信息技术课小故事

1.班上有一名男生很喜欢研究电脑中的CMOS设置，我并没有为了机房上课方便，不让他

修改设置，而是肯定他的钻研精神，鼓励他多研究，多学习，帮我将电脑设置得更好，更快。在我的赏识和鼓励下，他上信息技术课时，更认真了，钻研的劲头更足了。

2.上算法课时，经常有学生会发现一些书上没有的简单算法，我就建议大家用这位同学的

名字来给这个算法命名，如“某某算法”。这时，其他同学都会用热烈的掌声来祝贺他。

在教师的赏识下，学生的劲头更足了。枯燥的算法，对同学们来说，也不是那么枯燥了。

3.某天笔者带学生操作WORD,进行文字处理时，学生李某则自顾自地在”画图”，软件中画

一幅漫画。笔者发现画得还不错，就走到他的座位旁，站在那里看他操作。他表现出一副无所谓的态度。笔者不怒不惊地对他说:”你画得不错，只是你使用的这个软件，功能过于简单。”然后打开了图片处理软件PHOTOSHOP，并把他的画放进去，指导他简单地做了一下处理，并告诉他下课后可以借他一本有关图片处理的书看一看。利用借书给他的时机，笔者询问了他对于WORD课程的掌握情况，请他替老师上一节课。他爽快地答应了，然后就开始积极的“备课”，结果他这个“小老师”当得还不错，笔者给予他积极的评价，学生们也抱以热烈的掌声。在以后的一段时间里，给予了他特殊待遇：在机房上课时，他在已经掌握了该节课内容的基础上可以“自由”地学习，遇到问题时，他可以向老师进行咨询。从那以后他就像变了个人一样，上课也认真了，人也显得很乐观、随和。在一次我校组织的“电脑小报设计比赛中”还拿了奖。他的转变也带动了他周围的同学。同学们纷纷为了“自由”而不断努力。正是因为笔者的以“赏”代“惩”使他体验到了成功所带来的喜悦，排挤了他内心的孤独与空虚，使他逐渐有了自信，并在各方面都开始进步，不再是那个“小错不断，大错三六九”的学困生了。通过这个例子可以说是赏识促进了德育。试想如果以“违纪”来严厉地批评他，用罚站等方法惩罚他，那么后果将是老师气愤、学生厌学、问题学生的“问题”会越来越多。