大学英语教学探索

大学英语教学探索

发表时间：2011-01-17T16:17:29.000Z 来源：《数学大世界(教育导向版)》2011年第1期供稿作者：吕芳

[导读] 大学英语教学在其发展过程中。对我国的社会经济和文化事业的发展起到了积极的促进作用。

摘要：教学模式的转变关系到学校的生存和发展，影响着学校社会功能的发挥。就大学英语教学模式而言，

需要了解我国大学英语教学的现状，明确教学中教师的作用，建立以“学生为中心”的大学英语教学模式。

关键词：大学英语教学模式

中图分类号：G40-034 文献标识码：A 文章编号：1009-5608（2010）12-029-02

大学英语教学在其发展过程中。对我国的社会经济和文化事业的发展起到了积极的促进作用。但是，高科技的飞速发展和国际间的频繁交往，对大学英语教学提出了更高要求和新的严峻挑战。什么样的大学英语教学模式才能培养出具有竞争力的人才？

一、我国大学英语教学的现状

随着我国加入WTO 后，社会对英语的实际应用能力的要求越来越高，因而社会上不满英语教学现状的情况时有听说。为什么会出现这种情况，这和我们现有的教学理念，方法有着一定的关联，具体表现在：

1、《大学英语教学大纲》把大学英语的教学目标━━阅读，摆到了突出的位置，相对来说教师对学生听说等交际能力培养就不够重视。不可否认，阅读对于口语，写作和听力能力的提高起着极其重要的作用。通过阅读，学生可以扩大自身的语言信息量；掌握更多的句型和词汇。当阅读的量达到一定水平后，英语会有质的提高。但是，如果一味强调阅读而不对学生进行有目的的引导，那么学生所学的英语就是片面的，有缺陷的。

2、学生的个性不一，要求不一。有的学生希望提高口头表达能力，有的学生需要加强书面写作能力，有的学生希望获得一般的阅读能力，有的学生希望掌握本专业的英语词汇等。对学生来说不是千人一面，千篇一律的群体，然而现在英语教学中的标准、要求、目标和手段都是单一的。

3、学生基础不一，教师感到压力很大。比如，教师在组织教学时，如果利用一些时间让学生开口，练习口语，有的学生积极性较高，有的学生积极性不高，不感兴趣，出现被动和尴尬的局面，甚至浪费有限的课时。要解决这个问题，就要视不同班级，不同学生的情况，制定相应教学计划，相应教学进度。这样可以照顾到绝大多数的学生。

二、课堂教学中教师应该注意的问题

外语教学获得成效的重要条件之一是教师要具有一定的教学能力。在大学这个环境里我们不妨把它理解为教师高水平的教学方法。事实证明，教学法直接影响教学质量。那么，教学中应当注意哪些问题呢？首先，大学英语教学的目标不是把学生培养成语言学家，而是帮助他们掌握一门与他人交流的语言工具。

其次，作为大学英语教师，还要清楚，英语是一种语言文化，而不是一门学问，因此，英语教学决不等同于单词+ 语法的教授。语言的内涵是知识与文化，而语言是不能离开知识与文化的。因此，除了掌握语言，外语教师还必须掌握一定的文化知识，单讲语言知识是不能吸引学生的，要给他们讲知识、文化、智慧等等。尤其大学生已经是成年人，智慧本身成了他们学习语言的促进力量，也就是说，除了语言信息外，百科知识成了对他们的一种挑战。

那么在具体实施教学的时候，教师应该注意哪些问题？

1、不能放任自流。近些年，“一言堂”的教学模式已经遭到大家的唾弃，“以学生为中心”的教学模式成了主流。于是，有的老师便从一个极端走向了另一个极端，从大包大揽转向了无所作为，什么都想当然，而无视学生的现实水平和基本要求。其结果可想而知。虽然说，外语学习归根到底是学生自身的学习，课堂是学生进行语言实践的重要场所，教师的指导在学习迁移中的重要作用却不容忽视。教师的正确做法应该是“有所为有所不为”，充当好学习的组织者、管理者、鼓励者、合作者、和解难者的角色。

2、不要一味灌输语言知识。语言知识和语言使用虽然有联系，但绝非同一事物。中国学生学习英语最大的障碍就是缺乏使用环境，学习英语只好从英语知识入手，但是学习语言的最终目的是为了交流。因此，教师应当努力为学生创造使用环境，尽量增加他们接触和使用这门语言的机会。对学生的表现教师应多作鼓励而不是频繁纠错，这将有助于树立学生的自信心，而自信心是学好外语的必要条件之一。另外，测试不应仅仅考查学生的语言知识，而应着重考查他们对语言知识的运用能力，这也提醒了学生光靠死记硬背是学不好语言的。

3、丰富自己的知识和词汇量。首先，教师要明白自己是学生的榜样，自己的表现会对学生造成重大的影响，所以上课时，教师除了要言语得体，举止大方，还要注意英语用词不能单一，表达要富于变化。对学生的情况要有充分的了解，对他们的要求既要高于他们的水平又不能脱离他们的水平，千万不要重复讲一些学生已经学过和掌握的东西，这样才能不断地诱导学生向新的水平发展。有助于他们提高自我表达的能力。

随着我国加入WTO 后，社会对英语的实际应用能力的要求越来越高，因而社会上不满英语教学现状的情况时有听说。为什么会出现这种情况，这和我们现有的教学理念，方法有着一定的关联，具体表现在：

1、《大学英语教学大纲》把大学英语的教学目标━━阅读，摆到了突出的位置，相对来说教师对学生听说等交际能力培养就不够重视。不可否认，阅读对于口语，写作和听力能力的提高起着极其重要的作用。

通过阅读，学生可以扩大自身的语言信息量；掌握更多的句型和词汇。当阅读的量达到一定水平后，英语会有质的提高。但是，如果一味强调阅读而不对学生进行有目的的引导，那么学生所学的英语就是片面的，有缺陷的。

4、文闻博学，提高文化储备。英语教师不应拘泥于讲授课本上的知识。任何语言都承载着厚重的历史和文化，更何况英语不是我们的本族语。虽然文化移入并不是学好外语的先决条件，但是适时地给学生介绍英语国家人民的历史、文化、风俗、习惯及英美语言文化文学等方面的背景知识却是必要的，因这会有助于他们认识英语文化和汉语文化的差异，促进他们对这门语言文化的认知和了解。此外，学生多了解一些背景知识还能够帮助他们更好地应对难以避免的文化冲突，以免遭遇跨文化尴尬。而且，有必要及早让学生认识到丰富的常识对语言学习的重要性，并培养他们独立钻研和积累知识的能力。

5、建立适合本校的独特的教学模式。国内外出现的外语教学方法很多，我们在引进外来经验方法的同时一定要妥善处理好借鉴与继