开发学生社团活动校本课程的探索

开发学生社团活动校本课程的探索

[内容摘要]学生社团活动是校本课程开发的突破口。根据学校实际情况成立的学生社团，如果按“课程”来设计，系统地、规范地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，这样的“社团活动”的设计就是“校本课程开发”。本文以我校学生社团工作为依托，就校本课程开发过程进行一个“全景式”展示。

[关键词]学生社团校本课程校本开发

一、学生社团校本课程开发的理论思考

（一）校本课程开发的基本理念

课程问题永远是学校的核心问题。一所学校如果没有切合实际、独具特色的课程体系，就缺少发展的核心竞争力。开发校本课程，目标不是编写大量的校本教材，而是完善学校课程体系，提升学校核心竞争力。

校本课程开发，简单地说，就是以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。它意味着对“课程”进行某种程度的系统安排和规划。校本课程开发具有三个核心思想：（1）是基于这样的理念，即“课程是学习者的需要和个性特征发展而来的经验组成的”，“如果要使学生获得有意义的教育经验，课程的多样化是根本”；（2）要给教师和学生提供充分的自由，这种自由是个性化教育的必要条件；（3）学校是由人构成的社会机构，必须与学校自身的环境相适应。

（二）学生社团活动是校本课程开发的突破口

学生社团是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣为动机，为了实现自身的需要或目的而自由结合的青少年群众性团体。社团活动课是在学校独特的文化历史背景下，由学生感兴趣的活动内容发展而成的。

社团活动课与校本课程开发既有区别又有联系。根据学校实际情况成立的学生社团，如果按“课程”来设计，系统地、规范地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，这样的“社团活动”的设计就是“校本课程开发”。

加强社团活动课的建设成为充分展示学校特色、打破课程发展瓶颈的重要手段。众所周知，不同风格特色的学校，有其不同的校园文化，也有其不同的学生社团活动，这些社团活动源于校园、来源于学生。它符合学生发展的差异要求，尊重学生的差异发展，能为每个学生在中学阶段的发展与可持续发展创造相对宽松而有效益的空间，它更重视学生发展的需要，不仅有效地弥补了中国传统课程无学校特色设置的不足，而且对于学生的全面发展具有重要的意义。构建学生社团活动课的校本课程模式，让每一位学生有目的、有组织、有计划、有内容、有评价地根据自己的兴趣爱好组织社团、选择参加社团活动，充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，让学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。这也是新课程改革的目的之一。

二、学生社团活动校本课程的开发

近十年来，随着基础教育改革的深入进行，我国有部分中小学开展了校本课程开发的工作，并取得了一定的成绩。下面，以我校学生社团工作为依托，就校本课程开发过程进行一个“全景式”展示。

（一）学生社团校本课程开发的指导理念

走进浙江省二级重点中学嘉兴市第四高级中学（简称四高），映入眼帘的是砖红色墙体上银白的两列大字：“追求人人成功，力争个个成才”（育人目标），再往里走，又有一行“为明天的成功作准备”（校训）格外醒目。笔画敦厚，气势磅礴的楷书体字中，透射出是四高人的自信与豪情，充盈着“‘成功’师生、‘成功’班级、‘成功’学校”的那份气度与风采。

每个学生努力学习、教师努力工作，为的是明天的“成功”。那么，什么是“成功”？“成功四高人”的标准是什么呢？经过师生的大讨论，我们终于形成了“成功四高人”的十六字标准：明理尚美、健康思进、敬业乐群、善学创新。“明理尚美”就是要求自己：明是非，知荣辱，有理智，能自律；健康思进就是对待人生：强身心，求上进，有意志，能乐观；敬业乐群就是要融入社会：尽职责，做贡献，肯宽容，善合作；善学创新就是面向未来：会学习，肯钻研，有个性，敢创造。

然而，有了富有鲜明特色和个性的旗帜，不是就等于每个师生获得了“成功”。在中国这样具有统一的学校管理模式，国家课程占主导地位，亿万学生上同样的课，读同样的书，教师使用同样的教材，依照整齐划一的课程标准实施的教学，何以是四高凸现自身价值的独有风格呢？让每个四高人都获得“成功”，又怎样去实现？

渐渐地，四高人从富有传统和特色的社团活动中找到了答案。开发学生社团活动校本课程，优化学校的课程结构，从而为培育现代化人才提供有特色的培育基地、生长点。恰在此时，传来了浙江省下半年高中全面进入新课程的消息：新课程强调要给予高中学校更多的课程自主权，以满足学生不同的需要，构建以合作、交流为主的学习方式，为学生的终身发展奠定基础。

教育的发展形势与学校的现实需求相依托，一个崭新的课题扶出了水面：开发学生社团校本课程。今年2月，省教育规划课题《中学学生社团工作的实践与思考》也获得了立项。

（二）学生社团校本课程目标的确立

开发学生社团校本课程，要有明晰的课程目标。作为一种理念，“成功四高人”究竟体现了哪些显著的个性特征，这是关系到为什么开设学生社团校本课程，开设什么样课程，怎样开设课程的重要问题。为此，课题组制作师生调查表，让广大师生对“成功四高人”的个性特征进行选择、刻画。经过汇总统计，“有个性”、“创新”、“合作”、“有爱心”、“广博”、“明理”、“有意志”成为了“成功四高人”应具备的个性品格。

此后，课题组召开师生座谈会，形成统一意见。嘉兴四高是由有悠久办学历史的新塍中学和新丰中学合并组建而成，并迁入嘉兴市区办学。经过一年的努力，成功争创了省二级重点中学，并在高考、会考和各项竞赛中取得了历史性的突破。这归功于全校师生“善合作”、“会创新”，正好与嘉兴“敢为人先”的红船精神不谋而合。此外，让学生主动发展，注重培养学生的个性，而不是扼杀个性，是新时期教育的一个目标，也这是“成功”的必要条件。因此，把“有个性、善合作、会创新”作为“成功四高人”最显著的个性特征，比较适合四高学校特点和学生实际。学生社团校本课程也应以此为课程目标，因此，要开发出多样化的学生社团校本课程，让学生在丰富多彩的社团活动中自主成长，感受成功。（三）学生社团校本课程内容的组织

1、教师组织学生社团

组建学生社团最便捷的方法是根据校本课程目标确定开设的社团，再由学校聘请某方面有特长爱好的老师为社团指导教师，再由指导教师制订社团规章制度，招收社员，成立社团。这种方法在我校的社团活动启动阶段发挥了很大的作用，使我校的社团工作有了基础，初步形成了科技类、语言文学类、艺术类、公益类、理论学习类五个大类社团18个社团，社员共405人。具体分类如下：科技类：硬件高手、金沸点发明社、咔咔摄影部、小小网页制作社、生物社团。

语言类：禾风文学社、卓言辩论社、Sunshine club。

艺术类：123舞蹈队、画颜书画社、星星合唱团。

公益类：学生会、魅力中学生（电视台）、金色阳光广播站、心苗志愿者协会、心理健康社。

理论类：中学生业余党校、中学生团校。

其中，语言文学类社团提高学生的文学修养，科技类的学生社团更重视探索合作精神的培养和综合能力的提高，艺术类学生社团关注美的教育，提高审美水平和艺术修养，公益类的学生社团更多地是培养学生的爱心和责任感；理论学习类社团深入学习党的知识、理论，注重培养学生爱党爱国的情感和树立远大理想。

2、学生组建自己的社团.

随着时间的推移，由于社团教师工作较忙等各种原因，教师的积极性没有得到很好的保护；有的社团成了教师一个人的社团，什么事都是教师一个人说了算。这样，社员的积极性、主动性和创造性得不到充分发挥和发展，个别社团甚至出现了没有社员来参加社团活动的现象。

学生的需要、兴趣是社团发展的源动力，社团应该成为学生自己的社团。调查显示，有80%的学生有成立自己社团或加入某社团的想法。因此，校学生会在

学生中广泛开展“我的社团我设计”设计性学习活动，要求的特长的学生制订社团目标、社团章程、规章制度、写出实施方案。活动方案由学生会会议进行讨论确定可行后，交由课题组审核、校长室批准。接着，学生社团采用双向选择的方式聘请社团指导教师，通过民主的方式竞选社团干部。此后，指导教师与社团干