小学生心理案例分析

小学生心理健康教育案例

一、案例介绍

洪某是四年级的一名同学，科学课上，他总是抢着第一个冲进实验室，或者迟到，课堂上，在与其他同学合作完成学习任务的时候，经常聊与课堂内容无关的话题，搞小动作。做实验的时候，他总是不听老师的指令，私自动用实验器材，同学们都不愿意和他一组学习。

二、案例分析

通过走访调查得知，该生自幼母亲出走，父亲也在他很小的时候外出打工，他由体弱多病的爷爷奶奶照顾。自幼儿园开始，该生就寄宿在学校宿舍，每周回家一次。由于该生从小缺乏管教，该生的学习成绩一直不好，纪律也较差。直至该生上了小学一年级，爷爷奶奶才搬家到学校附近，将孩子接回家住。但是该生爷爷奶奶文化程度较低，平时也不常在家，只有晚上才回家里，对该生关心较少。

结合该生年龄特点，初步判断，该生的一系列异常行为的出现有以下几个原因：

1、该生希望通过一系列的行为引起老师和学生的注意。这与该生从小缺乏关爱有关。

2、该生学习基础较差，在学习新内容上比较吃力，就容易上课溜号，搞小动作。

该生私自动用实验器材，一方面说明该生纪律性较差，这与家庭教育和幼儿园时期的放任有关。从另一方面来说，

该生动手能力较强，比较有探究欲望，如果能积极发掘该生潜能，可能会有意想不到的收获。

3、该生在科学课上的表现与其他学科相比，较自由散漫，这从另一侧面说明该生在科学课上精神较放松，更能展现出该生的真实心态，这有利于教师对该生进行心理辅导。

4、该生成绩一直不好，其他学生对他的印象大多不好，这在无形中会对该生产生不好的心理暗示。

三、采取措施

主动拉近与该生的距离，对他多关心，多爱护，多理解，多帮助，让该生感觉到老师对他的关爱。

多在课上表扬该生，强化该生好的行为习惯，如：每次实验课后，他都能将自己的东西整理好，并且能够帮助老师打扫卫生。

上课提问的时候，将简单的问题留给他来答，逐渐增强其信心。

多做其他同学的思想工作，让大家不要以一成不变的观点来评价任何一名同学，要让同学们意识到，无论是谁，过去怎样，只要一直在努力改变自己，哪怕是一点点的进步，都是值得大家尊重的。

经常与该生谈心，在聊天的过程中委婉指出该生存在的不足，待其行为改变的时候，教师及时给与肯定。

肯定该生的探究精神，鼓励该生在教师指导下做实验。

在课堂教学中，以副组长的身份来约束该生的行为，同时，该身份也是老师对他寄予的期望，暗示该生，让他知道他可以做到更好。

四、取得效果

该生课堂上纪律好了很多，不再私自动用实验器材，能够按时上下课，课上搞小动作的行为少了很多。

该生学习的积极性有了很大的提高。

同学们渐渐愿意接纳他了，小组合作中，该生表现出实际操作的能力让同组同学佩服。

格球山农场学校

李琪

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