高中语文 句子成分复习教案
(完整)高中语文句子成分复习教案
句子成分教学目的：了解句子各成分的含义及用法掌握划分句子主干的方法即句子成分分析法教学重点难点分析：句子成分分析法以及对句子成分功能的掌握教学时数：三课时教学过程：一、介绍学习句子成分的重要性，以此激发学生学习的价值感。
1、呈现高考理科状元清华大学学生滕少华的话：掌握基础知识是做好辨析病句题的前提，我在高三复习中曾把初中课本上句子成分划分方面的内容进行一番认真仔细地梳理，主、谓、宾、定、状、补的功能都弄得清清楚楚，做到对句子成分的功能心中有数，因此面对错题时更得心应手。
2、句子成分分析法在阅读理解，辨析病句题中分析复杂语句的作用不容置疑，这一方面甚至可以帮助大家进行理科审题，有助于理清关系，审清题意。
二、讲“句子成分”要知道什么是“句子”，前面我们知道了“实词、虚词、短语”，那么“句子”是由词或短语构成，能表达一个完整的意思。
孩童时期学语可见一斑：水（词）——喝水（动宾短语）——我喝水。
（句子）三、句子成分1、句子的基本成分是：主语、谓语、宾语（句子主干）2、句子的修饰成分是：定语、状语、补语（句子枝叶）3、主语和谓语部分之间（主语之后）用“‖”划开，这样有利于我们对其他成分进行分析。
4、句子成分名称及其对应符号如下：名称：主语谓语宾语定语状语补语符号：（） [ ] ＜＞四、主语1、主语是陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”，如：①中国人民‖觉悟高。
②春天‖像刚落地的娃娃。
③提高整个中华民族的科学文化水平‖是亿万人民群众的切身事业。
2、当堂练①判对错A、鲁镇的酒店的格局是和别处不同的。
B、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
C、柜里面预备着热水。
D、我们掌柜也不从不将茴香豆上账。
②判对错A、狗的尖叫声响起来了。
B、小铺和酒店敞开大门。
C、将军家里没有这样的狗。
D、在木柴厂门口，他看见上次那个穿坎肩的人站在那儿。
③划主语A、蜂蝶围绕着他飘翔喧闹。
B、暴雨中祥子的衣服早已湿透。
C、每一粒种子都能成树。
句子成分教案
句子成分分析句子成分分析：——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语一、主语、谓语1、主语多表示人或事物;作为被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题;例如：1今天晚上‖特别冷;2 明天这个时候,我们‖就可以走出戈壁滩了;以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句;例如：1 笑‖是具有多重意义的语言;2、谓语是对主语的叙述、描写或判断,能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题;1动词性词语经常做谓语;例如：他‖只答应了<一声>; 南海一中‖留下<过>许多人的梦; 我‖最近去<了><一趟>北京2形容词性词语也经常做谓语;例如：太阳‖热烘烘的; 人参这种植物,‖娇嫩<极了>;3主谓短语做谓语;例如：这件事‖大家都赞成; 主语谓语主谓短语4名词性词语做谓语;这种情况很少见,有一定的条件限制;可参考文言文中的判断句;例如：鲁迅‖浙江绍兴人; 主语谓语名词短语明天‖教师节; 主语谓语名词她‖大眼睛,红脸蛋;主语谓语定中短语,表容貌3 宾语是动作的对象或承受者,常位于及物动词或介词后面;宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任;1名词性宾语;这种情况较普遍,多数动词只能带名词性宾语,如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等;例如：玫瑰花我给你们俩十朵 , 给你紫红的 ,给她粉红的 ;2动词、主谓短语做宾语;它们充当宾语有一定条件,如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等;例如：最有效的防御手段是进攻;动词作宾语谁说女子不如男主谓短语作宾语二、定语、状语、补语1、定语“的”定语的标志1描写性定语,多由形容词性成分充当;例如：弯弯曲曲的小河;青春气息;风平浪静的港湾;2限制性定语：给事物分类或划定范围,使语言更加准确严密;例如：晓风残月中的长城;野生动物;古城大理的湖光山色;3助词“的”：定语和中心语的组合,有的必须加“的”,有的不能加“的”,有的可加可不加;单音节形容词作定语,通常不加“的”,例如：红花、绿叶、新学校、好主意等;双音节形容词作定语,常常加上“的”,特别是用描写状态的词,例如：晴朗的天、优良的传统、动听的歌声、粉红的脸等;2、状语“地”状语的标志1描写性状语：主要修饰谓词性成分,有的是描写动作状态,有些是限制或描写人物情态;例如：他突然出现在大家面前; 小李很高兴地对我说;2限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等;例如：午后,天很闷,风很小; 白跑一趟;方式她的身上净是水;净=全,表范围3助词“地”：助词“地”是状语的标志;状语后面加不加“地”的情况很复杂;单音节副词做状语,一定不加,有些双音节副词加不加“地”均可,例如“非常热︰非常地热”;形容词里,单音节形容词做状语比较少,大都也不能加“地”,例如“快跑、苦练、大干”;多音节形容词有相当一部分加不加都可以,例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”3、补语“得”补语“的标志1结果补语：表示动作、行为产生的结果,与中心语有因果关系,补语常用的是形容词,少数用动词;例如：这个字写〈错〉了; 她哭〈红〉了双眼; 上课前十分钟你得叫〈醒〉我;2程度补语：程度补语很少,限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等,表示达到极点或很高的程度,也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度;谓语中心语多是形容词;例如：心里痛快〈极〉了; 这几天真是烦〈透〉了; 这家伙讨厌〈死〉了;比上次要好〈一点〉;3状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态;中心语和补语中间都有助词“得”;例如：有的同学对许多问题想得〈太简单,太浅〉; 讲的人讲得〈眉飞色舞〉,听的人听得〈津津有味〉; 他高兴得〈眼泪都流出来了〉;4趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向,用趋向动词充当;例如：远处传〈来〉了他的笑声; 所有的同学都坚持〈下来〉了; 人绝不能轻易把生命交〈出去〉;5数量补语：表示动作发生的次数,动作持续的时间,或者动作实现以后到目前所经历的整段时间;例如：看了<几遍>; 等了<一会儿>; 来了<两个月>;6时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所,包括表示动作的终止地点;例如：她生〈在南海〉,却不知道死〈在何方〉;这件事发生〈在2008年〉;7可能补语：这种补语的中心语主要是动词,也有少数是形容词;补语有两种,一种是用“得”或“不得”充当,表示动作结果能实现或不能实现,另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”,表示动作的结果、趋向可能不可能实现;例如：这个东西吃〈得〉吃〈不得〉作业一定要认真做,马虎〈不得〉; 看得清楚,看<不>清例题年轻的我们‖一定要学<好>科学文化知识;昨天,全班同学‖〔都〕做〈完〉了语文作业;他主非常诚恳地状征求谓大家的定意见宾;秋天比春天主更状富有谓欣欣向荣的定景象宾;汽车主{在望不到边际的定高原上}状奔驰在长期的奋斗中,状我主一向状过着谓朴素的定生活宾;由上所述,我们把汉语常式句的语序简单归纳为：状语＋定语＋主语＋状语＋谓语＋补语划分句子的口诀：句子成分要划对, 纵观全局找主谓; 主前定状谓后补,谓前只有状地位; “的”定“地”状“得”后补, 宾语只受谓支配;我们所说的倒装句指古代汉语句子成分顺序相对于现代汉语句子成分顺序来说的;让学生掌握现代汉语句子成分划分方法及句子成分顺序,可以借此推导出倒装句的四种类型：宾语前置,状语后置,主谓倒装,定语后置;如判断一下例句分别属于倒装句中何种类型①忌不自信;邹忌讽齐王纳谏②覆之以掌促织③甚矣,汝之不惠愚公移山④蚓无爪牙之利,筋骨之强;荀子劝学推导步骤如下：一例句①忌不自信;第一步：对于古代汉语句子,我们可以直译成现代汉语然后利用句子成分划分的符号对译句进行句子成分的划分; 如：忌不自信;邹忌讽齐王纳谏直译为：邹忌不相信自己;第二步：对原句进行句子成分划分;可直接根据直译之后的句子相对应的成分直接在原句中用符号标识出来;如直译后句子中“邹忌”是主语,那么原句“忌”就是主语；“相信”是谓语,那么“信”就是谓语；“自己”是宾语,那么“自”也仍为宾语;如：忌‖不自信; 主＋状＋宾＋谓直译为：邹忌‖不相信自己; 主＋状＋谓＋宾可见"忌不自信”的成分顺序是“主＋状＋宾＋谓”;相对于前面总结的现代汉语常式句成分顺序来说,例句中宾语“自”放在了谓语动词“信”的前面,这就叫做宾语前置;宾语前置主要是看宾语和谓语的位置关系,如果宾语在谓语前面,就是宾语前置了;句子成分划分口诀主谓宾定状补,一般成分弄清楚; 基本成分主谓宾,附加成分定状补;主语讲谁或什么,陈述主语是谓语; 动词涉及人或物,涉及成分叫宾语;修饰限制算定状,补充说明就是补; 定语用在主宾前,谓前为状谓后补;还有标志的地得,帮助分清定状补; 注意位置和关系,认真分析莫疏忽;单句的划分 1、划分符号用“=====”划分主语; 用“-----”划分谓语;用“～～～”标出宾语;用“”标出定语; 用“”标出状语; 用“< >”标出补语;2、划分方法一次划分：先分出主语和谓语,如果有宾语,也要划出;然后,再找出主、谓、宾的中心语;例如：一只小蜜蜂轻轻地落在一个正在走神的同学的鼻尖上了;二次划分：到主语和宾语的中心语前划定语,到谓语的中心语前或句首划状语,再到谓语中心语后划补语; 例如：一只小蜜蜂轻轻地落<在一个正在走神的同学的鼻尖上>了;二、句子主干：包括：主语、谓语、宾语;三、找句子主干要注意的问题：1、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中;如：我不看枯燥无味的书;主干：我不看书;2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的,要把整个并列结构找出;如：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳动人民的智慧和力量; 主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量;3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里;如：我清楚地看见他来了;主干：我看见他来了;练习：1、判断下列句子的主干划得正确与否, 对“√”, 错“×”①地势渐渐更加陡起来;——地势陡起来;②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情;——眼睛流露出悲苦和恐怖;③通话时, 我就坐在离电话机不远的椅子上;——我坐;④我这儿时的记忆, 忽而全都闪电似的苏生过来;——我苏生过来;2、找出下列句子的主干：A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测;B、我国桥梁事业的飞跃发展,表明了我国社会主义制度的无比优越;C、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮;D、抵御沙丘的方法是植树种草;1、判断下列句子的主干划得正确与否, 对“√”, 错“×”①地势渐渐更加陡起来;——地势陡起来;②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情;——眼睛流露出悲苦和恐怖;③通话时, 我就坐在离电话机不远的椅子上;——我坐;④我这儿时的记忆, 忽而全都闪电似的苏生过来;——我苏生过来;2、找出下列句子的主干：A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测;B、我国桥梁事业的飞跃发展,表明了我国社会主义制度的无比优越;C、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮;D、抵御沙丘的方法是植树种草;练习用符号法划分下列句子1.孔子是中国历史上伟大的教育家2.他想要改正错误3.庄子的学说是一种崇高的美学4.他努力地想记起他的容貌5.周总理是一个健谈的人6.近几年来,父亲和我都东奔西走地忙碌7.一个衣服褴褛,满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎8.王老师教我们历史9.他的伟大之外在于它能够战胜困难,重新振作起来10.我诚恳地接受你的批评11.这件事愁得他一夜没合眼12.大堤出现险情这个消息很快就被登到报纸上去了13.鲁班所做的时代,距现在已经好几千年14.因为鲁班的技艺高超,后世的建筑工匠、木匠尊称他为“祖师”15.鲁班用锯齿状的竹片在一棵小树树干上来回拉起来16.鲁班想,如果用铁片代替竹片,效果可能会更好17.直到今天,锯子们是工匠们干活的主要工具18.后来,鲁班又陆续发明了木刨、钻、墨斗和进尺等许多木匠工具19.出去发明了许多工匠工具外,鲁班在其他方面还有不少创新20.蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里初中常见的病句类型举例一、成分残缺：例1：通过医生的精心治疗,使他很快恢复了健康;主语残缺,删去“通过”或“使”;例2：全校师生积极开展“献爱心”;句子后面缺少“开展”的宾语,可以加上“活动”一词; 二、词序不当：例3：数学对我不感兴趣;主体“我”,客体“数学”,改为“我对数学不感兴趣;”例4：各种新发现的流行病,使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯; 逻辑上应是先“认识”,再“改正”;三、搭配不当：例5：他那锐利的眼睛投向了人群;主谓搭配不当,把“眼睛”改为“目光”例6：临近期末,同学们的学习态度有了明显的提高;学习态度不能用提高,可改成“端正”或“改进”;四、重复啰嗦：例7：刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了大家;“具体”与“详”重复;例8：李大爷老了,头上的头发全白了;头发不在头上在哪里呢可见“头上的”三个字是不必要的,否则罗嗦;五、否定不当：例9：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可当风; “忌”就是“不能”,后三句中的“不”应该去掉,否则意思完全相反; 例10：为了避免今后不发生类似的事故,我们应尽快健全安全制度;这句话中的“避免”“不发生”就是“发生”,意思完全相反,应去掉副词“不”;六、误用歧义：例11：这辆自行车没有锁;这句话可以理解成“车没有配锁具;”也可以理解为“车没锁起来;”例12：做手术的是他的父亲;“做手术的”人可是医生,也可指病人;七、前后矛盾：例13：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力;前半句讲“胜败”,后半句只讲“胜”,两面对一面,不一致,应改为“是队员们能否齐心协力”例14：“五四”征文稿件的字数不要超过1000字左右;“不要超过”和“左右”前后矛盾;八、用词不当：例15：我忽然感到她是个很智慧的人;名词“智慧”误用为形容词,可改为“有智慧”或“聪慧”例16：小王经过三年的艰苦拼搏,中考取得了优异的成就;“成就”词义过重,改为“成绩”二、指出下列句子的病因并在原句上修改：1、由于他这样的好成绩,得到了老师和同学的赞扬．2、看到了他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍,同桌共读．3、通过这次小提琴比赛,使她的信心增强了4、不但他学习好,而且思想也很好5、课堂上应该发挥同学们充分的主体作用．6、全校学生认真讨论和学习了中学生守则的内容;7、这部小说成功的塑造了江华等人的英雄事迹;8、他参加了这届运动会后,正式退出了运动员的生涯;9、我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声．10、个体户登上了舞台,这是破天荒第一次．11、这本书大约２０元左右．12、看他的脸上愁眉苦脸的,肯定又闯祸了;13、谁也不能否认长江不是向东流的;14、为了防止不再出现这样的问题,我们班全体同学专门开会研究,制定出具体的改进措施;15、我们所缺乏的,一是勇气不足,二是谋略不当．16、小李发现老王正在和他的战友谈话．17、他一个早晨就写了三封信．18、一种介绍菲律宾的权威着作;19、要稳住人才,使之不流失,关键在于激励措施是否得当．20、能否努力学习,是我们取得优异成绩的关键．21、汽车忽然渐渐地停了下来;22、他提出展开学习竞赛,大家纷纷附和．23、在４７届的世乒赛上,我国运动员精神矍铄,夺得了四块金牌．24、这件精密的手工作品,出自韩睿之手;三、修改病句的原则和方法：1、原则：以改通顺、改正确为原则,不作语言润色,可增增加字词、删删去多余的字词、调调整字词顺序、换更换字词,但绝不能改变原意;2、辨析病句方法:1、读句子,明确错误的类型2、找出句子的主干,主语,谓语,宾语,看是否有残缺,搭配是否得当．3、理清枝叶,定语,状语,补语是否恰当．4、体味语境,看句子的语序是否合理,前后是否矛盾．5、弄清关系,复句要看关联词语搭配是否得当．6、要尽量不改变原意,在原来意思基础上修改,这是根本原则．四、几种务必注意的病句类型：1、“是”和“成为”要小心,前后是否一回事;“避免”“预防”“忌”“仿造”,看看是否说反了; ①秋天的北京是一个美丽的季节;“北京”是“季节”,搭配不当;应改为“北京的秋天”才对②睡眠有三忌：一忌睡前恼怒,二忌卧处当风,三忌吃得太饱;“三忌”与后面的“忌”矛盾2、分数倍数要注意,减少不能用倍数；搭配介词要想清,是否意思有问题; ①今年增产50%,成本降低近两倍;“降低两倍”不通②材料厂经过技术革新,成本下降了一倍,而产值却增长10%;3、“是否”“可否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面,不能呼应就出错;双重否定表肯定,多用一个又否定; ①有没有意志是成功的关键;“成功”之前应加“能否” ②新旧体制交替,不免不出现管理漏洞;多了一个“不”,意思弄反了4、习惯错用的词: “目的是为了”“大多以……为主”语意重复①美国对伊进行军事打击的目的的为了摧毁其大规模杀伤性武器;“目的”与“为了”重复②这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的;“以……为主”就含有“大多”的意思,属重复“约……左右”“近……左右”“余……左右”“达……多以上”“超过……以上”表意矛盾③近一半左右的年青人不相信这个;“近”是“接近”的意思,“接近”就是“不足”；与“左右”矛盾④载重量达十吨以上;“达”指的是数量向上或向多达到的最高点,与“以上”矛盾⑤通过这次普法学习,使我增强了法制观念;“通过”和“使”同时使用,把句子主语淹没了,应该去掉其中一个;。
高考语文专题复习教案：句式汇总及练习 学生版
高考语文专题复习教案：句式汇总及练习学生版一、教学目标1. 掌握常见的句式结构，包括主谓句、并列句、复合句等。
2. 理解句式的运用规则，能够正确运用各种句式表达意思。
3. 通过练习，提高学生对句式的运用能力，增强语言表达的准确性和丰富性。
二、教学内容1. 句式的定义和分类2. 各种句式的结构特点3. 句式的运用规则4. 句式的练习题及解答三、教学步骤1. 引入新课：通过一个句子例子，引发学生对句式的思考，导入新课。
2. 讲解句式定义和分类：简要讲解句式的定义和分类，包括主谓句、并列句、复合句等。
3. 分析句式结构特点：通过具体例子，分析各种句式的结构特点，帮助学生理解和掌握。
4. 讲解句式运用规则：介绍句式运用的一些基本规则，如句子的语序、主谓一致等。
5. 练习句式运用：提供一些练习题，让学生运用所学的句式进行练习，巩固知识点。
6. 总结和复习：对所学内容进行总结和复习，强化记忆。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，对句式的运用能力进行评估。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容。
五、教学资源1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示句式的定义、分类和结构特点。
2. 练习题库：准备一些句式的练习题，包括选择题、填空题和改错题，用于课堂练习和课后作业。
3. 参考资料：提供一些参考资料，供学生自主学习和拓展知识。
六、教学活动1. 句式转换练习：提供一些句子，要求学生进行句式转换，如将陈述句转换为疑问句、将肯定句转换为否定句等。
2. 句式创新练习：鼓励学生创造性地运用句式，如使用倒装句、被动句等，提高语言的表达效果。
3. 句式应用练习：提供一些段落或文章，要求学生识别并分析其中的句式运用，提高学生对句式的应用能力。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析一些经典的句子例子，让学生了解句式的重要性和运用技巧。
语文知识点整理——语句子成分教案
现代汉语句子成分一、词是语言中有意义的最小自由组织单位，它的功能要有其在句子中同其他词的相互关系来决定。
所以研究词的功能不能脱离句子。
1、按照句子中不同的词的不同作用及其于其它词的关系，句子中的成分可分为八种：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、同位语和独立成分。
2、按所用的谓语动词来分可分为五种基本句型：1)主语+谓语（不及物动词）；2)主语+系动词+表语；3)主语+谓语（及物动词）+宾语；4)主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语补足语；5)主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语。
二、基本信息主语（Subject）1、定义：主语是句子陈述或说明的对象，说明是谁或什么。
表示句子说的是"什么人"或“什么事”。
主语是执行句子的行为或动作的主体。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
例如：⑴（中国人民）定（志气）主（高）谓。
⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
3、符号：双行线═。
主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。
例如：（1）今天晚上‖特别冷。
主语（偏正短语）谓语（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。
状语（时间）主语（代词）谓语（3）笑‖是具有多重意义的语言。
主语（动词）谓语（2）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。
主语（形容词联合短语）谓语谓语（Predicate）1、定义：用来说明陈述主语。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
例如：⑴满天乌云顿时消散了。
⑵什么书他都看。
⑶鲁迅是中国现代文学的奠基人。
⑷明天星期日3、符号：单行线_____。
4、谓语(predicate），是句子中的必不可少的成分。
谓语是由简单动词或动词短语（助动词或情态动词+主要动词）构成。
高考语文复习资料之四《句子单句复句》教案定稿
第四章句子单句复句【教学要点】:1、分清单句、复句;2、了解句子成分,寻找句子主干;3、了解常见的复句类型【教学重难点】:了解句子成分、了解常见复句的种类【教具准备】:PPT幻灯片【教学安排】:课时【教学过程】:第一节句子和句子成分一、句子句子是由词或短语构成的,是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。
根据用途和语气,句子可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句;根据结构又可分为单句和复句。
单句的类型有主谓句和非主谓句两大类;复句分单重复句和多重复句两类。
陈述句按用途和语气分疑问句句祈使句感叹句主谓句单句非主谓句子按结构分复句单重复句多重复句二、句子成分构成句子的词或词组间有一定的语法关系,根据不同的语法关系可分为主语(=)、谓语(—)、定语(())、状语([ ])、补语(<>)等几种成分。
句子的基本成分是主语、谓语、宾语。
1、主语:是谓语陈述的对象,指明说的是“什么人”或“什么事物”。
常作主语的有:名词、代词、数量词组、联合词组、“的”字结构;动宾词组、主谓词组、偏正词组、动词、形容词也作主语。
如:中国人民║志气高。
(偏正词组作主语)去北大荒的║就是他。
(“的”字结构作主语)提高整个中华民族的科学文化水平║是亿万群众的切身事业。
(动宾词组作主语)辱骂和恐吓║决不是战斗。
(并列短语作主语)2、谓语:是陈述主语的,说明主语的,说明主语“是什么”或“怎么样”。
常作谓语的有:动词、形容词及它们组成的联合词组。
名词、数量词组、主谓词组也作谓语;名词作谓语只限于说明日期、天气等。
如:满天乌云║顿时消散了。
(动词)叶子║黄了。
(形容词)明天║星期五。
(名词)什么书║他都看。
(主谓词组)3、宾语:在动词后面,表示动作、行为所涉及的人或事物,回答“谁”或“什么”一类问题。
能作主语的词、词组,一般都能做宾语。
如:什么叫做信息?(名词)门口围着一群看热闹的。
(“的”字结构)大会开始辩论。
(动词)马克思认为知识是进行斗争和无产阶级解放事业服务的手段。
高中语文句子结构教案设计
高中语文句子结构教案设计一、教学目标：1. 知识与技能，学生能够掌握高中语文句子结构的基本知识，包括主谓宾、定语从句、状语从句、并列句等句子成分和句子结构，能够准确地分析和理解句子结构。
2. 过程与方法，通过教师讲解、示范、练习等方式，引导学生自主学习，培养学生的语文分析能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观，培养学生对语文学习的兴趣，增强对语文知识的自信心，提高语文表达能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
二、教学重点与难点：1. 教学重点，主谓宾结构、定语从句、状语从句、并列句等句子结构的理解和运用。
2. 教学难点，学生对句子结构的分析和理解能力的培养，以及如何灵活运用句子结构进行表达和写作。
三、教学过程：1. 导入新课，通过举例子、图片、视频等多种形式，引导学生了解句子结构的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解句子结构，教师通过讲解和示范，向学生介绍主谓宾结构、定语从句、状语从句、并列句等句子结构的基本概念和特点，引导学生掌握句子结构的基本知识。
3. 练习句子结构，教师设计一些练习题，让学生通过练习来巩固所学知识，提高句子结构的分析能力和运用能力。
4. 拓展应用，教师设计一些拓展性的应用题，让学生通过实际应用来理解和运用句子结构，提高语文表达能力。
5. 总结归纳，教师对本节课所学的句子结构进行总结和归纳，帮助学生理清思路，加深对句子结构的理解。
四、课堂作业：1. 完成教师布置的相关练习题，巩固所学知识。
2. 仿照教师示范，设计一些句子结构的练习题，加深对句子结构的理解和运用。
五、教学反思：本节课通过多种形式的教学手段，引导学生掌握句子结构的基本知识，培养学生的语文分析能力和表达能力。
通过课堂练习和作业，学生对句子结构有了更深入的理解和运用，达到了预期的教学目标。
同时，也发现了一些学生在句子结构分析和运用方面存在的困难，需要在后续的教学中加强针对性的辅导和训练。
希望通过不断地教学实践和反思，能够更好地提高学生的语文素养，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
现代汉语句子成分分析教案.doc
现代汉语句子成分分析教案(1)【教学目标】1、了解现代汉语句子成分的类型和划分成分的方法。
2、能正确划分各类句子成分。
【教学重点和难点】重点：各类句子成分的构成及认定难点：正确划分句子成分【教学方法】讲练结合【课时安排】 1 课时【教学过程】一、导入语法知识目前成了学生学习中的一个盲点，是初中教材上的知识, 但是初中毕业考试考查得极少; 高中教材没有这部分内容, 可是高中的语文学习中经常要使用. 例如: 判断病句中的搭配不当或者成分残缺, 语言表达中的长短句互换等等, 都需要使用语法知识. 今天在这里简单整理一些关于这方面的知识和练习。
二、短语短语又叫词组，是由两个或两个以上的词按照一定的结构组合起来，能充当句子成分的语法单位。
短语按其词与词组合的结构关系，主要有五种类型：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语和主谓短语。
名称构成方式短语成分间的关系举例由两个或两个以上的实词并列组成北京、天津和上海的，词性必须相同，主要有三种类发明创造并列短语型：名词+名词、动词+动词、形容并列关系生动活泼词+形容词由两个或两个以上的成分构成，前复习提纲边的修饰限制后边的成分，即中心仔细观察偏正短语语被修饰语修饰或限制。
主要有三修饰关系批判地继承种类型：定语+名词，状语+动词，十分漂亮状语+形容词由动词和其他的成分组合而成的，热爱祖国动词后面的成分是它所支配或涉及来这边动宾短语的对象，称为宾语，包括四种类型：支配关系爱打扮动+名，喜欢诚实动+代，动+动，动+形由动词（形容词）和补语组成，动说明白动补（行补）补包括动+形，动+数量两种类型，走一趟短语行补包括形+数量，行+副，行+得+ 补充关系好得很短语高兴得跳起来由主语和谓语组成，其类型包括：春天来了主谓短语名+动，代+动，名+行，名+名，名+陈述关系心情舒畅动宾短语今天星期天党关心人民三、句子（一）1、什么是句子句子是由词或短语构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。
高考语文专题复习教案：句式汇总及练习 学生版
高考语文专题复习教案：句式汇总及练习学生版一、教学目标1. 掌握常见的句式结构，提高学生对句式的理解和运用能力。
2. 通过练习，使学生能够正确运用各种句式，提高写作水平。
3. 培养学生对语文学科的兴趣，提高语文综合素质。
二、教学内容1. 句式概述：介绍句子的基本构成和句式的概念。
2. 简单句：讲解简单句的构成和特点，举例说明。
3. 并列句：讲解并列句的构成和特点，举例说明。
4. 复合句：讲解复合句的构成和特点，举例说明。
5. 倒装句：讲解倒装句的构成和特点，举例说明。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的句子结构知识。
2. 讲解：详细讲解每种句式的构成和特点，结合实际例子进行分析。
3. 练习：布置相关的练习题目，让学生进行实际操作。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的解题心得和经验。
5. 总结：对每种句式的重点进行回顾和总结，强调注意事项。
四、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习的情况来评估学生对句式的理解和运用能力。
2. 课后作业：通过课后作业的完成情况来评估学生的掌握程度。
3. 小组讨论：通过小组讨论的参与程度和表现来评估学生的合作能力和思考能力。
五、教学资源1. 教案：提供详细的教学步骤和内容。
2. 练习题：提供各种类型的练习题目，帮助学生巩固知识点。
3. 参考资料：提供相关的参考资料，供学生自主学习和拓展知识。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典例句，让学生深入理解句式特点。
2. 练习法：通过布置练习题，让学生在实践中掌握句式用法。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
4. 引导法：教师引导学生发现句式的规律，提高学生的自主学习能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：各种句式的构成和特点，以及句式的运用。
2. 教学难点：倒装句、被动句等特殊句式的理解和运用。
八、教学计划1. 第一周：简单句的讲解与练习。
2. 第二周：并列句的讲解与练习。
高 三 语 文 总 复 习 教 案-(六)句子
高三语文总复习教案基础知识(六)句子一、句子的分类:句子是语言的使用单位。
大于词素、词、词组。
句子的主要标志是成句的语调，在口语表达中，句子与句子之间有一明显的、较长的停顿。
（一）从句子的用途分：陈述句、感叹句、疑问句、祈使句。
1、陈述句：述说一件事，表肯定或否定。
2、感叹句：表示某种感情。
3、疑问句：提出一个问题。
4、祈使句：要求或制止。
（二）从构成方式看分为非主谓句、主谓句。
１、非主谓句。
由单个词或其他短语构成的句子。
如：下雨了。
1989年8月。
（1）名词性非主谓句如：老张！票！多棒的小伙子！（2）动词性非主谓句如：开门！走！出太阳了。
请勿随地吐痰。
（3）形容词性非主谓句如：好！好极了！（4）叹词性非主谓句如：喂！啊！哎呀！２、主谓句。
由主谓词组组成的句子。
（1）由主谓词组加一定的语调（有时加语气助词）构成的。
有主语部分和谓语部分。
最简单的主谓句：你好！（两个字）复杂的主谓句：由多层次的词组构成。
如：那些为国争光的男女运动员听到了爱国华侨发出的掌声和欢呼声。
（2）主谓句的分类①名词性谓语句：如：我十九岁。
②动词性谓语句：如：张老师以前教过我们数学。
他推开门大踏步走进去。
③形容词性谓语句：如：天气冷得出奇。
党的恩情比海深。
④主谓谓语句：如：这件事我没听说过。
他脸红了。
他心里有底。
（3）特殊主谓句——存现句（无主语）定义：表示存在或出现，或不存在、不出现。
如：墙上挂着画。
屋子里生着火。
大门口有一辆汽车。
注意：主语和谓语：主语指出谓语说的是谁或什么（人、事、物）；谓语说明主语怎么样或者是什么。
主谓之间的关系是陈述和被陈述的关系。
一般主语在前，谓语在后。
感叹句和疑问句中允许变动。
如：多么幸福啊，新中国的儿童！找着没有，你的书？谓语提前有强调谓语，重视谓语的意味。
名词、代词；动词、形容词；数词、量词；主谓词组，名词性的联合词组，“的”字结构，都可以用来作主语。
如：辱骂和恐吓决不是战斗。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
2023届高考语文复习教案二：常见句型结构及应用技巧
2023届高考语文复习教案二：常见句型结构及应用技巧随着高考的临近，各位同学在备战中会发现，语文试卷中大量的题目都与句型有关。
因此，在语文复习过程中，加强句型掌握尤为重要。
本教案将介绍常见句型结构及应用技巧。
一、主谓句主谓句是最基本的句型结构，通常表示一个完整的主题，即谓语所表达的意思。
主语是句子的中心，即句子的主体，谓语是表示主语所办的动作或状态的关键词。
主谓句的应用技巧：1.适当加入修饰语，使句子结构更加丰富，语言表达更清新流畅。
例1：小芳在学校认真学习。
例2：最近，小芳在学校认真学习，成绩有了很大的提高。
2.适当使用倒装句，强调某个方面的信息，使语言表达更加生动。
例1：他走了，心情非常沉重。
例2：走了，他的心情非常沉重。
二、主谓宾句主谓宾句是常见的句型结构，宾语是与动作直接相关的人或物，是动作的承接者。
主谓宾句的应用技巧：1.适当加入修饰语，使句子结构更加丰富，语言表达更清新流畅。
例1：小明昨天看了一本小说。
例2：小明昨天在火车上看了一本小说，读得入迷。
2.适当使用被动语态，突出宾语，使语言表达更加生动。
例1：他们推着一辆小车过来了。
例2：一辆小车被他们推了过来。
三、主谓宾补句主谓宾补句是较为复杂的句型结构，宾语加上补语共同构成一个动宾结构，表示宾语的属性、状态或性质。
主谓宾补句的应用技巧：1.适当加入修饰语，使句子结构更加丰富，语言表达更清新流畅。
例1：爸爸认为他是一个好学生。
例2：爸爸认为他是一个好学生，因为他勤奋好学，成绩优异。
2.适当使用反复代词、倒装句等手法，使语言表达更加生动。
例1：小芳考上了大学，让全家人都很高兴。
例2：考上了大学的小芳，让全家人都很高兴。
四、并列句并列句是由两个或两个以上通过连词等连接造句子组成的，每个分句具备完整性。
并列句应用技巧：1.适当使用等位语法，使两个分句在语句意义上并列关系更突出。
例1：上了火车，我们的心情都有些激动。
例2：上了火车，我们的心情都有些激动，而且都很期待这次旅行。
高考语法复习句子成分导学案
高考语法复习句子成分导学案高考语法复习句子成分导学案学习目标1。
句子的主干成分有哪些?2、掌握划分句子方法。
一、句子成分1。
构成句子成分一般由主语、谓语、宾语、定语、状语和补语构成。
一般由词或短语充当。
2。
分类(1)主干成分：主语、谓语、宾语。
(2)枝叶成分：定语、状语、补语。
二、主干成分例析1。
主语：谓语陈述的对象，指明说的是“什么人"或“什么事物”，用符号“ "表示。
例如：(1)书是人类进步的阶梯。
(“什么’’是“阶梯”?)(2)我们正在吃饭。
(“谁"在“吃饭’’?)(3)强国之梦是我们的新追求。
(“什么"是“新追求"?)2。
谓语：陈述主语的，说明主语“是什么"或‘‘怎么样”，用符号“”表示。
例如：(1)、小刚在认真学习。
(“小刚"在“做什么”?)(2)我们的国家正日益强大!(“我们的国家”“怎么样”?)3。
宾语：在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么"一类问题，用符号“”表示。
例如：(1)莫言获得了诺贝尔文学奖。
(回答“获得”的“是什么")(2)最幸福的是他们。
(回答“最幸福的"“是谁")(3)他告诉我晚上看电影。
(回答“告诉"的对象和内容)（4）双宾句：指一个句子的谓语动词带两个宾语。
其中，离动词近的宾语，叫间接宾语：也叫近宾语；离动词远的一般指物，也叫远宾语。
如上面的第(3)句，“我”为近宾语，“晚上看电影”为远宾语。
当然也有两个宾语都指物的。
三、句子修饰与限制成分（附加成分）例析1。
定语：用来修饰、限定名词或代词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等的成分。
用在主语、宾语前，常带“的”，表示“谁(的)"“什么样(的)"“多少"等。
用符号“( )”表示。
例如：(1)表示限定性的、 (荷塘)月色 (冬季)的阳光 (飞天)梦想(碧天里)的星星(2)表示描写性的、(执着)追求 (阴险)的论调 (如飞)的火车(缓慢悠闲)的声调特别提醒：（1）、多项定语顺序：①表示领属的（谁的）；②指名称或数量的短语（多少）③动词或动词短语（怎样的）④形容词或形容词短语（什么样）⑤名词或名词短语(什么)。
高考语文句子成分划分教案
基础知识专题一句子的成分句子的成分和短语的成分在内容上是一致的，只是相对来说更复杂一些，一般概括为如下几大类：主语、谓语、宾语、(定语)、[状语]、<补语>。
例：（全体）同学‖[都]做<完>了(英语)作业。
（注：此例处所标识的主语和谓语均只指向了主谓语的中心词。
这是用的中心词分析法，按层次分析法，符号“‖”之前的全部都是主语，之后的全部为谓语。
后四类从某种程度上讲，是对前两种的深入划分，是修饰、补充和说明前两者，以组成句子完整语意的成分。
后面未做说明时，主要以中心词分析法为标准。
）主语主语是句子陈述的对象，一般位于句首，回答“谁”或“什么”等问题。
主语可分为名词性主语和谓词性主语。
名词性主语由名词性成分充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语等，多指人或事物。
例如：①．沙锅‖可以炖豆腐。
（名词）②．九‖是三的三倍。
（数词）③．我们‖打算今天去郊游。
（代词）④．他说的‖是标准的普通话。
（“的”字短语）谓词性主语由谓词性词语充当，谓词性词语包括动词、形容词、动词性短语、形容词性短语等。
这样的主语是把动作、性状或事情作为陈述的对象。
例如：①．笑‖是具有多重意义的语言。
（动词）②．整齐‖比不整齐好。
（形容词）③．拆台‖比搭台容易多了。
（动宾短语）④．公正和廉洁‖是公职人员行为的准则。
（形容词短语）此外，主语还可以由主谓短语充当。
例如：①．他不参加‖是个好事。
②．老年人上大学‖已经不新鲜了。
谓语谓语是陈述主语的，一般用来回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
谓语通常由谓词性词语充当。
例如：①．你‖瞧。
（动词）②．太阳‖红艳艳的。
（形容词）③．他们‖热爱篮球。
（动词短语）主谓短语做谓语是汉语的一大特色，例如“他头脑冷静”。
名词性词语有时也可以做谓语，但比较少见，且有一定的条件限制，例如：①．明天清明节。
②．她大眼睛，红脸蛋。
宾语在句子中，动词多充当谓语，但真正单独做谓语的情况（如上面谓语例①）并不普遍，很多情况下，动词后都接宾语。
高考专题复习辩析和修改病句教学设计
高考专题复习之五辨析和修改病句第一课时教学目标：1、复习句子成分的有关知识。
2、熟悉六类病句类型。
3、辨析“语序不当”类病句。
教学重点：对“语序不当”类型作深入分析和理解。
教学难点：对句子成分分析的复习。
教学方法：引导讨论，实践提高。
教具准备：将相关例题做成课件。
教学过程：一、导入例举学生作文中出现的病句导入。
二、回顾句子成分的有关知识1、句子都可以“拆分”为一个一个的细小成分。
主要可以分成主干部分——主语、谓语、宾语和枝叶部分——定语、状语、补语。
主语：陈述或说明的对象。
常由名词、代词、名词性词组充当。
一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
谓语：对主语加以陈述的部分。
汉语中经常用作谓语的是动词或形容词。
谓语经常是在主语之后，说明主语“怎么样”或“是什么”。
汉语中充当谓语的还可以是各种词组。
宾语：动词性谓语后面的连带成分。
它用在谓语后面，对谓语回答“谁”和“什么”的问题。
定语：用在主语和宾语前面起修饰和限制作用的成分。
经常由名词、形容词、动词、代词、量词、“的”字结构、介词结构来充当，表示人或事物的性状、数量、所属等意义。
副词一般不充当定语。
状语：用在谓语前面起修饰和限制作用，表示“怎么样”、“几时”、“哪里”、“多么”、“然否”等意义的成分。
状语主要由副词、形容词、表示处所和时间的名词性结构来充当。
用在动词为中心的谓语前，表示动作的状态、方式、时间、处所；用在形容词为中心的谓语前，表示性质和状态的程度。
补语：谓语后面的补充成分。
回答“怎么样”、“多久”、“多少”等问题，表示程度、时间、处所、结果等意义。
谓语和补语之间有时用“得”连接。
经常充当补语。
2、为下列句子划分成分，熟悉对句子内部成分和结构的分析理解。
①他马上从北京回来。
②他说得大家击掌大笑。
③四个现代化一定要实现。
④闻一多先生是卓越的学者。
⑤近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度。
三、病句的六大类型：语序不当搭配不当成分残缺或赘余结构混乱表意不明不合逻辑四、“语序不当”病句类型辨析和修改1、概念：指句子内各成分之间（主、谓、宾、定、状、补）的排列顺序错乱，影响语意的表述和理解。
现代汉语句子成分分析教学案
现代汉语句子成分分析教学案教学目标1、了解现代汉语句子成分的类型和划分成分的方法..2、能正确划分各类句子成分..教学重点和难点重点：各类句子成分的构成及认定难点：正确划分句子成分教学过程一、复习：1、短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语2、指出下列短语属于哪类短语：好得很去了几趟非常高兴工人农民爱祖国发射成功极其清楚明天星期六慢一点儿一扇神奇的大门二、新授：一什么是句子句子是由词或短语构成的;是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位..根据用途和语气;句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句..根据结构可分为单句和复句..我们今天要研究的是单句;要给它划分成分..如：张师傅修机器..（二）句子成分的名称及符号（三） 1、名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语..2、符号：主语 == 谓语---宾语～～定语状语补语 < >句子的基本成分是：主语、谓语、宾语;即句子主干补充成分是：定语、状语、补语;是句子的枝叶主语部分和谓语部分之间可用‖划开..三分析句子主干主语、谓语、宾语..1、主语：是句子陈述的对象;在句首;能回答“谁”或者“什么”等问题;指明说的是“什么人”或“什么事物”.. 主语可分为名词性主语和动词性、形容词性主语..名词性主语由名词性词语充当;包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语;多表示人或事物;作为被陈述的对象;例如：1今天晚上‖特别冷..主语偏正短语谓语2 明天这个时候;我们‖就可以走出戈壁滩了..状语时间主语代词谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句..例如：1 笑‖是具有多重意义的语言..主语动词谓语2公正廉洁‖是公职人员行为的准则..主语形容词短语谓语2、谓语：是陈述主语;说明主语的;它的主要作用是对主语的叙述、描写或判断;说明主语“是什么”或“怎么样”.. 谓语通常由动词、形容词短语充当;在一定条件下也用名词性词语充当;这跟主语的构成材料正好相反..用做谓语中心的动词、形容词等通常是句子结构和语义解释的中心;因此认准谓语中心以及它跟前后各成分的结构关系和意义关系就十分重要..1动词性词语经常做谓语..例如：他‖只答应了<一声>..主语谓语状语+动词+补语高碑店一中‖留下<过>许多人的梦..主语谓语动词+补语+定语+宾语我‖最近去<了><一趟>北京..主语谓语状+动+补+宾2形容词性词语也经常做谓语..例如：太阳‖热烘烘的..主语谓语形容词+的人参这种植物;‖娇嫩<极了>..主语谓语形容词+补语说话‖要简洁<些>..主语谓语状语+形容词+补语3主谓短语做谓语..例如：这件事‖大家都赞成..主语谓语主谓短语任何困难‖她都能克服..主语谓语主谓短语大家的事情‖大家办..主语谓语主谓短语4名词性词语做谓语..这种情况很少见;有一定的条件限制..可参考文言文中的判断句..例如：陈胜者;阳城人也臣本布衣鲁迅‖浙江绍兴人..主语谓语名词短语明天‖教师节..主语谓语名词她‖大眼睛;红脸蛋..主语谓语定中短语;表容貌3、宾语：在动词后面;表示动作、行为所涉及的人或事物;回答“谁”或“什么”一类问题..1名词性宾语..这种情况较普遍;多数动词只能带名词性宾语;如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等..例如：我给你们俩十朵玫瑰花 ; 给你紫红的 ; 给她粉红的 ..近宾远宾近宾远宾近宾远宾2动词性宾语..例如：最有效的防御手段是进攻..动词作宾语谁说女子不如男主谓短语作宾语2、课堂小结：句子一般有两种情况：写人、写物写事、写物..分析句子时;首先判断是“写人”还是写物..①．写人格式：“谁”＋“干什么”例：杨亚‖写字注意：处理复杂的单句时;要抓主干..例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字..②．写物格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”例：猫‖捉鱼例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼注意：“是”为典型的动词;一般是“谓语”..例如：他‖是学生以上三种是句子的主要成分;是句子的主干..（四）分析句子枝叶定语、状语、补语例：画眉唱歌这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子..原句是“两只美丽的画眉高兴地唱一首歌..”1两只美丽的画眉“两只美丽”是“画眉”——主语中心语的修饰部分;叫“定语”..2高兴地唱谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”..3一首歌宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”..4歌唱得＜好＞修饰、限制谓语中心语“唱”;并放在它后面的部分——“好”为“补语”..1、定语：在名词前的附加成分;用来修饰、限制名次;表示人或事物的性状、数量、所属等..在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用..助词“的”是定语的标志..例如：1村边有一条弯弯曲曲的小河..2风平浪静的港湾里停泊着许多船..3古城大理的湖光山色吸引力世界各地的游客4晓风残月中的长城静静地伫立在那里..2、状语：是动词或形容词的附加成分;用来修饰、限制动词或形容词;表示动作的状态、方式、时间、处所或程度..一般在谓语中心语前面;有的在句子最前面;交待时间、地点、范围、情况等..在句子里状语主要由副词充当;还可由时间名词、能愿动词、形容词、介词短语、量词短语、及其他一些短语充当..助词“地”是状语的标志..例如：1他突然出现在大家面前.. 2小李很高兴地对我说..3午后;天很闷;风很小.. 4 她的身上净是水..5我们在教室学习3、补语：在动词性谓语后形容词性谓语之中;对动词或形容词起补充作用;一般放在谓语中心语之后..助词“得”是补语的标志..例如：1这个字写〈错〉了..2她哭〈红〉了双眼..3 上课前十分钟你得叫〈醒〉我..4心里痛快〈极〉了.. 5这几天真是烦〈透〉了..6有的同学对许多问题想得〈太简单;太浅〉小结：句子基本成分主谓宾;连带成分定状补..定语必居主宾前;谓前为状谓后补.. “的”定“地”状“得”后补;宾语只受谓支配..现代汉语中句子成分的排列顺序和标示符号一般是：定→主 +状→谓←<补> + 定→宾三、课堂练习：找出句子的主干;划分句子成分1她的身体很健康..2她一直战斗在紧张而又繁忙的建设工地上..3一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了..4她像雕像一般伫立在山顶..知识的迁移运用用找主干法分析病句成分残缺及搭配不当一主语残缺1、滥用介词导致主语残缺a. 经过学习;使我提高了文化水平..b. 由于她这样的好成绩;得到了老师和同学们的赞扬..c. 当他经过住院治疗回家后;感到体力和思维都大不如以前..d. 对于这种浪费人才的现象;至今没有引起有关部门的重视..2.暗中更换主语导致a. 学校的教育教学成绩显着;多次受到省市教委的表彰..b. 比赛地点在天安门金水桥前;沿着长安街、二环路等规定的路线跑完全程..c. 张海迪的报告深深地打动了我们;受到了深刻的教育..3.主语的修饰语过长;忘记了中心词;导致主语残缺..a.在社会主义市场经济体制建立的今天;任何脱离国际化市场需要去谈志愿、兴趣、理想;都是不恰当的..二谓语残缺1.首句话说半截;只说主语;缺谓语;后边就另起炉灶;写另一完整的句子;也称中途易辙..a.南堡人民经过一个冬天的苦战;一道四米高七米宽的拦河大坝巍然屹立在天目溪边..b.炊事员在去炮兵阵地的路上;突然有一个打扮成采购模样的人迎面向他走来..2.缺少与宾语呼应的谓语中心词他就主动参与社会灾难性事故处理;化解风险;安定社会生活的责任..三宾语残缺a. 校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动..b. 记者从全国防治高致病性禽流感指挥部获悉：国家已安排专项经费一亿元;加强防治高致病性禽流感科技攻关和相应研究..四搭配不当1、这些文章到处闪烁着马克思主义的观点..2、各种读书声交织在一起;汇成一支动人的歌声..3、今年这个县的水稻生产;由于合理密植;加强管理;一般长势良好..4、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英雄的报告..句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语..汉语句子成分口诀：主谓宾、定状补;主干枝叶分清楚..定语必居主宾前;谓前为状谓后补..状语有时位主前;逗号分开心有数..。
句子成分教案1
⑴、连动句：谓语由两个或两个以上的连续动词构成，这样的句子叫连动句。例如：a、老师拿起粉笔写字。b、哥哥上图书馆查资料。
连动句的谓语也可以是“动词＋动词”。例如：c、我去看。
***注意：连动句要注意动作连续性。
例如：她一边看书，一边听音乐。这是同时进行的动作，无先后之分，因而不是连动句。
（三）、语句作用、含义分析题
１、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
⑵、复指句：有两个或两个以上的词语指同一事物，同做句子一种成分的句子。
例：我的同桌小丽每天坚持写日记。（“我的同桌”和“小丽”是同一个人，在句子里所居的位置一样，同做主语）。如果把句子改成“我的同桌是小丽。”虽然“我的同桌”和“小丽”指的是同一个人，但是在句子里所占的位置不同，所以它们是不一样的。
⑶、兼语句：指句子中前一个谓语的宾语同时又是后一个谓语的主语的句子。例如：（1）、老师叫我走。（2）、妈妈叫我上去。
课时计划
第课时第周星期（月日）
课题
句子
课型
复习
课时
教学目标
通过学习，了解句子成分相关的知识
了解考点难点重点，了解句子成分方面的知识点
复习好句子成分相关知识，真正走进高三，定好自己的位
教学重、难点
了解句子成分相关知识，了解解题技巧，
运用相关知识，解题
教Hale Waihona Puke 方法练习教具、学具准备
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句子成分
教学目的：
了解句子各成分的含义及用法
掌握划分句子主干的方法即句子成分分析法
教学重点难点分析：
句子成分分析法以及对句子成分功能的掌握
教学时数：三课时
教学过程：
一、介绍学习句子成分的重要性，以此激发学生学习的价值感。
1、呈现高考理科状元清华大学学生滕少华的话：
掌握基础知识是做好辨析病句题的前提，我在高三复习中曾把初中课本上句子成分划分方面的内容进行一番认真仔细地梳理，主、谓、宾、定、状、补的功能都弄得清清楚楚，做到对句子成分的功能心中有数，因此面对错题时更得心应手。
2、句子成分分析法在阅读理解，辨析病句题中分析复杂语句的作用不容置疑，这一方面甚至可以帮助大家进行理科审题，有助于理清关系，审清题意。
二、讲“句子成分”要知道什么是“句子”，前面我们知道了“实词、虚词、短语”，那么“句子”是由词或短语构成，能表达一个完整的意思。
孩童时期学语可见一斑：
水（词）——喝水（动宾短语）——我喝水。
（句子）
三、句子成分
1、句子的基本成分是：主语、谓语、宾语（句子主干）
2、句子的修饰成分是：定语、状语、补语（句子枝叶）
3、主语和谓语部分之间（主语之后）用“‖”划开，这样有利于我们对其他成分进行分析。
4、句子成分名称及其对应符号如下：
名称：主语谓语宾语定语状语补语
符号：（） [ ] ＜＞
四、主语
1、主语是陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”，如：
①中国人民‖觉悟高。
②春天‖像刚落地的娃娃。
③提高整个中华民族的科学文化水平‖是亿万人民群众的切身事业。
2、当堂练
①判对错
A、鲁镇的酒店的格局是和别处不同的。
B、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
C、柜里面预备着热水。
D、我们掌柜也不从不将茴香豆上账。
②判对错
A、狗的尖叫声响起来了。
B、小铺和酒店敞开大门。
C、将军家里没有这样的狗。
D、在木柴厂门口，他看见上次那个穿坎肩的人站在那儿。
③划主语
A、蜂蝶围绕着他飘翔喧闹。
B、暴雨中祥子的衣服早已湿透。
C、每一粒种子都能成树。
D、在宇宙的大生命中，我们是多么卑微。
五、谓语
1、谓语陈述说明主语，说明主语“是什么”“怎么样”，如：
①满天乌云顿时消散了。
②树叶黄了。
③明天星期日。
④鲁迅是中国现代文学的奠基人。
2、当堂练
①判对错
A、挑着生辰纲的军汉‖在崎岖小路上行走。
B、两个虞侯和老都管‖喘着气慢慢走上来。
C、曹正和打扮成乡下人的杨志‖把鲁智深用绳索捆了。
D、鲁智深和杨志‖从此当上了山寨寨主。
②划谓语
A、我以前在信中和你提过这件事。
B、有矛盾正是生机蓬勃的明证。
C、自己内心的许许多多不可预料的矛盾，都在前途等着你。
D、我们也因为你替祖国增光而快乐！
③划主语、谓语
A、我母亲‖对我们拮据的生活感到非常痛苦。
B、这个神话‖是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
C、深蓝的天空中‖挂着一轮金黄的圆月。
D、一些似云非云似雾非雾的灰气‖低低地浮在空中。
六、宾语
1、宾语在谓语后，表示动作行为涉及的人或事物。
回答“谁”“什么”。
如：
①什么‖叫信息？
②门口‖围着一群看热闹的。
③马克思‖认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。
2、当堂练
①划宾语
A、我‖不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去。
B、我‖才知道做学生的是不应该问这些事的。
C、最大的乐趣‖是捉了苍蝇为喂蚂蚁。
D、我‖听说现在他已经做了店主。
②划主语、谓语、宾语
A、他发明了对战型乒乓球游戏。
B、苏州园林是我国各地园林的标本。
C、硬币打制器的功能是在金币之类的小平面上打出印花来。
D、这种思维模式，在我们头脑中已经不知不觉地根深蒂固。
③划主语、谓语、宾语
A、日光的照射特别强烈。
B、风吹落一颗又一颗瘦小的星。
C、船长本已不耐烦我父亲的那番谈话。
D、采集站送来的水和气孔吸进来的二氧化碳，就是合成有机物的两种最基本的原料。
七、定语
1、定语是名词、代词前面的连带成分，用来修饰名词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
如：
①那（沉甸甸）的稻谷‖，像（一垄垄）（金黄）的珍珠。
②三杯美酒‖敬亲人。
③雪野中‖有（血红）的（宝珠）山茶和（白中隐青）的单瓣梅花。
④中国的历史‖有（自己）的特点。
2、当堂练
划主干和定语
A、大地的每个角落都充满了光明。
B、闪闪烁烁的声音从远方飘来。
C、总理的高大形象浮现在我眼前。
D、每一首诗都是一群颤抖的星星。
八、状语
1、状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
如：
①他‖〔已经〕走了。
②咱们‖〔北京〕见。
③歌声‖〔把王老师〕带入深沉的回忆。
④科学‖〔终于〕〔以伟大的不可抑制的力量〕战胜了神权。
2、当堂练
划主干、定语、状语
A、我从十二岁起便在镇口的咸亨酒店里当伙计。
B、两条狗小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。
C、我把这本完整的不同寻常的课本带了去。
D、他愁苦地望着我泪盈满眶的眼睛。
九、补语
1、补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
如：
①广大人民‖干得〈热火朝天〉。
②他写的字‖〔比原来〕好得〈多〉。
③他‖生〈于2000年〉。
④颜色‖浓得〈好像要流下来似的〉。
2、当堂练
划句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）
A、微黄的阳光斜射在山腰上。
B、永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。
C、他根据前人和自己观察的结果，认为以地洞学说来说明天体现象，一切困难都可迎刃而解。
D、煦暖的阳光照得人浑身舒畅。
十、课堂小结
主语是陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
谓语陈述说明主语，说明主语“是什么”“怎么样”。
宾语在谓语后，表示动作行为涉及的人或事物。
回答“谁”“什么”。
定语是名词、代词前面的连带成分，用来修饰名词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
十一、作业
P27的例题精讲1，P28的例题精讲2，P29的自主评价。