幼儿不良行为有效对策

幼儿不良行为有效对策

作者：李婧芳

来源：《西部论丛》2019年第23期

摘要：由于社会不良风气、教育方法的陈旧、父母教育宽松等因素的影响，幼儿的不良习惯日益增多，这些不良习惯会产生诸多不良行为，这将影响到幼儿的个性完善。幼儿园教师是幼儿学习和生活时的引导者和校内管理者，在改善幼儿的不良行为方面发挥着重要作用，这与幼儿的身心健康发展直接相关。本文总结了引起幼儿不良行为的常见因素，提出了幼儿园教师应如何应对幼儿不良行为的策略，以便为其他幼儿园教师提供参考。

关键词：幼儿园;不良行为;应对策略

一、前言

随着社会的快速发展和不良文化的泛社会传播，幼儿的生长环境发生较为明显的变化。本文讨论了幼儿园教师应如何处理幼儿的不良行为的问题，并为幼儿园教师提供些许意见进行参考。

二、纠正幼儿不良行为的原则

在现实生活中，由于许多父母缺乏对幼儿身心发展的了解，使得他们对抚养幼儿的方法和手段缺乏有效认知，再加上父母对独生子女的纵容，幼儿们可能会发展出“撒谎，反复无常”等不良行为，以及挑剔的饮食、依赖、意志薄弱、攻击性、缺乏礼貌、交际不融洽等。那么，教师应遵循哪些原则来纠正幼儿的坏习惯？

（一）及时性原则。老师应善于观察自己的学生，当幼儿初养成一些不良行为习惯时，应及时对幼儿进行正确的教育。事实证明，幼儿养成恶习往往与第一次发生不良行为时未能及时得到指正密不可分，很多幼儿做了错事，及时地对其进行明辨是非、陈述利弊的教育，是能有效帮助幼儿纠正不良行为习惯的。

（二）正面引导原则。积极的指导要求教师在幼儿的行为中保持冷静和民主，通过把事实放在明面上推理，帮助幼儿提高认识，督促他们认知到改变自身不良行为的重要性。许多老师认为幼儿还太小了跟他们讲道理没有什么用处，实际上，这种观点是非常错误的。无论是幼儿心理学的研究成果还是现实生活中总结的育儿经验，随着年龄的增长和对客观世界的理解，幼儿的社会思想和道德将逐渐内化为幼儿的行为准则，并将其作为评估和衡量他人或自己的标准。

（三）一致性原则。一致性原则要求幼儿周围的成年人，包括父母和幼儿园教师，在教育幼儿中享有相同的立场和观点，不要在幼儿面前表达不同意见，尤其是在纠正他们的坏习惯时。在幼儿园，如果成年人在幼儿接受教育时当场不同意，则会给幼儿一个机会利用它，并且他会倾向于自我需求的一面。保持对幼儿教育理念一致性很有必要。

（四）以身作则原则。父母是幼儿的第一个教师，它们对幼儿的未来产生了深远的影响。父母的话语和行为，将可能使得幼儿奉其为模仿方向，从而当父母话语粗俗，行为缺乏道德观念、法制观念约束时，幼儿也会自发的去模仿。对于教师而言，如果教师无法充作表率，其不良行为往往也会被幼儿给模仿了去，从而使得幼儿产生不良行为，影响到自身人格的完善发展。

（五）发展性原则。发展原则要求父母从发展的角度看待自己的幼儿，期待并看到他们的进步，而不是留在过去看幼儿，特别是有坏习惯的幼儿。

三、幼儿不良行为的成因与矫正方法

（一）幼儿吮吸手指和咬衣角现象的成因与矫正方法。幼儿吮吸手指的原因和危害分析。教师经常发现，在活动或休息期间，个别幼儿总是会吮吸手指。从吸吮手指和咀嚼衣服角的现象的本质来看，这是幼儿心灵缺乏关注和照顾的结果，一方面，教师应通过一些活动和方法建立良好的师生关系，使幼儿在集体生活中感受到温暖和爱心，另一方面，教师应及时与家长沟通和沟通，让家长认识幼儿的问题，共同找到问题的根源，通过心理咨询缓解幼儿的心理问题。因此，教师应有意识地为幼儿提供一些机会，展示自己的长处和优势，转移注意力，满足心理需求，自觉克服吮吸手指和咬衣服的现象。

（二）幼儿说谎行为的成因与矫正方法。在幼儿的不良行为中，说谎行为所占比例相对较高。幼儿的说谎可以分为两种类型：无意识和有意识。幼儿无意识说谎行为的原因。一方面，正是因为幼儿无法区分想象与现实，才有时将自己的愿望表达为现实。例如，幼儿们会告诉别人他们家里有一只大老虎。另一方面，这是因为幼儿们不能清楚地记住事实并且不正确地描述他们自己的经历。一般来说，幼儿的无意识说谎行为会随着年龄的增长而消失或减少，但有时如果不纠正和加强，它可能会变得有意识。幼儿有意识的撒谎行为原因比无意识撒谎更复杂。根据撒谎的目的，主要有两个方面。一个是用别人的赞美和赞美撒谎。另一个是幼儿撒谎以保护自己。

（三）幼儿攻击性行为的成因与矫正方法。在教学中经常发现，当一些幼儿不能满足自己的需要或权利受到侵犯时，他们会通过身体或语言来攻击他人。这是典型的幼儿攻击行为。在活动中，教师的评价和鼓励可以引导幼儿了解他人，避免模仿和学习同伴的不良行为，让他们了解物理攻击的危害，合理公平地处理自己的矛盾和纠正。

四、幼儿教师应对幼儿不良行为问题的策略

幼儿教师处理幼儿不良行为的方法和策略将对幼儿的身心发展产生重要影响。为了幼儿未来的成长，有必要提高幼儿教师处理幼儿不良行为问题的能力，幼儿教师应从以下几个方面入手：

（一）加强幼儿园教师之间的沟通与合作。教师应定期或不定期地观察、学习、交流和合作，以获得更多经验。一方面，与经验丰富的优秀教师沟通，可以通过学习其他教师处理幼兒不良行为习惯的经验和技巧，丰富他们的知识和技能。

（二）要提高自我效能感，处理好幼儿的不良行为。幼儿园教师的自我效能感对处理幼儿的不良行为有很大的影响。它通常使教师能够积极有效地指导幼儿的行为并使他们充满自信。自我效能差的幼儿教师对应对能力缺乏信心，倾向于采取消极的应对方式，要么放手，要么强行停止，这对改善幼儿的不良行为的改善问题是有害的。因此，幼儿园教师应提高自我效能感，确保自己处于最佳状态，活动自己的积极性和发挥自己的主观能来应对幼儿的不良行为。

（三）掌握信息应用技术，拓宽辅助方法和对策。现在是网络信息时代，网络应用已成为幼儿教师教学的重要组成部分。它可以帮助幼儿园教师广泛联系和收集其他人的信息，使幼儿园教师可以更方便，快捷地学习其他人的经验。幼儿园教师也可以利用互联网与学校外的单位和个人建立联系，进而忽视时间地域的进行经验互动。

结论

幼儿行为不良的问题包括许多内容，原因很复杂。教师应根据幼儿不良行为的原因干预幼儿行为的产生，并采取相应措施改善幼儿的行为习惯。