在老师要问大家一个问题, 这些景点的照片是我们自己拍的吗 ?生:不是,是从网上下载的。
师:这些介绍景点的文字是我们自己写的吗 ?生:不是,也是从网上下载的。
师:是呀,网上有用的信息很多,这些信息的作者也享有知识产权,所以大家在使用这些信息的时候, 千万不要忘了注明信息的来源。
(师出示范例在介绍的末尾加上一行字:摘自 ****网。
别看只是简单的几个字, 却体现了我们对网络知识产权的尊重。
片断二:你知道你接受的是什么吗 ?这是一节《申请免费的电子信箱》的教学片断:师:刚才同学们尝试了在新浪网上申请免费的电子信箱。
我们来回忆一下, 操作步骤的第一步是什么 ?生:接受服务条款。
’师:你是怎样操作的 ?生:单击“我接受”按钮就可以了。
师:你能告诉我你接受了什么服务条款吗 ?生 (不好意思 :我没仔细看。
师 (微笑 :你单击了“我接受”按钮,你就应该知道你接受了什么条款。
请大家重新操作一次,仔细地看看你接受条款的内容,好吗 ? (生阅读师:我们单击了“我接受”按钮,除了表示我们同意接受这些服务条款外, 还表示在以后的操作中应该照着这些条款的要求去做。
老师相信大家都是讲信用的好学生,接受了就一定会做到。
网络的开放性使很多学生将其当成完全自由的世界, 对其中庞大的资源向来就是想用就用。
执教教师的这一问“这些文字是我们自己写的吗”,无疑抓住了对学生进行尊重网络知识产权教育的有利契机, 在该课的教学中渗透了, 信息道德素养教育, 比起脱离具体信息行为的泛泛说教有着事半功倍的效果。
鼠标轻轻一击“我接受”,多么简单的操作 ! 但这一击意味着承诺遵守网络活动的规则。
如何让学生意识到这一点 ? 执教教师巧妙地一问“你知道你接受了什么吗”,促使学生认真阅读服务条款, 了解信息活动的原则和规范。
“知” 然后才能“行” , 学生只有知道什么是对的、什么是错的, 才能选择符合信息道德要求的行为方式, 这对倡导学生道德自律,提高学生的信息道德素养有很大的作用。
常言道, 冷水泡茶慢慢浓。
与信息技术相关的意识、态度和行为的教育是一个长期的过程。
在这长期的教育过程中, 面对信息道德教育的有利契机, 我们每一个信息技术教师要经常反思自己,抓住每一次教育机会。
偶然的收获周英杰课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的 " 教 " 是为了学生的 " 学 " 。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此,教师必须强化学生的参与意识,主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时,突然停电了,上课铃已经响过,学生已经就座,让他们回班级自习吧, 别的班级都上课了,这么多人在走廊里走过,势必会影响别人。
让他们看书呢,除了信息技术这本书,学生什么都没带,况且信息技术教材里都是上机内容,唯一的计算机厂是已经在开学第一节课就介绍过了, 看什么呢。
学生乱作了一团,纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”,我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课,就这样不了了知,他们会失望,再说,也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀!这时我灵机一动,突然想到隔壁机房里还有一堆旧机器,想必现在该轮到他们出场了。
说干就干, 我拍拍手让学生安静下来, 问:“停电了, 你们是不是很失望?” “是!”学生异口同声,我笑了笑:“停电了不等于课不能上了,或许今天的课你们会更喜欢。
”此时,教室里安静极了,学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟, 谜底马上揭晓! ” 我迅速找了两个男同学和我去了隔壁机房,搬了两个机箱,又拿了些风扇、内存条,还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件, 对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识,看了很多图片,那么,你们见没见过真正的计算机零件呢?”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么,是做什么用的?” 我把零件递到学生手中, 让他们仔细观察, 毕竟书上的图片局限性太大了, 大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑,不知道这机箱里到底有些什么东西, 即使你认识这些东西, 那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置, 都有什么作用吗?好, 今天我们就来揭开这神秘的面纱, 来学习机箱里面的世界。
”首先, 我把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解, 这是什么?那是什么? 这个风扇起什么作用?缺了风扇行不行?计算机的核心是什么?你怎么知道计算内存的大小?你会安装网卡吗?声卡、网卡、显卡怎么区分呢?这些问题在课堂上都迎刃而解。
学生听得都很认真,慢慢地知道哪个是内存,哪个是网卡,哪个是声卡。
学生的学习兴致很高。
接下来, 我打开一个旧机箱, 让学生了解机箱内部的构造, 看看哪个是主板, 哪个是 cpu , 哪个是硬盘?风扇要装在哪里, 怎么装?声卡、显卡、网卡怎么装? 内存条又怎么装?连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插?等等,还特别提示学生每一项的注意事项。
我一步一步的一边提问, 一边演示给学生看, 每一位学生都全神贯注,兴致勃勃。
光说不练也不行, 我把本节课分为四个阶段, 讲解——认识——安装——比赛。
讲解阶段是以教师的讲解为主, 是教师传授知识的过程; 认识阶段是以学生的认识为基础, 对号入座; 在讲解和认识阶段之后的安装阶段, 学生知道了如何进行简单的安装, 以及安装时的注意事项等等, 学生的学习热情被极大的激发出来。
最后是比赛阶段, 比赛是为了更好的促进教学,巩固学生学习的知识,我让学生动手实践,并通过比赛的形式,激发学生热情,培养学生的合作精神。
, 比赛分口答题和操作题两部分,而口答题又分为必答题和抢答题。
首先我把学生分为四组, 然后进行提问, 每答对一道题得十分,答错一道扣十分,通过知识答题很好的巩固了学生的知识,充分调动了学生的积极性。
动手操作题,每组派两名同学参赛, 看哪组装得又快又正确。
选手们一丝不苟地在那里进行操作, 而拉拉队也不甘示弱, 拼命为自己组加油。
比赛的过程不仅强化了学生的知识, 而且充分培养了学生的团队精神和集体荣誉感。
下课铃响了,学生兴奋的离开了机房,从他们的行动、神情和状态看得出, 这节课他们得到了很多,有知识,有欢乐还有荣誉,我心中暗喜,看来我的临时决策是正确的,这节课是成功的,教学效果甚至比上机课还要好很多。
课后,有的同学告诉我:“老师,我们很喜欢这样的课,收获很多。
” “这样的课比上网还有意思。
” ……就是这样的一个偶然,给我留下了深刻的印象,也给了我很多启迪, 教师的创新型教学会给学生带来质的飞跃,教师的教法灵活了,也带动了学生思维的碰撞。
形式多样的教学, 使学生不但能从中学到科学知识的实践本领, 而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣,这有利于他们形成坚韧、顽强的意志,养成自尊自强、乐观进取的性格,提高生存能力。
教师在教学活动中, 向学生渗透集体主义精神, 这对学生独立完整人格的形成来说,无疑能起到不可低估的作用。
信息技术课教学叙事单美芝时代在前进, 社会在进步。
中学信息技术教育的路不仅漫长, 任务还很艰巨。
如何既能成为一名合格的中学信息技术课教师, 又能成为培养中学生学习信息技术课兴趣的引导者。
我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本, 还要不断的改进教学方法, 总结交流、掌握丰富的教学实践经验。
要在教学过程中多动脑筋,在现有的教学条件下,不断进行教学研究,在教学理论指导下,采用多种有效的教学方法, 激发兴趣, 让学生自始至终愉快地学习, 尽力满足学生的求知欲。
不断提高教学效率,才能真正提高中学生学习。
现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好, 他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等;不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且,我发现,在日常的信息技术教学过程中,由于学生的种种因素, 学生的信息技术操作水平不一, 在上课时, 有的学生能够很快接受老师传授的知识,有的学生则接受的稍慢,那么,在实际上课中,那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务,坐在那里或者在上网,或者在发呆, 或者在游戏,当然也有在打字的。
“授人以鱼不如授人以渔”,在我们的教学内容中, 既注重传授知识, 又注重让学生理解电脑独特的思维, 从而以此激发学生的创造性思维, 并鼓励学生大胆质疑, 学生智慧的激活, 会反作用于教师和其他学生,使其在更高层次上积极思维,从而在互动中,不断闪耀出智慧的光芒。