信息技术课小故事
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
我的信息技术课教学故事
一堂五年级信息技术课教学故事陆军每当信息技术课时，常常会有学生向我报告：“老师，我的鼠标动不了”。
“老师，我的电脑开不出来了”。
“老师，我的显示器颜色不对”。
“老师，我的主机打不开”。
……信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。
管理好一个机房不是件容易的事情，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，我常为此发愁，有一次，一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器坏了，什么都显示不出来。
”我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示器松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，显示屏一角有些微光线闪过!!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。
找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。
我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。
上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战……记得学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是几节课之后就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。
不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
身边的信息科技小故事
身边的信息科技小故事
随着科技的不断发展，信息技术已经深入我们生活的方方面面。
以下是一个发生在我身边的信息科技小故事。
我的一位朋友是一名医生，他经常需要处理大量的医疗数据和信息。
有一天，他向我抱怨说，他每天需要花费大量的时间来整理和分析这些数据，这让他感到非常疲惫和压力。
我向他推荐了一款医疗数据管理软件，这款软件可以帮助他快速地整理和分析医疗数据，并且可以自动生成报告和图表，让他更加直观地了解患者的病情和治疗效果。
他试用了这款软件后，非常满意。
他说，这款软件不仅提高了他的工作效率，还让他更加准确地了解患者的病情，为患者提供更加优质的医疗服务。
这个小故事告诉我们，信息技术的应用可以帮助我们更加高效地处理信息和数据，提高工作效率和生活质量。
在信息时代，我们应该不断学习和掌握新的信息技术，让信息技术为我们的生活和工作带来更多的便利和效益。
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。
这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。
记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。
那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。
第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。
我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。
然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。
于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。
孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。
在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。
有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。
看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。
在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。
终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。
那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。
还有一次，我们学习了画图软件。
为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。
孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。
其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。
她告诉我，这是她最向往的生活。
通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。
在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。
为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。
孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。
通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。
小学信息技术教学中的育人成长故事
小学信息技术教学中的育人成长故事
在小学信息技术教学中，有许多令人难忘的育人成长故事。
通过信息技术的应用，孩子们在研究和成长过程中展现出了惊人的进步和潜力。
一位小学老师讲述了一个精彩的故事，她的学生小明一开始在信息技术方面并不擅长。
他对计算机操作还不够熟练，常常遇到困难。
然而，通过老师的耐心指导和他自己的不断努力，小明逐渐克服了困难，掌握了基本的计算机技能。
他学会了使用文字处理软件编写作文，并用幻灯片制作精美的展示材料。
这不仅提高了他的信息技术能力，还增强了他的创造力和表达能力。
另一个故事是关于小红的。
小红本身是一名内向的学生，不善于表达自己。
在信息技术教学中，她学会了使用网络平台进行在线沟通和合作。
通过与同学们在网络上的交流，她逐渐打破了自己的沉默，积极参与讨论和表达自己的观点。
这对她的个人成长和社交能力的提升起到了重要作用。
还有一个令人感动的故事是关于小杰的。
小杰在信息技术课上学会了使用多媒体软件。
他非常喜欢音乐和摄影，在课上他展示了自己的作品。
他用音乐制作了一个短片，并将自己拍摄的照片制作成了一个精美的相册。
这种艺术创造力的展示不仅让小杰在同学中脱颖而出，还激发了他对音乐和摄影的兴趣，为他未来的发展铺平了道路。
以上故事中的每个孩子都在小学信息技术教学中获得了育人成长。
他们通过信息技术的学习和应用，提高了各自的技能和能力，激发了自己的创造力和表达能力。
信息技术教学不仅为他们提供了知识和技能，还培养了他们的自信和社交能力。
这些成长故事充分展示了小学信息技术教学的重要性和价值。
信息技术课程故事
信息技术课程故事《环境的力量》
从2007年10月29日在新计算机网络教室第一次上课至今，已半月有余，这半个有使我感受颇深。
在往上信息技术时，最令我头痛的就是课堂秩序和室内卫生的问题。
因为我校原来的微机室环境不是很好，计算机的配置也相当低，为了能上好这第一节课，我做充分的前期准备工作。
1、要求学生每人准备一双防水、防尘的鞋套；2、让学生明确计算机网络教室的各项管理制度；3、为学生确定坐位，选出每个学习小组的组长。
上午第三节课是我校的六年一班，该班在以往上课时表现很不好，有不穿鞋套和上课吃零食的现象，而且上课时还有学生随便下地走动和相互打闹，影响了正常的教育教学。
然而，这次上机课他们给了我一个惊喜，全班32人全部都穿上了防尘防水的鞋套。
特别是进计算机教室时更有序，落座后能静待老师。
在教学新知过程中，我充分运用方正电子教室屏幕广播、屏幕监视、遥控辅导、屏幕录制、屏幕回放、语音广播、两人对讲和多方讨论等功能，这些功能的运用使原本枯燥抽象的教学，变的丰富具体，学生也能认真听讲，按老师的要求进行操作，对所学知识掌握的比较牢固。
在上课期间也没有出现学生随便下地走动和打闹的现象，吃零食和乱扔果皮纸的现象也基本杜绝。
我想这些改变都源于环境的改变，这个改变包括软件和硬件两大方面。
软件方面包括建立、健全管理制度、明确职责和大量的课前教育工作。
硬件方面主要是计算机教室室内环境的改善（铺设地板，粉
刷墙壁，安装窗帘等）和新计算机。
这两方面合力使计算机教学产生了如此之大的改变。
信息技术教学故事案例
信息技术教学故事案例在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。
一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。
故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。
他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。
杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。
老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。
杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。
他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。
通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。
终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。
老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。
杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。
这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。
每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。
最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。
他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。
杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。
通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。
他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。
在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。
（完整）小学信息技术教学故事
小学生刚开始接触计算机，最主要的一项任务就是熟练的使用键盘，学校领导于主任跟我说一定要让学生掌握熟练的打字技巧，小学生竞争意识很强可以在课堂上开展竞赛。我觉得这个建议非常好，于是就付诸实践。我让学生们先自己进行一段时间的打字练习，然后用金山打字通软件进行速度测试，每节课都把学生的速度记录下来，在黑板上建立一个冠军榜，上面写上每个班打字速度的冠军，亚军，和季军，并分别起名为“打字超级高手”，“打字高手”，“打字能手”。效果果然很好，学生们争分夺秒的练习，都想成为打字超级能手，而冠军也毫不懈怠，为自己的每次破纪录而高兴。渐渐地，学生们觉得仅仅靠课堂上的这几分钟练习还远远不够，就问我自己怎样在家里的电脑上下载金山打字软件，我就告诉了他们如何下Байду номын сангаас如何安装，还有不明白的就加我qq，我从qq上
术课代表好吗？”他先是一愣接着非常高兴的答应了。之后的日子里，他上课之前早早的就去找我，然后组织同学们迅速站队带都微机室门前，课堂上再也没有说笑，做小动作，听课也格外认真，课后帮我整理桌凳，干的比以前更起劲了。看到他的进步，我真的非常非常高兴，我想，这就是做教师的幸福所在吧。
这就是半年来我的一点感悟，可能是微不足道的，可能是每个教师都有过的经验，但是通过这些点滴的感动，让我体会到了做教师的幸福。我想，对待学生就应该真诚的关爱他们，尊重他们，信任他们，他们才会爱戴你，相信你，才会变得越来越好，有什么是比看到学生的进步更让我们幸福的呢？
小学信息技术校园故事微场景
小学信息技术校园故事微场景在一个晴朗的早晨，小明怀着好奇心来到学校，准备参加信息技术课堂上的微场景活动。
他们班级的任务是设计一个有关校园生活的微场景故事。
小明早早来到了教室，与同学们一起展开头脑风暴，希望能够设计出一部有趣而有教育意义的微场景故事。
他们思考了很久，最终决定以“寻找失物”为主题。
这个故事将展示小明和他的同学们如何利用信息技术来解决问题，同时也传递了团队合作和友谊的重要性。
故事开始，小明失去了他心爱的红球，他决定向同学们求助。
他们使用学校的电子公告栏，发布了寻找红球的消息，并提供了一个电子表格供大家记录任何有关红球的线索。
小明的好朋友小花在校园里发现了一些红球碎片，并迅速用手机拍下了照片，上传到电子表格中。
在课堂上，小明和同学们利用信息技术分析那些红球碎片的照片。
他们对红球的形状、颜色和材质进行排列组合，最终确定了可能是小明丢失的红球。
接下来，小明和同学们利用校园监控的录像回放功能，仔细观察异常的行为。
幸运的是，他们在录像中发现了一名同学拿走了小明的红球。
他们将此信息与电子表格中的线索相匹配，发现嫌疑人。
小明和同学们决定通过信息技术，给嫌疑人写一封电子邮件，询问为什么要拿走他的红球。
他们用电子邮件附件的形式发送了红球的照片，向嫌疑人提供了证据。
令人惊讶的是，嫌疑人回复了邮件，解释了自己的原因，并向小明道歉。
他向小明承诺将红球归还并向全班道歉。
在教育老师的帮助下，小明和同学们通过信息技术组织了一个班会，讨论了友谊和宽容的重要性。
他们决定原谅嫌疑人，并共同努力维护校园友好和谐的氛围。
通过这个微场景故事，小明和同学们不仅学会了利用信息技术解决问题，还明白了友谊和宽容的重要性。
他们互相帮助，团结一致，通过信息技术体验到了团队合作的力量。
这个故事不仅仅是一次小学信息技术的活动，更是教育了小明和同学们应用信息技术的能力，培养了他们的想象力和创造力。
他们将这次经历带入了日常生活，更加积极地利用信息技术解决问题，在学校和家庭之间建立了更紧密的联系。
信息技术 编程 教育故事
信息技术编程教育故事在一个不太起眼的小村庄，有一位年轻教师叫做小明。
小明是一位信息技术爱好者，他热爱编程，也梦想着能够带领孩子们走出大山，迈向科技的前沿。
小村庄的孩子们对于信息技术却毫无了解，编程的概念更是遥不可及。
小明深知教育的重要性，于是决心从信息技术教育入手，来改变孩子们的命运。
小明开始了他的信息技术教育探索之旅。
他利用自己微薄的收入，购买了一批二手电脑和一些编程教材，搭建起了一间简陋的信息技术教室。
尽管条件艰苦，但小明对教育的期望和激情让他坚定不移。
第一堂课，小明用幽默风趣的语言解释了什么是编程，他用简单的例子生动地展示了程序是如何控制计算机工作的。
孩子们对于这个全新的世界着实感到好奇，他们有的调皮地说：“电脑是不是也能听懂我们的话？”小明笑着耐心解释：“编程就是让电脑按照我们的意愿来工作，就像是给电脑下指令一样。
”小明深知信息技术教育不仅是为了教会孩子们编程，更是为了培养他们的逻辑思维、解决问题的能力和团队合作精神。
于是，他设计了一系列富有趣味性和挑战性的编程任务，让孩子们在实践中学习，从中体会到编程带来的乐趣和成就感。
在小明的教导下，孩子们逐渐掌握了编程的基本技能，他们编写小程序，设计简单的游戏，还自己动手做网站，甚至有个别孩子还编写了一些解决实际问题的应用程序。
在过程中，他们学会了分析问题、提出解决方案、调试程序，不知不觉中培养了耐心、细心、创造力和团队协作意识。
小明还开设了一系列关于信息技术的课外活动，包括参观科技公司、听取信息技术行业专家的讲座、组织参加编程竞赛等，让孩子们更深入地了解信息技术行业，激发他们对技术的兴趣。
时间过得飞快，几年转眼即逝。
小明终于看到了自己的一点一滴的努力在孩子们身上开花结果。
一些孩子通过自己在信息技术领域的学习和实践，不仅在学校中成绩斐然，还以优异的成绩考入了知名的高校，在校园里他们发扬光大，积极参与各种科技创新和创业项目。
更有甚者，有些孩子走上了信息技术的专业道路，成为了一名优秀的程序员、系统架构师、技术专家，甚至有的还创办了自己的科技公司。
信息技术课教学故事
我的信息技术课教学故事有一次信息技术课，我做过演示并布置了练习要求后，学生开始操作了。
机房中孩子们聚精会神地操纵着鼠标指针，在屏幕上穿行，我满意地环顾一下全场，正想到各组巡视，突然听到第二组传来清脆的声音：“老师快来呀，我的鼠标好象坏了呢”。
“坏了？昨天没发现呀……”我一边嘀咕着一边走过去。
报告的是一个平时很听话的同学，现在他正嘟着个嘴，眼巴巴地等着我“手到病除”呢。
我点击了一下鼠标左键，果然没有任何反应，连按下按钮时熟悉的“嗒嗒”声都听不到。
从手感上觉得硬件损坏的可能性很大，但我还是侥幸地想，是不是软件设置不对呢？当下通过键盘操作，进入“控制面板”，打开“鼠标属性”，仔细查看了各个设置，没问题呀!再在桌面上点击右键，快捷菜单立即弹出来!糟糕，果然是左键坏了。
课后再拆开修吧。
我叹口气对他说“这个鼠标坏了，老师要花时间修，这节课用不成了”。
“啊？那怎么办？我这节课没有电脑用了？”他急得小脸通红，“好不容易一周才有一节电脑课的”。
我连忙说，“别急，老师再想想办法”。
可是你说能有什么办法呢？整个机房中，没有损坏的机子可以替换，平时准备的鼠标备件正好用完了，“怎么办呢……”我的目光又移回到屏幕上，无意中看到了刚才弹出的右键菜单，灵机一动，“有了!”鼠标左键虽然坏了，但是右键还是好的呀，在Windows系统中，允许把鼠标设置为左手使用，左右键正好交换，损坏的键不就到右边去了么？虽然这样一来，右键菜单无法使用了，但解一时之急还是没问题的。
没想到微软为“左撇子”专门设计的贴心功能，今天用在了我的课堂临时救急上。
于是再次进入“鼠标属性”设置，选中“按钮”标签页中的“按钮配置--左手习惯”，然后把鼠标线绕到屏幕左手边，用左手食指一点，能用了。
怎么样？没想到吧，我还有这么妙的招术，我自己心里也有点儿得意，对李扬说：“你看，现在只要你用左手来拿鼠标，就可以和其他同学一样点击了。
”他试着把左手搭了上去，食指一点，果然选中了桌面上的“画图”图标，双击，熟悉的“画图”窗口出现在面前。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。
不过我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。
使上课得不到我想要的效果。
经过一段时间的思考和调调查。
我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。
在这个班里，学生有点来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。
在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。
于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。
在接下来的一节课，我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，协助那些尚未很好掌握知识的同学。
这样，既促动了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。
又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而掌握新学的知识点。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事第一篇：信息技术教学小故事故事一抽象的计算机原理使学生难于理解。
计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。
为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。
比如：讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。
在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。
故事二如何增强学生对计算机课的兴趣现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。
在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。
在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。
故事三学生们原有的计算机水平参差不齐在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。
分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。
第二篇：我的信息技术教学小故事我的信息技术教学WORD小故事绥芬河市第二小学房建国讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。
说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面就谈谈教学过程中发生点滴体会：面对低年级学生。
信息技术课小故事
信息技术课小故事1.班上有一名男生很喜欢研究电脑中的CMOS设置，我并没有为了机房上课方便，不让他修改设置，而是肯定他的钻研精神，鼓励他多研究，多学习，帮我将电脑设置得更好，更快。
在我的赏识和鼓励下，他上信息技术课时，更认真了，钻研的劲头更足了。
2.上算法课时，经常有学生会发现一些书上没有的简单算法，我就建议大家用这位同学的名字来给这个算法命名，如“某某算法”。
这时，其他同学都会用热烈的掌声来祝贺他。
在教师的赏识下，学生的劲头更足了。
枯燥的算法，对同学们来说，也不是那么枯燥了。
3.某天笔者带学生操作WORD,进行文字处理时，学生李某则自顾自地在”画图”，软件中画一幅漫画。
笔者发现画得还不错，就走到他的座位旁，站在那里看他操作。
他表现出一副无所谓的态度。
笔者不怒不惊地对他说:”你画得不错，只是你使用的这个软件，功能过于简单。
”然后打开了图片处理软件PHOTOSHOP，并把他的画放进去，指导他简单地做了一下处理，并告诉他下课后可以借他一本有关图片处理的书看一看。
利用借书给他的时机，笔者询问了他对于WORD课程的掌握情况，请他替老师上一节课。
他爽快地答应了，然后就开始积极的“备课”，结果他这个“小老师”当得还不错，笔者给予他积极的评价，学生们也抱以热烈的掌声。
在以后的一段时间里，给予了他特殊待遇：在机房上课时，他在已经掌握了该节课内容的基础上可以“自由”地学习，遇到问题时，他可以向老师进行咨询。
从那以后他就像变了个人一样，上课也认真了，人也显得很乐观、随和。
在一次我校组织的“电脑小报设计比赛中”还拿了奖。
他的转变也带动了他周围的同学。
同学们纷纷为了“自由”而不断努力。
正是因为笔者的以“赏”代“惩”使他体验到了成功所带来的喜悦，排挤了他内心的孤独与空虚，使他逐渐有了自信，并在各方面都开始进步，不再是那个“小错不断，大错三六九”的学困生了。
通过这个例子可以说是赏识促进了德育。
试想如果以“违纪”来严厉地批评他，用罚站等方法惩罚他，那么后果将是老师气愤、学生厌学、问题学生的“问题”会越来越多。
儿童科技故事
儿童科技故事故事一，小明的智能机器人。
小明是一个对科技充满好奇心的男孩，他的爸爸是一名工程师，经常会带着他参观各种科技展览。
有一天，小明的爸爸送给他一个智能机器人作为生日礼物。
这个机器人可以听懂小明的指令，做很多有趣的事情，比如讲故事、唱歌、甚至帮忙做作业。
小明非常喜欢这个智能机器人，他经常和它一起玩耍，还学会了一些编程知识，帮助机器人变得更加智能。
故事二，小花的科学实验。
小花是一个热爱科学的女孩，她经常在家里进行各种小实验。
有一次，她看到了一个关于水晶的科学实验视频，于是决定自己动手做一个水晶。
她按照视频上的步骤，用盐和糖水制作了一个小小的水晶。
经过几天的等待，她终于看到了自己制作的水晶，非常开心。
小花还在学校的科技展上展示了她的水晶实验，得到了老师和同学们的赞赏。
故事三，小明和小花的机器人比赛。
小明和小花是好朋友，他们都喜欢科技和机器人。
有一天，他们决定一起参加学校举办的机器人比赛。
他们花了很多时间和精力，制作了一个能够自动绕场的小型机器人。
比赛当天，他们的机器人表现得非常出色，成功完成了比赛任务，最终获得了第一名的好成绩。
通过这次比赛，他们不仅学到了很多关于机器人制作和编程的知识，还培养了团队合作和解决问题的能力。
故事四，小明和小花的3D打印冒险。
小明和小花听说了3D打印技术，他们非常好奇，决定一起去体验一下。
他们来到了一个3D打印工作室，通过导师的指导，学会了如何使用3D打印机制作小物件。
他们设计了各种有趣的模型，比如动物、植物，甚至是自己的玩具。
通过3D打印，他们不仅了解了新的科技，还培养了自己的设计和创造能力。
以上是一些儿童科技故事，通过这些故事，我们可以看到儿童们在科技领域的探索和创造。
科技不仅是一种工具，更是一种思维方式和创造力的表现。
希望这些故事能够激发更多儿童对科技的兴趣，让他们在科技的世界里茁壮成长。
信息科技科学小故事
信息科技科学小故事在科技日新月异的时代，信息科技越来越成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在现代社会中，信息科技被广泛应用于丰富人们的生活，提高工作效率和精确度，提高治疗疾病的效果等。
下面是几个关于信息科技的有趣小故事。
一、IT修炼之路李明是一名IT工程师，他想要不断提高自己的技术能力，来成为一名顶级的工程师。
于是，他开始在业余时间学习编程、算法、数据库等相关知识，并经常参加线上和线下的技术交流活动。
在一个偶然的机会，李明听了一次技术大牛的讲解，他深深地被这位大牛的精湛技术和人文素养所打动，因此，他开始尝试去了解大牛的技术风格。
他仔细研究了大牛的各项技术方案，学习并借鉴大牛的优秀经验。
如今，李明已经是一名深耕于互联网技术多年的顶级大牛，他承担了公司重要的维护工作，处理了无数项目，在IT界中名声大噪。
二、无声胜有声在一个重要商业谈判的过程中，作为IT顾问的张先生发现电脑上混杂着一些不明身份的附加软件，这些附加软件可能会导致敏感信息泄露，因此，他在商业谈判之前，对电脑进行了修复。
但是，在谈判中，当张先生向对方解释他修复了电脑上的附加软件时，他的交谈对方很难听懂，并且还让对方产生了无关的猜测和疑虑。
为了表明自己的正确，张先生很快地建立了一个重要的安全机制，在与客户交流时，他用技术来实现顺畅沟通和信息的安全保护，这让张先生的客户十分信任和欣赏他的工作方式，而张先生也因此成功引进了一笔大生意。
三、游戏赢家许多人认为，计算机游戏只是一种消极的娱乐方式，然而，王明却用游戏来获得了知识和成功。
王明在初中时开始接触计算机游戏，他在游戏中磨练了自己的逻辑思维和分析能力，这些才能成为了他之后的学术道路的铺垫。
在高考中，王明凭借优异的成绩，被清华大学计算机专业录取，这成为了他追求学术和技术方向的起点。
在大学的学习中，王明一直根据计算机游戏的架构，提出了一些计算机科学上的重要概念，并将它们拓展成了实际的理论和应用。
这些成就也让王明成为了游戏界别人之一的先锋者，而王明也因此成为了计算机领域中炙手可热的学者之一。
关于小学信息技术课堂教学小故事
关于小学信息技术课堂教学小故事（常州大学附属小学毛银凤）学校师傅曾告诉我：信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。
信息技术教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。
信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：“老师，我的鼠标动不了”；“老师，我的电脑开不出来了”；“老师，我的显示器颜色不对” ......记得三年级学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是高年级的同学就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已。
一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。
不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究。
我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一。
不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。
管理好一个机房不是一件容易的事情，我也经常在网七八糟，一天到晚来管理这些电脑，老师们也为此发愁。
经过学习和教学总结，我明白了课堂上的知识点尽量做到精(实用、重要)(整体教学规划全面) ，15分钟老师教学，剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，并对任务完成程度进行检察、打分，完成所有任务后获得自由上机的奖励。
也可以采用一帮一互助的小老师制度。
即有一定基础的同学如果能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当小老师，教会一个不会的同学完成任务。
老师监督一定是教而不是代劳，完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。
通过以上2个环节可以调动学生上课的积极性，快速完成任务打高分成了荣誉认真听课快速完成任务，就能获得更多的自由上机时间。
需要注意的是，事先老师需精确计算普通基础学生完成任务大致需要时间，一般控制在15-20分钟，加上15分钟的教学，认真听课并完成任务的同学可以获得10-15分钟的自由上机时间。
协调好基础不同学生之间的差距，基础好的可以帮助基础不好的，从教别人的过程中获得更多的提升。
有了小老师制度，老师可以腾出更多的时间，帮助基础比较薄弱的学生。
一节信息技术课教学的故事
精心整理
一节信息技术课教学的故事
一节信息技术教学的故事
在讲授word 中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的：今天老师给大家讲一则小幽默。
有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。
学了一段时间以后，他颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。
”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答“因为古书中的字是竖排的”。
我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。
在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。
这节课，我们先一起来学习如何使文
就像。
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1.班上有一名男生很喜欢研究电脑中的CMOS设置，我并没有为了机房上课方便，不让他
修改设置，而是肯定他的钻研精神，鼓励他多研究，多学习，帮我将电脑设置得更好，更快。
在我的赏识和鼓励下，他上信息技术课时，更认真了，钻研的劲头更足了。
2.上算法课时，经常有学生会发现一些书上没有的简单算法，我就建议大家用这位同学的
名字来给这个算法命名，如“某某算法”。
这时，其他同学都会用热烈的掌声来祝贺他。
在教师的赏识下，学生的劲头更足了。
枯燥的算法，对同学们来说，也不是那么枯燥了。
3.某天笔者带学生操作WORD,进行文字处理时，学生李某则自顾自地在”画图”，软件中画
一幅漫画。
笔者发现画得还不错，就走到他的座位旁，站在那里看他操作。
他表现出一副无所谓的态度。
笔者不怒不惊地对他说:”你画得不错，只是你使用的这个软件，功能过于简单。
”然后打开了图片处理软件PHOTOSHOP，并把他的画放进去，指导他简单地做了一下处理，并告诉他下课后可以借他一本有关图片处理的书看一看。
利用借书给他的时机，笔者询问了他对于WORD课程的掌握情况，请他替老师上一节课。
他爽快地答应了，然后就开始积极的“备课”，结果他这个“小老师”当得还不错，笔者给予他积极的评价，学生们也抱以热烈的掌声。
在以后的一段时间里，给予了他特殊待遇：在机房上课时，他在已经掌握了该节课内容的基础上可以“自由”地学习，遇到问题时，他可以向老师进行咨询。
从那以后他就像变了个人一样，上课也认真了，人也显得很乐观、随和。
在一次我校组织的“电脑小报设计比赛中”还拿了奖。
他的转变也带动了他周围的同学。
同学们纷纷为了“自由”而不断努力。
正是因为笔者的以“赏”代“惩”使他体验到了成功所带来的喜悦，排挤了他内心的孤独与空虚，使他逐渐有了自信，并在各方面都开始进步，不再是那个“小错不断，大错三六九”的学困生了。
通过这个例子可以说是赏识促进了德育。
试想如果以“违纪”来严厉地批评他，用罚站等方法惩罚他，那么后果将是老师气愤、学生厌学、问题学生的“问题”会越来越多。