词块教学法在高中英语写作教学中的应用
词块教学在高中英语词汇教学中的应用思考
词块教学在高中英语词汇教学中的应用思考摘要：随着语言习得研究的发展，词块教学已成为高中英语词汇教学中的重要组成部分。
词块，指的是在特定语境中经常一起出现的单词组合，如短语、习惯用语等，这种教学法有助于学生更加自然地掌握语言，提高语言流畅度。
文章首先界定了词块的概念并探讨了其特点，随后分析了词块教学在高中英语词汇学习中的实践意义，强调了其在提高学生语言应用能力方面的重要性。
接着，本文针对性的提出了多项词块教学的应用策略，希望可以进一步完善高中英语词汇教学体系，提升高中英语教学质量。
关键词：词块教学；高中英语；词汇教学；应用思考引言在传统的高中英语词汇教学中，教师往往侧重于单词的意义和拼写，而忽视了词汇的实际应用环境和与其他词汇的组合关系。
然而，近年来词块教学法的兴起为解决这一问题提供了新的视角和方法。
词块是指按照习惯组合在一起的单词序列，这些固定搭配或短语在日常交流中频繁出现，是语言运用的基本单位之一。
词块教学注重语言的整体性和实用性，能够帮助学生更有效地理解和记忆词汇，并提高语言的自然度和流畅性。
文章从多个角度探讨词块教学在高中英语词汇教学中的应用，通过理论概述，旨在为高中英语教师提供一种更为有效的词汇教学方法，从而提高学生的英语综合应用能力。
1.词块教学的理论概述1.1词块概念的界定与特点词块，一词源自语言习得领域，指的是由几个单词按照固定顺序构成的搭配，这些搭配在特定语境下经常一起使用，形成了稳定的组合。
这样的单词组合包括短语、习语、固定表达等，其特点是整体意义往往不等同于构成部分的简单相加。
例如，“打破沉默”（break the silence）这一词块，其含义超出了“打破”和“沉默”这两个单词的字面意思，它描述了一种特定的行为或情境。
词块教学的特点体现在其注重语言的整体性，强调语境对词汇意义的塑造作用，从而帮助学生在实际语言使用中更加精准地选择和排列词汇。
与传统的逐个单词教学相比，词块教学更侧重于词汇的实际运用，它鼓励学生通过熟悉和使用常见的词汇组合，来提高语言的流畅性和自然性，这对于非母语学习者来说尤为重要。
高中英语教学中词块教学法的应用
高中英语教学中词块教学法的应用摘要：高中英语教学中，词块教学法的应用，有助于培养学生词块意识、全面提高其英语综合素养。
新课程改革背景下，高中英语教师应当优化学生词块输入，强化词块积累；强化词块输出，提高语用能力。
关键词：高中英语；词块教学法；应用能力在英语教学中，词块是指由词汇构成的、具有稳定结构的词汇短语组合，主要表现为固定搭配、习语、短语等。
而词块教学法，则是一种以培养学生词块意识、强化将词块作为一个整体进行教学的方法。
在英语教学实践中，词块教学法的应用具有重要的意义，如帮助学生快速积累词汇，提高学生语言表达的质量等。
伴随着教育改革的不断深入推进，本着提升学生语言综合素养的目标，高中英语教师应当积极将词块教学法应用于英语教学实践中，为提高学生的英语阅读、写作乃至口语表达能力的提升奠定基础。
本文中，笔者立足高中英语教学，探索词块教学法在高中英语教学中应用的意义极其有效性对策。
一、词块教学法应用于高中英语教学的意义与传统单个词汇教学的方式相比，词块教学法的应用具有哪些积极的意义呢？（一）培养学生的词块意识所谓词块意识，即学生学习、积累和应用词块的感觉、思维方式。
于学生英语学习而言，形成词块意识至关重要。
因为相对于单个的词汇而言，词块作为一种以固定搭配、习语、短语等表现形式的词汇组合，对学生英语的听、说、读、写四方面的能力都具有显著的提升作用。
而要培养学生的英语词块意识，则需要教师科学有效的指导。
因此，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中英语教师应当强化词块教学法的应用，指导学生在日常的英语学习中，强化词块的学习与积累；在英语的应用实践中，强化词块的输出。
输入与输出的有机整合，对促进学生英语综合素养的提升具有积极的作用。
（二）全面提高学生的英语综合素养学生的英语综合素养，主要表现在知识的积累储备、知识的实践应用等方面。
在教育改革不断深入发展的背景下，本着培养“全面发展的人”的教育目标，高中英语教师在教学中应当关注学生英语综合素养的培养。
词块法对高中英语写作的应用
词块理论在高中英语教学中应用
词块理论在高中英语教学中的应用摘要：词汇教学是英语教学的重点和难点。
传统的高中英语词汇教学是孤立的、词汇表式的词汇教学模式，不仅加大了学生的记忆负担，而且大大影响了学生学习英语的兴趣。
近几年引进的词块理论给处于困境中的高中英语词汇教学指出了新的路子，本文先介绍了词块理论，然后初步探讨词块理论在高中英语听说读写教学中的应用。
关键词：词块理论；高中英语；教学应用一、词块理论大量研究表明，英语中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块以整体形式储存于人的大脑，此种多词组合就叫做词块。
自然话语中有90%是由这些词块来实现的。
词块使得大脑对语言处理的速度大大加快，对语言的习得和促进语言输出的流利程度都有重要意义。
词块分类研究的学者很多，影响比较大的是michael lewis的分类，他将词块分为四类：1.单词和多词词汇。
也就是传统意义上的词和词组。
词不用说，后者如as soon as，after all，in a word等，它们在结构上由多个词组成，但不能拆开使用，也不能任意替换其中的任何一个词，在功能和用法上和单词类似。
2.习惯搭配。
指的是经常搭配在一起的单词组合，比如by the way，on th blackboard，from experience等固定或不固定的搭配。
3.惯用句型。
指的是形式固定或半固定，具有相对固定含义的词组组合，比如谚语、习语、名言警句等。
是语言学习者和使用者可以进行整体储存、提取的语言预制模块。
比如，do as the romans do（入乡随俗）。
4.句子框架。
通常指形式和功能固定或半固定的词块，为表达某个概念提供句子框架，在功能上一般用来组织篇章结构，比如，on one hand…on the other hand等。
二、词块理论在高中英语教学中的应用1.在听的环节中的应用。
听是英语教学中最重要的一个环节。
如果没有大量的语言输入，又谈何语言的输出呢？但是听力的练习与提高又是非常困难的。
利用词块教学提升高中生英语写作能力
利用词块教学提升高中生英语写作能力【中图分类号】 g633.41课题的提出：“写’作为语言输出的一种方式，是人类交际活动不可或缺的途径，并在第二语言习得中占据着”听，说，读”等技能无法取代的地位。
而国内英语教学的发展态势也对高中生的英语英语写作水平提出了越来越高的要求。
新课标八级对写作的要求是能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯而且结构完整的短文，能叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范，语句通顺。
而一片优秀的作文更要求学生做到：能够运用多样的句式和反复的词汇，语言能力强，能有效使用语句键的连结成分，内容连贯，结构紧凑，逻辑清晰，思维活跃和交际的题。
然而目前高中生的英语写作水平不容乐观，在高考时学生的写作成绩还是普遍不理想的。
主要困扰在于学生的语言积累匮乏，词汇量太小。
写作时提取不到适合的词来表达，对单词的理解只限于表面，在积累词汇的时候，忽视了词块的整体连贯性，不顾其深层含义及其文化内涵，导致词的乱用，从而不能准确地表达自己的思想。
另外一个严重问题就是受母语的负迁移作用，汉式英语太普遍。
如何将自己想表达的东西准确流畅的表达出来一直是困扰很多学生的一大难题。
关于英语词块教学理论：lewis在1993年较为系统地提出语块理论.其理论要旨如下：1）词块教学法的关键原则是语言是由语法化的词汇，而非词汇化的语法构成；2）词块是流利表达语言的关键。
词汇不仅包括单个词，也包括储存于我们大脑词库的词的组合。
语言正是由有意义的语块组成，语块的相互组合便产生了连贯的语篇。
简言之，lewis的语块理论强调把单词放在chunks中，在具体语境中学习，在使用中掌握，从而生成一连串流利的语言。
这一理论凸显了语言的交际思想也符合人类语言的认知规律，对学生的语言运用能力尤其写作能力是很有帮助的。
词块教学运用在高中写作教学中：一. 增强词块意识词块是真实交际中出现频率较高的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。
词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究的开题报告
词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究的开题报告摘要：词块教学法是一种有效的英语语言学习方法，它强调单词不是孤立的标记，而是应该作为词块和固定短语来学习和使用。
本文研究了词块教学法在高中英语写作教学中的应用，并就此展开探讨。
本研究将包括文献综述、实证研究和数据分析等方面内容，借此达到探究词块教学法在高中英语写作教学中的实用性和效果的目的。
关键词：词块教学法、高中英语写作教学、实用性和效果Abstract:Chunk teaching method is an effective way of learning English,which emphasizes that words should not be learned as isolated signsbut should be learned and used as phrase chunks or fixed phrases. This paper aims to explore the application of the chunk teaching method inhigh school English writing teaching and discuss the usefulness and effectiveness of this method. The contents of this study will includeliterature review, empirical research, and data analysis. By conductingthis research, we hope to gain a better understanding of the practicalityand effectiveness of chunk teaching method in high school Englishwriting teaching.Keywords: Chunk teaching method, high school English writingteaching, usefulness and effectiveness一、研究背景：英语课程教学中的写作教学是一个重要的环节，也是学生必备的语言学习技能之一。
谈词块理论在高中英语写作教学中应用[论文]
![谈词块理论在高中英语写作教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d762351be23482fb4da4cbf.png)
谈词块理论在高中英语写作教学中的应用写作是高中英语教学的一个重要环节。
近年来，词块理论日益成为语言学界关注的热门话题，在英语写作中有着非常广阔的前景。
通过探讨词块理论在高中英语写作教学中的运用策略，旨在提高学生的写作水平，达到培养学生英语综合运用能力的教学目的。
词块理论高中英语写作教学词块一、前言为了贯彻落实《新英语课程标准》的要求，在英语试卷中，书面表达占据着相当大的比重，可以说书面表达得分的高低，直接关系到英语成绩的好坏。
然而，学生在写作过程中存在许多问题，主要表现为：遣词有误，较多的语法错误；受母语的影响，用汉语思维方式来写作，使文章显得词不达意；写作内容贫乏，句子单调，缺乏句子间的连接成分和乱用过渡词，行文不连贯，谋篇牵强，等等。
针对学生在英语写作中存在的种种问题，学者们提出了加强语法教学、扩展词汇量等方法，但是效果都不明显，这迫使我们去探索新的更为有效的写作教学方法。
英国著名语言学家d.a.wilkins说：“没有语法人们无法表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。
”lewis也指出，语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。
可见，词汇是构建英语语言的基本材料。
而词块是以高频率出现的，融合了语义、语法及语境的特点，以固定或者半固定形式存在的短语、固定搭配或句式，如for instance、in fact、as far as i am concerned 等。
词块理论为高中英语写作教学找到了新的思路，从根本上解决了如何提高学生的写作水平及语言综合能力的问题。
二、词块理论在英语写作教学中的作用1.增强了学生使用语言的准确性和地道性很多学生在英语写作中，面对主题有着自己的见解，却不知如何下笔，不知怎么用学过的单词表达自己的想法，甚至受汉语思维的影响，表达的语言不符合英语的表达习惯。
而词块理论为解决这一问题提供了新的思路，词块是以整体形式学会并保存在长期记忆中的范例，受语义搭配和语法结构的双重限制，有着稳定性、公式化等特征，同时具有较强的语用功能，在写作时灵活运用词块，可以有效地避免汉语式英语，写出更加地道的句子，提高语言使用的准确性。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用
词块理论在高中英语词汇教学中的应用1. 引言1.1 词块理论的基本概念词块理论是语言学中一个重要的理论，它指出语言中的词汇并非是单个词语的简单组合，而是由多个词语组成的固定短语。
这些固定的短语被认为是一个整体，具有特定的语法功能和意义。
词块理论的提出对语言学习和教学产生了深远的影响，尤其在英语词汇教学中，词块理论被广泛应用。
根据词块理论，词汇教学应该注重学生掌握固定的短语和常用搭配，而不仅仅是单个词汇的记忆。
通过学习词块，学生可以更快地理解和运用语言，提高口语和写作表达能力。
词块可以帮助学生理解语言的语境和语法规则，从而更好地掌握英语语言的运用。
词块理论的应用不仅可以提高学生的学习效率，还可以更好地帮助他们适应实际语言运用的场景。
在高中英语词汇教学中，引入词块理论是非常必要和有效的，可以为学生打下良好的语言基础，提高他们的英语综合应用能力。
1.2 高中英语词汇教学的重要性高中英语词汇教学的重要性在于：词汇是语言的基础，是构建语言交流的重要元素。
在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇才能够有效地进行听、说、读、写的综合能力训练。
而高中阶段正是学生进入英语学习的重要时期，他们需要建立起扎实的词汇基础，以便在未来的学习和工作中能够流利地运用英语进行交流。
词汇也是高考英语考试的重要内容之一，词汇掌握的程度直接影响着学生的考试成绩。
高中英语词汇教学的重要性不言而喻。
通过系统的词汇教学，学生能够扩大词汇量，提高词汇记忆能力，从而更好地理解和运用英语。
词汇教学也对学生的语言表达能力和思维能力有着积极的影响。
通过学习各种词汇，学生的表达能力得到提升，思维也随之变得更加灵活。
高中英语词汇教学在学生语言发展和综合素质提升中扮演着重要的角色。
2. 正文2.1 词块理论在高中英语词汇教学中的具体应用方法教师可以通过词块理论针对性地挖掘学生已掌握的词块，引导他们进行正确的词汇应用。
可以通过教学中的实际例子和练习，帮助学生更好地理解和应用词块，从而提高他们的语言表达能力。
词块教学法在高中英语写作教学中的应用
当学生对于词块学习有了较强认知之后，教师便需要引导学生进 行词块记忆。通常而言，主要能够采取两种方式。其一是直接在互联网 中搜索相关材料，其二是通过阅读，记录下自己遇到的各种词块。由于 每个学生的学习情况有所不同，因此最好可以让其自主选择方法，而 教师仅仅只需要做好引导工作即可。例如，在阅读英语书信的时候，就 可以从其中提炼出“To be frank”以及“I will conclude by saying……”等 句子，能够使得学生们的理解效果有所提升。通过这种方式，一方面能 够让学生更好地完成记忆，另一方面还能使学习水平有所提高。在每 个月底时，可以安排学生将自己记录的词块拿出来，相互进行分享，并 完成交流工作，以此实现全面拓展，提高学生的综合能力。 2.3 加强词块运用的训练
3 结束语
综上所述，对于高中英语教学来说，写作在其中的地位非常高。然 而在早期教学时，由于教师采用的方法存在问题，导致学生对写作的 兴趣不高，自身能力也十分有限。为此，教师理应转变原有教学模式， 通过采用词块化教学的方式，帮助学生减少错误搭配，这样一来，学生 的综合素养就能达到更高水准，为其整体发展奠定良好的基础。
由于受到母语思维的影响，许多学生在进行写作的时候，经常会 有“汉化”的情况产生，使得文章的总体表现缺乏科学性。对这一问题， 词块教学同样能够提供全新思路。由于词块本身受到语法和语意带来 的限制，而且有着较强功能性，因此在实际写作时，如果教师能够合理 利用，自然能够防止“汉化”问题产生，语言的应用也将更具精确性特 点。
教改论坛
词块教学法在高中英语写作教学中的应用
史万杰
（黑龙江省哈尔滨市清河林业局高级中学，黑龙江哈尔滨 150913）
摘 要：写作一直都是英语教学中非常重要的一部分，是重点也是难点。然而从实际情况来看，学生普遍缺乏足够兴趣，导致教学 的效果无法达标。造成这一情况的原因为两种，一是学生的词汇量过少，二是相关语法掌握不到位。为此，教师便可以尝试应用词块教 学法的方式，以此促使学生能够更好地完成英语写作。本篇文章主要描述了词块教学法的应用优势，并对具体方案发表一些个人的观 点和看法。
词块教学法在外语写作中的应用
词块教学法在外语写作中的应用1. 引言1.1 词块教学法在外语写作中的应用词块教学法是指将语言学习的基本单位从单个词汇扩展到一组词汇组合的固定短语或句子，以此帮助学生更快地掌握语言表达的方式和模式。
在外语写作中，词块教学法的应用能够有效提高学生的写作水平，使他们能够更流畅、准确地表达自己的思想。
通过词块教学法，学生可以更加自然地运用各种短语和句子结构，避免了单词组合时可能出现的语法错误。
词块教学法还能够帮助学生更快地构建自己的语言体系，形成独立的语言思维模式。
词块教学法在外语写作中的应用是具有重要意义的。
它不仅可以提高学生的写作效率和质量，还可以培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
未来，词块教学法在外语教学中的应用将会不断发展，为学生提供更加高效、个性化的写作指导。
2. 正文2.1 词块教学法的基本原理词块教学法的基本原理是基于语言学习者习得语言的自然过程，即通过大量的语言输入和输出来逐渐积累、习得并运用语言中的各种词块。
词块是指一组有固定搭配习性的词语，具有独立的语义功能，能够独立运用于语言交流中。
词块教学法致力于让学习者在写作过程中能够自然、流畅地运用这些词块，从而提高写作的效率和质量。
词块教学法通过让学习者大量接触和模仿各种语言表达中的词块，帮助他们逐渐习得这些固定的、熟练的词语搭配，并能够在实际写作中灵活运用。
通过反复练习和积累，学习者能够逐渐形成自己独特的语言风格，并提高写作的表达能力和准确性。
词块教学法的基本原理在于强调语言习得的自然过程，通过对语言中的固定搭配进行系统化的教学和练习，帮助学习者更好地掌握语言，提高写作水平。
通过词块教学法的实践，学习者能够更快地形成独立的语言思维和表达能力，从而在外语写作中更加得心应手。
2.2 词块教学法如何帮助提高外语写作水平词块教学法能够帮助学生提高句子结构的多样性和连贯性。
通过掌握不同的词块，学生可以更加灵活地构建句子，避免了一味堆砌单词的现象，让文章更加通顺流畅。
有效运用词块法,提高高中学生英语写作
有效运用词块法，提高高中学生英语写作1. 引言英语写作作为高中英语教学的重要组成部分，起着培养学生语言表达能力和思维能力的重要作用。
然而，很多高中学生在英语写作中难以流畅地表达自己的想法，主要原因在于他们缺乏有效的写作技巧和词汇储备。
在学生中，词块法被广泛认为是提高英语写作能力的一种有效方法。
本文将介绍词块法的概念与原理，并探讨如何在高中英语教学中有效运用词块法，提高学生的写作水平。
2. 词块法的概念与原理2.1 词块的定义词块是由两个以上单词组成，具有独立的语义和固定的语法结构的固定词组。
它们通常以某种方式联系在一起，形成一个整体，可以在句子中起到一个单元的作用。
2.2 词块的作用词块在英语写作中有着重要作用。
首先，词块可以帮助学生提高写作速度，并避免语法错误。
其次，词块可以丰富学生的词汇储备，使他们的写作更加地生动、准确和具体。
最后，词块可以帮助学生更好地组织思路，使他们的写作更加连贯和条理清晰。
2.3 词块的分类根据词块的语义和语法特征，可以将词块分为四类：名词短语词块、动词短语词块、形容词短语词块和副词短语词块。
每一类词块都有自己的特点和用法，在英语写作中都有着不可替代的作用。
3. 如何有效运用词块法提高高中学生英语写作3.1 教授常用词块在高中英语教学中，教师应该着重教授学生常用的词块。
这些词块可以是常用的固定短语，也可以是高频的专业词汇。
通过学习这些常用词块，学生可以快速且准确地表达自己的观点和思想，提高写作的效率。
3.2 练习词块的使用在教学过程中，教师应该设计一些练习来帮助学生学习和巩固词块的使用。
可以让学生进行填空、改写和创作等练习，引导他们熟练掌握并运用各类词块。
3.3 鼓励学生阅读阅读是提高词汇储备和词块运用能力的重要途径。
教师可以鼓励学生阅读英文文章、故事和杂志，在阅读中积累词块，提高语感和表达能力。
3.4 提供写作范例在教学过程中，教师还可以提供一些优秀的英语写作范例给学生参考。
教-学-评一体化在高中英语写作教学中的应用研究
教-学-评一体化在高中英语写作教学中的应用研究英语写作在日常交往以及高中英语教学中扮演着越来越重要的角色。
具体来讲，一篇好的高考书面表达应内容充实，要点全面，语言丰富、准确、得体，行文连贯，过渡自然。
而在高中英语写作中，很多学生都有内容贫乏、上下文衔接过渡不自然、词汇贫乏且使用不得体、语法概念模糊、汉语式表达等问题。
然而，众多研究表明，母语之所以能够被流利地运用，在很大程度上依赖于对词块的掌握。
今天就分享给大家一种高中英语写作教学方法，那就是词块教学法。
一、词块教学法的概述“词块”这一概念最早就是becker在年明确提出的。
他指出词块就是高度语法化后和词汇化后的多词词汇现象，通常呈现紧固或半紧固或者模式化的块状结构，它们以整体的形式存有于学习者的脑海中，当须要的时候又可以整体抽取可供学习者采用。
在20世纪70年代，david willis利用词块理论展开过教学尝试，并刊登于年出版发行的著作the lexical syllabus: the new approach teaching中。
随后michael lewis在其年出版发行的著作the lexical approach中明确提出了“词块教学法”这一全新的语言教学方法，他指出语言并非由传统的语法和词汇共同组成，而是由多词的混凝土语块共同组成，这些词块原产在一个具备分解成力的已连续体上，就是人们认知语言模式的原始数据，语言习得的一个关键部分是认知和生产量这些不容分析的整体词块。
michael lewis在年再次面世著作implementing the lexical approach，使更多的人看见了词块教学的可行性和有效性。
他所提倡的词块教学法将词块做为语言教学的基本单位，特别强调词块意识的践行，词块辨识能力的培育，注重词块的整理、记录及备考，同时特别强调培育学习者的词块独立自主自学能力。
第一，树立词块意识，注重词块的积累在平时的课堂教学中，首先并不等于学生对有关词块的科学知识有所介绍，然后再进一步融合课文写作，鼓励学生对文中的词块展开恰当辨识，进一步增强学生的词块意识，培育学生辨识词块的能力。
词块理论在高中英语写作中的应用
词块理论在高中英语写作中的应用作者：刘永来源：《中学课程资源》2017年第01期摘要：在英语写作教学中，运用词块教学对于提高高中生的英语写作能力有着重要意义。
通过对学生词块意识的培养，可以丰富学生的英语知识，降低英语写作难度，提高学生英语学习的积极性。
关键词：词块理论高中英语写作英语作文在外语学习中有着非常重要的作用。
在英语写作过程中，可以有效地考查学生的英语词汇、语法和会话能力。
目前，我国高中生的英语写作水平低下，存在着词汇匮乏、语法错误、句法单一等问题。
如何提高高中生的英语写作水平及学习兴趣，这已成为当今高中英语教学的重要任务。
在英语教学中，教师可采用积极有效的教学策略，丰富学生的英语词块数量，使之掌握词块的运用方法，提高写作水平。
一、词块教学理论传统的英语教学重视语法和词汇，认为语言学习中最主要的学习内容就是语法。
只要掌握一定的语法规则，就可以用词汇填充句子，形成不同形式的句子。
但这种教学理论只能解释英语学习中的一些有规律的英语句子，而对于约定俗成的句子就无法解释了。
词块教学提出：词块本身就具有生成能力，不同词块可以组成不同的句子，而把这些句子连接起来就能形成文章。
由于丰富学生词汇量是提高学生语言表达能力的关键，因此在训练学生写作时，教师可要求学生尝试整体地提取词块，并把词块连成句子。
因词块本身就具有语法的准确性，在使用时可不必过多考虑语法问题。
例如，倍数表达问题，倍数的表达方式为A+is+倍数+as+adj原级+as+B，如果用传统的语法讲解，就要让学生先明白在两个as之间加上形容词原级的原因，但在词块教学理论中，学生只需记住词块的表达方式。
这有利于加快教学进度，减少学生写作时的语法错误，让语言表达得更流畅、更准确、更灵活。
在英语词汇理论中，强调多词词汇、高频词组、固定表达和半固定表达等四类词块表达。
学会一个词块和不同词汇的结合，以形成不同词汇，表达多种意思。
如more and more这个词块，当与不同形容词结合时，就会表达出不同的意思。
词块教学法在外语写作中的应用
词块教学法在外语写作中的应用一、词块教学法的定义词块教学法是指按照词块的特点对词汇进行教学和学习的方法。
词块是指有着独特语法结构和语义功能，在语言表达中具有稳定地组合在一起的一组词语。
它在语言交际中拥有独特的功能，能够传递特定的信息，是外语习得中的一个重要组成部分。
词块教学法的目的就是通过对词块的教学和学习，帮助学习者更加自然地使用外语，提高外语交际能力和写作能力。
词块教学法的原理主要是基于语言习得的认知心理过程。
语言习得是一种认知过程，而词块在这一过程中起着至关重要的作用。
在外语写作中，表达准确、连贯和自然是非常重要的，而词块教学法正是基于这一出发点，通过对语言中的常用词块进行教学，帮助学习者更快地掌握外语的表达方式和习惯用法，从而提高外语写作的效率和质量。
词块教学法有着明显的特点，主要体现在以下几个方面：1. 实用性强：词块教学法注重教学的实用性，强调学习者在实际语言交际中的应用能力。
通过教授常用、实用的词块，帮助学习者快速掌握外语表达方式，提高外语交际和写作能力。
2. 教学方法多样：词块教学法结合了多种教学方法，如情境教学、表达训练、语境操练等，为学习者提供了丰富多彩的学习体验，大大提高了学习者的学习积极性和效果。
3. 注重语言习得：词块教学法注重学习者的语言习得过程，通过自然、真实的语言环境，帮助学习者更加自然地掌握外语表达方式，提高外语写作的质量。
词块教学法在外语写作中的应用是非常广泛的，它不仅可以帮助学习者提高写作效率，还可以提高写作质量。
具体表现在以下几个方面：1. 提高写作准确性：词块教学法通过对常用词块的教学，帮助学习者更加准确地使用外语词汇和短语，避免了频繁使用词典和翻译软件的情况，从而使外语写作更加准确。
2. 增加写作流畅度：词块教学法可以帮助学习者更加自然地使用外语表达方式，增加写作流畅度，避免了因为思维跳跃而造成的写作困难。
3. 丰富写作表达：词块教学法可以让学习者更好地掌握外语的表达习惯和惯用法，使得外语写作更加地丰富多彩，增加文章的表现力和感染力。
词块教学法在高中英语写作教学中的运用
词块教学法在高中英语写作教学中的运用作者：朱艳娥来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期朱艳娥写作是进行日常英语交流的必备技能，同时也是让学生们感到头疼的学习部分之一。
词块是一种英语固定搭配，具有开放式和半开放式的特点，能够很好地帮助学生组织语言，提高学生表达能力。
因此，教师可以从词块入手，将其应用到英语写作课堂中去，让学生通过选词和填词的方式将不同词语和句子进行连接，解决学生语法错误、表达不全面的问题，从而达到提高英语写作水平的目标。
本文从丰富写作词汇、提高写作丰富性、培养写作思路三个方面入手，探讨如何有效将词块运用到高中英语写作教学。
1. 扩充词块以丰富学生写作词汇经历过高中英语考试的学生都知道，无论哪篇高分优秀作文都有一个共同点，那就是文章中所采用的词汇都是比较高级的，同时在运用词汇的同时还会适当地将一些词组和语法进行结合，使得句子看起来更加有水平。
通过观察不同教师对于词汇的教学方式，能够发现许多有用的教学方法，比如：联想法、词根记忆法等，而这些教学方法的基础都是词汇。
因此，教师可以从扩充词块的角度出发，以此提高学生的写作水平。
教师可以在进行词汇教学时针对一个重点词汇进行深入教学。
例如，在学习到“success”这个单词的时候，教师可以根据这个词汇的不同形式和所涉及的词组和语法进行深入探究，正确地对学生进行引导。
首先，教师从“success”这个单词的词性和中文意思“名词，表示成功、胜利”出发引出其他的名词形式，如：“successor接替者、继任者”、“succession一连串、一系列”，同时，还可以对名词之外的词性进行延伸，如：形容词“successful”、副词“successfully”、动词“succeed”等。
然后，教师还可以从不同的词性出发，引出“be successful”, “success in”, “being successful in” , “an overnight success” , “immediate success” , “ill success” , “a lack of success”, “modest success”等短语，并且让学生对这些知识进行摘抄和记忆。
词块教学法在高中英语写作教学中的应用
词块教学法在高中英语写作教学中的应用本文针对高中学生写作难，教师提高学生写作能力难的问题，打破常规的把写作作为语言的一种产出技能来培养的理念，将“词块理论”引入高中英语写作教学之中，在实践基础之上，探索了一条耗时较少、提高写作能力较明显、切实可行的英语教学之路。
词块词块理论高中英语写作1 引言英语写作在日常交往中扮演着越来越重要的角色，《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求学生能运用英语正确达意和得体地表述事实、观点、情感和想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
现行英语高考大纲对写作的要求也在不断提高，高考评分标准的制定也更加具体和细化，从内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性等几个方面衡量作文质量。
具体来讲，一篇好的高考书面表达应内容充实，要点全面，语言丰富、准确、得体，行文连贯，过渡自然。
从学生习作来看，高中英语写作中普遍存在内容贫乏、谋篇布局不合理、上下文衔接过渡不自然、词汇贫乏且使用不得体、语法概念模糊、汉语式表达、搭配错误等问题。
教师投入了大量的精力讲解词汇和语法，分析文章结构，但是却收效甚微。
众多研究发现，母语之所以能够被流利地运用，在很大程度上依赖于对词块的掌握，用“词块理论”来指导高中英语教学，可使语言形式易于习得、易于记忆、易于使用。
2 词块理论与分类2.1词块理论beeker(1975)认为，我们的表达法是使用预制的框架来表达自己的思想，而非从单词开始来组建语法结构。
lewis(1993)认为语言习得的一个重要组成部分是理解并生成从整体上未经分析的词汇组块，并且这些词汇组块而非语法才是帮助学习者理解语言的原材料。
词块就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。
2.2词块分类2.2.1 nattinger & decarrico(1992)按词块结构将词块分为四类：第一类：词、短语(poly words)，是一种固定的词语组合，可以是符合语法规则的，如at any rate，so long，general speaking；也可以是不符合语法规则的，如 as it were，so far，它们具有连续性且固定，有一定功能，如转换话题时用by the way，总结时用all in all等。
词块教学法在外语写作中的应用
词块教学法在外语写作中的应用引言一、词块教学法概述词块是一种连贯的语言单位，由两个或两个以上的词组成，有时词块的语法结构并不是很清晰，但是在语篇中具有相对稳定的搭配和意义。
相比于单词的词汇教学，词块教学注重学习者对语言的整体把握，能够帮助学生更好地理解和运用英语。
1. 提高写作流畅度词块教学法能够帮助学生掌握一些常用的、表达思想的固定词组，从而使得他们的写作更加自然流畅。
在写作中使用一些常用的连接词块（如in addition, on the other hand, as a result）可以使得文章结构更加清晰，逻辑性更强。
2. 丰富词汇量通过词块教学法，学生可以学到更多的词汇搭配，从而丰富自己的词汇量。
在写作时，能够灵活运用各种词块，使得文章更加生动丰富。
3. 提高语篇连贯性词块教学法能够帮助学生掌握相邻词块之间的关系，使得他们能够更好地构建语篇。
这样可以避免一些因为词汇搭配不当而导致的语言不连贯问题。
4. 培养语感通过词块教学，学生能够更直观地感受到英语的表达方式，从而培养自己在写作过程中的语感。
这对于提高写作的地道性和自然性有着重要作用。
三、词块教学法在外语写作中的优势通过词块教学法，学生能够更好地掌握语言的整体结构和搭配方式，从而在写作时可以更加自如地运用所学知识。
2. 帮助顺利过渡到母语表达习惯词块教学法培养了学生在语言表达上的惯性，使得他们更容易在外语环境下习得表达思想的固定方式。
3. 强化文化背景的融会贯通词块教学法帮助学生更深入地了解了英语国家的文化底蕴，从而更好地理解和运用所学知识。
1. 学习成本较高相比于传统的词汇教学方法，词块教学法的学习成本较高，需要学生花费更多的时间和精力去学习。
2. 缺乏灵活性词块教学法强调的是固定的词语搭配，可能会导致学生在写作中缺乏一些灵活的表达方式。
3. 学生对于词块的归纳能力有限部分学生可能无法很好地归纳出新的词块，导致词汇的积累速度不够快。
运用词块教学法提升高中生英语写作能力的探索实践
942019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS运用词块教学法提升高中生英语写作能力的探索实践文/傅 蓉知识薄弱，句子结构混乱；4. 积累不足，句式单一，内容空洞。
针对这些情况，笔者尝试采用词块教学法，以期提高学生的英语写作水平。
二、词块教学法理论及其对写作的指导意义词汇教学法( Lexical Approach)认为，理解和产出词块(lexical chunks)是语言习得的重要组成部分(Lews,1993)。
词块是指那些兼具词汇和语法特征、有特定话语功能的语言结构；通常由多个词项组成，且整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析(Wray, 2002)。
Nattinger和DeCarrico (1992) 一、引言英语写作是一种综合性的思维活动，也是体现学生语言能力最重要的一种产出性技能。
在高中阶段的英语教学中，写作教学既是一个教学重点，也是一个难关。
《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)》(教育部, 2003)对高中生写作能力的相关要求是：“能写出连贯且结构完整的短文”，做到“语句通顺”。
然而，根据笔者的观察，相当部分学生写作能力薄弱，具体表现在以下方面：1. 受母语思维干扰，“中式英语”现象严重；2. 词汇量少，词不达意，表达不得体状况频繁出现；3. 语法地投入到教学的过程之中。
许多老师在进行教学活动的时候喜欢对学生进行灌输式教学，甚至一部分教师上课只是自顾自地在讲台上照本宣科，对于学生在底下是否认真听讲完全漠不关心，这种教学模式是一种单边的教学模式，教师无法从学生那里获得反馈，也就无法有效地根据学生的实际情况对教学内容进行调整。
教师应当在教学时多关注学生的反馈，采取课堂提问的方式让学生集中注意力，帮助学生了解哪些知识点没有掌握。
教师还可以在教学模式和教学手段上实现创新，充分利用现代科技，如多媒体教学设备，帮助提高课堂的学习效果。
教师可以通过排练英语短剧，观看英文电影，进行英文图书分享等相关活动，通过多样的教学形式引发学生对于英语的学习兴趣；教师还可以让学生去充当“教师”，让学生自己备课，然后为同学们讲解课堂教学内容，在讲解结束后请其他同学评价，找出不足，提出建议。
“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用
“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用1. 引言1.1 词块教学法在高中英语阅读教学中的重要性词块教学法在高中英语阅读教学中发挥着重要的作用。
随着英语学习的不断深入，学生需要具备更加高级的阅读能力，而词块教学法可以有效提升学生的阅读速度和理解能力。
通过教授词块，学生可以更好地掌握词语搭配和习惯用语，从而更快地理解文本内容。
词块教学法也可以帮助学生减少阅读时的词汇转换时间，提高阅读流畅性和连贯性。
在高中英语阅读教学中，引入词块教学法不仅可以提高学生的阅读效率，还可以帮助他们更好地理解文本，从而更好地应对高考和英语学习。
词块教学法在高中英语阅读教学中的重要性不可忽视，为学生的英语学习提供了更有效的方法和策略。
2. 正文2.1 词块教学法的概念及特点词块教学法是一种有效的英语教学方法，其核心理念是将词组或短语作为学习的基本单元，而不是单个词语。
词块可以是固定的短语、习惯用语或者表达某种特定意义的词组。
通过词块教学法，学生可以更快地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和交流效率。
1. 上下文联系：词块通常在特定的语境中使用，学习词块可以帮助学生更好地理解上下文，并准确把握词语的含义。
2. 语言习得：通过学习词块，学生可以更自然地掌握语言规律和语法结构，有助于提高语言表达的准确性和流利度。
3. 减少学习负担：相比逐个学习单词，学习词块可以帮助学生减少记忆负担，提高学习效率。
4. 推动阅读理解：词块教学法能够帮助学生更好地理解英语文本，提高阅读理解能力和阅读速度。
词块教学法不仅可以帮助学生更快地提高英语水平，还能提高他们的语言运用能力和交流能力，是一种非常实用和有效的教学方法。
2.2 词块教学法在高中英语阅读教学中的应用方式教师可以引导学生通过识别常见词块来提高阅读效率。
教师可以教授学生一些常用的固定词组，让学生在阅读时能够快速理解这些词组的含义，从而提高阅读速度和理解能力。
教师可以设计一些词块搭配练习，帮助学生掌握词块的用法和搭配习惯。
浅析词块教学法在高中英语教学中的应用
浅析词块教学法在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 介绍词块教学法词块教学法是一种以词块为基本单位进行教学的方法。
所谓词块，是指一组有固定搭配习惯的词语或短语，具有某种完整的含义或功能。
词块教学法强调学习者在习得英语时应重视语言的整体性和语言习得的自然性，通过学习和掌握词块，帮助学生更快地掌握语言表达的规律和习惯，提高语言运用的准确性和流利度。
词块教学法在高中英语教学中扮演着重要的角色。
高中生正处于英语学习的关键阶段，他们需要通过系统的教学和训练来提升语言能力。
词块教学法可以帮助学生更快速地积累词汇和表达方式，促进他们对英语语言的整体理解和应用能力的提升。
词块教学法也可以培养学生的语感和语言灵活运用能力，使他们在实际交流中更具有自信和流畅度。
词块教学法在高中英语教学中具有重要的意义和价值。
通过引入词块教学法，可以有效提高学生的语言运用能力和表达能力，为他们的英语学习打下良好的基础。
在高中英语教学中，应该更加重视词块教学法的应用，并不断完善和发展这一教学方法。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学的重要性在于培养学生的语言能力、沟通能力和跨文化意识。
随着全球化的发展，英语不仅是一门语言，更是一种国际交流的工具。
在高中阶段，英语教学不仅需要注重学生的语法和词汇，更要培养学生综合运用英语的能力。
通过英语教学，学生不仅能够提高自己的外语水平，还能够了解各种文化背景，更好地适应未来的国际交流和合作。
高中英语教学的重要性不言而喻，教师需要通过创新的教学方法和手段，以提高学生的英语水平和综合能力。
在这样一个全球化的时代，高中英语教学的重要性愈发凸显，只有通过不断地创新和提升教学质量，才能更好地培养学生成为具有国际竞争力的人才。
2. 正文2.1 词块教学法的基本理念词块教学法的基本理念是通过教授和强调英语中的词组、短语或句型，而不是仅仅关注单个单词的意义和用法。
这种教学方法认为，词块是语言中的基本单位，学生应该以词块的形式来记忆和使用语言。
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词块教学法在高中英语写作教学中的应用词块法是在外语教学提倡以应用为目的的背景下兴起的新的语言教学理论。
本文揭示词块教学对高三学生在写作能力的影响，实验表明，词块教学法能有效提高学生的写作水平。
关键词：词汇短语;词块教学法;高三学生;英语写作一、词块积累对写作的影响语言专家们对词块做出了不同的分类，按照其结构可以分为四类：（1）多词组合：指具有习语性质的固定词组。
如“by the way”，“to be frank ”等等;（2）惯用表达式：指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合。
如“It’s up to you”，“Need a hand”等等;（3）限制性短语：这类词块是由某些固定结构形成的框架式短语，语言使用者可以根据需要进行替换。
如“as far as…concerned”，“to one’s surprise/astonishment”等等;（4）句子框架结构和引语：这类词块指为整个句子提供框架的词汇短语及引语。
如：“Help yourself to some…”，“Give my regards to your …”等等。
从词汇层到句子层，词汇组块形式从完全固定的表达到半固定的表达，其间断性越来越大，灵活性依次增强，这就为语言学习者掌握词块，从而创造性地使用词块提供了可能。
词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语，固定搭配，习惯用语和句式。
例如：A friend of mine /put forward some suggestions on traveling/in his letter.这个句子可以看成是三个词块组成的。
词块有如下特点：（1）预制性。
每一种语言都存在着大量公式化的，预制性的词块。
掌握大量词块是以后熟练和创造性使用语言的基础。
（2）词块集语义，语境和语法为一体。
也就是说，词块的使用是为了表达特定的意义，词块的构成有着一定的结构和规则。
（3）约定性。
许多词块是人们在语言行为过程中约定俗成的，它们按照特定的社会惯例而形成并有固定或半固定的搭配。
如be superior to; by the way; the +比较级，the +比较级等等。
笔者主张有效利用词块来解决学生语言产出水平低的问题（包括语病百出，表达不符合英语语言习惯，母语干扰现象严重等）。
这需要大量的有意识的积累。
三、优秀范文赏析下面再以两篇范文为例来看一看什么样的文章才算是一篇优秀的文章？以下是一位学生就“如何帮一位新同学融入新集体”所写的文章：Dear Li Ming，Welcome to our class！Judging from your puzzled expression，I can say that it’difficult for you to adjust yourself to the new class，isn’t it？Now，cheer up and listen to me.As far as I know，you left you hometown to study here，so you sometimes feel homesick. Besides，you might feel lonely since you are not familiar with the surroundings and people here. What’s more，the customs here might be different from those of your former school，am I right？In my opinion，there is no point worrying about these. What you should do is concentrating on your class and study. Then，try to be optimistic and outgoing. Don’t hesitate to turn to your teachers and c lassmates. I’m sure that they are always pleased to help you out.As far as I’m concerned，would you like me to show you around our school，and then play basketball for a while？In addition，I’d like to introduce some of my friends to you.In a nutshell，please feel at home when you study here！Best regards，Zhang Hua点评：文章应用了大量连接手段，如：as far as I know，besides，what’s more，in my opinion，as far as I’m concerned ，in addition，过渡自然，行文流畅。
在Judging fromyour puzzled expression，I can say that it’difficult for you to adjust yourself to the new class，isn’t it？一句中应用了分词及作形式宾语。
文章还运用了许多优秀词汇和固定搭配，如adjust yourself to，be familiar with，there is no point doing sth.，concentrate on，in a nutshell等。
以下是一位学生就“如何看待家庭作业很多的问题”所写的文章：Many students feel it difficult to finish so much homework. Not only do they have classes in school but also do their homework at home. I have heard that some of students stay up until midnight. How hard they are！In my opinion，there are some reasons causing it. On one hand，the teachers consider that the more exercise the students do，the better they will learn . so the teachers ask the poor students to do a great deal of work. On the other hand，the parents also demand their children that they should do much homework in order to get their lessons improved.I’m not in favour of taking too much work. The teachers and parents should change their way to bring up their children.点评：文章结构严谨，语言丰富，句式多变。
灵活使用了倒装句Not only do they have…，感叹句How hard they are！，分词causing ，get …improved，，不定式it difficult to finish，to bring up虚拟语气...demand their children that theyshould do...等，体现了作者很强的语言驾驭能力。
本文还准确使用了常用的过渡词及短语使文章增色。
从以上优秀范文来看，词块的积累在提高学生写作方面有独特的优势和作用，因此学习和积累词块，培养词块意识是非常重要的。
四、词块对英语教学的启示1. 提高教师的词块意识，有意培养学生的词块敏感性。
教师应充分意识到词块是理想的词汇教学单位，在教学中要有意识地培养学生对词块的敏感性。
在讲解词汇前可以让学生先在课文中找出该词形成的词块，并且鼓励学生在课外进行搜集整理词块，培养学生自学能力。
讲解词汇时尽量将特定的词汇讲解与相应的语境相联系，积极创造交际情景，对其进行语境存在分析，然后让学生对其进行相关语言生成能力练习。
甚至可以鼓励学生根据他所搜集的词块来讲解具体单词。
教师要指导学生养成以词块为基本单位学习、记忆和使用词汇的意识和习惯，同时改变长时间机械背诵单词的方法，增加随机学习的比重，将机械记忆和灵活记忆有机结合，充分利用零散时间学习，做到最大限度克服母语干扰。
2.培养学生基于词块的语言输出能力。
现阶段中学生英语输入能力普遍强于输出能力，特别是口头表达能力差。
英语学习的最终目地是进行人际交流和写作。
学生由于种种原因不敢开口，最终导致开不了口，学到了“哑巴英语”。
教师要鼓励学生不要怕犯错误，帮助学生树立自信心。
在训练的开始阶段，只要学生能清楚的表达自己的观点或思想就应该给与肯定。
在表达思想时要尽可能坚持以词块为单位，无须过多关注语法。
随着学生表达能力不断进步，教师可以逐渐更正其表达失误，但其本原则应以不伤害其表达热情为主。
写作中大量的词块可以提高学生的选词能力，增强使用英语的条理性和逻辑性，产出地道的文章。
3.接触真实的语言材料，词块化处理高频稳定结构。
我们都知道自然真实的语言对外语学习的作用，而将学生完全暴露于自然英语语境在我国现阶段的英语教学中还难以普及。
在这样的现行条件下，教师唯一能做的就是尽可能地把英语自然语言呈现给学生。
通过开展中外学生交流、聘请外籍教师、阅读原著、观看原版电影或电视节目以及收听英语广播等具体途径增加自然语言的输入。
尤其要强调的是以“听”为形式的自然语言输入。
鼓励学生将一部电影或一个访谈节目中出现频率较高的稳定结构记录下来，对其进行词块化处理，加以消化吸收存储备用。
这一过程不仅是观察假设并加以输入的过程，而且也是对先前的输入或输出的语言进行验证、再验证的过程。