高中政治试卷讲评教案

高中政治试卷讲评教案

【篇一：如何上好高中政治试卷讲评课】

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如何上好高中政治试卷讲评课

作者：白明侠

试卷讲评课是分析学生情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教

学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。

但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，

以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等无效的现象。面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循

之以法，切实上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。

一、注重分析

1.试题分析

要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了

哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的哪些试题类似于

高考题，具有典型的指导作用。明确试题的难易程度、区分度、解

析命题意图，并就学生的出错情况进行抽样统计，正确收集信息，

科学整理信息，再现答题过程，确定讲评目标。

2.学生答卷分析

教师还要对学生的考试情况进行分析，分析考试成绩、答题情况、

卷面是否规范整洁，尤其是一些共性的错误与原因要指出来，选择

需要在课堂上重点讲评的题目，并对其中的错误进行诊断分析，获

得有效的讲评信息，做到对试卷讲评心中有数。并结合近年高考改

卷情况对学生规范答题提出要求。

二、注重审题

审题是试卷讲评课的一个非常重要的环节。审题，包括两部分，审

材料和审设问。在审题过程中，要教学生读懂读全读透材料，要教

学生学会总结题型，教师首先应该提醒学生的是该问题的角度，然

后依据该问题的角度组织答案，这样才能把握好问题的解答方向，

给出相对标准的答案。把握关键词，从试题中的关键词和修饰限制

成分入手提取有效信息。

三、注重“思路”

教师根据课前的分析，注重讲评课的针对性。有重点地进行讲评，

讲评中要侧重重难点、政治能力、解题技巧及错误原因的讲评，还

要根据考试情况进行适当拓展，并进行必要的变式训练，讲评应该

讲“审题”、讲“方法”、讲“误区”、讲“拓展”、讲“规范”，并归纳出

主观题与客观题的解题方法，充分发挥教师的主导作用。具体应做

到以下几方面。

【篇二：怎样上好高中政治试卷讲评课】

怎样上好高中政治讲评课

测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生

的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助

学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重

要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的

重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习

效率的重要依据。但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大

多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与

认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想

教育课”等现象。

一、政治讲评课的类型

根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型：

1、章节练习随机性讲评。每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评

比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。

2、课外作业常规性讲评。课外作业主要指为了指导学生预习或加深

对教材的理解巩固而留下的思考题。对这类问题的讲评，一般不用

单独时间去处理，而是在新授课前后或中间，给予点拔即可。

3、单元检测阶段性讲评。学完一单元或阶段后进行的测试讲评。这

种讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，从而形成系统牢固的知识结构。

二、政治讲评课的错误倾向

1、有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。

2、有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，

忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。

3、有些教师只注重分析失误原因，忽视情感交流。

这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果。那么，如何

上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教

师必须至少做到以下几点：

三、政治讲评课的注意事项

1、及时性。检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为

时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。

2、试卷讲评要有针对性

如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的

浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对

学生的普遍性错误及原

因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行

合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材

施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果

也更明显。

3、卷讲评要有利于培养学生的能力

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正

确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培

养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4、培养学生答题规范和答题技巧的原则

每次考试，总有些学生因非智力因素失分，这也是我们在讲评时应

该提醒学生注意的地力。非智力因索的种类很多，有麻痹大意造成的，有看错题目造成的，有字潦草、卷面差引起的，有的不按要求

答题而失分。讲评试卷时，一定要培养学生认真审题的习惯，同时

在分析题组织答案时一定要全。

5、启发性。学习知识、掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆它、应用它。不理解的知识，生吞活剥记住了，也会

很快忘记。学生在答卷中出现的问题，多数是记得不牢、理解不深

或不理解的东西。这就要求教师在讲评中，以启发为主，而不是简

单地把答案告诉学生。否则，即使把答案记住了，过后不久也就会

遗忘。