对外汉语教学目的原则方法(读书笔记)

对外汉语教学目的、原则、方法 (2)

第一章语言教学目的 (2)

第一节：国外外语教学法主要流派所追求的教学目的 (2)

第二节：中国对外汉语教学在教学目的方面的追求和探索 (2)

第三节：跟语言教学目的有关的几个问题 (2)

第二章汉语语言教学 (2)

第一节：语言教学的重要性 (2)

第二节：语音教学阶段及其主要任务 (2)

第三节：语音教学原则 (3)

第四节：跟语音教学有关的几个理论问题 (3)

第三章汉语语法教学 (3)

第一节：教学语法和第二语言教学 (3)

第二节：对外汉语语法教学的内容 (3)

第三节：对外汉语语法教学的方法 (3)

第四节：语法的教学的重要性和必要性 (3)

第四章结构与功能 (4)

第一节：教学原则 (4)

第二节：教学的试验和探讨 (4)

第三节：结构与功能相结合中的几个问题 (4)

第四节：专用汉语教学 (4)

第五章中国文化教学 (4)

第一节：中国文化教学问题的龙观讨论 (4)

第二节：文化教学的重要性和必要性 (5)

第三节：文化课的文化教学 (5)

第四节：语言课内的文化教学 (5)

第六章语言教学法 (5)

第一节：教学法和教学方法 (5)

第二节：语言教学法的特点 (5)

第三节：对外汉语教学的教学法 (6)

第七章对外汉语教学学科发展说略 (6)

第一节：对外汉语教学学科理论研究 (6)

第二节：汉语研究 (6)

对外汉语教学目的、原则、方法

第一章语言教学目的

第一节：国外外语教学法主要流派所追求的教学目的

如果从教学目的的角度来看，我们可以把语言教学流派分为两大类；第一类是以培养听、说、读、写等语言技能为教学的总体目的，虽然都有主张培养语言技能，但各自主张和做法有所不同。比如；有的教学法流派主张全面培养听、说、读、写能力，有的则侧重某种能力的培养，在听、说、读、写这四种技能培养的循序方面，有的教学法流派主张听、说、领先，有的则主张听、读领先等。第二类是以培养交际能力为教学主要目的；语言交际能力这个概念是美国语言学家海姆斯首先提出来的。

第二节：中国对外汉语教学在教学目的方面的追求和探索

中国对外汉语教学已经走到半个世纪了。我们也一直在追求一个正确的教学目的。如果从教学目的的角度来看可以分为两个大阶段：第一阶段，从50年代初到 70 年代后期，基本上是以培养汉语的听、说、读、写语言技能为教学目的。第二阶段，从70年代末到现在提出并确立了培养汉语交际能力的教学目的。

第三节：跟语言教学目的有关的几个问题

- 语言教学目的代表语言教学的方向，体现语言教学的本质特性。

- 语言教学目的制约语言教学方法。

- 语言教学目的的确定不是任意的，而是有一定依据的。概括起来有两个方面：（一）是社会需要，（二）是理论基础。

第二章汉语语言教学

第一节：语言教学的重要性

语音是语言交际能力的基础，如果我们有不好的发音，就会影响到我们要表达的意思。发音不好，口语表达不可能很流利，也有的人发音很流利，但是别人都听不懂。如果我们发音不好，辨音能力就差，这就影响对别人话语的理解。因此，在实际口语交际中，发音不准确，会影响交际，甚至会使交际不能顺利进行，也有可能造成误会。

第二节：语音教学阶段及其主要任务

赵元任先生认为语音教学是外语学习中最难、也是必要掌握的地方，他主张用两个星期时间战胜所有的困难，语音教学时间不能拖得太长，如果不能在两个星期解决这个困难，以后就容易形成不良的发音习惯。

第三节：语音教学原则

语音教学原则在这里可以分为两种教学原则和方法。(一)因素教学：比如；70 年代的[基础汉语]到九十年代的[汉语初级教学]等书。基本上是采用因素教学的原则和方法。(二)语流教学：比如；70 年代的 [汉语课本] 80 年代的 [实用汉语课本] 等书，基本上是采用了语流教学的原则和方法。

第四节：跟语音教学有关的几个理论问题

元音、辅音，是语音学术语，声母、韵母，是汉语音韵学术语。在对外汉语语音教学中，这两套术语都在使用。在不同的教材里，使用的情况不完全一样。还有在汉语拼音方案的拼写规则与声调音位，在很多专家的观点还是有不同的看法。

第三章汉语语法教学

第一节：教学语法和第二语言教学

语法教学是第二语言教学的重要内容，也是语言教学的基础。在汉语语法又可以分为几类：比如；从语言者的社会目的看，规定性的语法和描写性的语法，从所研究语言的范围看，又普遍语法和语别于法等等。在教学语法的方面也有不同的类型，例如；从对象看，有母语教学语法和第二语言教学语法。另外，母语汉语教学语法和对外汉语教学语法有共同性，也有区别性。区别在于一些具体的要求不同。

第二节：对外汉语语法教学的内容

随着世界各地的汉语事业教学不断的发展，对外汉语语法教学的内容也不断的变化。如果从对外汉语教学的这本书，里面选了9本的9种教材和两个语法等大纲的汉语语法内容，可以把语法项目分为11 个部分：比如；词类、词组、句子成分、句子的分类、几种特殊句型、复句、动作的态、体温的方法等等。这些都对外国学生学习汉语的重要部分。

第三节：对外汉语语法教学的方法

在这一节里，要介绍两个方面情况（一）是课堂语法教学的基本方法；如果从第二语言教学的历史来看，语法教学的方法又可以分为三种：一、演绎法，二、归纳法，三、类比法。在教学的过程中，从开始到结束，单纯使用一种方法的情况很少，就是同一堂课也不一定只使用一种方法。多数情况是这几种方法都用，或以某种方法为主，其他方法为辅。（二）汉语语法规则的表述方式和方法跟课堂语法教学的方法有关，不过跟教材的关系更为密切。不同的教材，在教学思想或所本的语法理论不同，对语法规则的表述方式和方法也就可能不完全一样。

第四节：语法的教学的重要性和必要性

有人问在课堂教学中，有没有必要进行语法教学，不管在国内外都有不一样的想法，如果从这本书来讲，第二语言教学中进行语法教学是非常必要的，因为它对语言学习者掌握所学语言具有重要意义。从下面的几个理论，就可以让我们知道语法教学的重要性和必要性。

第一，从社会语言学的角度看，掌握所学语言的语法规则，是培养语言交际能力的基础。

第二，从心理学或心理语言学的角度看，幼儿学习的母语和成人学习第二语言的规律是不同的。成人学习的二语言更需要语言理论知识的指导，等理论。