2015佛山事业单位申论热点：幼儿园“小学化”
浅谈幼儿园小学化倾向的产生原因、危害及如何克服[修改版]
![浅谈幼儿园小学化倾向的产生原因、危害及如何克服[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d2818eccdb38376baf1ffc4ffe4733687e21fcb3.png)
第一篇：浅谈幼儿园小学化倾向的产生原因、危害及如何克服浅谈幼儿园小学化倾向的产生原因、危害及如何克服【内容提要】“小学化倾向”是目前幼儿园特别是农村和民办幼儿园普片存在的现象，它严重制约了幼儿教育的发展，损害了幼儿的身心健康，那么小学化倾向产生的原因、危害及如何克服呢？我将结合我的工作实际简单谈谈我的看法。
幼儿园教育应该遵循孩子的成长规律，注重能力的培养、智力的开发以及良好习惯的养成。
《纲要》中也指出：幼儿教育要坚持以幼儿发展为本的原则。
但是，随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教育也出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的“小学化倾向”成为了幼儿教育的主载，并愈演愈烈。
以下我就简单谈一谈幼儿园“小学化倾向”的产生原因、危害及如何克服。
一、幼儿园“小学化倾向”产生的原因。
1、家长的教育观念是造成“小学化倾向”主要原因。
很多家长担心孩子输在起跑线上，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。
他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。
很多家长把自己孩子能认识多少汉字，会背诵多少唐诗，会计算多少算术题作为孩子聪明的表现，当孩子从幼儿园回到家时，多数家长最关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道题……所以当家长把这些内容作为考察幼儿的主要能力时，它所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。
我园是一所市级一类幼儿园，我们就亲身经历过：大班二十几名幼儿家长联名强烈要求幼儿园大班教汉语拼音、书写汉字、计算等知识的事情。
2、一些幼儿园办园宗旨不端正，为了经济利益，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿的年龄特点、身心发展规律开设一些不该开设的课程，例如拼音、汉字、珠心算等。
向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。
而很多家长在选择幼儿园时也会互相比较谁家幼儿园教的汉字多，孩子会的数学多。
更有一些民办幼儿园为了招揽生源，在招生通知上明确写出教的是小学一年级教材。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施1. 引言1.1 幼儿教育“小学化”倾向幼儿教育“小学化”倾向是指在幼儿教育领域中出现的一种倾向，即对幼儿进行学习内容的安排和教学方法的选择过于追求学术化和成人化，忽视了幼儿的特点和发展需求，使得幼儿教育失去了应有的轻松、愉快和有效的特点。
这种倾向的出现主要是受到社会竞争压力和家长期望的影响，导致幼儿教育过早地转向了“功利化”和“功课化”，影响了幼儿的身心健康发展和学习兴趣的培养。
如何及时发现和解决幼儿教育“小学化”倾向成为当前幼儿教育领域中的一个重要课题。
在接下来的内容中，我们将探讨幼儿教育“小学化”倾向的表现及可能的解决措施，以期为幼儿教育的可持续发展提供有益建议和参考。
【2000字】2. 正文2.1 表现幼儿教育“小学化”倾向的表现主要体现在以下几个方面：1. 学习内容过于繁重、超出幼儿认知能力范围在一些幼儿园或幼儿班中，教师往往将大量的学习内容灌输给幼儿，包括字母、数字、语文、数学等，超出了幼儿的认知能力范围。
幼儿在学习过程中难以消化这些内容，导致学习压力过大，甚至出现学习焦虑情绪。
2. 教学方法单一、缺乏趣味性和互动性部分教师在教学过程中采用单一的教学方法，缺乏趣味性和互动性，幼儿难以保持注意力和积极性。
这种教学方式不利于幼儿的兴趣培养和学习效果提高。
3. 忽视幼儿游戏、体验和社交能力的培养为了追求学习成绩和升学率，一些教育机构忽视了幼儿游戏、体验和社交能力的培养。
幼儿缺乏足够的时间和机会去探索、体验世界，也难以与同伴互动，影响了幼儿的综合发展。
以上表现反映了幼儿教育“小学化”倾向的严重问题，需要引起社会各界的高度重视和关注。
接下来，我们将探讨解决这些问题的有效措施。
2.2 1.学习内容过于繁重、超出幼儿认知能力范围幼儿教育“小学化”倾向表现之一是学习内容过于繁重、超出幼儿认知能力范围。
在传统观念中，很多家长和教育机构会将幼儿教育与小学教育划等号，导致幼儿在学习内容上承受了过多的压力。
2022年国家公务员考试申论热点：幼儿园“小学化”根在功利诉求
2022年国家公务员考试申论热点：幼儿园“小学化”根在功利诉求为进一步关心考生提升申论答题水平，我特殊推举申论热点解读“幼儿园‘学校化’根在功利诉求”。
盼望考生阅读本文，对申论热点的把握有肯定的关心。
【背景链接】在我国幼儿园教育实践中，作为长期以来制约学前教育事业健康进展的顽疾，“学校化”倾向始终比较普遍地存在且未能有效消退。
伴随当前学前教育的改革与进展，为进一步切实提升幼儿园保教质量，克服和订正“学校化”倾向，尤显迫切。
【公考角度解读】[提出观点]破除幼儿园学校化必需宣扬科学的学前教育观念与方法，为幼儿学习与成长营造良好的社会生态和舆论氛围。
[综合分析]在幼儿园里，进行读、写、算的力量训练，学习拼音、识字、背诵诗词、开展珠心算等教学内容，多采纳静坐、静听的灌输式教学，忽视乃至剥夺幼儿在嬉戏和生活中感知、操作和体验的学习机会，是“学校化”倾向的典型表现。
可以说，“学校化”倾向的实质就是违反或超越学前儿童身心进展规律和学习特点，进行一种在时间上超前化、在内容上学科化、在方式上成人化的学前教育，是一种异化了的、扭曲了的非科学的学前教育现象。
“学校化”倾向的产生有其多元而简单的社会根源与现实土壤。
在我国比较广泛的社会层面，敬重儿童、解放儿童的公众意识和立场尚不能形成一种普遍的、强有力的文化自觉。
正是在这种相对缺乏儿童意识的文化背景下，以根深蒂固的片面学问观为主导的传统教育观念，以及以应试竞争为现实取向的教育期望，望子成龙、望女成凤的非理性的教养期望和功利化诉求得以形成。
在学前教育市场始终都存在非良性竞争的办园环境，相当多的幼儿园在一味迎合家长不当育儿观念的同时，游离或摇摆于现代学前教育科学立场的边缘。
加之，在学前教育公共资源有限，老师队伍中优质师资的数量欠缺，专业素养和业务水平上的参差不齐也导致汇合成为滋生和助推“学校化”倾向的教育生态与现实合力。
[参考对策]克服和订正“学校化”倾向，必需要调动和协调各种社会力气，综合运力，多管齐下，持续推动，为学前儿童的健康成长和现代学前教育的改革与进展，稳步建设和优化乐观的社会支持系统及其制度与环境。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，幼儿教育越来越受到人们的关注。
近年来，一些人对幼儿教育出现了一种现象，即幼儿教育被过度“小学化”。
这种现象引起了人们的广泛讨论和担忧。
那么，究竟是什么原因导致了幼儿教育“小学化”？如何对该现象进行有效的对策？本文将对这一问题展开探讨。
1. 社会竞争压力增大随着社会的不断发展，竞争压力日益增大，家长们越来越重视孩子的早期教育。
他们希望通过给孩子提供更多的知识和技能，来提高孩子未来的发展机会。
一些家长开始追求早期教育的“小学化”，希望能够让孩子们在尽可能早的时间里学会更多的知识和技能。
2. 教育观念的改变随着时代的变迁，人们对教育观念也发生了一定的改变。
一些家长和教育工作者开始认为，幼儿教育应该更加注重知识和技能的教授，而忽视了幼儿的身心发展和个性特点。
这种改变的教育观念也促成了幼儿教育“小学化”的现象。
3. 教育机构的市场竞争现在，越来越多的幼儿教育机构涌现出来，它们之间的竞争也日益激烈。
一些机构为了吸引更多的家长和学生，开始在教学内容和方式上追求更高的要求，导致幼儿教育逐渐“小学化”。
二、幼儿教育“小学化”的对策教育是为了促进孩子的全面发展，而不是仅仅为了学习知识和技能。
家长和教育工作者应该树立正确的教育观念，重视幼儿的身心发展和个性特点，不要盲目追求知识和技能的灌输。
2. 增强家长的教育意识家长是孩子最早的老师，他们的教育意识和态度对孩子的成长影响至深。
教育部门应该加强对家长的教育，引导他们正确地对待孩子的教育，不要过分追求孩子的学习成绩，而忽视了孩子身心发展的需要。
3. 提高教师的专业水平作为幼儿教育的从业者，教师应该具备一定的专业水平，能够根据幼儿的身心发展和特点，设计合理的教学方案和方法。
教育部门应该加强对教师的培训和评价，提高他们的专业水平，从而更好地适应幼儿教育的要求。
4. 加强对教育机构的监管教育机构是幼儿教育的重要组成部分，其教育质量和内容直接关系到幼儿的健康成长。
幼儿园教育“小学化”倾向的成因及对策
2019第1期下（总第289期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU幼儿的世界是单纯的，幼儿园作为幼儿成长的培育场所，应该营造符合幼儿身心发展的环境，然而由于当今教育体制的不良竞争，许多幼儿园出现了严重的“小学化”倾向，这一现象的产生对幼儿身心发展十分不利，我们应该给予制止或杜绝。
一、幼儿园教育“小学化”倾向的现状（一）幼儿园教学时间的小学化幼儿园的主要对象是3到6岁儿童，这个年龄段的幼儿，集中注意力保持15分钟左右，而现在许多幼儿园集中上课时间已经超过35分钟，甚至时间更长。
在这种状态下，很容易导致幼儿无法集中注意力，既吸纳不了知识，还会在一定程度上损害幼儿的身心健康发展。
（二）幼儿园教学方法的小学化幼儿园与小学教育在方式方法上存在很大的差异，幼儿教育采用保教相结合的形式，通过多元化的游戏来帮助幼儿进行认知，让幼儿在学中玩、玩中学”。
然而目前有些幼儿园在教学方法上形式十分严肃，还美其名曰要从起跑线上对幼儿进行严格教育，殊不知这样的教学方式并不利于幼儿启蒙教育的实施。
（三）幼儿园教学内容的小学化幼儿园是幼儿第一次正规接受的系统教育，教学内容难度并不高。
但是就现在我国目前幼儿教育的现状来看，教学中的难度在逐步提升，尤其是有些私立幼儿园，为了抢生源，他们不仅教幼儿计算方法，还教他们100以内的加减运算，书写汉字等，甚至有些幼儿园还布置家庭作业。
这些教学内容在我们成人看似简单，但在幼儿阶段已经超出了他们的接受范围，无形中增加了幼儿学习的负担，不利于幼儿的健康成长。
二、幼儿园教育“小学化”问题成因（一）家长思想意识传统化虽然现在教育各方面指标都提升了，但很多家庭的教育理念依然陈旧，有些家长本着“从娃娃抓起”的想法，总想让孩子提前涉及小学知识，因此部分幼儿园为了迎合家长的需求，不断强化对幼儿教育的力度，在课程教学上出现偏、难、深等特点，大大超出了幼儿的能力范围，在这种状况下幼儿极易形成厌学情绪。
申论热点解读：幼儿园“小学化”根在功利诉求
申论热点解读：幼儿园“小学化”根在功利诉求，600字
申论热点解读：近年来，“小学化”这一话题一直是许多家长和教育专家关注的热点。
通常把家庭教育中的一些功利性诉求贯穿到幼儿园中，希望他们能够以小学式教育来满足这些诉求。
对此，我们应该从育儿的实际出发，以及当前国家的政策诉求进行考量，从而把功利性跟儿童发展彼此结合，做到取决多样化教育，让尽可能多的儿童在幼儿园得到美好的发展。
从功利性的角度而言，小学化教育也可以提供家长更多的保障，像把孩子从幼儿园提前升入学校一样，可以减少家长对孩子未来发展的不安全感，也可以增加孩子学习能力的提高。
但是，要想做到真正的小学化教育，必须要坚持严格的教学体系，精心组织课程，以培养孩子学习习惯。
而只是以提高比赛成绩为出发点，难以实现真正的小学化教育理想。
总之，幼儿园的“小学化”根植于功利的诉求，既可以满足家庭的功利诉求，也可以帮助孩子提前学习小学课程，但是要做到真正的小学化，也应该充分考虑儿童发展特点，以及如何通过幼儿教育来促进孩子终身学习的能力。
幼儿园教育“小学化”的成因与对策
幼儿园教育“小学化”的成因与对策在如今的教育环境中，幼儿园教育“小学化”的现象越来越严重。
很多幼儿园在教学内容、教学方式上都过于偏重小学知识，而忽视了幼儿阶段的特色和需求。
这种现象不仅对孩子们的身心发展产生不良影响，还让他们失去了幼儿园阶段应有的快乐。
那么，幼儿园教育“小学化”的成因是什么？我们又该如何应对呢？一、成因1.应试教育的压力：在我国，高考被视为孩子们人生的重要转折点，因此，从小学开始，家长和学校就对孩子的学习成绩有了很高的期望。
为了让孩子在小学就能取得好成绩，很多家长选择提前让孩子学习小学知识，从而导致幼儿园教育“小学化”。
2.家长过度焦虑：随着社会竞争的加剧，家长对孩子未来的担忧也越来越严重。
他们担心孩子输在起跑线上，担心孩子不能适应小学生活，因此，纷纷要求幼儿园提前教授小学知识。
3.幼儿园竞争激烈：为了吸引家长，提高自己的竞争力，一些幼儿园开始加大教学难度，提前教授小学知识。
这使得其他幼儿园也不得不跟进，从而形成了恶性循环。
4.教师素质参差不齐：在我国，幼儿园教师的资格认证和培训体系尚不完善，导致教师素质参差不齐。
一些教师可能不具备小学阶段的教学能力，却被迫教授小学知识。
二、对策1.改革教育体制：要解决幼儿园教育“小学化”的问题，根本在于改革教育体制，降低考试压力。
还应加大对幼儿园教育的投入，提高幼儿园教师的待遇和地位，吸引更多优秀人才投身幼儿教育。
2.家长正确引导：家长应树立正确的教育观念，尊重孩子的发展规律，不要过分追求小学知识的学习。
在孩子幼儿园阶段，应注重培养他们的兴趣爱好、生活习惯和社交能力。
3.幼儿园规范管理：幼儿园应严格按照国家教育部门的规定进行教学，不得提前教授小学知识。
同时，幼儿园应加强师资培训，提高教师的教学水平，确保教学质量。
4.加强监管力度：政府部门应加强对幼儿园的监管，确保幼儿园教育教学活动符合国家规定。
对于违反规定的幼儿园，应予以严肃处理。
5.倡导多元化教育：幼儿园应注重培养孩子的综合素质，开展丰富多样的教育活动，让孩子在游戏中学习，在实践中成长。
2022年国家公务员考试申论热点：治理幼儿园“小学化”现象
2022年国家公务员考试申论热点：治理幼儿园“小学化”现象为进一步关心考生提升申论答题水平，我特殊推举申论热点解读之“治理幼儿园‘学校化’现象”，盼望考生阅读本文，对申论热点的把握有肯定的关心。
【背景链接】2022年7月，教育部印发通知，要求开展幼儿园“学校化”专项治理工作。
通知要求，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等学校课程内容的，要坚决予以禁止；对于幼儿园布置幼儿完成学校内容家庭作业、组织学校内容有关考试测验的，要坚决予以订正；社会培训机构也不得以学前班、幼小连接等名义提前教授学校内容。
【表明观点】“大自然盼望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
假如我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜蜜，而且很快就会腐烂。
”哲学家卢梭阐述了在人生的秩序中，童年有它独特的地位。
的确，教育活动应当充分的敬重孩子的客观进展规律，切不行“拔苗助长”，否则适得其反。
【综合分析】依据教育理论，幼儿园的基本教学模式本应是“嬉戏模式”，而不是“教学模式”，但近年来，一些幼儿园违反幼儿身心进展规律和认知特点，提前教授学校内容、强化学问技能训练，导致幼儿园消失越来越严峻的“学校化”倾向。
这不仅剥夺了幼儿童年的欢乐，还挫伤了幼儿的学习爱好，影响了幼儿身心健康进展。
纵观近年来，一些幼儿园提前教授学校内容、强化学问技能训练，“学校化”倾向比较严峻。
究其缘由，一方面主要是家长“望子成龙”心切，总盼望幼儿园多教孩子一些东西，为孩子打下坚实的基础，让孩子“不输在起跑线上”；另一方面，学校的招生政策，也让家长“迫于无奈”，只能“分秒必争”，尽可能让孩子多学习一些学问。
殊不知，幼儿园教育“学校化”是一种典型的“拔苗助长型教育”，不利于孩子健康成长，不仅不能提倡，反而应当以实际成效赐予治理，如此，才能还教育本真。
【参考对策】一要开展专项治理。
相关部门要通过自查摸排、全面整改和专项督查，开展专项治理来进一步促进幼儿园树立科学保教观念，落实以嬉戏为基本活动，坚决订正“学校化”倾向，提高幼儿园科学保教水平，在敬重孩童身心进展规律的基础之上，促进幼儿身心健康进展。
申论热点：幼儿园与小学科学衔接
申论热点：幼儿园与小学科学衔接2021年4月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。
《意见》指出其主要目标是，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变,幼小协同的有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。
［提出观点］要遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。
［综合分析］一是贯彻党中央国务院决策部署的重要举措。
《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》部署开展幼儿园"小学化〃专项治理行动，要求"小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学〃。
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求"小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接"。
国务院领导同志高度重视多次要求深入做好幼儿园和小学的衔接工作。
二是建设高质量教育体系的紧迫任务。
长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学分属不同学段，在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，很多儿童入学适应面临不同程度的困难，成为基础教育的痛点难点问题。
深化基础教育课程教学改革，建设高质量教育体系，必须加强统筹协调，切实解决好幼小衔接问题。
三是规范办学行为的迫切需要。
由于社会竞争的加剧，家长普遍感到焦虑, 对孩子怀有过高期望。
校外培训机构开展超前培训，推波助澜;一些幼儿园提前教授小学课程内容迎合家长。
这些不规范行为严重扰乱了正常的教育教学秩序，破坏了教育生态，必须加强规范引导，确保儿童身心健康成长。
［参考对策］幼儿园与小学科学衔接，一方面要为幼儿做好入学准备，将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合和渗透，不能片面追求某一方面的准备。
2015佛山事业单位申论热点：促进贫困地区儿童发展
佛山中公教育
2015佛山事业单位申论热点：促进贫困地区儿童发展【背景链接】
国务院总理李克强11月19日主持召开国务院常务会议，决定进一步采取有力措施、缓解企业融资成本高问题，部署促进贫困地区儿童发展、让困难家庭孩子拥有美好未来，讨论通过《中华人民共和国促进科技成果转化法修正案(草案)》。
【标准表述】
在我国贫困地区仍有近四千万儿童的健康和教育水平明显低于全国平均水平，对一个家庭而言，最大希望莫过于孩子;对一个国家而言，最终的希望也在于儿童。
只有对这些儿童的营养和教育实行早期干预，才有助于避免贫困的代际传递;只有发挥全社会力量，关注贫困儿童的发展，才能撑起他们的明天，才能彰显社会的公平。
儿童是国家和民族的希望。
关爱贫困地区困难家庭儿童健康成长，关系千万家庭幸福和社会公平正义。
要坚持政府制度保障与市场力量相结合，动员社会参与，以健康和教育为重点，对农村困难家庭儿童给予从出生开始到义务教育结束的关怀和保障，使贫困儿童的未来不再遥远。
【具体措施】
首先应保障儿童的体质为贫困地区儿童提供富含矿物质的"营养包"并扩大营养改善项目试点,让更多贫困儿童摆脱营养不良，发育迟缓等问题的困扰,为健康成长打下坚实基础。
其次，扩大农村偏远地区学前教育巡回支教试点,在人口分散的山区，牧区设立支教点、逐步提高特殊教育生均公用经费,落实乡村教师生活补助、使困难家庭孩子拥有健康快乐的人生起点。
最后，政府出台相应的鼓励优惠政策发挥社会力量的参与作用，吸引更多的公益组织与公益人士参与，实现公益效应的扩散与复制。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
随着社会的发展和教育观念的改变，幼儿教育“小学化”现象逐渐显现。
简单来说，
就是幼儿园开始注重门口考试、教学压力和学生竞争，像小学一样开设各种科目和课程。
这种现象的原因和对策如下。
原因：
一是幼儿园地位缺失和舆论压力。
现在幼儿园被一些家长视为孩子上小学的预备班，
由此带来的舆论压力导致一些幼儿园开始注重“小学化”教学。
二是教育体制不成熟。
现阶段公立幼儿园与小学管理体制各异，通常存在的问题是财
务管理混乱，师资力量薄弱，教学效果参差不齐。
三是家长期望值过高。
由于一些家长期望孩子能够尽早接受各种科目的学习，让孩子
提前积累知识储备，从而增加其未来的竞争力。
这种观念的抬头，也算是催生了“小学化”现象的原因。
对策：
一是强化幼儿园的办园理念和任务，主动回应幼儿园应当注重幼儿身心健康、感性体
验和主动探究的教育特性。
加强对孩子的情感投入、关心和帮助，才是合格园长和教师的“本分工作”。
二是改革教育体制，降低幼儿园学费，拓宽学前教育的投入，加强师资力量的培养和
技能的提升，成立幼儿教师制度，促进幼儿教育体制更加完善。
三是加强家长教育，宣传科学的教育方法，推广幼儿园的教育特点和乐趣所在，引导
家长和孩子们树立科学的学习观念和方法。
此外，增加家长的宣传教育及与教育机构沟通
的机会，提醒家长了解儿童发展的特征，让他们选择更适合孩子的教育方法，对幼儿园进
行更多的支持和配合。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策幼儿教育“小学化”是指在幼儿教育中出现了许多小学化的现象，比如过早开展学科学习、过多的作业、竞赛主导的教学等。
这种现象的出现，不仅剥夺了幼儿的游戏和自由活动时间，也严重违背了幼儿成长的规律和特点。
那么，幼儿教育“小学化”出现的原因是什么？针对这一问题，我将从教育体制、家庭观念和教师素质等方面进行分析，并提出对策。
幼儿教育“小学化”现象与教育体制有关。
当下社会，家长对幼儿教育的重视程度逐渐提高，认为提前学习会给孩子以后的发展带来好处。
这样的观念转变引导了教育机构和学校将更多的学习内容引入到幼儿教育中。
学校为了满足家长的需求和提高竞争力，纷纷开设了各种函数班、才艺班等提前教育课程。
这一系列的举措使幼儿教育“小学化”现象更加严重。
幼儿教育“小学化”现象与家庭观念有关。
部分家长对幼儿教育的重视程度过高，过早地期望孩子能够学习小学阶段的知识和技能。
他们认为，孩子能在幼儿园阶段就习得更多知识，将来的学习压力会减小，因此会不断地在学前教育中追求更高的学习目标。
这样的家庭观念加剧了幼儿教育“小学化”的现象。
幼儿教育“小学化”现象与教师素质有关。
由于家长对幼儿教育的迫切需求，教师作为教育实施者，也承受了巨大的学习压力。
部分教师为了提高幼儿的学习成绩，只注重表面的教育效果，而忽略了幼儿的身心发展。
他们过度注重竞争和评估，将传统的小学模式导入幼儿教育中，使幼儿教育变得功利化和标准化。
这种现象严重影响了幼儿的自主性、创造性和兴趣发展。
针对幼儿教育“小学化”的现象，我们要采取一系列的对策来解决。
教育体制应该调整，建立科学的幼儿教育理念，将幼儿教育从小学化的压力中解脱出来。
家长要正确理解幼儿教育的目标和内容，尊重幼儿的身心发展规律，营造放松、愉快的学习氛围。
教师要提高自身素质，注重教育方法的创新和个性化的教育，关注幼儿的实际需要，引导幼儿从游戏中学习，从兴趣中发展。
幼儿教育“小学化”的出现是多种因素的综合结果，包括教育体制、家庭观念和教师素质等。
最新公务员面试复习资料：幼儿园“小学化”问题不可忽视
背景：近年来，很多家长依然趋之若鹜地让孩子上幼小衔接班，针对这一问题，教育部日前发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，治理内容包括提前教授小学内容等五个方面，治理幼儿园“小学化”是个老生常谈的话题，虽然通知禁令不断，可是培训机构依然我行我素，这是我们教育发展中不可忽视的问题。
题目预测：当下幼儿园“小学化”问题依旧严重，虽然通知禁令不断，但幼小衔接班就像打不死的“小强”，更有一些私立幼儿园除了小、中、大班外，变相成立了“兴趣班”，实则仍在搞“幼小衔接班”。
对此，请谈谈你的看法。
参考答案：幼儿园“小学化”受到家长的热捧，这不知反映出家长的教育焦虑，更值得我们关注并想法设法积极治理，使幼小衔接更通畅才是根本。
当下的幼儿园“小学化”这所以备受欢迎确有父母望子成龙，望女成凤，不想更孩子输在起跑线的急切心理所致，也因各种幼儿园和兴趣班的大肆宣传教育特色与优势，但我认为最为主要的是有市场，当然，家长之所以把把孩子送进了幼小衔接班的大门，还是因为孩子从“散漫”幼儿园生活到规律化的小学生活会有很多不适应，此外，个别学校的教学课程设计时长短内容多，节奏偏快，确实会让没有学过拼音，算数的孩子感到吃力，这也加剧了幼儿园“小学化”的风潮。
幼小衔接班的乱象问题不只是加剧了家长的经济负担，更主要的是这不光剥夺了孩子的课外玩乐时间，扼杀孩子的天性，过早的知识输入很可能影响孩子的想象力和学习热情，从而产生厌学情绪和过早的疲倦感。
由于学前教育情况复杂，孩子学习能力和知识积累不一，在一定程度上也不利于小学教学工作的有序开展。
要想更好的解决这一问题，既需要教育部门积极主动治理，更需要多方努力。
一方面，教育部门继续推进幼儿园“小学化”专项治理工作开展与落实，畅通举报投诉电话，阶段性开展检查抽查工作。
另一方面，也要切实转变我们的教育教学模式，小学授课放慢节奏，循序渐进，给孩子一个适应过程与过渡期。
此外，继续加强家校合作，通过加强沟通与交流，了解孩子学习情况与情绪状态等，对教学工作开展积极配合，校外期间也应做好管理与引导，如培养孩子良好的学习习惯，规律的生活习惯等。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿教育也逐渐受到了更多的关注。
近年来，一些人对幼儿教育“小学化”的现象表达了担忧，认为幼儿教育应该回归其本质，切实关注儿童的身心健康成长。
那么，幼儿教育“小学化”出现的原因是什么？如何有效地应对这一现象？本文将对这一问题进行深入探讨。
我们需要了解一下“小学化”的概念。
所谓“小学化”，是指幼儿教育过度追求孩子的学习成绩和知识水平，而忽视了儿童的身心健康成长。
这种现象主要表现在幼儿教育过程中，过度注重学科内容的学习，忽视了儿童的游戏、身体锻炼、情感交流等方面的需求，使得幼儿失去了快乐和自由的学习环境，课业负担过重，精神压力增大的情况。
那么，为什么会出现幼儿教育“小学化”的现象呢？社会对教育的功利化导致了对孩子学习成绩的过分追求。
家长普遍认为孩子只有通过学习才能获得成功，因此在幼儿阶段就开始培养孩子的学习能力。
部分学前教育机构为了提升自己的教育质量和知名度，也会迎合家长的需求，加大幼儿的学习任务和压力。
一些教育行政部门和教育机构也受到了学术成果和排名的影响，过分追求学前教育的学术化和学科化，导致了教育内容的过度填鸭式传授。
接下来，我们要探讨的是如何应对幼儿教育“小学化”的现象。
家长在孩子的教育过程中应该正确引导，不应该过分追求孩子的学习成绩，而应该注重孩子的全面发展，关注其身心健康。
学前教育机构应该制定科学的教学计划，充分重视幼儿身心健康成长，不应该为了提高知名度而加大幼儿的学习负担。
教育行政部门和教育机构也应该强化对学前教育的监管，制定相关政策，引导学前教育机构回归教育本质，提倡游戏化的教学方式，给孩子一个快乐和轻松的学习环境。
家长和学前教育机构还可以通过一些具体的操作方法来应对幼儿教育“小学化”的问题。
可以创设多元化的体验性活动，通过亲子游戏、手工制作、户外探索等方式来引导孩子发挥想象力和创造力，促进身心健康的发展。
可以通过合理设计教学内容，让幼儿在玩中学、在学中玩，让他们通过感官体验和情感交流来学习，从而培养他们的自主学习能力。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策随着社会的发展和教育观念的变化，幼儿教育正面临着“小学化”的问题。
所谓“小学化”，指的是幼儿园教育变得越来越类似于小学教育，注重学科知识的传授，忽视幼儿的身心发展和个性培养。
这种趋势背离了幼儿教育应有的特点和目标，对幼儿的身心健康和综合素养的发展产生了负面影响。
本文将浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策。
首先，幼儿教育“小学化”的原因主要有以下几点：1. 教育观念的变化。
家长普遍认为学前教育是为了孩子考入好的小学，于是将小学的教学要求引入了幼儿园，加重了幼儿的学习负担，忽视了幼儿对身心发展和兴趣培养的需求。
2. 学前教育的竞争压力。
孩子的未来发展需要面对激烈的竞争，许多家长希望通过幼儿教育提前培养孩子的学习能力，以便在日后的学习中占据优势。
这导致了幼儿园纷纷开设课程，注重培养学科知识，幼儿的玩耍时间逐渐减少。
3. 教育政策的影响。
政府对学前教育的重视程度不够，缺乏相关政策的支持，导致幼儿园为了生存和发展，不得不迎合家长的需求，强调学科知识的传授，以此增加竞争力。
针对幼儿教育“小学化”的问题，可以采取以下对策：1. 调整家长的教育观念。
家长应该认识到幼儿教育的目标不只是为了拿到好的小学名额，更重要的是保障孩子的健康发展和综合素养的培养。
家长需尊重幼儿的个体发展，鼓励他们的兴趣与天性，提供一个自由、轻松的成长环境。
2. 加强教师的专业培训。
幼儿教师需要具备丰富的专业知识和教育技能，能够根据幼儿发展的特点和需求，设计适合他们的教学活动和游戏，注重培养幼儿的综合素养和创造力。
3. 完善教育政策的支持。
政府应该加大对学前教育的投入，制定相关政策，提高幼儿教师的待遇和职业发展空间，推动幼儿园的规范发展。
同时，政府还应该鼓励幼儿园开展丰富多样的课外活动，让幼儿有更多的时间参与自主游戏和探索。
4. 搭建家园共育的平台。
幼儿园和家长应该形成密切的合作关系，共同关心孩子的成长和发展。
地方公务员面试专项强化真题试卷207(题后含答案及解析)
地方公务员面试专项强化真题试卷207(题后含答案及解析)题型有：1.1．幼儿园小学化。
并且布置家庭作业。
你怎么看?正确答案：当前社会，独生子女众多，家长对子女的期望值也越来越高，一些幼儿园按照小学的标准教育孩子，并且布置家庭作业，可能在初期比较符合家长们的期望，但从长远来看，是否有利于孩子未来的发展还值得探讨。
幼儿园小学化，并且布置作业，可能会造成以下不良影响：首先，可能会导致孩子还未上学就已厌学。
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规地学习。
孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习，就已产生了厌学的情绪。
其次，可能扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。
幼儿天性是爱游戏的，游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。
小学化的幼儿教育方式使幼儿失去了学习、创造和探索的机会。
再次，不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。
学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果过早过多地进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等，给幼儿的身体健康带来严重危害。
最后，拔苗助长，对幼儿人小学后的学习造成负面影响。
提前把上小学才学的知识硬填给学前阶段的孩子，其无论在智力上还是能力上都跟不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。
针对如何解决此类问题，我认为可以从以下几方面人手：第一，教育部门加大宣传力度，转变家长教育观念。
向家长宣讲教育部的通知，并把幼儿园小学化的危害向家长讲解。
在理解家长顾虑的同时对纠正学前教育“小学化”倾向工作作出科学解释说明，再从儿童年龄特点、心理和身体发育状况方面阐释学前教育儿童的成长需求，用一些小故事、生动的名人成长事例消除家长心中的担忧。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策1. 引言1.1 幼儿教育“小学化”现象的定义幼儿教育“小学化”现象是指在幼儿阶段对幼儿进行过早、过度的学习和学业压力，即将小学阶段的学习方式和内容提前引入幼儿园或学前班的教育过程中。
这种现象主要表现为幼儿学习内容的过度强调和压缩，让幼儿在过早的阶段接受类似小学生的学习任务和考试压力，甚至忽视幼儿在身心发展上的特点和需要。
幼儿教育“小学化”现象的出现，让幼儿失去了快乐、轻松学习的环境，反而承受了过重的竞争和学习压力，对幼儿的健康成长和全面发展造成了潜在的危害。
正确认识和应对幼儿教育“小学化”现象，保护幼儿的身心健康和充分发展，是当前幼儿教育领域急需关注和解决的问题。
1.2 为什么幼儿教育存在“小学化”现象幼儿教育存在“小学化”现象的原因有多方面，主要可归结为过度焦虑的家长需求、学前教育机构的商业化运营、教育制度对学前教育的影响以及幼儿自身发展的现状。
过度焦虑的家长需求是导致幼儿教育“小学化”的重要原因之一。
随着社会竞争的加剧和教育资源的不均衡分配，越来越多的家长开始对幼儿教育提出更高的要求，希望通过提前开始学习、文化课辅导等方式提前培养孩子的学习能力和竞争力，导致幼儿教育整体倾向于“小学化”。
学前教育机构的商业化运营也是幼儿教育“小学化”现象的原因之一。
随着社会经济的发展和家庭对幼儿教育的重视，学前教育机构纷纷涌现，并且开始追求经济效益，导致教育过程中更注重知识传授和考试成绩，忽视了幼儿自身发展的特点和需求。
教育制度对学前教育的影响也不能忽视。
当前教育体制下，学前教育仍然受制于学校教育的成绩导向和评估体系，缺乏针对幼儿发展特点的评价标准和教学指导方针，也使得幼儿教育更容易出现“小学化”倾向。
幼儿自身发展的现状也是造成幼儿教育“小学化”现象的原因之一。
在当今社会，幼儿面临各种新的挑战和压力，如互联网、社交媒体等新兴文化的影响，也使得幼儿在成长过程中面临更多的认知和情感上的挑战，可能导致家长和教育机构在教育过程中过度干预和引导，使幼儿教育更趋向“小学化”。
申论热点：幼儿园“小学化”根在功利诉求600字
申论热点：幼儿园“小学化”根在功利诉求600字
“小学化”在幼儿园指的是特殊的管理体系，其中设有教室、专任教师、课程安排和活动表等，更像是小学一样。
近年来，随着孩子们年龄的增长，父母对孩子的教育越发重视，也愿意为孩子提供更好的教育环境，因此，“幼儿园小学化”开始上升成为热点话题。
“小学化”幼儿园的功利诉求首先是追求质量和专业性。
它规定了课程安排，遵循小学章程，安排专业老师教授，并能够提供更专业的课程教学，让孩子们能够掌握基础的知识，养成良好的学习习惯，为今后的学业打下扎实的基础。
其次是追求规范性。
小学化幼儿园以统一规定的管理制度对整个园所进行规范，安排合理，管理统一，模式也更为严格，防止教学质量不高，并且及时发现和处理问题，保障教育质量得到进一步提升。
最后是促进健康发育。
小学化的幼儿园比较注重孩子的双向交流，培养孩子独立性，以及健康发育，除了提供专业的课程内容外，还会安排一些户外活动，因此可以更好的促进孩子的健康发育。
总之，幼儿园“小学化”从功利诉求角度来看，它旨在追求质量和专业性，规范合理，风险可控，保障了孩子最基本的学习和成长环境，给孩子提供更多的机会和条件，才能够使之得到最大发展。
申论热点：幼儿园“小学化”根在功利诉求600字
申论热点：幼儿园“小学化”根在功利诉求600字
幼儿园“小学化”的背后，最根本的诉求是功利性的。
其实，“小学化”所代表的不只是把幼儿园的教育设施建设和教学管理
接近小学。
而更为关键的是，它意味着要实现更好的生活质量，为孩子的未来发展提供更良好的社会保障。
首先说的是，“小学化”在塑造人格方面将给孩子带来明显的好处。
小学化的幼儿园教育注重社会性、组织性和系统性，重视学生早期行为习惯和道德品质的形成，以及培养孩子良好的学习习惯，并提供必要的心理辅导，使他们得到良好的社会素养，获得良好的个性发展。
其次，“小学化”在拓展孩子思维能力方面也能产生积极的影响。
小学化的幼儿园教育有助于培养孩子的逻辑思维能力和创造性思维能力，孩子也可以从中了解到一定的知识体系，学会更快地拓展思路，培养更强大的自学能力和分析问题的能力。
最后，“小学化”在保证就业能力方面也能发挥重要作用。
“小
学化”的幼儿园教育可以给孩子提供一定的技术储备，提高他
们的实践能力，在职业规划上也更具有指导性，让孩子们逐步具备进入就业市场的竞争力，从而获得更多就业机会，实现个人价值和职业发展的社会价值。
总之，“小学化”的幼儿园教育是现实的客观需求，它不仅能满
足孩子缺乏良好的行为习惯教育和思想品德培养的功利性诉求，更能在精神层面帮助孩子全面发展，为他们打造出一片宽阔的发展天地。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2015佛山事业单位申论热点：幼儿园“小学化”
【关键词】
幼儿园小学化倾向违背教育规律健康
【背景链接】
近日，北京市教委透露，3月底到4月中旬，北京市将成立市、区两级巡回检查组，深入北京市幼儿园，检查日常教学中是否存在“小学化”倾向，而“超前抢跑”的幼儿园将被降级降类。
据了解，检查将采取随机推门的形式，一旦发现幼儿园存在小学化倾向，存在上英语、拼音课，教小朋友进行20以上的加减乘除运算等教授小学阶段知识的做法，将对园长进行严肃问责;存在问题的幼儿园也将被降级降类。
这些年，不仅北京在反对幼教小学化、青岛、海南等地亦曾出台过不少地方性举措。
可惜，效果寥寥。
更早的是在2011年，教育部《规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象》的通知中明确指出，要遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。
2014年底，《幼儿园园长专业标准》面向社会公开征求意见，征求意见稿再次明确提出，一名合格的幼儿园园长应尊重幼儿教育规律，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。
然而，博思数据发布的《2015-2020年中国早教市场竞争力分析及投资前景研究报告》显示，我国大陆地区有早教机构1.3万家。
这个数字，对应着庞大的市场需求。
有数据显示：当前我国学前教育每年的市场规模为3500亿元，其中幼教市场约占2000亿元，年复合增长率为20%。
市场大、主体多，但规范少、监管弱——于是，各种“天才培训班”一边忽悠家长，一边逼着幼儿园跟上自己的“节奏”。
【危害】
1.违背幼儿天赋天性。
把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣。
2.影响幼儿身体健康。
把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。
3.影响健全的形成。
过早地介入理性教育，会让孩子失去本应该有的童真童趣和快乐，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。
4.抹杀幼儿创造可能。
相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，使幼儿生命发展过早定型、个体生命发展的自由被极大缩减。
5.剥夺幼儿幸福生活。
不但剥夺了当下的幸福感受，而且会影响今后人生对幸福的感受。
6.影响教师发展。
学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。
7.偏离办园宗旨。
幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费。
8.误导家庭教育。
如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。
【对策】
针对消除幼儿园保育教育工作“小学化”倾向，建议采取以下措施：
一是要加强对园长、教师的专业引领和培训，不断更新幼教理念，不断提升幼儿教师队伍专业化水平。
二是加强督导检查，规范办园行为，建立防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的长效机制。
三是幼儿园要密切与家庭的联系，通过多种途径，实现家园同步教育。
【一句点评】
幼儿园小学化的倾向是以牺牲孩子多方面、长远发展为代价的，对孩子百害而无一利，需要全社会应共同防范和抵制幼儿教育“小学化”倾向，还幼儿一个真正幸福的快乐童年。