如何在现代教育理念下更好地的挖掘课堂教学的生命力
生本教育让课堂焕发生命力
生本教育让课堂焕发生命力作者：巩加路来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第02期从教多年，自己一直反思教育的真谛。
什么样的教育才是真正的教育?我聆听了生本教育创始人郭思乐教授的报告后陷入了深思。
学生是教育的对象，一切以学生为出发点，以学生的学习为落脚点的教育才是真正的教育。
生本教育就是把学生看成生命的载体，把外在的教育要求变成学生内在的觉悟，让学习成为学生成长和发展的内在需要，让生命焕发活力。
它改变了过去以教材为本、以教师为本、以教为本的模式，取而代之的是以生命为本、以学生为本、以学为本的生本模式。
它尊重学生，认为学生是学习的主人，而且潜能无限。
教师的作用和价值，就是信任学生，最大程度地调动学生的内在积极性，引导学生自主学习。
生本教育是爱心下的慢慢等待，要求教师在课堂上要讲在关键处，突出启发性，在讨论中提升学生学习的生命力。
一、生本教育是爱的教育，是等待的艺术教师要用爱的眼光看待每一个学生，因为他们是一个个鲜活的生命，有着灵动蓬勃的生长力。
教育就是要善于发现挖掘他们的可爱之处，呵护滋润，使其茁壮成长。
我们要用爱的态度去对待他们，关心他们的生活、学习、交往，关注他们的所思、所想，满足他们的心理需求。
最重要的，我们要用爱的行动去引导他们，用爱拘力鼍、向上的力量去影响和感染他们，帮助解决他们主动发展中遇到的难题。
我们必须研究学生的学习习惯、学习态度、学习方法和思维方式是否科学?他们的知识基础和学习能力怎样?读懂了学生，才能真正爱学生。
生本教育是等待的艺术，等待本身就是一种爱，一种理性的爱。
一方面我们要相信学生确实能量无限，潜力无限，另一方面也要看到每一个学生学习、语言、思维、创造的能力发展变化是不一样的。
有人发展得快，而有人发展得慢，属于大器晚成的类型。
我们的态度、恨神、语言不能因为学生暂时的表现不佳而伤害他们。
学生的学习成长是遵循自然科学规律的，我们应该尊重学生自然发展，不断发掘学生能力，学会“等待”，给予足够的时间、空间和氛围去激励学生按照自己的成长轨迹去变化。
让课堂焕发艺术的生命力
让课堂焕发艺术的生命力艺术是生活的点缀，更是精神的动力。
在现代社会，教育已经不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和创新精神。
而艺术教育作为教育中的一种重要形式，不仅能够开拓学生的思维，提高他们的审美情趣，更能够为他们的整体成长提供支撑。
在实际的教学过程中，很多课堂都显得呆板乏味，缺少生命力，如何让课堂焕发艺术的生命力成为了教育工作者需要解决的问题。
本文将围绕如何让课堂焕发艺术的生命力展开讨论。
要让课堂焕发艺术的生命力，教师是关键。
艺术教育不能仅仅停留在理论知识的传授，更需要教师具备丰富的实践经验和艺术情感。
只有教师热爱艺术、具有一定的审美修养和艺术鉴赏能力，才能够把艺术教育的精髓传递给学生。
教师应该注重自身的艺术修养，多参与艺术活动，扩展自己的审美视野，才能真正做到以身作则，引领学生走向艺术世界。
教师还应该加强艺术教育的自身学习，不断提升自己的专业水平和教学能力，从而更好地引导学生，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
要让课堂焕发艺术的生命力，教学内容也至关重要。
艺术教育内容应该贴近学生的生活实际，注重时代性和趣味性。
我们知道，学生的兴趣是最好的老师，只有让课堂内容与学生的生活联系起来，才能够引起他们的兴趣和热情。
在音乐课堂上，可以引入一些时下流行的音乐元素，让学生在欣赏音乐的了解当下的音乐文化；在美术课堂上，可以引导学生画出自己身边的事物，激发他们的创造力和想象力。
只有让艺术教育内容具有时代性和趣味性，才能够真正吸引学生，使课堂成为他们学习的乐园。
要让课堂焕发艺术的生命力，教学形式也需要创新。
传统的艺术教育往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和体验性。
而现代艺术教育应该更加注重学生的体验和参与，让他们在实践中感受艺术的魅力。
在音乐课堂上，可以组织学生进行音乐创作和表演，让他们亲身体验音乐的创造过程和舞台的魅力；在美术课堂上，可以组织学生进行实地写生和创意绘画活动，让他们在绘画中感受自然的美和艺术的魅力。
现代教育技术的运用让数学课堂焕发生命力
现代教育技术的运用让数学课堂焕发生命力摘要：现代教育技术的发展对数学教育产生了重大影响，它能创设精彩教学情境，激发学生动机；还能拓宽学生的空间想象，掌握重难点，发散思维。
可以说，现代教育技术的运用在一定程度上能让数学课堂焕发生命力。
关键词：现代教育技术；数学课堂；生命力在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代技术正不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学。
而《义务教育数学课程标准》中也指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。
”正因如此，我们可以说，现代教育技术的运用，将会使我们的数学课堂更加精彩，更加有效，更加具有生命力。
一、现代教育技术的运用能够创设精彩教学情境，激发学生的学习动机俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。
运用现代教育技术，则能让这个目标更加容易地实现。
曾看到过这样一个教学案例，老师充分利用现代教育技术在视听呈现上的优势，向我们呈现了充满生命力的一堂课。
老师要给学生讲解“补集”的概念。
虽说该知识点不是很难，但是如果激不起学生的学习兴趣，这堂课将会上得毫无生气。
这位老师是这样处理的：首先运用现代教育技术，向学生展示了一个公安干警在处理案发现场的情景。
学生的好奇心一下子就被调动起来了，对于老师接下来要讲解的内容充满期待。
接下来老师提问：公安干警在破案时，通常是怎样查出罪犯的？这时学生的兴趣就更高了，全都积极主动地参与进来。
如何创设充满“生命力”的有效课堂
如何创设充满“生命力”的有效课堂一、引言随着教育不断发展，教学方法也日新月异，为创设一个充满“生命力”的有效课堂，教师需要掌握创新教育思路，与时俱进地更新教学方法，让学生在课堂上体验到学习的快乐，也在学习过程中不断进步和提高。
二、统筹课堂设计1、明确教学目标教学目标是教师在备课之前首先需要明确的东西。
教学目标的设定是为了确保学生在接受教育过程中所获得的知识与技能。
明确的教学目标可以帮助教师进行课程分析与设计。
同时，学生也会对自己的课程表现有所期待。
2、充分了解学生的需求教师需要了解每位学生的程度、背景和需求，以此来设计课程，促进每个学生的发展。
教师可以通过多种观察方式了解学生：包括课堂观察、课后跟踪以及与学生的个别交流。
3、合理地安排课程结构课程结构应该合理，有助于学生更好地理解所学知识的逻辑关系。
课堂应该充满活力，通过调动学生的积极性来达到记忆和掌握知识的目的。
4、提高授课技能授课技能是教师充分发挥和充分运用课程资源的重要工具。
通过运用各种授课技能，教师有助于激发学生的主动性，培养他们的学习能力和兴趣。
三、建立富有“生命力”的教学氛围1、培养学生的好奇心和求知欲探索和猜测是学生学习过程中最有趣的部分，因此，教师应该关注如何让学生在学习过程中对所学内容产生兴趣。
可以提供更多的信息、实例或者让学生自己参与其中并试着回答问题等等方式，让学生在学习中充满好奇心。
2、提供丰富的资料和素材当一个学科的学习内容生动有趣时，学生学习的热情就会被进一步激发。
教师可以通过展示图片、配合音乐等手段,提供更多更全面的资料，让学生有更多的参考和素材。
3、鼓励学生互动教师应该提供学生可以探索和互动的机会，充分调动学生的兴趣，让学生更加积极主动地去探讨问题，提供讨论的邀请和框架，而不是只是在课堂上讲述课程内容。
4、支持学生的自主性教学不应该仅仅是单向的传递知识，教师要赋予学生更多的自主性。
因此，教师应该提供更多的选择和自由度，让学生自己选择学习内容和问题选题。
“生命课堂”的构建
“生命课堂”的构建作者：柴玲玲来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第02期摘要：“生命课堂”是师生的生命共同体，是为了师生的发展而进行的课堂教学。
对于“生命课堂”的构建需要观念的更新，理论的批判。
更需要在改革中探讨和创建新的实践形态。
关键词：传统课堂；生命课堂；构建中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0052-02随着社会的发展及教育改革的深入，人们开始关注学校课堂形态的变革，即从过去单一重视知识的课堂向更加重视师生构成的生命共同体的“生命课堂”发展。
在我国。
传统的课堂教学是以教师为中心、以知识的传授为主要任务，教学过程是教师按部就班地将教学内容机械地、程序化地传授给学生，学生只是被动地接受教学内容，课堂成为埋没教师和学生个性、限制教师和学生生命活力绽放的地方。
这种传统的课堂教学片面强调认知，以知识为本位，偏离了课堂教学的本来意义，背弃了教育的宗旨。
它导致了课堂教学的机械、沉闷和程序化，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，使传统教学视为最重要之认识性任务也不可能得到完全和有效地实现。
传统课堂教学由于自身的局限性，已经不能适应现代社会背景下的人才培养，需要我们构建一种新的课堂教学理念：把传统课堂教学转变为“生命课堂”。
实现课堂形态的转变。
一、“生命课堂”的内涵虽然人们在逐渐认同“生命课堂”，但研究“生命课堂”首先要对“生命课堂”给予一个科学的概述。
对于这个问题，就目前的研究者来说很难达成共识，至于要给它下一个确切的定义更是见仁见智。
其实，“生命课堂”是一个动态的和发展的概念，对于“生命课堂”的理解随着社会的发展和人们对教育和生命的认识的深入而不断深化。
首先，“生命课堂”的提出是以关怀人和发展人为出发点和归宿的，与传统的课堂教学有着本质区别，体现了以人为本。
其次，“…生命课堂‟就是在课堂教学中，不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。
如何在新课标指导下提高课堂教学效果
如何在新课标指导下提高课堂教学效果随着新课标的实施，课堂教学需要进行一系列的改革和创新，以适应新的教育理念和教学要求。
以下是针对如何在新的课程标准下提高课堂教学效果的策略和建议。
一、理解新课标的核心理念首先，教师需要深入理解新课标的核心理念，包括学生发展为本、终身学习、重视实践和探究等。
这些理念将指导我们的教学方法和教学内容的选择。
二、制定明确的教学目标在每一节课中，教师需要制定明确的教学目标，这些目标应与新课标中的要求相一致，并且具有可衡量的标准。
明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容和活动。
三、选择适当的教学方法教师应根据学生的实际情况和学习内容，选择适当的教学方法。
这些方法可以是讲授、讨论、小组合作、案例分析等。
同时，教师应注重利用现代教育技术手段，提高教学效果。
四、注重学生能力的培养新课标强调学生能力的培养，包括独立思考能力、创新能力、实践能力等。
因此，教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养。
五、开展有效的评价有效的评价可以帮助教师了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整。
教师可以根据新课标的要求，采用自评、互评、师评等多种方式，进行形成性评价和总结性评价。
六、不断学习和反思教师需要不断学习和反思，以提高自己的教学能力。
教师可以通过参加教研活动、阅读专业书籍和文章、听取同行建议等方式，不断改进自己的教学。
总的来说，新课标下的课堂教学需要教师有新的教育理念，明确的教学目标，适当的教学方法和评价方式，以及不断学习和反思的态度。
只有这样，才能真正提高课堂教学效果，达到新课标的要求。
生命课堂心得体会6篇
生命课堂心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让语文课堂更有生命力
让语文课堂更有生命力作者：杨洪梅来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第02期课堂，是教师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。
一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，也是教师对学生智慧的生动诠释。
教育新课改已关注于正确处理学生知识、态度观念和能力三者之间的关系，树立课程以学生全面发展为本的观念。
这就呼唤着课堂要回归到其作为学生天然生命空间的本来位置，恢复其作为学生个性展示舞台的本来面目，真正成为学生对知识与人生的一次体味，一次领略，一次享受，成为学生生命之花的一次绽放，成为学生生命之树的一次拔节。
当我们走进课堂时，我们不满足于传统教学中教师的“一言堂”，也为新课改后学生之间混乱的“众言堂”而烦恼，因为课堂上都未能真正激活学生的兴趣，发展学生的个性。
如何激发学生自身的生命力，真正让语文课堂更富有生命力，已成为课改实践中值得探讨的一个问题。
从课程改革的新理念看，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。
一个有生命的课堂就应该发挥学生的主体性，体现教师的主导作用。
首先，尊重学生，关注情感交流。
师生双方都是教学活动的参与者，双方在教学活动中是互动、互尊、互助、互学的关系。
正如孔子所言：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”教与学的相互促进，确定了师生平等关系。
因此，在课堂上，要尽可能地消解教学活动中教师的话语霸权，尊重学生，营造民主、开放的教学氛围。
而语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。
语文课上，通常需要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，从而加深对课文的理解。
同时，语言必须表达一定的思想，从思想中流露一定的情感。
语文课上关注师生情感的交流，让学生主动发言，就能把握住语文的生命脉搏，让课堂因学生真情实感的流露而富有活力。
努力营造有生命力的课堂,提高教学效率
障课堂教学效率。 爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师” 。教师要展示课堂教学魅
力， 给历 史 课 注入 新 的活 力 ， 想 方设 法地 激发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 努 力营造一 个“ 活 动 化 的课 堂 ” ， 一个 “ 生 活化 的 课 堂 ” ， 让 学 生 在 活
有生命 力 。多年来 的教 学实践告诉笔 者 ： 教师 只信 强制 ， 不信 自 觉； 只讲 约束 ， 不讲 自由； 乐 于训导 ， 不善鼓励 ； 勤于指正 ， 吝惜赞
赏 。这样 的课堂 ， 又怎能有生命力可言 呢？只会导致师生关 系紧 张， 课堂气氛沉 闷压抑 ， 学生没有个性可言 ， 更谈不上主体作用 的
展。 本 文 结 合 笔 者 的教 学 实 践 ， 就 如 何 营造 有 生 命 力 的 历 史课 堂 ， 提 高教 学 效 率 谈 几 点 体 会 ， 期 望 与 同行 共 勉 。
《 文艺复兴与新航路 的开辟》 之“ 新航路的开辟 ” 的教学中 ， 不能单 纯地按照课文 内容直接讲 授 ， 而是要引导学生参与到教学过程 中 来， 让他们将 “ 新航 路的开辟 ” 与七年级下册 《 明朝 的对 外经济文
一
、
更新教师观念 ， 了解 学 生 的 认 识 点
若要 营造有生命力 的课 堂 ， 提高课堂教 学效率 ， 教 师就必须 用先进 的现代教育观念代替陈 旧的传统教育观念 ， 处理好教师 的 主导性和学生的主体性的关系。随着社会 的进步 ， 学生 了解历史 知识的途径不仅仅局限于课本 ， 还有 网络 资源 、 新 闻媒体 、 书籍及 其他学科等 。 因此 ， 在课堂教学上教师应关注这些变化 ， 必须 纠正 以往教师“ 一 言堂 ” 的风格 ， 让学生 的主体 作用得以发挥 。如在川
让课堂“活”起来
让课堂“活”起来在传统的教学模式中，课堂往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听课。
这种教学方式往往让课堂变得枯燥乏味，学生缺乏兴趣和参与度。
而如何让课堂“活”起来成为了每一个教育工作者都需要思考和探索的问题。
本文将从多个方面探讨如何让课堂“活”起来。
引入多媒体教学在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
通过引入多媒体教学，可以丰富课堂教学的形式，增加学生的视觉和听觉刺激，吸引学生的注意力。
教师可以通过投影仪播放相关视频、图片等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
通过网络平台和互联网资源，教师可以让学生接触到更加丰富的学习材料，让课堂变得更加生动有趣。
引入互动式教学传统的教学方式往往是教师一言堂，而学生只能被动地接受知识。
而通过引入互动式教学，可以让学生更加积极地参与到课堂中来。
通过小组讨论、角色扮演、问题解答等方式，让学生在活动中学习，从而增加他们的学习兴趣和参与度。
互动式教学可以促进学生之间的交流和合作，培养其团队意识和领导能力。
引入实践性教学学生往往更喜欢通过实践来学习知识。
可以通过引入实践性教学的方式来让课堂更加生动有趣。
教师可以设计一些实践性的活动，让学生在实践中学习知识，比如实验、野外考察、模拟操作等。
通过实践性教学，可以增强学生对知识的理解和记忆，培养其动手能力和实际操作能力。
引入个性化教学每个学生的学习方式和学习兴趣都是不同的，教师可以通过引入个性化教学的方式来让课堂更加活跃。
教师可以根据每个学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同的学习任务，让每个学生都能找到自己的学习方式和学习动力。
教师可以鼓励学生进行自主学习和自主探究，让学生在自主学习中找到学习的乐趣。
引入游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到课堂教学中的教学方式。
通过引入游戏化教学，可以让学生在愉快的游戏氛围中学习知识，增加他们的学习动力和参与度。
教师可以设计一些教育游戏，让学生在游戏中学习知识，从而让课堂更加生动有趣。
如何让数学课堂更富有生命力
如何让数学课堂更富有生命力一直以来，对于教育工作者而言，如何通过提高课堂教学效果，来实现教学质量的提高，是广大教师都在深思的一个问题。
教师在课堂教学中如果能根据教学内容及学生特点充分调动学生学习的积极性，不仅能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考、勇于探索、主动获取知识。
现结合教学实际情况，谈谈如何让数学课堂更富有生命力。
一、创设情境，注重导入课堂教学应以学生的发展为主线，以学生的探究性学习为主体，以教师创造性的教学为主导。
因此，在课堂教学中，教师应精心创设一个让学生探索的情境，制造学生认知冲突，激发学生学习新知的热情，使学生内心处于不平衡状态，产生好奇，发现问题，从而主动地探索问题。
导入新课是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键。
因此，在数学课堂教学中，我经常采用讲故事、猜谜语、设悬念等形式导入新课，使学生产生渴求新知的欲望。
如在教学《时、分、秒的认识》时，在学生建立分的概念时，不是空洞地说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分钟时间的长短，接着让学生看录像想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干哪些事情。
这样使学生真正对一分钟的概念有了深刻的理解。
通过这一教学情境的创设，同学们的学习热情马上高涨了起来，这样就自然而然地导入了新课。
另外，我还根据教材内容，通过设计数学游戏、谜语等形式来创设问题情境，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。
二、运用多媒体，充分发挥学生的想象力数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。
如，在教学《统计》这一知识时，一开始，就在多媒体上，把色彩鲜艳的正方形、三角形、圆等图形，配上清脆动听的声音，在画面上从上往下一个一个地落下来，这一极富吸引力的开声，一下子就激起了学生们强烈的学习兴趣。
而当这些图形堆积在一起出现时，教师就提问：“每种图形有几个？共有几个图形？”这时，学生的观察和思维多少有点模糊，教师就及时地通过多媒体，把每种图形分类、演示给学生看，帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程，发展了学生的多向思维能力。
教育技术视角下对“有效教学”的思考——反思我们的课堂教学
教学是 极为复杂 的活动 。涉及 多种 因素 的影 响。
“ 有效 教学” 是提升 教学质量 的新生 长点 ， 反思 教学的效果不是 由教师单方面决定 的 ， 而是教师和学 我们 的课 堂 ， 开对 “ 展 有效 教学” 的研究将 会影 响教 生双方相互作用的结果。 仅从教师的教学行 为或其他 育教学 的发展 ， 提升我们的教育 教学效率 和质量 。
用方法 ； 总结 了运用现代教育技术有效支撑有效教学 的五个方 面。
【 关键词】 有效教学 教育技术 反思
目前 ，我 国职业教育存在一个 比较突 出的问题 ， 效教学更多地关注可测性或量化 ；４ （ ）有效教学需要
就是 教学 的高耗低效 。学生学得苦 ， 教师教得苦 ； 学 教师具备一种反思意识 ；５ 有效教学也是一套策略 。 （）
（） １创建促进学习的环境 。
（） ２ 研究并理解学生。
学特别是行 为科学的发展 ，人们意识 到教学也 是科 效教学的框架应该包含以下几个要 素：
方法来研究 。于是 ， 人们开始关 注教学的哲学 、 心理 学、 社会 学的理论 基础 ， 以及 如何用 观察 、 实验等 科
学 的方法来研究教 学问题 。有效教学就是在这 一背
（ ） 效教学关 注学生 的进步 或发展 ；２ 有效 教学 １有 （）
关注教学效益 ，要求教师有 时问与效益观念 ；３ 有 够在做 中学 ， （） 能够及时得 到反馈 以及不断提炼 自己的
１ ５
教 论 师 坛
理解 ， 建立新知识的环境 较为容易 。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1当教师仅仅是个“知识传授者”时，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的;而只有当教师成为“学生发展的促进者”时，教师的职业才具有了不可替代性。
教师的专业教学主要包括以下几个方面:首先，教师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的基本支点。
教育观念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
从“新基础教育”的角度看，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。
其次，教师的专业教养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。
再次，当今社会赋予教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望;教师要具备三种基本的能力，即理解他人及与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的要求。
教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力;具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。
教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性;教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。
“新基础教育”使教师自身变得更加自主、自信、自尊和自豪。
使学生得到全方位的发展，值得我们去学习、探讨、研究与实践。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。
生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。
而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。
以人为本施教 奠实生命底蕴——论新课程标准下语文教学中的生命化教育
１语文教学 中生命 化教育的迫切性和
现 实 性
＇ １ 社会 发 展急 需 生命 化教 育 ．
由 于 经 济 全 球 化 和 文 化 多 元 化 的 发 展 ， 代 社 会物 质 生 活 的 日益 丰 富 和 社 会 现 环 境 的 纷 繁 复 杂 ， 之 而 来 的 一 些消 极 因 随 素 在 一 定 程 度 上 影 响 了青 少 年 的 思 考 方 式 和 行 为 习 惯 ， 致 部分 学 生 的 世 界观 、 导 人生 观 、 值 观 等 存 在 偏颇 ， 价 尤其 是 不 少 学 生 生 命 意 识 淡 薄 ， 挫 能 力 低 下 ； 活 态 度 消 耐 生 极， 感冷漠 、 情 自私 、 少 爱 心 ， 理 问 题 极 缺 处 端 ； 德意 识 淡 漠 、 生 理 想 迷 茫 等 现 象 令 道 人 人 心 痛 。 近 几 年 青 少 年 学 生 自杀 和 杀 人 最 的 事 件 时 有 发 生 ， 们 一 次 又 一 次 向 人 们 它 敲 响 警 钟 ： 命 意 识 的 极 度 淡 薄 已成 为 我 生 国 部 分 青 少 年 的一 个 重 大 问 题 。 育 不 仅 教 是 单 纯 地 传 授 知 识 和 技 能 ， 须 要 关 注 青 必 少 年 的 生 命 教 育和 人 文 素 质 教 育 ， 注 他 关 们 的 心 理 成 长 ， 养 他 们 积 极 乐 观 的 心 态 培 和健康 向上的人生 观和价值 观 ， 引导 他 们 热 爱 生 命 ， 爱 尊 重 他 人 。 是 社 会 的 需 关 这 要 ， 育 的 根 本 。 百 年 大 计 ， 人 为 本 ” 教 “ 以 。 １ ２ 教 育尤 其 是语 文教 学 呼 唤生 命 教育 ． 生 命 本 来 就 是 教 育 的 起 点 ， 澜 教 授 叶 说 ： 人 的 生 命 是 教 育 的 基石 …… 教 育 就 是 “ 为 了人 的 生 命 质量 的 提 高 而 进 行 的 社 会活 动 ， 以 人 为 本 的 社 会 中 最 体 现 生 命 关怀 是 的 一 种 事 业 。 由于 受 到 历 史 、 会 环 境 等 ” 社 因素 的 制 约 ， 育 在 相 当 长 的 一 段 时 期 被 教 功 利 性 、 械 性 教 育价 值 观 所 抑 制 。 今 ， 机 如 随 着 生 命 科 学 的 发 展 以 及 教 育理 论 和 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 命 教 育 的 起 点 又 重 生 新 回 归 了 教 育 本 身 。 命 教 育 是 素 质 教 育 生 的 重 要 内 容 ， 现 代 教 育 不 可 或 缺 的 重 要 是 组 成 部 分 ， 培 养 适 应 未 来社 会 具 有 健 全 是 人 格 公 民 的 迫 切 需 要 。 语 文 教 学 中 渗 透 在 生 命 教 育 ， 语 文 教 育 自觉 承 担 的 神 圣 职 是 责 ， 是 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程 的 也 重要举措 。 １． 生命 教 育 已成 为新 课 程 标准 下 语 文教 ３ 学 的 重 要 组 成 部 分 所 谓 生 命 教 育就 是 引 导 学 生 正 确 的 认 识 人 的生 命 价 值 ， 解 生 活 的 真 正 意 义 ， 理 培 养 学 生 的 人 文 精 神 ， 发 学 生 对 终 极 信 仰 激 的 追 求 ， 养 学 生 的 关 爱 情 怀 。 湾 张 振 成 滋 台 说 ， 命 教 育 就 是 “ 社 会 文 化 的 生 活 体 生 从 认 ， 励 服 务 人 生 ， 现 自我 ” “ 精 神 心 激 实 ，从 灵 的 探 索 ， 迪 珍 爱 生 命 ， 扬 善 性 ” 启 发 。 生命教 育是 漫漫 人生路 上的 必修 课 ，
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。
教师应注重教学内容的实效性。
课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。
教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。
教师应关注学生的个性差异。
学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。
教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。
激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。
学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。
提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。
教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。
教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。
营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。
积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。
要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。
发掘课程资源, 激活课堂教学
发掘课程资源，激活课堂教学摘要：在小学语文课堂教学中，教师应该注重语文教学与生活的联系，运用多种教学方法，多种教学手段，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生大胆地参与到教学中，成为学习的真正主人，从而达到素质教育的目的。
关键词：小学语文教学课程资源数学策略生活中处处有语文。
我在课堂教学中积极开发课程资源，注重语文教学与生活的联系，运用多种教学策略，充分调动学生的主动性、积极性，让学生真正成为课堂学习的主人，大胆参与学习过程，使语文课堂教学焕发生命活力。
一、悟读探究，拓展延伸新课程倡导“自主、探究”的学习方式，新编教材，处处可收集到听、说、读、写、观、画、议、演、练的实际素材。
在教学中，善于挖掘并充分利用，可以收到意想不到的效果。
例如：《卢沟桥的狮子》这篇看图学文，着重介绍卢沟桥的狮子，逼真地写出狮子的形态特征，并用“好像”等句式引发人们的联想。
我在教学时抓住教材的特点及三幅图，注意引导学生把阅读、观察、想象结合起来学习、探究。
我先让学生在默读时找出描写狮子形态、动作的词语，把几种形态的狮子概括地说一说；再结合“好像……”后面的联想部分在自读中展开想象；之后引导他们观察图上狮子的特点，让他们模仿课文的描述，联系自己在动物园、电视中看到的狮子或自己家乡的石狮子的样子，大胆想象、描述。
学生就会触类旁通，举一反三，想象的火花迸射而出。
如：（1）有的母狮子肚子大大的，好像要生小宝宝了；（2）有的小狮子站在大狮子的头上，好像在显威风（看风景）；（3）有的狮子，脖子伸得长长的，好像在寻找猎物；（4）有的小狮子趴在母狮子怀里，好像在吃奶；（5）有的小狮子涨着嘴，好像在呼唤自己的妈妈；（6）有的小狮子头挨着头，好像在说悄悄话……这样利用教材和挂图，学生自主悟读、探究、联系经验世界和想象世界拓展延伸，充分思维、想象，愉快地表达，课堂气氛极其活跃，创新精神得到培养。
二、同化意境，迁移积趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了学习兴趣，就能积极轻松地参与学习。
现代教育技术在课堂教学中助我一臂之力
现代教育技术在课堂教学中助我一臂之力——在实践“先学后教”教学模式中运用现代教育技术的点滴体会丹徒区上党中心小学陈雪峰付雪蓉【摘要】有人对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”，随着信息社会的到来，教育也必须接受时代的挑战，多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用，使常规教学形式更为丰富多样。
积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。
近几年我在“先学后教”模式中运用现代教育技术手段，教学效果明显。
以下是在实践过程中的一些心得和想法。
【关键词】教学效率先学后教有效突破一、现代教育技术作为教学手段具有许多突出特点。
为了实现课堂教学的有效性，向课堂40分钟要效率，现代教育技术在此要求中的作用不可限量。
现代教育技术中幻灯、投影、录音、电视、光盘、计算机等现代教学媒体的使用使得教与学的过程设计和教与学的资源的开发利用，毋庸置疑效果不是一般的好。
在合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力。
1、教学方式形象生动，较好地培养学生的思维，想象和创造能力。
在传统方法教学中那些晦涩难懂，抽象枯燥的教学内容，虽然我们配以模型挂图和死板的教学道具，也花费了大量的精力和时间进行讲解说明，但是还是难以达到良好的效果。
而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
2、促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐。
当今世界科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技成为现代教育必须考虑的问题。
没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现资源共享，最新知识的快速传播，有利于学生知识视野的拓宽，加上新知识，新概念层出不穷，教师的教学内容已不再仅局限于自己或少数人的科研成果。
合理开发利用课程资源,提高课堂教学效果
合理开发利用课程资源，提高课堂教学效果作者：刘扬丰来源：《广东教学报·教育综合》2019年第28期【摘要】新课标背景下思想品德课程资源的开发和利用的探索已开展多年，笔者结合教学实践，通过课题研究，对课程资源的开发和利用有了更深刻的认识，更系统的看法。
课程资源开发和利用要注意依托教材资源，开发课外素材，用好现代技术，提高资源效率，课程资源突出思想教育性，实践教学中设法激活教师资源，挖掘生本资源，能提高课堂教学效果，促进学生学习效率，合理开发和利用想思品德课程资源，对学生和教师的发展都具有重要意义，对推动新课程的改革和实践有借鉴意义。
【关键词】思想品德课；课程资源；开发利用；教学效果新课程改革已历经多年，对新课程下思想品德课程资源的开发和利用的探索在教学实践中已形成了不同的见解。
通过实践探究，笔者对课程资源的开发和利用有了更深刻的认识，更系统的看法。
通过查阅资料、交流学习、教学实践，更明确了课程资源的内涵。
专家指出：“课程资源有广义的，也有狭义的，从广义讲，课程资源是指一切有利于实现课程目标的各种因素；而狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。
而在现代教学中，凡与学生生活联系密切，并反映社会进步、科技发展，能给学生提供积极参与、合作探究、增长知识、培养能力、陶冶情操的一切要素，都应是课程资源。
”从这一概念中，笔者在思索，除教材外，什么是真正适合农村学校教学需要的课程资源，如何运用好课程资源提高教育教学效果，带着这样的想法，通过课题研究，谈谈以下几点看法。
一、依托教材资源，开发课外素材国家课程教材是由专家编制和教材委员会评审认定，教材内容是科学的普遍结论和观点、原理，教材中的案例、图片、数据表格等资源具有典型性、针对性、特别影响力，因此在课程资源开发和利用中，不管课外资源如何丰富、特别，在课堂教学中均应紧紧依托教材资源进行教学，不能出现本末倒置，过多依赖课外资源。
但在教学实践中，不同区域、不同学校、不同生源对课程内容的理解层次和感知不一致，为更好实现教学目标，体现教学目的，需开发不同的课外素材作为教学课程资源的补充，以实现教学要求。
让“动态生成”成为课堂教学中富有生命力的“亮点”
让“动态生成”成为课堂教学中富有生命力的“亮点”“生成性”是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念。
“生成”对应于“预设”，可以说教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
生成性，强调课程与教学要通过参与者的行为和相互作用而形成，允许学生与教师在“互动”“对话”中对课程教学进行“创生”“改造”。
请看一个教学实例：教学拼音“a o e”，教师刚教四声顺口溜：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
这时一位学生举手说：“老师，我也会四声儿歌。
就是跟你的不一样。
”师：你说说看。
生：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
师：哎呀。
老师的耳朵有点背，听不清楚，你能再说一遍吗？（课堂顿时安静下来。
）（生又重说了一遍）师：请你到讲台前来，告诉我你叫什么名字，谁教你的？生：朱恒宇。
是奶奶教我的。
师：你奶奶就是你的老师，替我谢谢你的奶奶，教了你这么个好孙子。
师：（诚恳地）你刚才说的顺口溜，老师不会，你教我好吗？（其他学生一听，可来了神，个个聚精会神地听着。
）生：（又读了一遍）师：这样吧，你当老师，就叫朱老师，我和小朋友们，一块跟你学好吗？众生：（齐说）好。
师：你的个子矮，教室后边的同学看不见你，咱站高一点。
教师敏锐地抓住“我与老师说的不一样”这一生成点，沉着“接招”并瞬间决策，让课堂在随机推进中灵活地展现出一片诗意般的精彩！传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学。
彼此形成一个真正的“学习共同体”。
在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教；学生在被教的同时，也是教的过程。
当然，这种过程并不仅仅是捕捉和激发，更重要的是让“动态生成”成为课程资源不断创生的过程。
请看如下两个教例：教例1：-位教师执教苏教版二年级（上）《送给盲婆婆的蝈蝈》的公开课。
教师在检查课文朗读时，一位学生把“您好”的“您”读成了“你”。
让课堂教学焕发出生命活力
让课堂教学焕发出生命活力作者：朱重林来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第03期课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基础途径则是教学。
为顺应教育改革发展的需要，我校以课程改革纲要精神和《课程标准》全新的教育理念为指导，进行“双主体教学”的教改实验，大力改革课程教学，探寻与时代发展相适应的开放的、充满活力的教学方式，为促进每个学生个性的健康发展营造舞台，让课堂教学达到生命主体的充分发展，凸现了主体性、自主性、差异性、愉悦性和创造性，使课堂教学成为师生心态开放，主体性凸现，个性张显，创造性解放，充盈一种教学情境和精神氛围的过程，让课堂教学焕发出生命活力。
一、主体性：优化教学过程，强化主体意识在实践过程中，要十分关注学生的情感、态度、价值观，着眼于学生主体的发展。
总结出的基本模式为：①教师活动：②学生活动：③认知心理：要不拘泥于这一模式，对不同的教学内容，允许对模式中各个环节进行灵活的删调和增补，有效避免模式的程式化。
1. 教师主体性。
在课堂教学中，教师的主体性是教育智慧的集中体现，主要体现在定向、引导、点拨和评价，创造性地组织教学，努力改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，注重培养学生的独立性和自主性，不断激发学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，使学生的个性潜能得到充分发挥。
2. 学生主体性。
主要体现在“学生循导学读”，要培养积极主动的学习态度，要倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，关注培养学生学习搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，做到“三有”和“三多”。
三有：课前有自由表达的机会，通过预习，师生共同讨论研究预习中碰到的问题和想法；课中有交流表达的机会，课中多采用分组讨论法，提高课堂教学的质量；课后有个别表达的机会，对课堂上存有的疑惑，在课余时间可以继续与个别学生就此问题展开讨论，从而养成有问题就讨论的良好习惯。
三多：多一些自学量，要求学生独立思考，看谁想得快，做得好；多一些审题时间，就是培养学生从不会读书到会读书，不会解题到掌握解题规律，让学生边读、边画、边想，培养分析综合能力；多一些操作量，不论从思维的发展，还是从课堂节奏的张驰结合、动静搭配来看，都是十分必要的。
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如何在美术课堂上提高孩子的创作能力
如何在现代教育理念下更好地的挖掘课堂教学的生命力,创设充满活力的课堂,让孩子自主学习呢?
1 创造和谐愉快的学习空间,使孩子爱上美术
我在多年的教学实践中体会到,教师必须以最大的热情和爱心对待所有从事的工作,才能在教学中激励孩子,感染孩子。
教师的这种激情最具有感染力,它能激发儿童的学习热情。
儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动,因为喜欢老师而变得守纪律和听话,他们愿意积极配合教师进行教学活动。
因此,师生情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师与孩子的亲密程度直接影响情感交流,教师与孩子的关系的接近,以及师生面对面沟通的增多可以增进孩子参与课堂活动的机会。
因此,教师应该经常置身于孩子中间,利用自己和孩子的亲密,促使孩子的态度和行为表现得更积极主动,因为教师的主动接近会被孩子看作是对他们的喜爱、赞同和友好。
教师如果习惯走在孩子中间讲课,与他们一起动手实践,以他们中的一员的身份参与活动之中,就会缩短师生之间的距离,增加和谐温暖的气氛,也会提高教师的作用和加深教师的影响。
教师的姿态、动作受个人风格、气质的影响。
在教学中,教师的姿态亲切、谦和,对儿童的行为以手势、眼神来暗示,以面部表情来赞同和反对,这比严格的管理效果更佳。
一般来说,微笑可以营造一种融洽和谐的课堂气氛,能提高孩子的活动积极性。
在自由活动的课堂上,教师的姿势和动作更应不拘形式,采用一对一的教学更能激发孩子的积极性,儿童通常更喜欢接触。
接触是课堂交流的一个自然部分。
开放性课堂还十分注重尊重孩子,尊重他们的艺术创作。
对于儿童的创造给予唤醒和激励。
儿童们年龄虽小也有自尊,教学中只有从孩子的角度出发,才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。
教师应避免以个人的好恶进行作业评价,应将评价标准放在唤醒、鼓励和表扬上。
眼界开阔、知识渊博,掌握多元文化这样,在教学中才能有更大的包容心,帮助各色各样的孩子发展自己。
2 创设自由生动活泼的课堂,使孩子感受美术创作的乐趣
教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景, 为孩子创设自由生动活泼的学习空间,让孩子进行交流,使孩子不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者。
美术教学应在一种氛围中,一种文化中进行。
如果孩子由头至尾都不能走进营造的氛围,那么美术教学就难以继续下去。
《画纸转转转》一课中,采用了集体无主题的绘画方式:每组第一位孩子在纸上画上自己喜欢的简单图形,到了规定时间后,无论完成与否,把自己的作品传给后一位同学,那到前一位作品的同学观察后,根据自己的理解和想法,继续学完成作业;同样在规定时间里,在把作品传给后一位同学,如此循环,直到作业完成。
孩子对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。
采用这种接力游戏不仅给孩子创设了自由、活泼的创作空间,也调动了孩子学习积极性,分享了学习成果的快乐,提高了学习效率。
《灵巧的手》一课,在进行手偶游戏时,在孩子已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让孩子上台表演,有的孩子做出了各种小动物的形象。
如:穿裙子的小女孩,鸵鸟,蜗牛,长颈鹿,大灰狼……还有的孩子积极思维,做出了各种“百花齐放”,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的一句肯定话语,同时让孩子们的创造力有了进一步地发挥,有理由相信,在以后的活动中,孩子会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。
3 提供广泛的表现形式空间,提高孩子创作能力
时代的发展,新的课程观为21世纪的美术教育,在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性,因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性,使每个孩子都能自由的选择自己感兴趣的表现方式,都能突出自己的闪光点,都能获得成功。
如在《小纸船的梦》的教学中,我把制作立体场景作为重点,因此为使孩子对生活中很普遍的、合理存在的
遮挡现象有初步的认识,促进孩子有意识地注意观察和表现遮挡关系。
我在导入上直接切入遮挡现象让孩子观察,让孩子说出自己直观的感受,老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。
启发孩子说出身边的遮挡现象。
在制作中,我让孩子说出可以用几种形式表现主题。
孩子说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。
孩子准备了不同的材料,选择自己感兴趣的表现形式,发挥自己的创作特长。
使孩子在选择中有了兴趣,在选择中有了自信,在选择中也就有了表现的欲望与冲动。
从孩子画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象,你就会发现孩子对生活的创作热情,展示自我的激情,创作美好未来的豪情。
因此,开放性、选择性的学习给每一个孩子创设了成功的机会和希望。
4 提供更多的现代化教学手段,拓展孩子的视野
由于现代科学技术发展很快,在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学,使孩子大量接触美术作品,拓展其艺术视野,吸收时代信息和多元美术的艺术观念,印发孩子思维的活跃和思想的深度。
在《欢腾的大西北》这一单元,我给孩子布置了课前作业:发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料--照片、图片、画册、邮票等。
那天上课前,我刚跨进教室,孩子们哗地全围了过来,他们纷纷递过来找来的资料,有图片的、有文字的,他们有的相互交流,还有的孩子迫不及待的向我讲起了青海的故事。
看着他们那快乐的神情,我知道他们这一课有许多内容画了。
通过网络、图书等手段,孩子们不仅找到了有关资料,也找到了学习的快乐,丰富了知识,激发了孩子探求知识的欲望,都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。
利用现代化教学手段,不仅拓展孩子的视,同时也激发了孩子对祖国大西北的热情,增强了热爱祖国的大好河山的意识。
《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课,我充分利用电脑网络的优势,使之成为孩子美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。
由于孩子占有资料充分,吸收了当代大量的崭新信息,拓展了艺术视野,孩子的设计思路开拓、思维活跃,而且孩子还能在电脑上进行创作。
5 创设自由评价自我表现的舞台,培养孩子创作能力
激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待孩子,孩子是有感情,需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。
当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。
由于孩子的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看孩子的美术作品,更不能用“画得像不像”来衡量孩子的作品。
在教学中,画得特别好的孩子,最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。
遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”,表扬你“想法好”,“用色大胆”等等其它方面,去鼓励孩子进行大胆地创作,从而激发其学习积极性。
每个人的审美观点不同,对美术作品的评价结论也就不同。
因此,只有创造开放的课堂,才能使孩子获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活。