我的信息技术教学故事.doc
我的信息技术课教学故事
一堂五年级信息技术课教学故事陆军每当信息技术课时，常常会有学生向我报告：“老师，我的鼠标动不了”。
“老师，我的电脑开不出来了”。
“老师，我的显示器颜色不对”。
“老师，我的主机打不开”。
……信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。
管理好一个机房不是件容易的事情，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，我常为此发愁，有一次，一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器坏了，什么都显示不出来。
”我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示器松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。
找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。
我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。
上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……记得学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是几节课之后就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。
不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。
这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。
记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。
那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。
第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。
我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。
然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。
于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。
孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。
在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。
有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。
看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。
在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。
终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。
那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。
还有一次，我们学习了画图软件。
为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。
孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。
其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。
她告诉我，这是她最向往的生活。
通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。
在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。
为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。
孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。
通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。
小学信息技术教学中的育人成长故事
小学信息技术教学中的育人成长故事
在小学信息技术教学中，有许多令人难忘的育人成长故事。
通过信息技术的应用，孩子们在研究和成长过程中展现出了惊人的进步和潜力。
一位小学老师讲述了一个精彩的故事，她的学生小明一开始在信息技术方面并不擅长。
他对计算机操作还不够熟练，常常遇到困难。
然而，通过老师的耐心指导和他自己的不断努力，小明逐渐克服了困难，掌握了基本的计算机技能。
他学会了使用文字处理软件编写作文，并用幻灯片制作精美的展示材料。
这不仅提高了他的信息技术能力，还增强了他的创造力和表达能力。
另一个故事是关于小红的。
小红本身是一名内向的学生，不善于表达自己。
在信息技术教学中，她学会了使用网络平台进行在线沟通和合作。
通过与同学们在网络上的交流，她逐渐打破了自己的沉默，积极参与讨论和表达自己的观点。
这对她的个人成长和社交能力的提升起到了重要作用。
还有一个令人感动的故事是关于小杰的。
小杰在信息技术课上学会了使用多媒体软件。
他非常喜欢音乐和摄影，在课上他展示了自己的作品。
他用音乐制作了一个短片，并将自己拍摄的照片制作成了一个精美的相册。
这种艺术创造力的展示不仅让小杰在同学中脱颖而出，还激发了他对音乐和摄影的兴趣，为他未来的发展铺平了道路。
以上故事中的每个孩子都在小学信息技术教学中获得了育人成长。
他们通过信息技术的学习和应用，提高了各自的技能和能力，激发了自己的创造力和表达能力。
信息技术教学不仅为他们提供了知识和技能，还培养了他们的自信和社交能力。
这些成长故事充分展示了小学信息技术教学的重要性和价值。
小学信息技术老师教育故事 我的课堂没有“门”
小学信息技术老师教育故事我的课堂没有“门〞上课的时候，门是开着，还是关着？我喜欢开着，我对家长说，我们这里的课堂，不关门，你随时可以进来，欢迎你随时进来跟孩子一起。
我期望家长能关注孩子们在工作室做些什么。
当有家长到工作室来参观的时候，我总是感到很开心，向家长介绍工作室的培养目标，培养理念，详细的向家长介绍工作室的情况，孩子们学的是什么东西，在做些什么。
孩子们在工作室的学习，或者说叫玩吧，有时有比拟不错的成功，我就拍成视频，让他来介绍自己的作品，或者说叫培养说话能力吧。
有些孩子刚开始挺排斥，不喜欢被拍，更别说叫他们介绍作品了。
可时间一长，也就渐渐习惯了，机器人室有一个一年级的小朋友，从幼儿园大班的时候就来玩了，是朋友的孩子。
刚开始也是这样，不太敢说，到后面，是追着我叫我给他拍视频了。
然后自己想电视节目主持人一样，先说一段导语，然后才开始介绍作品，有说有跳的，真的挺象个主持人.孩子们总是贪玩的，每一个家长来到机器人室，总有一个困惑，这么多电脑，孩子们会玩游戏吗？对于游戏，我想，人总是有天性，不爱玩游戏的孩子是不可能的。
不让孩子上网，不让他玩游戏就可以杜绝了吗？不太现实，孩子们总有孩子们的渠道，大了的时候，也可以去网吧玩。
与其这样，不如培养孩子养成一个习惯，做完任务才可以玩游戏。
我就解释，孩子们完成任务，做出机器人作品来了，可以玩一玩游戏。
我说，周末孩子如果没有在这学机器人，在家里也是玩电脑游戏，而在工作室，至少他们都还有学一学机器人，做一些任务，然后才玩游戏，比起在家里玩电脑游戏，要好多了，至少玩游戏的时间要比家里的少。
前天晚上，要带儿子去翦头发，师傅不在，于是带儿去我机器人教学室等。
在工作室，我自己在整理资料，儿子在玩用齿轮做的陀螺，过了会儿，他翻开了电脑，我想他可能在玩游戏。
可过不久，冒出了一句话，“爸爸，我任务完成了，可以玩游戏哦？〞，这是是我平常经常对孩子们说的话，没想到，时间一长，他也记住了。
信息技术教学故事案例
信息技术教学故事案例在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。
一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。
故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。
他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。
杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。
老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。
杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。
他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。
通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。
终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。
老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。
杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。
这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。
每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。
最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。
他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。
杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。
通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。
他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。
在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。
我的教育教学故事(优秀15篇)
我的教育教学故事（优秀15篇）我的教育教学故事1入职时间:20xx年任教时间:20xx年任教学科:信息技术教育感言:要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。
教育故事接到上优课的任务,依旧迷茫?拍录像课,怎么回事儿?却知道说要好好地准备一堂课,每天都绞尽脑汁去想怎么把这节课上得生动有趣,要知道动画本身的魅力就是无穷的。
对于小学生而言,这是他们第一次接触电脑动画制作呢!兴趣当然是最大的`。
怎么把这么大的兴趣和教学目标结合在一起就成了主要考虑的问题。
我需要想出一个有趣切实又具有教育意义的例子贯穿整节课才行呀!某一天收获了一个寓言故事,这恰巧给了我一个灵感,赶紧准备试一试。
这是学生感兴趣的电脑动画制作,这是学生爱聆听的寓言故事,把两者结合在一起又何乐而不为。
这节课是成功的,于学生,于自己,都是收获。
这是一件极其微小的事情,但是给我的启发是巨大的。
生活就是这样不断地思考着前进。
教与学不仅仅只是课本上的内容,而是需要联系实际才行。
小学生的一切能力都是未知数,只要咱们作老师的肯想肯做,对于学生而言都是有益的。
我的教育教学故事2参加工作十多年来，我一直教语文，并担任班主任工作。
与学生接触的多了，慢慢的明白了教师爱心的重要性。
教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。
我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。
我去年接的班，孩子们大多比较乖，但也有个别比较顽皮，性格古怪。
一开始我不太了解，认为孩子就是孩子，有问题批评几句就行。
可几次批评下来不但没有见效，反而更显出了其逆反心里。
我认真反思了自己的行为，也对这几个学生的情况做了了解。
才知道他们平时在家就孤僻，不愿与家人沟通。
在班里朋友也少，所以或为了引人注意，他们开始调皮，在班内制造不稳定因素；或干脆我行我素，放纵自己。
我的信息技术教学故事
我的信息技术教学故事在职校进行信息技术课程教学已有多个年头了，一直以来我按照传统教育思维和方法进行教学，每次上课我都感觉学生的厌学情绪都非常高，学生的素质能力都很难得到提高，教育教学质量没有多大的改变，今年在学校领导的精心组织下，对课堂教学进行改革，提出了“有效课堂”的建设口号，我经过研究结合自身课堂的特点，本学期也进行一系列改革，采用以下教学方法进行教学：本学期本人在职专主要担任11春计算机班的WORD文字排版教学工作，WORD文字排版软件是一个实践性、创意性较强的软件，说它有较强实践性是因为其系统知识建构是分散的，理论知识和技能的真正理解掌握必须通过不断上机训练，才能真正的灵活应用。
说它有较强创意性，是因为该软件并非纯粹进行一些文章的编辑排版，它还具有较大自创空间，比如：简历制作、贺卡制作、名片制作等等。
根据该软件的特点，在教学中我主要采用：“讲解-----实践-----展示----评价”的教学模式进行教学。
对于新知识的传授，我主要采用源件和作品比较的方法进行“情景体验”，明确课堂学习目标，激发学生的学习兴趣，之后采用“任务驱动方式”进行教学引导，设置问题，完成一个个新知识讲解传授，在这个过程我占用很少的时间，因为我要把大部分的时间留给学生进行实践学习，这个阶段是课堂教学的重要环节，也是学生学习知识、掌握知识的重要环节，在这实践阶段我采用“开放空间思维”模式教学，让学生自己思考、探究、实践操作，提升能力，比如：进行纯文字的排版训练，我只要求字体、段落合理的排版，至于学生用什么字体，字体字号大小、字体颜色、有没有文字效果，段落是否有特殊格式、段前、段后间距多少等等我没规定要求，留给学生宽大的自主空间。
再比如：图文混排实践训练，我只要求学生要用到图片、文本框、艺术字、自选图形等，至于学生把这些元素放到什么位置，设置成什么样的环绕方式，线条格式颜色如何，画什么样的图形等我没有规定要求，让学生自己思考合理的布局，开放尽可能大空间，让学生在“学中做，做中学”，从而激发学生的兴趣，尽可能的激发、增强学生的想象思维，创新意识能力，尽可能的使学生的创作的作品实现多元化，提升课堂教学的趣味性。
小学信息技术老师成长故事-我的教学成长之路
小学信息技术老师成长故事-我的教学成长之路引言作为一名小学信息技术老师，我在教学工作中经历了许多挑战和成长。
通过不断的研究和实践，我逐渐探索出了一条适合自己的教学成长之路。
本文将分享我的教学成长经历和所取得的成绩。
研究与准备作为一名小学信息技术老师，我深知自己在这个领域的基础知识必须扎实。
因此，我不断地研究相关课程和培训，通过参加研讨会和进修课程来提升自己的专业能力。
同时，我也积极参与教学资源的研究和整理，以便更好地支持我的教学工作。
教学实践在教学实践中，我注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
我采用多媒体教学手段，结合教科书和互联网资源，设计出生动有趣的课程内容。
我注重培养学生的团队合作能力，组织他们开展项目式研究和实践活动，让他们在实际操作中获得更多的经验和技能。
学生表现与成绩通过我的努力和探索，我的学生在信息技术方面取得了显著的进步。
他们的研究兴趣得到了激发，对信息技术有了更深入的理解，并且能够独立地完成一些项目和任务。
我的学生在学校的信息技术竞赛中取得了优异的成绩，并且一些学生还成功参加了全国性的比赛，为学校赢得了荣誉。
教学反思和未来计划在教学过程中，我也进行了反思和总结。
我发现，在教学策略方面，应该更加注重学生的实践操作和创新能力的培养。
另外，我计划进一步提升自己的教学技能，例如参加更多的研讨会和培训课程，不断研究更新的教学理念和技术。
结论通过我的教学成长之路，我深刻体会到教师是一份充满挑战和乐趣的职业。
我将继续不断研究和成长，提升自己的教学能力，为培养更多优秀的信息技术人才做出自己的贡献。
我与信息技术的故事
我与信息技术的故事说起我和信息技术的故事，那可真是像一场超级有趣又有点无厘头的冒险呢！记得我第一次接触电脑，那时候我还小，电脑在我眼里就像一个神秘的大盒子，有着无穷的魔力。
我看着爸爸坐在电脑前，手指在键盘上噼里啪啦地敲着，屏幕上就出现各种各样奇怪又好玩的东西。
我那小脑袋里就像有无数只小蚂蚁在爬，好奇得不得了。
我凑到爸爸跟前，奶声奶气地问：“爸爸，这个大盒子怎么这么厉害呀？”爸爸笑着告诉我这是电脑，里面有个神奇的世界叫信息技术世界。
当时我似懂非懂，但从那一刻起，我就被这个叫信息技术的东西深深吸引住了。
后来上了小学，学校有计算机课。
那可是我每周最期待的课啦！一进计算机教室，就能闻到那种独特的有点像电器发热的味道，现在想想还觉得特别亲切呢。
我坐在电脑前，看着那大大的显示器，心里就像揣了只小兔子，扑通扑通直跳。
可是刚开始学的时候，那可真是状况百出。
我连鼠标都控制不好，那小箭头就像个调皮的小精灵，完全不听我的使唤。
我想让它点这个图标，它却跑到别的地方去了。
老师在旁边看着我手忙脚乱的样子，都忍不住笑了。
我那小脸涨得通红，心想：“哼，我一定要征服你这个小鼠标！”经过好多次练习，我终于能自如地让鼠标在屏幕上“跑来跑去”了，那种成就感，就像是打了一场大胜仗一样。
再大一点，我开始接触网络。
哇塞，网络简直就是一个超级大的游乐场！我可以在上面看各种各样的动画片，还能玩好多有趣的小游戏。
有一次，我为了通关一个特别难的游戏，在电脑前一坐就是好几个小时。
眼睛都看酸了，手指也累得不行，但就是停不下来。
妈妈在旁边喊我吃饭，我就像没听见一样，心里只想着怎么把游戏里的那个大怪兽打败。
妈妈都发火了，我才依依不舍地离开电脑桌。
那时候的我，就像被网络这个大磁石吸住了一样。
随着我慢慢长大，信息技术在我生活中的角色也越来越重要。
写作业遇到难题了，不再是只翻书本，而是打开电脑，在搜索引擎里输入问题，然后就会有一堆答案冒出来。
有一次，我要做一个关于动物习性的科学小报告。
个人信息技术教学能力成长案例
个人信息技术教学能力成长案例一、初出茅庐：菜鸟的迷茫与勇气。
刚接触信息技术教学的时候，我就像个迷失在数字森林里的小菜鸟。
那时候，我满脑子都是各种酷炫的技术知识，什么编程啦、图像处理啦，感觉自己像是掌握了通往未来世界的钥匙。
第一次走进教室，看着那一双双充满好奇的眼睛，我心里那叫一个紧张啊。
我想把我知道的所有有趣的信息技术一股脑儿地倒给学生们，结果呢？就像把一堆乱麻扔给他们，学生们一个个都懵了。
我讲得唾沫横飞，可他们的小脸上写满了困惑。
比如说教编程，我以为只要把代码一行一行地写在黑板上，再解释一下每个部分的作用，学生们就能像我一样兴奋地投入到代码的世界里。
现实给了我重重的一击。
学生们看着那些密密麻麻的代码，就像看天书一样，有的甚至开始在下面偷偷玩起了手指。
这时候我才意识到，我虽然懂技术，但完全不知道怎么把这些知识用一种简单易懂的方式教给学生。
我就像一个拿着宝藏却不知道怎么分享的守财奴，那种挫败感啊，真的是难以言表。
我这人有个优点，就是不服输。
我想，既然我能学会这些东西，就一定能找到办法让学生们也学会。
二、摸索前行：从失败中找方法。
于是，我开始了漫长的摸索之旅。
我不再只是自己在台上滔滔不绝，而是开始关注学生们的反应。
我发现，学生们对实际的案例和有趣的互动更感兴趣。
就拿图像处理来说吧。
我不再一上来就讲那些复杂的工具和算法，而是先给他们看了一些经过神奇处理的图片，像把自己变成超级英雄的照片，或者把校园变成童话世界的图片。
学生们的眼睛一下子就亮了起来，都在问我是怎么做到的。
这时候我就顺势引出图像处理软件，然后一步一步地教他们操作。
而且，我不再是自己一个人操作演示，而是让学生们自己动手尝试。
我在教室里走来走去，像个忙碌的小蜜蜂，随时给他们提供帮助。
当看到学生们通过自己的努力把普通的照片变得超级有趣时，那种成就感简直无法形容。
我还学会了用比喻的方法来解释一些难懂的概念。
比如说，在教网络拓扑结构的时候，我把网络比作一个城市的交通系统，每个设备就像城市里的建筑，网线就像道路，而路由器就像交通枢纽。
信息技术教育教学小故事
教育教学故事（一）说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面谈谈教学过程中发生的课堂故事及点滴体会：一、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。
学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。
这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、精心处理教材，分层次教学学生容易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。
在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。
那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。
我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。
其次，要让学生多动手。
学生对动手操作非常感兴趣。
如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。
因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。
在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。
这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。
要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。
教师教育叙事信息技术与学生的故事
教师教育叙事信息技术与学生的故事第一篇：教师教育叙事信息技术与学生的故事我是一名信息技术老师，工作还没满一年，刚刚参加工作的时候，满心都是新鲜，满身都是劲。
努力为家乡培养人才，这就是我当时的目标。
古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。
教师是人类灵魂的工程师。
如今已经毕业参加工作快一年的我，对此有了更深的体会。
刚刚毕业之时的我可以用懵懂来形容当时的状态，什么都不懂，思想简单得不能再简单了，当时学生在我的眼中只是书本上的道理。
现在想来，不过是脑袋空空，一无所有。
记得上学期期末考试之后，每位老师都分配到任务，需要去学生家里进行家访，我分配到了四户人家。
有个学生叫申屠俊龙，他家在深奥，我去的时候是早上，到了他家里了解到他父母都是打工的，他妈妈由于什么原因，脚包着布，躺在床上。
然后我让申屠俊龙把他的成绩单拿出来，我一看，这孩子的成绩应该属于中等偏下点了。
他爸妈都说，读小学的时候成绩挺不错的，现在成绩下降很多了是有原因的，俊龙在学校里被一个同班同学欺负着。
俊龙是一个比较内向的孩子，不太会说话，很静很乖。
他爸妈让他把学校受欺负的事情一五一十的跟我说，他立刻就哭了。
经过了解，事情大概是这样的。
申屠俊龙班里有个叫周易的学生，平时就比较横行霸道，在寝室里会让同寝室的人给他按摩，给他倒洗脚水，还会用同学的饭卡。
申屠俊龙被他欺负过，便一直把委屈藏在心里，很害怕周易，甚至严重影响到了他的学习。
任何一个父母，见到自己的孩子在学校会被别人欺负，都是会很生气的，申屠俊龙的父母也不例外，他们说：“要是老师解决不了的话，他们会自己出面去教训周易”。
我一听这话，便立刻给了他们保证，让他们相信老师的力量，给老师时间去解决，他们便心安了许多。
之后我就立刻跟俊龙的班主任还有初一的年纪组长联系了，说明了此事一定要及时解决好。
后来初一年级组长和他的班主任找过周易同学的父母，警告此类事件再也不能发生。
之后我私下去询问他们班的学生，都说情况有所好转，此类事件没有发生过了。
信息科技科学小故事
信息科技科学小故事在科技日新月异的时代，信息科技越来越成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在现代社会中，信息科技被广泛应用于丰富人们的生活，提高工作效率和精确度，提高治疗疾病的效果等。
下面是几个关于信息科技的有趣小故事。
一、IT修炼之路李明是一名IT工程师，他想要不断提高自己的技术能力，来成为一名顶级的工程师。
于是，他开始在业余时间学习编程、算法、数据库等相关知识，并经常参加线上和线下的技术交流活动。
在一个偶然的机会，李明听了一次技术大牛的讲解，他深深地被这位大牛的精湛技术和人文素养所打动，因此，他开始尝试去了解大牛的技术风格。
他仔细研究了大牛的各项技术方案，学习并借鉴大牛的优秀经验。
如今，李明已经是一名深耕于互联网技术多年的顶级大牛，他承担了公司重要的维护工作，处理了无数项目，在IT界中名声大噪。
二、无声胜有声在一个重要商业谈判的过程中，作为IT顾问的张先生发现电脑上混杂着一些不明身份的附加软件，这些附加软件可能会导致敏感信息泄露，因此，他在商业谈判之前，对电脑进行了修复。
但是，在谈判中，当张先生向对方解释他修复了电脑上的附加软件时，他的交谈对方很难听懂，并且还让对方产生了无关的猜测和疑虑。
为了表明自己的正确，张先生很快地建立了一个重要的安全机制，在与客户交流时，他用技术来实现顺畅沟通和信息的安全保护，这让张先生的客户十分信任和欣赏他的工作方式，而张先生也因此成功引进了一笔大生意。
三、游戏赢家许多人认为，计算机游戏只是一种消极的娱乐方式，然而，王明却用游戏来获得了知识和成功。
王明在初中时开始接触计算机游戏，他在游戏中磨练了自己的逻辑思维和分析能力，这些才能成为了他之后的学术道路的铺垫。
在高考中，王明凭借优异的成绩，被清华大学计算机专业录取，这成为了他追求学术和技术方向的起点。
在大学的学习中，王明一直根据计算机游戏的架构，提出了一些计算机科学上的重要概念，并将它们拓展成了实际的理论和应用。
这些成就也让王明成为了游戏界别人之一的先锋者，而王明也因此成为了计算机领域中炙手可热的学者之一。
高中信息技术教学故事
高中信息技术教学故事余先玺一、润物细无声，细节定成败。
成功的教学必定离不开关注细节的教学。
关注细节的教师，必定是成功的教师。
课堂是教学的主阵地，是师生互动交流、实现教学目的、完成教学任务的最重要场所。
作为教师我们考虑的更多的是在教学过程中的细节问题。
因为我们的教学活动就是由一个一个的细节构成的。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。
其一,显而易见的不良行为。
其二，比较隐蔽的不良行为。
面对几十个性格各异的学生，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能有序地组织教学。
为防止课堂不良行为产生，我要求学生明确应遵守的规章制度，要求应具体、明确、可行，使学生有章可依。
二、利用暗示调控不良行为。
暗示是指教师有目的、有针对性地以多种多样、含蓄间接的方式对学生在课堂教学中不良言语、行为进行提醒、纠正的教育技能技巧。
具体形式有：1、语言暗示。
2、目光暗示。
3、氛围暗示。
4、活动暗示。
5、综合暗示，综合暗示指运用多种手段而实施的影响方式。
如在教学过程中，教师对学生进行含而不露的批评、委婉的劝告，都是彼此心照不宣、心领神会的。
教师的一个眼神、一句话、一个动作都可能富有含蓄的暗示，使学生受到深刻的启发和教育。
三、适时制止不良行为1、暂停讲课。
2、正面教育。
3、提问同桌。
4、使用幽默。
5、反复提示。
在有些情况下，学生有意无视教师的要求，或与教师争吵，或向教师提出这样那样的请求，想试试教师的情感、意志。
如果教师对学生的要求恰当，教师能够坚持，学生认识到教师态度明确，教师再配之有效的措施维持课堂纪律，学生不良的行为就会慢慢消失。
四、其它措施。
1、调整座位2、课后处理。
3、个别谈话。
总之，教学细节是一种润物细无声的过程，它可以是教师的语言、动作、表情，也可以是师生之间互动的行为组合。
在这个过程中，我们要让学生的心海泛起波澜，与学生“心有灵犀”。
在教学中，我们只有关注细节，更好的预防和矫正学生课堂中的不良行为。
才能让自己的教学更加有效，更加富有智慧，也才能让自己的教学达到一定的境界。
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我的信息技术教学故事
广西防城港市第二中学上官云雁
“以学生为中心”是现代教育的基本理念。
近年来 ,“以学生为中心”的教学
模式倍受推崇 ,它是基于建构主义学习理论和相应的教学理论的。
在这种模式
中,教学四要素的地位发生了很大的变化 : 学生是主体 ,也是中心 ,是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者;教材是学生主动建构意义的对象;媒体则是认知工具。
这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的 ,我在近几年的小学信息技术教学中，也在不断的探索和运用。
一、分组合作学习的意义
分组合作学习，其意义在于：一是采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。
学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。
小组或团队为完成共同的任务，互助互动之中会有明确的责任分工，要求每个学生会同其他合作伙伴的配合，既积极主动完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高；二是分组合作学习有助于提高学生交往技能。
人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。
“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标；三是分组合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。
小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价。
对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。
在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。
二、分组合作学习的模式
分组合作学习法教学模式具体表现为“五步” 、“五法”。
“五步”是指教学过程中采取的主要步骤 ,即“引导—辅导—合作—探究—掌握” , 通过引导、辅导、合作和探究 ,使学生掌握所学知识。
“五法”是指教学过程中采用的主要方法 ,即“师导生”、“生导生”、“生生合作”、“搜集获取”和“自主学习” 。
“师导生”就是提出一个任务与目标，教师引导学生小组（将学生分为4-5 人一个小组）讨论分工和怎样做，让学生很快明白任务及其完成的方法，快速进入学习状态。
“生导生” 就是由有一定基础、水平和学习效率较高的学生对本组或其他组的同学进行辅导。
这种方法有助于帮助基础差的学生，对于促进全体学生的学习能起
到积极的作用。
“生生合作” 是指同组或不同组学生之间的相互合作，对完成的作品进行相互交流展示、评价 .一般说来，这种分组合作学习首先要有一个相对稳定的群体,学生
在小组内是合作，在小组外可能是合作，也可能是竞争，有利于培养学生的团队协作精神和竞争意识。
“搜集获取”是指学生在教师指导下，利用各种手段（如网络、教学资源库和教
材配套光盘等），努力获取与学习相关的知识，帮助自己快速完成学习任务。
“自主学习”是指学生在掌握一定的学习方法后，利用前面的方法独立学习。
三、分组合作学习的应用实践
“分组合作学习” 是给学生搭建了一个便于动手操作、动脑思考、动口交流
和展示自我的平台；是让学生经历、体验和感受知识探究过程的良好途径。
学生
在“小组合作学习”中，逐步完成对知识的探究和学习。
1．根据学生实际情况，自主选择学习内容
学期初，我们让学生根据自己的实际情况，自主选择学习内容。
以教材《小
学信息技术》为蓝本，进行全面系统地学习计算机基础知识。
2．明确教学目标，制定教学计划
根据《小学信息技术》，把本学期的教学内容划分为几个学习模块，如教学内容划分为信息技术基础、操作系统基础、计算机网络基础等模块，并确定相应的教学课时，明确各模块的基本目标，安排各学习模块的学习时间，制定相应的教学计划。
3．组建学习小组
教师根据能力、基础和性别相对平衡的原则，让学生组成学习小组（通常是3～5 名，），教学时每一小组成员集中在一起学习。
4．设计恰当的学习任务
教师在备课时将本节课要学习的内容按“任务驱动”的思想编制成一个个学习任务，让学生在处理“任务”的驱动下展开一系列的学习活动。
案例 1： [ 课题 ]：上网收发邮件（ 1 课时）
[教学目标 ]：
（1）掌握免费电子邮件的申请
（2）掌握电子邮件的使用方法，含接收、发送、转发、发送附件、接收附件（3）掌握电子邮件地址的正确书写格式
[任务描述 ]：
将全班同学分为每 5 人一个小组，各组为自己取好组名。
成员 A 将自己的信息
填入教师事先提供的通讯录（见图 1）中，填好后以附件形式将此通讯录发
E 将完全填好的送给 B，B 收到此邮件，填入信息，转发给 C，以此类推，最终通
讯录转发给教师，最先完成的小组为优胜。
_________组通讯录
序号组员姓名电子邮箱地址
A
B
C
D
E
（图 1）
5．以学习小组为单位，完成学习任务
组成学习小组后，我们要求学生通过独立实践、同学间相互合作、查找资料、教师指导等方法，在自己拟定的时间内完成相应的学习任务。
在这种课堂组织和学习形式中，教师主要促使各学习小组互助合作，共同完成一定的学习任务。
小组进行学习时，要求小组成员在独立完成基本学习任务的前提下，对合作的任务要求分工协作、各司其职，同时鼓励能力较强的成员积极帮助其他小组成员解决困难；鼓励各小组之间展开竞争，比一比、赛一赛，哪一
小组能较快、较好地完成任务，教师及时给予表扬和鼓励；若某一小组全体成员遇到困难时，允许采用请教教师、查找资料和请其他小组同学协助等方法解决问题；当一部分学生提前完成规定的教学内容，达到规定的教学目标后，我们允许学生根据自己的兴趣和当前社会信息技术发展状况，选择一定量的补充内容进行学习。
案例 2：我上“用 Word 制作小报”这一课时，采用了分组合作学习的教学
模式。
在课堂上，我首先明确本节课的任务是利用 Word 的常用功能制作一份图文并茂的小报；接着在屏幕上演示已经制作完成的几份不同主题的小报，让学生仔细观察并思考这些小报由哪些部分组成；然后引导学生一步一步地完成小报的制作。
（1）确定主题：教师在黑板或屏幕上给出一些供学生选择的主题，鼓励学
生自拟题目。
（2）选择纸型：给学生 2 分钟时间在自己的计算机上操作这一步骤。
（3）设计版面：要求每个小组用几分钟时间完成，可以先在纸上简单的画
出小报的版面，再用“表格和边框”工具在计算机上进行绘制。
（4）插入艺术字和图片资料：教师在课件中简单演示文字、图片和艺术字
的插入方法，告诉学生可以直接使用教师已经是准备好的文字和图片素材，也可以自己去网上搜索。
（5）美化作品：当文字和图片都输入完成之后，就要对自己的小报进行最
后的美化（作为对上节课的复习，可以请学生上来演示）。
在这节课上，各小组可将任务分解，进行分工合作，学生共有25 分钟时间根据教师的引导自己操作练习，小组经讨论后，确定一个主题，并把它展示在黑板或屏幕上，供全体学生互相启发。
在学生制作的过程中，我要进行巡视，不断
反馈学生所遇到的普遍性问题，给予解答，并及时选择部分制作完成的小报，通过广播或投影进行展示，启发学生学习、借鉴，进一步修改、美化自己的作品。
四、分组合作学习的总结
分组合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量去战胜困难，现为中外课改专家所倡导。
在实施过程中，我们还应当注意以下几个方面：
1、教师应对学生进行分组学习方法的指导与训练。
2、教师应深入到学生的分组学习中，但不应过多干预学生的正常学习，主要起引导作用。
3、对于水平较高的学生，应提出更高层次的任务。
4、分组时应协调好每组的人数和男女生的人数比例。
每个小组的人数
以3～5 人为宜。
男女生比例适中，因为男生的动手能力和抽象思维能力强，而
女生则细心、形象思维能力强
5、组内成员应动态管理，及时调整。
每组中没有固定的优、中、差生，不
员的搭配要随着学生水平的变化而调整。
6、在合作学习中，要充分体现民主和谐的师生气氛，要求师生平等，共同
参与数学合作学习活动的设计和实施，整个活动过程要呈现出一种共同协作探讨
的氛围。
7、合作学习活动的评价要以学生活动中的资料和事实为依据，使学生共
同反思，得出实际问题确切的结论。