角的初步认识-优质课

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角的初步认识优质课

角的初步认识优质课
《角的初步认识优质课》
一、角的概念
角是一个圆形图形中分割出来的一部分，它是由两条直线构成的平行四边形，表示为一个字母。

角的大小可以根据所占圆形的比例抓取出来。

二、角的计算
角的大小通常用角度来表示，角度可以按照360度来确定角的大小。

例如，一个正方形中的角度有90度，一个正三角形中的角度有60度。

三、角的类型
角的类型分为两类： 1. 钝角 2. 锐角。

1. 钝角
钝角是指角度大于90度，小于180度的角，也称之为平角，属于圆形的一部分。

2. 锐角
锐角是指角度小于90度的角，属于一个三角形的一部分。

四、角的应用
角的应用广泛，它可以用来测量圆周长，圆面积，三角形的面积，以及多边形的面积等等。

还可以用来解决几何问题、比较图形形状，以及设计几何图形的图案等等，在日常中也有很多应用。

《角的初步认识》教学教案优秀8篇

《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。

教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。

教学难点：建立角的大小的初步表象。

教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。

教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。

现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。

（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。

（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。

）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。

（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。

角的初步认识全国优秀教学设计5篇

角的初步认识教学设计5教学内容：人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。

教材分析：角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。

这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。

学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

设计理念：1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。

3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

角的初步认识教案(优秀13篇)

角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。

让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。

还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。

教师操作媒体，把相关角标志出来。

并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。

角的初步认识教案（精选21篇）

角的初步认识教案角的初步认识教案（精选21篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的角的初步认识教案，欢迎阅读与收藏。

角的初步认识教案篇1教学目的：1.通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。

2.结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。

3.在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。

教学过程：一、创设情境，复习导入。

现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它?(生：角的两边是直直的；角是尖尖的)师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的?(生：过一点向不同的方向画2条直线)谁能把角各部分的名称也告诉它?生说，师在生刚画的角上标出。

小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号)【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。

在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。

课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。

】二、回顾整理，建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法，它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗?生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】三、重点复习，强化提高1.有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗?出示(1)(2)(1)下面的图形，哪些是直角?那些不是角?(2)下面哪几个图形是直角?师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么?(生略)怎么判断一个角是不是直角?(生略)你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说?【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗?好，那我们出发吧!出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上?(3)下面的图形各有几个角?(4)下面的图形中各有几个直角?(生边说边标出)大家表现很好，我们继续出发。

小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案

小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。

2.培养学生动手操作、观察、比较的能力。

二、教学重难点重点：初步认识角，会比较角的大小。

难点：会比较角的大小，建立角的表象。

三、教学准备1.教具准备：三角板、量角器、活动角、大小不同的角图片。

2.学具准备：三角板、直尺、剪刀、彩纸。

四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见到过角吗？谁能举个例子说说？2.学生举例：桌子上的角、书本的角、剪刀的角等。

（二）探究新知1.出示教具，引导学生观察（1）教师展示三角板，提问：你们看到了什么图形？（2）学生回答：三角形。

（3）教师引导学生观察三角板上的角，提问：你们发现三角形有几个角？2.认识角的各部分名称（1）教师展示活动角，提问：谁能告诉我在这个角里你看到了什么？（2）学生回答：一个顶点、两条边。

3.感知角的大小（1）教师展示大小不同的角图片，提问：谁能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（2）学生回答：最大的角，最小的角。

（3）教师引导学生用手比一比，感知角的大小。

4.学习比较角的大小（1）教师出示两个大小不同的角，提问：谁能告诉我在这两个角中，哪个角大？哪个角小？（2）学生回答：大的角，小的角。

（3）教师引导学生用三角板比较角的大小。

5.动手操作，加深对角的认识（1）教师发放剪刀、彩纸，要求学生剪出大小不同的角。

（2）学生展示作品，教师提问：你们能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。

2.学生展示答案，教师点评。

（四）课堂小结五、课后作业1.画一个你喜欢的角。

2.家长签字确认。

六、教学反思本节课通过观察、操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。

在教学过程中，我注重引导学生动手操作，培养他们的观察、比较能力。

《角的初步认识》教案(优秀6篇)

《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。

《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。

师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。

（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。

（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。

那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。

老师也在生活中找到了一些角。

（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

(完整)角的初步认识教案--全国优秀小学数学课例示范【角的初步认识】课堂实录优质课

(完整)角的初步认识教案--全国优秀小学数学课例示范【角的初步认识】课堂实录优质课角的初步认识教学目标：经过观看、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，懂角的各部分名称，初步学会用尺画角。

经过活动培养学生的观看能力、抽象能力，建立初步的空间观念。

并且经过活动使学生获得成功的体验，让学生感觉到日子中处处有数学。

教学过程：一、从常见的平面图形引入“角”师：今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走(板书：图形)，看看在那儿有啥新知识，可以学到啥新本事，好不行啊？生：好。

课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）师：老师从图形王国里带来了4个图形，每个图形中间用一具小纸片给遮住了，聪慧的小朋友，你能猜一猜老师带来的分不是啥图形吗？请你来！生一一讲出（注意引导学生用第几个来讲明）。

师：我们揭晓答案好不行？第一具是三角形，第二个是五角星……你们猜的和这位小朋友一样吗？猜的一样的小朋友举手。

哎呦，真别错，手放下。

能告诉老师，你们是如何猜的吗？第一具，为啥猜是三角形啊？生阐述理由。

师：你看到了三角形的啥？（3个尖角）奥，看到了漏在外头的3个角，因此你就猜它是三角形。

真会观看！第二个图形呢？你是凭啥猜它是五角星的？（外头有5个角）露出了5个角。

（长方形有4个角）露出了外头的4个角。

同学们是别是那么猜的？（是）请坐，确实善于观看！师：同学们依照老师露在外头的角，猜出了它们是啥图形。

师：三角形露了３个，五角星露了５个，长方形露了４个。

大伙儿有没有从第4个图形——圆中发觉角啊？（没有）大伙儿都以为第4个图形圆上没有角。

老师注意到，刚刚同学们在猜图形的时候都用到了一具“角”如此的概念（板书：角）。

而且大伙儿都一致以为三角形露了３个角，五角星露了５个角，长方形露了４个角，圆上大伙儿都一致以为找别到角，对吗？生：对。

师：这么角到底是怎么样的一种图形呢？我们接下来就重点研究那个咨询题。

人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》优质课教学课件

这两个角都是直角。
用三角尺量一量教科书封面上的角是不是直角。
3.你会用纸折一个直角吗？
三、画直角
例4 用三角尺可以画直角。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教版数学二年级上册第三单元角的初步认识
认识锐角和钝角、解决问题
一、复习引入
数学书上有角吗？是什么角？我们认识了直角，你还知道什么角？
直角
二、探究新知
例5 用三角尺上的直角比一比。
一个角有一个顶点，有两条边。
这些物品中都有角。
两条边是直直的，都从顶点出发。
1. 指一指哪里有角。
2. 下面的图形哪些是角，哪些不是角？
（）（ ×）（）（ ×）
三、比较角的大小
我发现角的两边张开得越大，角就越大。
比的时候要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。
3. 打开折扇，看看角有什么变化。
我认识锐角。
我发现每一个三角尺上，除了有一个直角外，剩下的这两个角都是锐角。
例5 用三角尺上的直角比一比。
比直角大的角是什么角呢？
比直角大的角是钝角，看红领巾上的这个角就是钝角。
三、深入探究，巩固新知
这个角比直角大，这是一个钝角。
我来摆一个角，你来说说这是什么角。
两人合作一起玩一玩这个游戏。
人教版数学二年级上册第三单元
角的初步认识
认识角、比较角的大小、画角认识直角、画直角认识锐角和钝角、解决问题
人教版数学二年级上册第三单元角的初步认识
认识角、比较角的大小、画角
一、联系生活，引出课题
寻找生活中的角
今天我们一起学习角的初步认识。
二、认识角及角的各部分名称
例1

二年级角的初步认识教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

二年级角的初步认识教案一、教学目标：1. 让学生了解“角”的概念，并能够准确地用语言描述和绘制角。

2. 通过实际观察和探究，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 引导学生通过角的比较和分析，发现角的大小和角的性质之间的关系。

二、教学准备：1. 教材：课本《数学》，教辅材料：圆规、直尺、白纸、铅笔。

2. 教具：PPT演示、举例说明。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些生活中的角的图片，让学生观察并讨论角的特点和应用领域。

引导学生思考：“我们平时能看到哪些角？角在我们生活中有什么作用？”2. 角的概念引入（10分钟）通过PPT演示，向学生介绍角的概念。

详细解释角的定义：“角是由两条射线（半直线）共同起始于同一点的图形，射线称为角的边，共同起始点称为角的顶点。

”带领学生说出角的定义和特点。

3. 角的命名（10分钟）讲解角的命名方法，引导学生正确地命名角。

通过PPT和实际示范，让学生能够准确地识别角的名称，如∠ABC、∠P、∠XY等。

4. 角的绘制（20分钟）通过PPT和实际操作，向学生演示如何用圆规和直尺绘制角。

让学生按照示范的方法，用圆规和直尺在白纸上绘制指定的角。

鼓励学生多进行实践操作，加深对角的认识和理解。

5. 角的比较（20分钟）引导学生通过比较角的大小和角的性质，发现角的大小和角的性质之间的关系。

在黑板上绘制不同大小的角，让学生比较角的大小并进行排序。

通过问题引导，让学生思考并总结规律，比如：直角比钝角大，锐角比钝角小等。

6. 角的周长（15分钟）通过PPT演示和实际计算，向学生介绍角的周长的计算方法。

解释：“角的周长等于角的两条边的长度之和”。

通过示例计算，让学生掌握角的周长计算方法。

7. 拓展练习（15分钟）布置一些练习题，让学生在课后进行巩固练习。

鼓励学生主动思考，提高解题能力。

在下一堂课上进行答疑和讲解。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生初步了解了角的概念，并能够准确地用语言描述和绘制角。

认识角角的初步认识市公开课一等奖省优质课获奖课件

第4页
知识梳理
知识点1：角初步认识：角有一个顶点和两条边。【例】下面哪些是角？哪些不是？
【讲解】第2个是角，角有一个顶点和两条边。第1个没有顶点，不是角；第3个边是弯，也不是角。
第5页
知识梳理
【方法小结】判断是不是角，要抓住角特点即“角有一个顶点和两条边”，而且两条边都是直来判断。
【小练习】下面图形，有角吗？各有多少个角？
课题引入顶点
边边
角有一个（顶点）和两条（边）是（直直），角是（尖）尖。
第2页
教学新知
角初步认识：角有一个顶点和两条边。角有一个顶点和两条边是直直，角是尖尖。
第3页
知识关键点
1.在详细情境中，使学生初步感知角基本特征，并能正确识别角，判断角大小。 2.在结合生活情景认识角过程中，使学生感受角与生活亲密联络，并在探索角过程中取得成功体验。
【小练习】观察钟面，想一想：钟面上9：00分针与时针所形成角与3：00 分针与时针所形成角大小怎样？
【参考答案】大小一样。
第8页
课堂练习
1.说一说，下面各是什么图形？
（长方形）
（正方形）（平行四边形）
（正六边形）
（正五边形）
第9页
课堂练习
2.画一条4厘米线段。 4厘米
3.下面哪些是角？哪些不是？
6.在上面最右边钟面填上分钟与时针，使它们形成角在四个角中最大。
【参考答案】如图所表示。
第13页
课后习题
1.填一填。（1）角有（一）个顶点和（两）条边。（2）角大小与两边叉开程度（）相，关与所画边长短（
无关
）。
2.比较两个角大小。
角1○角2
1

《角的初步认识》教案优秀6篇

《角的初步认识》教案优秀6篇角的初步认识教案篇一教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。

素质教学目标:1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识教学重点:认识角教学难点:正确画角教具，学具准备:1、教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角2、学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒教学过程:（一）初步感知，指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1:我们组找到了三角板上的角，桌子上的角生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角生3:我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角生4:我们组找到了黑板上的角生5:我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角（注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗生:不是，这是个点师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）师:哪位同学能指给大家看一看生1:是这样的（见右图）生2:是这样的（见右图）生3:这样才是一个角（见右图）师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的（教师示范见右图）会指了吗在小组里再互相指指师:（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好（指一组学生将折的角贴在黑板上）师:哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看生1:这张纸上有三个角生2:我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了师:同学们都听到了吗她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角（二）动手操作，做角师:同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看（学生活动:利用带孔的小棒做角）师:老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意哪位同学能把角变大一些（指名一个学生演示）师:同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变生1:我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了师:同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变（学生回答）（四）体验感悟，画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看（学生活动:画角）（展示一组学生画的角）师:大家说，哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗（电脑演示画角过程）师:请用正确画法画一个角（学生再次画角）（三）教学角的各部分名称师:同学们看，这个角画得怎么样请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样，这是她的什么（手)这个呢 (鼻子）这个呢（耳朵）师:我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗（电脑边演示边出现名称）师:现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么（四）总结通过今天的学习，你学会了什么知识还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在学生回答的基础上，师生共同归纳）1、认识了一种新的图形——角2、学会了画角3、知道了角是由一个顶点，两条边组成的角的初步认识教案篇二一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。

《角的初步认识》优秀教案一等奖

《角的初步认识》优秀教案一等奖1、《角的初步认识》优秀教案一等奖在教学工实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《角的初步认识》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。

预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。

板书课题。

二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。

好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。

同桌互相指一指。

谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。

指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。

再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的.角把它描下来。

《角的初步认识》优秀教案

《角的初步认识》优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生通过现实情境，感受角的存在。

培养学生的观察能力和思维能力。

1.2 教学重点与难点重点：让学生能够通过观察和操作，初步认识角。

难点：理解角的概念，能够分辨不同类型的角。

1.3 教学方法采用情境教学法，引导学生通过观察和操作，体验角的特征。

利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的概念。

1.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的存在。

准备一些卡片，上面有不同类型的角，用于学生分辨和练习。

1.5 教学过程引导学生观察一些现实中的情境，如剪刀、钟表等，让学生感受到角的存在。

让学生通过操作卡片，尝试分辨不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。

利用多媒体展示一些角的图片，让学生直观地理解角的概念。

第二章：角的特征2.1 教学目标让学生理解角的特征，能够描述和比较不同类型的角。

培养学生的观察能力和表达能力。

2.2 教学重点与难点重点：让学生能够描述和比较不同类型的角。

难点：理解角的度量，能够用度量工具测量角的大小。

2.3 教学方法采用情境教学法，引导学生通过观察和操作，理解角的特征。

利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的度量。

2.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的大小和特征。

准备一些量角器，用于学生测量角的大小。

2.5 教学过程让学生通过观察和操作，理解不同类型角的特征，如锐角、直角、钝角等。

引导学生使用量角器，测量一些角的大小，并进行比较。

利用多媒体展示一些角的图片，让学生直观地理解角的度量。

第三章：角的度量3.1 教学目标让学生理解角的度量单位，能够用度量工具测量角的大小。

培养学生的观察能力和测量能力。

3.2 教学重点与难点重点：让学生能够用度量工具测量角的大小。

难点：理解角的度量单位，能够进行角的度量。

3.3 教学方法采用实践教学法，引导学生通过观察和操作，理解角的度量。

利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解角的度量。

3.4 教学准备准备一些图片和生活用品，用于展示角的大小和特征。

认识角角的初步认识课件市公开课一等奖省优质课获奖课件

角边越长，角就越大。 ( )× ⑵ 角开口越大，角就越大。 ( )√ ⑶ 一个角只有两条边，一个顶点。 ( √ )
第13页
我是一个小小角，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。
想知我大与小，只看张口不看边。
角大小和什么相关系？
角大小与( 两边张开大小 )相关系，两边张开越大，角就越（大），两边张开越小，角就越（小）。角大小与两边长度无关。
第9页
1 下面哪些是角，哪些不是？
是
不是
是
不是
是
第10页
2 下面图形各有几个角？
（1）个
（3）个
（2）个（5）个
第11页
3 下面钟面上时针和分针形成角，哪个最大，哪个最小？
第2页
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这些图形都是角。
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边
顶点
1
边
记作： 1 读作：角1
角有一个顶点和两条边。
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怎样才能画出一个角呢？
从一个点起，用尺子向不一样方向画两条射线，就画成了一个角。
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画角时，要切记，先画顶点，后画边。
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把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。你能把这个角变大一些吗？
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第14页
1.比一比，说一说，下面角与三角尺上哪个角一样大？
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2.拿一张纸，折出大小不一样角。
第16页
1.使学生联络生活，初步认识角，知道角各部分名称，能正确指出物体表面角，能在平面图形中识别出角。 2.使学生经过观察和操作认识到角大小，直观区分角大小。 3.使学生在认识角过程中，深入体会数学与生活亲密联络，增强学生动手操作能力，激发学习数学兴趣。

《角的初步认识》教案优秀10篇

《角的初步认识》教案优秀10篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。

知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。

知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2、通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。

3、进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。

教学难点：角的正确表象的形成，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，教学过程：一、创设情境，引入新课:1、板书：见到角这个字，你们想到了什么？预设：1、三角形2、动物的犄角3、几角钱4、墙角、桌角5、你想了解角的哪些知识？预设：角的种类、大小、组成。

6、这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。

设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。

二、指出角，完善“角”的表象1、出示三角板：请生指出三角板上的角。

学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。

2、那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。

让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。

3、借助课件，指出三角板上的三个角。

4、脱去角的外衣看到角。

5、同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。

6、借助课件，指出物体表面上的角。

7、去掉角的外衣，抽象出角。

8、老师把记在纸上的角张贴在黑板上。

设计意图：让学生观察后，运用动作语言表达自己的想法，通过学生的动作语言的表达与静态图形特征的不一致，引发他们的矛盾冲突，从而产生对原有认知的不满，使学生自觉、自愿地改变原有认识，在这个基础上再一次引发他们的观察、思考、把角的表象印在头脑中。

《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）

《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）《角的初步认识》的角的初步认识说课稿一等奖篇1今天我说课的内容是《角的初步认识》。

下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。

一、说教材首先说说教材。

1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用。

2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。

3、教学目标与重难点：根据新课程的要求及教材的特点，我从知识、能力、情感三个方面制定了本节课的教学目标：我认为，本节课的教学重点是：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点是：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。

二、教法学法本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。

三、下面，我重点说说我的教学设计。

本节课，我设计了四个教学环节：一、魔术表演，激趣引入一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。

因此，我抓住了学生的心理特点，精心设计了这样的导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（点击课件）接着，我利用电脑演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边，由此提出了疑问：这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。

角的初步认识-优质课