高中语文 忆秦娥娄山关教学设计反思
忆秦娥·娄山关课件设计反思
制作《忆秦娥·娄山关》教学课件的反思湖南郴州桂阳县城南完小五年级组刘华丽本课件本着体现教材重点,解决教材难点的原则而设计。
本课的重点是学习生字、新词,理解课文内容,感情朗读课文并感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
整个课件设计思路清晰、图片精美、操作简单, 全部按照事先设计的教案流程一步一步制作的。
当最后一张灯片成功时,我似乎看到了自己站在三尺讲台熟练而轻松操作的情景。
出乎意料,正式搬上课堂时才发现学生的思维可不是我们能事先设定的。
于是手忙脚乱,从放映返回制作界面,快速拖下滑条,匆忙点击目标幻灯片……一切打乱了,头晕,只好硬着头皮继续。
课件的实际操作让我明白了：多媒体课件制作应避免线性流程，而应设计为点式分布，多向操作。
说通俗一点就是要灵活多变,能根据学生思维闪变而擅变,让老师随机操作. 我们都有同感,平时上课也好,公开课的课件制作也好无不是事先依照教学思路精心制作课件，设计好了教学过程的。
有些事先也演练过，但临场的紧张，设计的线性操作，使用的失误，都使得我们手忙脚乱，让课堂变得散乱，尽管教者有谦恭的风范，在出现差错时，能及时道歉，但能改变课堂过程不流畅的过失吗？能挽救“重播”给学生兴趣的挫伤吗？目前，大多数教学课件中往往预设了演示程序，而在教学中演示程序又等同了实际的教学过程。
这样的教学课件的内容设计越细致，对教学的制约性越强。
因此，要运用信息技术把教学课件中的演示程序设为点式而非线性的，能够随机调用独立的教学资源。
可能，我们在埋怨自己操作失当；可能，我们在埋怨软件的缺陷；可能，我们在责怪制作水平的低下。
其实，解决问题的办法，就如消防设施的设计一样，应有多个出入口，不应把课件设计成操作的唯一性，因为教学时机的突发性，教学内容随学生理解水平的跳跃，若单向操作，都将使课堂尴尬，失去应用的作用。
设计要灵活多样，操作才能达到“条条道路通罗马”，才不至于“自古华山一条道”。
《忆秦娥 娄山关》教学设计
《忆秦娥娄山关》教学设计广州三中马坤红【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。
理解诗意及蕴含的思想感情。
2．通过看听背析四环节，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概以及毛泽东作为一代革命领导人博大的胸怀。
【教学重点】1．感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
2．掌握间接描写和景物描写特征以及作用。
【教学过程】一．导入看电视连续剧《长征》中娄山关战斗片段；听王秀芬歌唱《忆秦娥·娄山关》。
二．朗读并理解词意、了解词牌特点。
1．指导朗读（语速、音高、重音、断句）2．把握词牌特点（小令、两片、下片换头、一韵到底、押仄韵、韵脚密、第三句叠第二句后三字、）三．合作生成，探究真知。
（一）小探微析，词意初见。
词作中，写没写到娄山关的战斗？如果说没写，那么它写了什么内容？如果说写了，那么它属于什么描写？明确：没写：上片写凌晨行军场面，下片写登上并越过娄山关所见的景象。
写了：从“咽”字，可以预感到将要发生的战斗的残酷；从“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”两句，不仅可以感受到敌军的强大，战斗的艰难，还可以感受到战斗的胜利结果；从“血”字还可以感受、联想到战斗残酷，伤亡的惨重。
（二）穿针引线，勾勒感情。
古人说“诗言志，歌咏言”，词作抒发了什么样的思想情感？结合全词来谈一谈。
明确：抒发了红军将士不怕困难、英勇战斗的大无畏的革命英雄主义精神和正视困难、英勇豪迈的革命乐观主义精神；毛主席博大的胸怀和哲人的思想。
（三）剥茧抽丝，精雕细琢。
上片开头三句“西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月。
”大家看，这三句景物描写有什么特点？在词作中有哪些作用？特点：视觉、触觉、听觉相结合，仰视、俯视相结合，色调凝重。
作用：交代时间；营造并渲染出一种苍凉、凝重的气氛；烘托红军将士的不畏严寒的革命英雄主义精神；和结尾“残阳”照应。
四．指导朗读并背诵。
五．小结六、作业：背诵默写本词；请同学们合理想象，扩充词作内容，500字左右。
《忆秦娥 娄山关教学设计
《忆秦娥娄山关教学设计娄山关是一座位于安徽省舒城县的重要关隘，也是中国古代重要的军事要塞之一。
关内有一座古老的关楼，该楼是明代晚期修建的，至今已有400多年的历史。
关楼高大雄伟，可以俯瞰关口，是学习、研究古代军事建筑的瑰宝。
娄山关地理位置独特，既山水相依，又易守难攻。
它高山环绕，狭窄的关隘道路简直如同天险，很难攻破。
关楼内有多个观察口，可以观察到关口外的一切动态，是古代军事防御的理想地点。
在教学设计中，我们可以利用这个特点，通过实地考察和互动探索，让学生了解娄山关的地理环境、历史沿革和文化内涵。
以下是一份关于娄山关的教学设计，以探究为主的学科整合形式：一、教学目标1.了解娄山关的地理环境，学习关于地理的专业术语，如地形、气候等；2.学习娄山关的历史背景，了解古代军事建筑的特点；3.学习娄山关的文化内涵，探究历史文化的价值和意义；4.培养学生合作探索和创新思维的能力。
二、教学内容1.地理环境分析：介绍娄山关的地理位置、地形地貌、气候等；2.历史沿革解读：引导学生了解娄山关的历史背景、修建、演变等；3.古代军事建筑特点分析：让学生探究娄山关作为军事要塞的特点，如关口设置、建筑结构等；4.文化内涵探究：通过相关文献和资料，让学生了解娄山关所蕴含的历史文化价值和意义。
三、教学步骤1.导入：利用多媒体展示娄山关的图片，引起学生的兴趣，并了解学生对娄山关的前期认知。
2.地理环境分析：通过展示相关地图和卫星影像，介绍娄山关所处的地理环境，让学生了解关隘的地理位置、周边地形地貌和气候特点。
3.历史沿革解读：通过故事、史料和图片，给学生讲述娄山关的历史沿革，让学生了解关口的修建过程、重要事件和影响。
4.古代军事建筑特点分析：组织学生进行实地考察，实际观察关楼的建筑结构，探究关口的布局、城墙的结构等，让学生亲自体验娄山关的防御特点。
5.文化内涵探究：利用课堂教学和互联网等多种资源，引导学生了解娄山关的历史文化内涵，如娄山关在古代的重要地位、明代的辽阔关外文化、战争时期的历史遗迹等。
忆秦娥教案
忆秦娥教案背景《忆秦娥·娄山关》是唐代诗人杜甫的一首长诗，全诗共五十四句，描写了秦娥在娄山关守孤城的故事。
这首诗被誉为杜甫的代表作之一，也是中国古代文学中的经典之作。
在教学中，这首诗也是一篇重要的文学作品，被广泛地用于中学语文教育中。
在教学中，老师们常常会使用“忆秦娥教案”来让学生更好地理解和掌握这首诗的内容和意义。
教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.理解《忆秦娥·娄山关》的基本情节和主题；2.掌握诗歌的基本结构和语言特点；3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学内容课前准备在教学之前，老师应该让学生预习《忆秦娥·娄山关》这首诗，并了解一些基本的背景知识，例如：1.杜甫的生平和创作背景；2.娄山关的历史背景和地理位置；3.秦娥的生平和事迹。
课堂教学第一步：导入老师可以通过一些简单的问题或者图片来引导学生进入课堂，例如：1.你们对杜甫这位唐代诗人了解多少？2.你们知道娄山关的历史背景和地理位置吗？3.你们听说过秦娥这个人物吗？第二步：讲解诗歌的基本情节和主题老师可以通过讲解诗歌的基本情节和主题来让学生更好地理解这首诗的内容和意义。
例如：1.诗歌的基本情节：秦娥在娄山关守孤城，孤军奋战，最终被敌人攻破城池，秦娥选择自杀而不屈服于敌人。
2.诗歌的主题：爱国主义和民族精神。
第三步：分析诗歌的结构和语言特点老师可以通过分析诗歌的结构和语言特点来让学生更好地掌握这首诗的表达方式和艺术特点。
例如：1.诗歌的结构：五言古诗，共五十四句，分为三个部分，分别是秦娥守城、秦娥自杀和后人纪念秦娥。
2.诗歌的语言特点：运用了大量的比喻、拟人、夸张等修辞手法，表达了作者对秦娥的敬仰和对民族精神的赞颂。
第四步：文学鉴赏和表达老师可以通过一些文学鉴赏和表达的活动来培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
例如：1.分组朗读：让学生分组朗读诗歌，体验诗歌的节奏和韵律。
2.诗歌背诵：让学生背诵诗歌，提高记忆和表达能力。
《忆秦娥.娄山关》教案（范本）
《忆秦娥.娄山关》教案《忆秦娥.娄山关》教案《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法，《忆秦娥.娄山关》教案。
2．能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3．思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学重难点品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学方法综合法教具电脑、投影仪教学过程一、导入从介绍作者导入新课。
使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。
作者简介毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
二、教学内容1．介绍背景通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料（投影显示）娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。
遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。
高一语文教案《忆秦娥 娄山关》 教学札记
《忆秦娥娄山关》教学札记广东新版高中语文教材《语文（必修2）》中有毛泽东的《忆秦娥。
娄山关》，这是一首描写红军长征途经娄山关时的一场战争，以及战后词人心情的词。
但由于是新选为教材，可给老师们参看的资料少之又少，在备课时就难免遇到这样那样的问题和困惑。
笔者早年读过这首词，也看过《毛泽东诗词鉴赏》，觉得读得懂，有意境，有气魄。
现在要来给学生讲解它时，却觉得并不是那么简单。
有几个地方是难以略过又不怎么好理解的，在此特提出来向方家请教。
一、怎样理解“马蹄声碎，喇叭声咽”？①《教师教学用书》（广东版）：“红军队伍正在行进，烈烈（疑为“猎猎”。
笔者）的西风中传来了一阵阵细碎急促的马蹄声和时断时续、低咽悲沉的喇叭声。
”“地势凹凸不平，民谣称为‘地无三日平’，再加上崎岖的山间石径上结了一层寒霜，马儿不能放步奔跑，必然马蹄杂沓，步伐零乱，而当时红军也没有多少马匹，走起来零零碎碎地，在山谷中更有细碎杂沓的感觉。
‘咽’，本指声音哽塞而低沉，这里形容在烈烈西风中传来的若断若续、忽高忽低的军号声。
在坎坷不平的山路上，山峦重重，道路纾盘，军号不像平时那样悠远嘹亮，再加上西风劲吹，山谷响应，因而强弱不定，断续相闻，犹如呜咽，显得十分悲壮深沉。
”②《知识。
方法。
能力》（与教材配套，广东出版）：“用一‘碎’字来形容马蹄的践踏声。
用一‘咽’字来形容喇叭的低沉声和用尽力气的吹奏声。
”“表达吹号员用尽了全身力气来吹进军号，甚至把嗓子都给吹哑了。
]这就极好地衬托出红军战士冲锋的勇猛，势不可当。
”③《毛泽东诗词鉴赏》：“大家注意‘马蹄声碎’的‘碎’字和‘喇叭声咽’的‘咽’字，马蹄的声音是细碎的，不是散步奔驰所发出来的响声，不是使人震耳的声音，而是很细碎的声音。
喇叭的声音压得非常低，好像哽咽的喉咙所发出很低的哑声。
这样做是为了不让敌人知道我们的行动。
一个‘碎’字和一个‘咽’字，把红军行进的严肃敏捷烘托了出来。
”上面三种解释对“马蹄声碎”的理解比较一致，而对“喇叭声咽”的理解有很大出入。
忆秦娥娄山关教案
忆秦娥娄山关教案教案名称：忆秦娥娄山关教案教学目标：1. 了解并理解唐代诗人杜甫的《忆秦娥·娄山关》这首诗的主旨和情感表达。
2. 学会分析和理解诗歌中词句的意境和意义。
3. 学会运用诗歌赏析的方法，提升自己的语言表达和文学素养。
4. 培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力，促进学生的情感体验和审美情趣。
教学重点：1. 掌握《忆秦娥·娄山关》这首诗的整体结构和情感表达。
2. 分析诗歌中的重要词句，把握其意境和意义。
3. 运用相关知识和方法，进行诗歌赏析和写作。
教学难点：1. 理解和感受诗歌中所表达的情感和意境。
2. 运用诗歌赏析的方法进行独立的思考和写作。
教学准备：1. 《忆秦娥·娄山关》这首诗的复印件。
2. 相关诗歌赏析的教材和文献。
3. 黑板、彩色粉笔等教学用具。
教学过程：Step1：导入问题1. 引导学生回忆秦朝、秦始皇等相关的历史知识，并与娄山关这个地名联系起来。
2. 提问：你们是否听说过诗人杜甫？他的作品有哪些你们了解的？Step2：课文欣赏1. 分发《忆秦娥·娄山关》这首诗的复印件，让学生阅读诗歌内容。
2. 引导学生对这首诗的主题和情感进行初步的猜测和分析。
Step3：诗歌赏析1. 依次分析诗歌中的每个章节，解释和解读诗中的重要词句和意境。
并与学生进行互动讨论，共同理解诗歌的内涵。
2. 提问：诗歌中的“娄山关”代表着什么意象？它在整首诗中有什么作用？Step4：情感体验1. 分小组让学生互相交流和分享对这首诗的理解和感受。
2. 鼓励学生提出自己的见解和疑问，展示个人独立思考和表达的能力。
Step5：写作练习1. 提供几个诗歌写作的示范题目，并给学生一定的时间进行思考和写作。
2. 鼓励学生运用刚才学到的赏析方法，表达自己对诗歌的理解和感受。
Step6：课堂总结1. 汇总学生的写作成果，选取几篇优秀的作品进行朗读和分享。
2. 总结本节课的教学内容和收获，鼓励学生继续关注和欣赏古代文学。
《忆秦娥—娄山关》教学反思
第三十节新中国的歌《忆秦娥—娄山关》教学反思教学内容1、对比欣赏不同版本《忆秦娥·娄山关》2、音乐知识：群众歌曲和艺术歌曲及歌唱的形式在这个环节，我曾经尝试过将本单元祖国颂的的四首歌曲，每一首都逐一进行讲解，试讲后发现效果不是很好，给学生的感觉像在坐观光车一样，重点不能够很好的突出，也没有更多时间去细致的讲解、剖析。
所以最后定下方案选择了《忆秦娥—娄山关》作为主要的教学内容，进行深入的挖掘，通过不同版本，既独唱以及混声合唱的版本，感受这部作品带给我们的不同感受，进而了解歌唱的演唱形式及体裁，通过分段讲解，对比聆听，教唱、学唱，以及合唱的简单发声练习等手段，让学生更具体的明白，并了解这个作品的基本特征。
教学目标知识目标：掌握歌曲演唱形式-群众歌曲和艺术歌曲情感目标：激发学生的欣赏热爱热情通过欣赏学唱这首作品，感受音乐的情绪与风格，体验歌曲所表达热爱祖国、歌颂祖国的感情。
激发民族的自豪感。
教学重点在音乐欣赏中领会到其中的情绪及表现内涵，激发学生的爱国情怀。
设计思路通过采取“创设情境、欣赏体验、演唱感受、实践延伸”的教学手段，和学唱等教学实践活动，引发学生探索、求知欲，培养他们的创作能力及表现力，在教学中，围绕“祖国颂歌”，能诵、唱、各尽所能展示自我，提高学生的音乐素质、激发学生的爱国热情。
教学思路：这个单元的教学内容分别创作于60年代、70年代、80年代等不同时期，因此，其风格不尽相同，并在类别上又可分为艺术歌曲与群众歌曲，有的特征较为明显，大家有共识即可，有的特征不明显，大家可以讨论研究，不一定下结论，不要纠缠在某一歌曲属哪一类。
重要的是探究过程。
第一次磨课过程中，我将这个单元的四个内容在一堂课当中全部呈现了出来，发现一个很大的问题就是重点不突出，整个一堂课像观光、记流水账一样，学生听过后不能对某一环节或者某一首歌曲留有深刻的印象，自己也感觉索然无味。
于是我重新变换思路，将重点放在《忆秦娥-娄山关》这首歌曲上，深入挖掘，加上学唱这首歌曲。
忆秦娥·娄山关教案
《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1、了解娄山关的基本历史概况；2、学习朗读诗歌，品味语言美，领略伟人毛泽东的气魄和胆识；3、通过学习娄山关历史将自己心目中的娄山关通过书签的方式画下来。
活动重难点1、重点：掌握娄山关的历史概况，激发爱国之情2、难点：将自己学到娄山关历史用画画下来活动准备娄山关简介历史视频、《忆秦娥》诗词视频、书签、各种颜料笔。
活动过程（一）导入（1）教师自我介绍（2）问：大家去过娄山关吗？（二）娄山关简介（3）那接下来我们通过一段视频来看一下娄山关的介绍吧（5分钟左右视频）（4）问：娄山关在哪里？娄山关战役是什么时候？介绍娄山关战役（5）娄山关战斗是指1935年2月，红军三军团十三团在娄山关关北红花园与黔军第六团发生的一场战斗。
1935年1月7日，红军长征途中占领遵义。
贵州军阀王家烈、候之担闻讯，慌忙调兵遣将，在娄山关一带设防，以保老巢。
为确保中共中央在黔北遵义建立新战略根据地，确保主力部队在遵义休整和遵义会议的安全，中央军委命令红一军团第二师第四团率部追击，向北逃窜的敌军，夺取娄山关，以防御川南之敌向遵义进犯。
（三）《忆秦娥》诗词学习我们指导我们的伟大政治家，思想家，军事家在娄山关提了一首词（放娄山关墙壁词的照片）大家能看懂吗？那我们跟着视频来看一看这首伟人提的词吧（2分钟）如此优美的词是在怎样的情况下提出来的呢？介绍忆秦娥背景。
1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。
此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团。
俘虏三千余人，取得长征以来的最大一次胜利，毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。
胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗性蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥娄山关》。
接下来我们一起来读一遍这首诗吧，教师带读。
（四）娄山关战役小故事一封血信1935年2月，红三军团与敌军为争夺娄山关展开了激战。
21毛泽东诗词二首 教学反思一
21《毛泽东诗词二首》教学反思这一课中选用发毛泽东的诗和词各一首。
《忆秦娥·娄山关》这首词描写了红军超过娄山关，并向遵义进军的情景，反映出红军顽强勇猛的豪迈气魄和无坚不摧、无攻不克的战斗雄姿。
《七律·长征》是毛泽东在长征胜利结束时写下的一首七言律诗。
全诗气势磅礴地回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英勇无畏和积极乐观的革命精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，要以朗读为主要手段，把理解诗词的意思，体会感受红军大无畏的英雄气概和的革命乐观主义精神作为教学的重点。
一、教学效果这一课的教学分两课时，每一课时完成一首诗或词。
采用古诗词的学习方法，以朗读成诵为教学手段，以学生自读自悟为学习方法，引导学生理解诗词的意思，体会作者表达的思想感情。
教学时，为了让学生更好的了解诗词的写作背景。
我首先介绍有关长征的资料，使学生对娄山关战役和长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗词的内容，体会诗词表达的思想感情。
感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
在教学《忆秦娥·娄山关》这首词时，主要以“哪些地方体现了红军所处的环境恶劣？你怎样理解‘雄关漫道真如铁，而今迈步从头越’？”引导学生感悟词中的意境，体会词中所表达的情感。
在教学《七律·长征》这首诗时，紧紧围绕“从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到什么？”这个中心话题引导学生感悟诗中的意境及作者表达的思想感情。
在理解感悟的基础上，再引导学生放声诵读诗词，把自己的感受读出来，让他们在一遍遍的诵读中加深对诗词的理解。
通过自由练读、指名读、配乐朗读、配乐诵读，达到深化理解与感悟的目的。
二、成功之处这一课教学的成功之处在于创设各种情境引导学生采用不同形式的朗读诗词。
教学中我坚持以朗读为教学手段，引导学生在读中感悟诗词的魅力。
学生在反复的诵读中理解了诗词的意思，同时也感受到了诗词所表达的思想感情，体会到了毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学设计新部编版《忆秦娥娄山关》
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《忆秦娥·娄山关》教学设计◆教材分析《忆秦娥·娄山关》这首词，一般鉴赏者都认为是写景色的，连文学巨匠郭沫若也这样认为。
可是，毛泽东于1962年曾把郭沫若对本词的解析内容全部删去，并以郭沫若的语气诙谐地写道，“我在广州座谈会上所说的一段话，竟是错了。
解诗之难，由此可见。
”毛泽东为什么对郭沫若的解析要发出“解诗之难”的感慨呢？难道这首词有常人所无法理解的含义吗？如果这样的话，他老人家为什么却不直白地说出来呢？实际上，这首词隐藏着老人家生前难以言说的情感，也是老人家留给我们后人的一道谜了。
这道谜就是：这首词吐露了老人家当时悲凉凄绝的心情，抒发了老人家当时勇担大义的无私、无怨、无悔的大爱之心。
这种心悲凉心情和大爱之心，深藏在老人家心底，他是很不原意说出来的。
“待到山花烂漫时，他在丛中笑。
”今天，就让我们替他老人家揭开这道谜，也好让老人家在天之灵能会心一笑吧。
◆教学目标1．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。
2．理解诗意蕴含的思想感情。
3．学习写词手法以及景物描写方法。
【过程与方法目标】让学生通过反复朗读、自学交流，引导学生抓住重点词语自主学习，理解诗意及蕴含的思想感情。
情感态度与价值观目标：1、理解诗意，感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。
2、领略毛泽东伟人的伟大情怀和大无畏气概。
【情感态度价值观目标】1、理解诗意，感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。
【教学重点】朗读、背诵并默写课文；理解词的大意以及词的表现艺术手法。
【教学难点】感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
多媒体课件。
(一)了解背景，感知内容1、学生课前通过查找资料了解并介绍这首词的写作背景，教师补充。
遵义会议(1935年1月16—18日)确立了毛主席在全党全军的领导地位，从而在最危急的关头挽救了中国革命，挽救了党。
《诗词两首》之《忆秦娥.娄山关》( 教案 )
《诗词两首》之《忆秦娥.娄山关》教案【教学目标】1.知识与技能（1）引导学生熟读课文，了解课文的写作背景，把握诗人的感情基调。
（2）引导学生通过联想和想像理解诗句的含义，并通反复吟咏培养学生的语感。
（3）学习品味诗词中的重点词语，理解其表达效果。
2.过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）背诵课文，从文中把握毛泽东诗词的艺术魅力。
3.情感态度和价值观感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情【教学重点】感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。
【教学难点】学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。
其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。
毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。
今天，就让我们走进毛泽东诗词，感受一下他的词风。
二、关于作者及写作背景幻灯出示。
毛泽东，字润之。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
三、诗词知识讲解1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
2、每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。
可以分上下两段，叫“片”或“阕”。
3、词按字数分为小令、中调、长调。
小令字数在58字以内。
4、宋词有豪放派和婉约派。
豪放派如苏轼和辛弃疾。
婉约派如柳永、李清照。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，都有不同的规定，如“沁园春”即词牌，一般表达豪放激越的情感。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按词牌的格式把词填进去。
毛泽东诗词二首教学反思三
毛泽东诗词二首教学反思三这篇课文编排了毛泽东主席的两首诗词，一首«忆秦娥•娄山关»，一首«七律•长征»。
这个两首诗词都是跟长征内容有关的，目的是让先生感受红军大无畏的英雄气概和革命的失望主义肉体，让先生懂得明天的幸福生活来之不易，激起他们的爱国情感。
因此，课前我让同窗们搜集有关长征的故事，观看有关长征的电视。
我也搜集了一些有关长征的资料、数据以及重要的战役。
了解«忆秦娥•娄山关»诗词描写的内容，先生了解不太容易。
所以，教学这样气势澎湃的诗词，气氛的创设极为重要。
课上，我先是跟同窗们交流了这首词的写作背景。
之后，让先生应用工具书，小组互助了解词意，没想到，效果出其的好，我也没有过多的解说，而是让先生重复朗诵，并停止朗诵指点。
先生把上阙和下阙的感情掌握都比拟到位。
整节课，先生的学习积极性很高，很多同窗一节课就把词背会了。
可见，教员的教法，设计的合理，会起到事半功倍的作用。
在教学«七律·长征»时为了能更好地协助先生了解这首诗，让同窗们也喜欢这首气势澎湃的史诗，我做了充沛的预备。
刚末尾，我想一节课上完全诗，设计了由看法毛泽东开课，引入无独有偶的二万五千里长征，再由热情引见长征、热情范读«长征»入课，牢牢抓住先生的心，最后引导先生品味诗句，领悟诗的魅力的教学环节。
回忆这节课，成功之处是：一、整合资源，打破难点引导先生了解〝金少水拍云崖暖〞时，我充沛应用先生课前所搜集到的资料，给他们补充〝巧渡金少江〞之史实，再以充溢热情的导语，带他们进入情境，了解〝暖〞。
教学〝大渡桥横铁索寒〞时，我又充沛应用多媒体课件，播放电影«飞夺泸定桥»片段，那惊心动魄的战役局面，让先生毛骨悚然，当然也就很轻松地了解了〝寒〞。
二、创设情境，读诗入画这首诗用白描的手法展现了红军长征途中克制困难的一幅幅雄壮的画面。
高一语文《忆秦娥·娄山关》优秀教案
高一语文《忆秦娥·娄山关》优秀教案高一语文诗歌《忆秦娥·娄山关》是毛泽东于娄山关战役胜利后创作出来的，那么教师如何进行该课程教案的撰写呢?下面店铺给大家带来高一语文《忆秦娥·娄山关》教案，希望对你有帮助。
高一语文《忆秦娥·娄山关》教案教学目标1.知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。
2.能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3.思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学重难点品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
教学方法综合法教具电脑、投影仪教学过程一、导入从介绍作者导入新课。
使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。
作者简介毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
二、教学内容1.介绍背景通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。
背景资料(投影显示)娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。
遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。
这首《娄山关》词写在二渡赤水后。
红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。
娄山关是战斗最激烈的地方。
这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。
毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
《忆秦娥 娄山关》教学设计
《忆秦娥娄山关》教学设计一、教材分析：本单元的教材内容是毛泽东的《忆秦娥娄山关》。
这首诗是毛泽东在红军长征途中写的，通过对秦娥和娄山关的描写，表达了革命战士坚定的信念和对祖国的深情厚意。
通过学习这首诗，可以培养学生的爱国情怀和对革命先烈的敬意。
二、教学目标：知识目标：了解毛泽东的《忆秦娥娄山关》的背景和内容，掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
能力目标：通过分析诗歌的意境和情感表达，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
情感目标：培养学生的爱国情怀，增强对革命先烈的敬意和感恩之情。
三、教学重点和教学难点：教学重点：理解诗歌的意境和情感表达，掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
教学难点：培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
四、学情分析：学生是中职学生，对文学欣赏的兴趣可能相对较低。
因此，在教学过程中需要通过生动有趣的方式引起学生的兴趣，激发他们对诗歌的兴趣和热爱。
五、教学过程：第一环节：新课导入通过展示一些美丽的山水画和风景照片，引起学生对山水的兴趣，并提问：“你们喜欢看山水画吗？你们有没有听过毛泽东的《忆秦娥娄山关》这首诗呢？”引导学生思考和讨论。
第二环节：呈现诗歌教师朗读《忆秦娥娄山关》，并解释一些生词和诗句的意思。
然后，再次朗读诗歌，让学生跟读。
教师可以使用投影仪或黑板展示诗歌的全文，让学生更好地理解。
第三环节：理解诗歌1. 请学生自由讨论诗歌的意境和情感表达。
教师可以提问：“诗中的秦娥是什么样的人物？她和娄山关有什么关系？”鼓励学生发表自己的观点，并进行讨论。
2. 分组讨论，每个小组选择一段诗句，解释其意义，并给出自己的感想。
每个小组派一名代表向全班汇报。
第四环节：分析诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
教师可以提问：“诗中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”引导学生深入理解诗歌的艺术特点。
2. 教师提问：“为什么毛泽东选择以秦娥和娄山关作为表达自己情感的载体？”让学生思考和分析诗歌背后的意义和象征。
《忆秦娥 娄山关》教学设计
《忆秦娥·娄山关》教学设计宁夏平罗县回民中学(马燕舟)教学目标：1.学习朗诵诗歌的方法，欣赏毛泽东诗词的豪迈气概。
2.学习运用默写顺应的方法培养语感。
教学方法：诵读法、提问法、默写顺应法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：多媒体播放毛泽东画像,问:“哪位同学认识这个人?”“谁能用一句话介绍一下他?”(同学们自由回答)讲述：毛泽东主席作为新中国的缔造者，在政治方面的建树是众所周知的。
他不仅是一位杰出的政治家、军事家、思想家，还是一位出色的诗人，他一生写下了许多震撼人心、催人奋进的光辉诗篇，显示了他博大的胸襟，豪迈的气魄，读之令人热血沸腾，精神奋发。
今天我们就来学一首他的诗，开阔一下我们的胸怀，振奋一下我们的精神。
（板书课题）二、解题：问：这个题目和一般的诗题有什么不同呢？诗的形式和我们学过的古诗有什么不同？明确：这是一首词，词也叫“长短句”。
这首词的题目由词牌名和题目构成，古人的诗歌是和乐演唱的，词牌相当于歌曲的曲调，题目相当于歌词主要内容。
“忆秦娥”是词牌名，“娄山关”是题目。
三、试读：1.要求全体同学按照自己的理解自由练读。
2.指名二到三位学生朗读，其余同学认真倾听。
3.幻灯片播放朗读基本要求（头正，身直，声音洪亮，吐字清晰，字正腔圆），同学们评价，评出这一环节最佳朗读者。
4.全体齐读。
教师范读过渡。
四、研读：过渡：同学们能按照基本要求朗读了，但若要真正读好诗歌，还需要我们细细品读，理解诗意。
在品读之前，我们先了解一下毛泽东为什么要写这样一首诗（冰心奶奶在《忆读书》里说她不喜欢无病而呻的文字，也就是说写文章要有感而发）。
（幻灯片播放写作背景介绍：1934年10月，红军开始了震惊世界的二万五千里长征，战争初期，由于路线错误，红军遭受巨大损失，由8万人锐减到3万人，处于生死存亡危急关头。
1935年1月，党中央召开了著名的遵义会议，确立了毛泽东在全党全军的领导地位，之后的2月，用兵如神的他领导了著名的遵义战役，娄山关是这场战役中战斗最激烈的地方。
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忆秦娥·娄山关
原文
西风烈，
长空雁叫霜晨月。
霜晨月，
马蹄声碎，
喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，
而今迈步从头越。
从头越，
苍山如海，
残阳如血。
译文
西风正壮烈地吹送，
大雁鸣霜、晓月当空。
晓月当空，
嗒嗒的马蹄令人心碎，
军号声声沉郁低回。
不要说群山起伏像铁般难以逾越，
而今让我们重振旗鼓向前。
重振旗鼓向前，
茫茫青山如大海，
夕阳光华赤如血。
注释
忆秦娥：词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”
娄山关：又名太平关.遵义市北大娄山脉中段遵义.桐梓交界处，从四川入贵州的要道上的关口。
海拔1440米,古称天险.自古为兵家必争之地
烈：猛烈，强劲。
长空：辽阔的天空。
碎：细碎。
咽(yè）：在这里读入声。
本义是声音因梗塞而低沉，这里用来描写在清晨寒中可听来时断时续的军号声。
漫道：莫道。
从头越：重新跨越。
残阳：夕阳。
毛泽东《忆秦娥·娄山关》教学设计
《忆秦娥·娄山关》通过在战争中积累了多年的景物观察，以景入情，情中有景，从内到外描写了红军铁血长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。
教学目标：
知识与能力：
1.学习诗词中的生字词语，理解诗词含义。
2.练习有感情朗读诗词，再现伟人的心境。
3.学习传统优秀文化，积累文学素养。
情感态度价值观目标：
1.体会红军长征的艰辛、曲折，学习他们不怕困难的英雄气概。
2.体会祖国江山壮美，诗人乐观热情的激动心情。
过程与方法：
1.通过观看影视剧，认识时代背景与长征概况。
2.通过有感情地朗读训练，从语感上体会诗词的精炼。
3.通过搜集毛泽东的有关诗词，观见其诗词的宏大气概和精湛文笔。
教学重难点：
1.理解诗词大意。
2.通过朗读，体会红军不畏艰险、勇于战争开创胜利局面的英雄气概。
教学准备：
1.红军长征影视片断。
2.收集毛泽东在长征中所作的诗词。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、点出“词”的文体。
五千多的历史长河，前人为我们创造了优秀的文化文学体裁。
如先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说……其中的词体变化多端，如毛泽东创作的《泌园春.雪》、《忆秦娥.娄山关》等就是词的优秀作品。
二、习读诗词《忆秦娥.娄山关》。
(一)出示词文。
1.红军影视《长征》片断。
2.简介写作背景
1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水。
2月25日经激战攻克娄山关，重占遵义。
此役，击溃和歼灭敌人两个师、八个团，俘三千余人，取得长征以来的一次最大胜利。
毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万峰，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐，长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红，鲜艳，透亮。
胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥.娄山关》。
(二)习读解决生字。
娥娄蹄咽
(三)自主学习，理解全文。
1.出示自学提示。
1)自由朗读课文，注意读准字音。
2)借助工具书理解“雄关、苍山、残阳、漫道、从头越”等词语的意思。
3)划出这首词的中心句。
4)从文中找出描写红军行进时的自然环境的词语。
5)借助工具书逐句理解诗词的意思。
6)读诗词，想像画面，体会意境。
四)汇报交流。
2.重点指导自学提示中的第5点，(借助工具书逐句理解诗词的意思。
)
1)说一说你仿佛看到了什么，听到了什么?
2)教师点拨：大风猛烈地刮着，在月亮还没完全落下去的清晨，天空又开始降白霜了，战友们在严寒中穿着单薄的衣裳急速地、紧张地身娄山关进发。
3.师范读第二句。
1)提示：因词牌规定，上下两阕的第三句必须用叠句，所以又出现了一上“霜晨月”。
2)学生体会读一读叠句的语气速度的不同。
3)全班齐读第二句。
4)进一步理解“马蹄声碎、喇叭声咽”的意思。
提示;作者用“碎”来形容马蹄的践踏声，用“咽”来形容喇叭的低沉声和用尽力气的吹奏声。
5)指名说说上阕的意思。
4.学习第三句。
1)揣摩中心句，品读领悟。
2)指名读，男女生比赛读。
3)指名回答：你是怎样理解这句词的?
(提示：不要说守备森林的雄关坚固如铁，但怎么也抵挡不了英勇的红军。
)
4)小组讨论：从诗句中，你感受到了毛泽东怎样的情怀?
5.全班齐读第四句。
1)“苍山如海、残阳如血”这句话中用了什么修辞手法?把什么比作什么?为什么要这样比喻?
2)这句话体现红军的什么精神?
3)讨论、交流。
三、小结与训练。
1.根据课文中的所听所感所想，说说你受到了什么启发?学了本课你对红军长征有什么新的了解和认识?在今后的生活、学习中怎样去做?
2.感情朗读指导。
要求前阕读得慢，语气凝重，表现战斗的艰难。
要求后阕读得稍快，语调轻松，表现胜利后的愉快与展望前途的壮志。
四、拓展延伸。
1.选读一两首毛泽东诗词。
2.请你根据“苍山如海、残阳如雪”画一幅画，并在画上题上这首词。
五、作业。
1.课后搜集你喜爱的毛泽东诗词。
2.背诵并默写课文。