记我的一次课堂教学经历
我的课堂教学叙事
我的教学故事教师因势利导学生自主设计——我是如何设计数学家庭作业的这么多年的教学实践让我感到，老师布置数学家庭作业有积极和消极的影响。
积极的一面是能提高学生的学习技能，改善他们对学校的态度，让他们明白学习是没有时间、地点限制的，能培养学生独立性和责任心，使家长参与学校教育过程，这些是积极的一面。
消极影响也存在，如造成学生厌学，老师漠视学生享用闲暇和进行集体活动的权利，家长的参与变成干扰，当然也可能引起欺骗行为而助长了学生的不良品性，如抄袭等。
新课标的改革是全方位的，回想以前我的数学家庭作业设计，的确有过敷衍了事的情况，在布置的家庭作业中“质”和“量”方面存在的问题还是比较多的。
比如小学生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。
具体表现为：1、家庭作业内容多（书本、课堂作业本、一课一练等题目内容按序布置），缺少针对性。
2、家庭作业知识巩固多，应用实践少。
3、家庭作业书面作业多，口头作业少。
4、家庭作业统一任务多，自主选择少。
5、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。
大部分的数学作业多为机械计算题，学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失。
这样的作业设计出现以下的现状也就不足为奇了1、班上总是有或多或少的学生完成不了家庭作业。
2、学生对“知识”这一概念的理解层面过窄过旧；3、学生“等”、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上与其它同学“较对”甚至抄袭。
4、学生对作业存在“任务”观点，趴在窗台敷衍了事完成，作业一交空身回家。
促使我认真思考作业问题的是这样的一个经历：在教完“认图形”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上二年级的孩子，是说不出什么的。
但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。
一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是郜俊武，因为他的小手快举到你脸上来了，他学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。
参与课堂教学改革经历50字
参与课堂教学改革经历50字篇一：参与课堂教学改革经历我曾参与一次课堂教学改革经历，这是一次充满挑战和机遇的过程。
我们的目标是提高学生的参与度和学习效果。
首先，我们引入了更多的互动元素。
通过小组讨论、角色扮演和实地考察等方式，学生们可以更积极地参与课堂活动。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。
其次，我们改变了教学方式。
传统的讲授式教学被转变成了学生主导的学习方式。
老师充当了引导者的角色，提供学习资源和指导，而学生则自主学习和探索。
这种方式激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了他们的自主学习能力。
最后，我们注重了评价方式的改变。
除了传统的考试评分，我们引入了多种形式的评价方式，如项目评估、口头表达和实践能力的评估。
这样可以全面了解学生的学习情况，并鼓励他们在不同方面的发展。
通过这次课堂教学改革经历，我们看到了学生们的积极变化。
他们更愿意表达自己的观点和思考，也更善于合作和解决问题。
他们的学习兴趣和主动性也得到了提升。
这次经历不仅改变了课堂氛围，也对学生的整体发展产生了积极的影响。
篇二：参与课堂教学改革经历我曾参与了一项课堂教学改革计划，目的是提高学生的参与度和学习效果。
在这个计划中，我们引入了新的教学方法和教学工具，以激发学生的兴趣和积极性。
首先，我们采用了互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论和问题解答。
通过小组合作和角色扮演等活动，学生们更加积极地参与到课堂中来，他们互相合作，共同解决问题，提高了学习的效果。
其次，我们运用了多媒体技术，将教学内容以图文并茂的形式呈现给学生。
通过演示和视频等方式，能够更加生动地展示知识，激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。
此外，我们还鼓励学生自主学习和思考。
在课堂上，我们会给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和能力来选择学习的内容和方式。
这样不仅能够增强学生的主动性，还能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过这次课堂教学改革经历，我深刻体会到了教学方法对学生学习效果的重要性。
我的初中语文课堂教学小故事
我的初中语文课堂教学小故事我是一名语文教师。
为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。
为完成每节课的教学内容，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……我不停地自我反思，查原因、找对策。
问题到底出现在哪里呢？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的教学内容能贴近学生的心吗？一连串的疑问，让我不得不思考。
也许，反思才能有所触动、有所改进。
慢慢的，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。
然后，再结合这些真实的信息来收集资料，准备一节课。
一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。
于是，我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。
有时，为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容；有时，为了处理学生课堂上的突发状况（比如说分神、搞小动作、情绪的飙涨失望等），我会及时调整教学内容，临时减少很多本来没准备工作的题外话，比如说根据当时的状况和须要，我会挑选相同的内容和他们谈谈；有时，我和学生谈论人生，谈论自己的经历，谈我的童年，谈我的学生等等；有时，我挑选一两个故事来说。
学生们最喜欢听到我讲故事了。
意味深长的故事：存有动物界的，存有人类的，存有远古的，也存有身边的。
他们讨厌在小小的故事中，回去思索、回去反反复复难以忘怀、回去学会蜕变。
记我的一次课堂教学经历
操 作 给学 生 看 。 当老 师 操 作 完 成 后 ， 同学恍 然 大悟 ， 出了 “ 的声 音 。 发 哇” 同学 们 马 上 在 自 己的 电脑 上 进 行 验 证 ， 明 这 种 方 法 确 证 实 是对 的 。 下 来 ， 用 一 道 道 问题 引 导 学 接 我 生 思 考 ． 索 ， 生 的 每 一 个 质 疑 ， 是 我 探 学 都 要 解 决 的 问题 。 轻 松 、 快 、 谐 的 气氛 在 愉 和 中 ， 成 了 本节 课 的教 学 任 务 ， 完 同学 们 的 收 获 特 别 大 。 到 下课 的铃 声 ， 一 位 同学 竟 听 有
我的课改教学经历
我的课改教学故事从1998年师范毕业参加工作至今，我已在教育战线上摸打滚爬十五个春秋。
这期间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。
那么学生就会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发展。
从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。
一次我在上公开课前，为了鼓励学生大胆发言，我就对学生说：“同学们，今天镇领导还有其他学校的老师要到我们班听课，同学们要积极配合老师回答问题，会的举右手，不会的举左手。
”课上我提了个问题，同学们都举手了，我就提问了一个潜能生。
他难为情的站起来，向我使劲的挥着左手意在告诉我他不会。
我鼓励他说：“别紧张，把你的理解说出来。
”我听了他的发言又鼓励道：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。
可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。
课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。
如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。
一、读思结合，提高感悟能力语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。
1.语文教学，读要重“情”。
培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。
记一次英语教案备课经历：规范的路上越走越远
作为一名英语老师，备课是每周必不可少的工作。
而这一次备课，让我体会到了教学规范的重要性。
这次教案备课是我们学校针对英语课程设置的一个新课堂，需要我们用全英文的方式授课，而我作为英语老师，更是需要把我的教学规范做到最好。
我需要明确课堂目标。
为了让学生更好地掌握英语，我采用了分为听、说、读、写四个方面进行教学的方式，每一个环节都有自己的目标和要求。
在听力环节，我要求学生能够听懂日常英语短语，并且掌握一些基本的语音规则；在口语环节，我要求学生能够进行简单的英语对话，并且能够运用所学单词和短语进行口语练习；在阅读环节，我要求学生能够阅读简单的英语文章，并且能够理解文章的大意和基本的语法结构；在写作环节，我要求学生能够进行简单的英语写作，并且能够正确地运用所学语言知识。
我开始设计教学内容。
在每个环节，我都会为学生提供必要的课堂材料，例如听力录音、阅读材料等等，以此帮助他们更好地学习。
同时，我也会为每个活动设置时间和步骤，以便学生能够有计划地进行学习。
而在教学过程中，我也会根据学生的理解情况适当调整教学内容，让他们能够更好地掌握所学知识点。
我还注重课堂纪律的维持。
在课堂上，我会让学生按照规定就座，并且要求所有的学生都参与到课堂活动中来。
而且，我也非常注重语言的规范性，会引导学生运用正确的语言规范，同时也鼓励他们多说多练，让他们在英语学习的过程中愉快地成长。
经过这次备课，我深刻地认识到了教学规范对于学生学习的重要性。
只有教学规范化，才能带来更高的教学效果，也才能带来更多的学生成功。
我相信，在未来的教学工作中，我会更加注重教学规范化，让学生的英语学习之旅更加轻松愉快。
小事件、大智慧--记我的一次课堂教学经历
小事件、大智慧――记我的一次课堂教学经历我工作已是第五年，但还是第一年担任班主任，也许真的是年轻气盛，有时碰到“意外”很容易就一股火上来。
举个让我刻骨铭心的例子：九月下旬的某天，我们学校正在接受实验性示范性学校的评审，全校上下都很小心，因为随时都有可能就被推门听课。
那天我们班级在实验室上课，开始一切正常，就在还有5分钟下课的时候，我宣布实验停止，把酒精灯关掉，结果意外发生了。
一个同学拿着酒精灯，很优雅的一个“甩”的动作，酒精灯倒在实验台上，火苗“噌“的就起来了，灯芯还搭拉在桌边燃烧着……，有的女生尖叫了起来……当时我很生气，心中的”火”也“噌”的起来了。
今天，市区专家都在对我校进行评审，如果被专家们碰到，如果火势控制不住，我们学校全体师生以前的努力不就白费了么？后果将是很严重的。
但是转念一想，这不也是很好的一次生命教育的机会么？鉴于火焰仅仅停留在桌面上，我随即问学生：“酒精灯着火了，我们应该怎么做？”学生们愣了一下，显然没有料到我会这样心平气和的问他。
他红着脸羞涩的回答到：“用湿抹布盖住火焰。
”“回答的很好。
你试试，将火焰灭掉。
”我鼓励他说。
在同学们的注视下，他拿起抹布，用水打湿，盖在火焰上，由于没有经验，盖了两次终于将火焰灭掉了。
灭完火以后，我立即当着全班同学的面问道：“大家看到了，该同学沉着冷静地成功地将火焰控制住了。
回忆一下酒精灯应该如何正确使用？酒精灯着火后，我们能不能慌乱？如果乱成一团，可能有什么后果？如果衣服不小心被酒精灯点燃，我们应该怎么办？”同学们七嘴八舌的讨论了起来……下课后，这个男孩子走到我面前，对我说：“老师，今天我不小心打翻酒精灯，对不起。
但是通过这次事故我知道了应该如何正确处理火焰问题。
谢谢你，老师。
”这个学生的一番话，让我思绪万千。
如果当时是我直接灭火，然后批评他，可能事倍功半，学生可能还不清楚怎样灭火并且还不服气。
让我想不到的是那周的周记，几乎全班同学的周记内容都是这次酒精灯风波，他们认为通过这次风波，他们知道了如何正确处理火焰，知道了在实验室里安全是最重要的。
我的教学经历
我的教学经历我于2001年毕业于山东省诸城师范学校，开始在家乡小学任教，因为教学成绩突出，被调到初中二年级担任英语代课教师，2004年来到潍坊奎文区教育培训学校。
2004年7月10日在山东广播电视大学修完汉语言文学专业，获得专科学历。
现在利用业余时间继续进修本科学历。
我性格活泼，喜欢跟孩子们打交道。
多年来，我注重在实践中积极探索新的教学方式，在教学中潜心研究如何优化英语教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具、学具，谱写英文歌曲，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心。
课堂教学扎实、有效，形成了独特的教学风格。
当然这中间学校的领导和同事们给了我很大帮助。
随着学校的不断壮大，我不断进行自我完善。
一、思想方面。
我爱国爱岗敬业，积极认真参加校内组织的各项活动和学习。
做为一名教师，我也不断提高自己的师德修养。
我一定会做一名关心爱护孩子，对学校有贡献的人。
二、工作态度方面。
我认真对待工作，能遵守学校的规章制度。
能与老师协调合作，听取他们的意见和建议，共同做好教学工作。
三、工作能力方面。
我担任的是剑桥少儿英语培训班的英语老师，教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地施教对教学成功与否至关重要。
最初接触学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如何理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。
于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，同时积极与家长联系，从而更进一步了解了学生的状况：一方面，学生英语听、说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
教学实践_经历(3篇)
第1篇自从踏上了教师这个神圣的职业，我便深知自己肩负着传承知识、启迪智慧、塑造未来的重任。
在教学实践中，我经历了许多挑战与成长，现将我的教学实践经历分享如下。
一、初涉教坛记得刚毕业那年，我满怀激情地来到了一所乡村小学，成为了一名语文教师。
面对一群天真烂漫的孩子们，我充满了好奇和期待。
然而，现实却给了我一个“下马威”。
那天，我第一次走上讲台，面对着一张张陌生的面孔，心中有些紧张。
我开始讲述课文，但孩子们的眼神却显得迷茫。
我发现他们对课文内容不太感兴趣，课堂气氛也显得沉闷。
课后，我反思了自己的教学方法，意识到自己在教学过程中存在以下问题：1. 对教材把握不够准确，对课文内容理解不够深入；2. 教学方法单一，缺乏生动有趣的教学手段；3. 对学生缺乏了解，未能充分调动他们的学习积极性。
二、改进教学方法为了提高教学质量，我开始努力改进教学方法。
以下是我的一些具体做法：1. 深入研读教材，把握课文内容。
我认真阅读了教材，对课文内容进行了深入理解，力求在课堂上准确传达给学生们。
2. 创设生动有趣的课堂氛围。
我尝试运用多媒体、图片、视频等多种教学手段，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
3. 关注学生个体差异。
我根据学生的不同特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
4. 互动式教学。
我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点，培养他们的思维能力和表达能力。
5. 注重课后辅导。
对于学习困难的学生，我利用课后时间进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
三、教学成果经过一段时间的努力，我的教学成果逐渐显现。
以下是我的一些收获：1. 学生们的学习成绩有了明显提高。
在每次考试中，我所任教的班级成绩都名列前茅。
2. 学生们的学习兴趣得到了激发。
课堂上，学生们积极参与，课堂气氛活跃。
3. 学生们的综合素质得到了提高。
他们不仅在学业上取得了进步，还在道德、审美、心理等方面得到了全面发展。
4. 我自身的教学水平得到了提升。
2019如何反思自己的教学解读《记我的一次反思教学经历》语文
如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》◆您现在正在阅读的如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》华应龙老师撰写的《记我的一次反思教学经历》，以一个反思的实践者的姿态，对自己所教小学关于概率的初步认识的教学经历，做了系统反思。
案例无论在反思内容还是反思形式上都具有典型意义，值得我们借鉴学习。
有志于教学反思的老师，常会被这样两个问题困扰：反思什么和如何反思。
对这两个问题，我们不妨从华老师的案例中寻找答案。
第一个问题：反思什么。
课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。
有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。
在华老师的案例中，他至少选择了五个方面的问题作为反思对象。
一是教学定位问题。
关于概率的初步认识是一堂研究课，面对小学二年级学生的研究课该如何上?怎样才能较好地实现教材设计的意图，纠正原有教学中的偏差，达到让学生通过活动感受到有些事件发生是可能的，有些事件发生是一定的?华老师在上课之初，就对这一问题进行了思考，对有的老师没能上好这堂课的原因进行了分析。
这种反思保证了教学有一个很好的立足点，不至于在立意上偏离教材的主题要求。
二是动态生成问题。
在教学反思中，占较大比例或者说大多数问题属于此类。
新课程把教学看作是师生积极互动的过程，教学中师生交往多了，对话多了，出现一系列教师意想不到的情况自然也多了。
面对这些生成的资源，教师需要从教学要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重新构建教学全过程。
华老师在反思中，分析了一个上课中动态生成的事件，即当他为了引发学生形成一定的认识，在一只盒子里装进六个黄球，而前面四位同学摸出的都是黄球时，一位女同学没有像老师设想的那样产生对一定的基本认知，而是说出这样一段让老师意外的话：我觉得这盒子里全部都是黄球。
我的一次教学经历
我的一次教学经历陆移琴初当老师时：努力展现教师的知识面，把知识点讲透。
记得初当老师时，狠不得把自己的所学的知识一股脑儿倒给学生，一为想让学生多学点，二为显示自己的学问，让学生敬佩。
每节新课我滔滔不绝、复习课我絮絮叨叨，弄得自己疲劳不堪，学生却昏昏欲睡，脑袋里一团糨糊。
几年后：注重教学环节的设计，以一个又一个的问题套住学生走。
在痛定思痛中我发现，如果老师能提出一些问题，引导学生思考，这样，教学效果就会大大提高，于是，我把主要精力放在教学环节的设计上，以一个个有着内在逻辑联系的问题的提出，力求使整个课堂教学程序流畅，环环相扣。
那时候，只要每节课的教学设计顺利完成，我就会很满意。
而且也很得意、很陶醉：因为整堂课的教学都在我的掌控之中了！课程改革后：放手让学生自己提出问题，促进学生自主探究。
新一轮课程改革开始后，经过通识培训、教研员吴萌老师组织的卓有成效的培训、案例分析和研讨，我开始反思自己的教学。
追求教学方式方法的多样性，让学生真正走进课堂教学活动。
几乎每节课都设计有活动，诸如讨论、辩论、自由问答、小品表演、角色扮演、学生演讲、小组竞赛等等。
一开始，学生都很兴奋、课堂热闹、学生活跃起来了、喜欢上史社课了。
因为轻松、好玩！我也很兴奋，于是乐此不疲！后来就发展到如果哪节课没有学生活动的话，我就怕学生觉得没劲。
如果哪节课没有学生活动的话，我就会觉得这节课没有体现出学生主体。
这种为活动而活动的做法，耗费了不少时间，容易出现课程前松后紧，期末赶教学进度的现象；容易出现表面热闹，实际收获甚少的问题。
我认识到新课程下的课堂是教师、学生、内容、环境四因素相互之间持续互动的动态过程，教师在实践中要为学生个性的发展留出充分的空间，允许学生自己去建构知识的意义与联系，允许学生自己去体验与探究社会生活，升华情感。
《学会生存》中也写到：“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地是激励思考。
” 如果教师有意识地培养学生自己提出问题，是不是更能激起学生的学习兴趣？学生自己是不是会更有成功感？爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。
自身教学经历演讲稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我的教学经历。
自从我踏上教师这个神圣的岗位以来，已经走过了七个春秋。
在这段时间里，我经历了无数次的挑战和成长，收获了许多宝贵的经验和感悟。
今天，我想借此机会，向大家分享一下我的教学经历，希望对大家有所启发。
一、初涉教坛，初尝教学之甜记得刚踏入教师这个行列时，我心中充满了激动和期待。
第一次站在讲台上，面对着一双双求知若渴的眼睛，我感到无比的压力。
为了上好每一节课，我花费了大量的时间和精力备课、钻研教材。
在不断地摸索和实践中，我逐渐找到了适合自己的教学方法。
记得有一次，我教的是一篇关于母爱的课文。
为了让学生更好地理解课文，我特意制作了一幅母爱主题的PPT，并在课堂上播放了感人的视频。
当我看到学生们被课文的情感所打动，纷纷泪流满面时，我内心充满了喜悦。
那一刻，我深刻地体会到了教学之甜。
二、探索创新，提升教学质量在教学过程中，我深知创新的重要性。
为了提高教学质量，我不断探索新的教学方法，力求让课堂变得更加生动有趣。
1. 采用小组合作学习。
我将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同完成学习任务。
这种学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力。
2. 运用多媒体教学。
我将多媒体技术融入课堂，通过图片、视频、音频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 开展课外活动。
为了让学生在实践中学习，我组织开展了丰富多彩的课外活动，如诗歌朗诵、演讲比赛、社会实践等，让学生在活动中锻炼自己，提升综合素质。
三、关爱学生，关注学生成长作为一名教师，关爱学生是我们的责任。
在教学中，我始终关注学生的成长，努力成为他们的良师益友。
1. 关心学生的生活。
我时常与学生交流，了解他们的生活状况，帮助他们解决生活中的困难。
有一次，我发现一名学生因为家庭原因情绪低落，我便主动与他谈心，关心他的生活，帮助他度过难关。
2. 关注学生的心理健康。
在教学中，我注重培养学生的心理素质，引导他们正确面对生活中的挫折。
一次艰辛的蜕变——记我的数字化课堂教学
一次艰辛的蜕变——记我的数字化课堂教学数字化课堂教学的实施是现代教育改革的重要一环，在教师与学生之间搭建起了一座方便快捷的桥梁。
作为一名教师，我在数字化课堂教学的实践中经历了一次艰辛的蜕变。
以下是我的亲身经历和相关参考内容。
首先，我要面对的问题是数字化教学平台的选择。
我选择了一款功能齐全、易于操作的在线教育平台，该平台提供互动式教学工具、资源共享平台以及学习管理系统等多种功能。
在使用过程中，我需要具备一定的技术能力，熟悉平台的使用方法，并及时了解平台的新功能和故障排除方法。
在选择平台时，也需要考虑是否能够满足学生的学习需求，是否符合课程教学目标。
其次，我需要了解学生的数字技术素养。
数字技术素养是指学生运用数字技术解决问题和进行创造性工作的能力。
在数字化课堂中，学生需要具备一定的技术技能，如使用电子表格进行数据分析、利用计算机模拟实验等。
因此，我需要针对学生的实际情况，设计相应的培养计划，提供相关培训和指导，帮助学生提升数字技术素养。
再次，我需要调整和创新课程教学模式。
数字化课堂提供了更多的教学手段和资源，我可以根据学生的需求和教学目标选择不同的教学方法和教学资源，如线上讨论、在线实验、虚拟实境等。
此外，我也可以通过在线测试和作业来实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
最后，我需要与家长和学生进行良好的沟通与合作。
数字化课堂教学需要家长和学生提供必要的配合和支持，如提供学习设备、稳定的网络环境以及及时的技术支持。
教师应当与家长保持密切的联系，及时了解家长和学生对于数字化课堂的需求和意见，并及时解决相关问题。
总之，数字化课堂教学虽然面临一些挑战，但通过艰辛的蜕变，我逐渐适应了这一新的教学模式。
除了选择适合的平台和充分了解学生的数字技术素养外，调整和创新教学模式以及与家长和学生的良好合作都是重要的支持因素。
我相信，通过不断的努力和实践，数字化课堂教学将在未来的教育中发挥更加重要的作用。
教师教学经验总结(通用5篇)
老师教学经历总结〔通用5篇〕老师教学经历总结〔通用5篇〕老师教学经历总结1本学期，通过看名家教学录像和阅览教育名著，我越来越认识到学生自主学习的重要性。
以前对这个问题的认识，仅仅停留在教研层面上。
并没有引起我的足够重视。
本学期发生的几件事情，不断的催促我反省这个问题。
比方，根据以往的教学经历，我总是力争把每一个问题或例题，深化细致的讲解，唯恐让学生听不懂。
但是，逐渐的我发现了一个现象，哪怕我讲的再精彩，再认真，再详尽，总有相当一局部学生上课如同看戏一般，好似老师的教学与他没有任何的关系，最终导致成绩极差。
而且在某一段时间内，此状况日渐突出。
这个现象的出现，确实让我困惑和苦恼。
找不到根，就无法对症下药。
我也不得不的开场反思自己的教学，问题到底出在了哪里？一个偶尔的时机，给了我很大的启发。
那天晚上，我在看一个flash的视频培训教程。
那个老师讲的很精彩，甚至让我到了如痴如醉的地步。
可是等45分钟的课听完后，我却感觉脑子里很多东西，听过后都忘记了。
我很快找到了问题根：我自己在电脑前仅仅是坐了45分钟，没有去动手，没有去主动考虑，没有去质疑，没有去练习稳固，没有去理解消化，没有讨论交流。
我像木偶一样坐着，我仅仅是听懂了，然后又忘记了。
就是如此简单的道理。
这与我的课堂教学何其相似，我的学生就是和我一样，在灌输教学形式下，束缚了自己的思维和手脚，这样的教学又怎么会让学生承受呢？又怎么可能出成绩？于是，在本学期，对于一些中低难度的课堂教学，我尽量的放手给学生，让他们更多的参与到教学中来。
更多的通过提问题的方式，让学生主动去探究问题的答案。
老师轻松了，学生忙了。
学生主动探究的知识，才是真正拥有自主知识产权的，他们才是知识的主人。
经过一段时间的训练后，通过月考，我发现有局部学生进步很突出。
我也认识到，这条路真的走对了。
当然，自己在探索中，也出现了各种各样的问题，比方有些后进生自制力不强，把这种教学课堂看做了休息课。
我的教学实践经历(3篇)
第1篇自踏入教师这个行业以来，我始终怀揣着对教育事业的热爱和对学生负责的态度。
在教学实践中，我不断学习、探索、反思，力求在教育教学工作中取得更好的成绩。
以下是我的一些教学实践经历。
一、初入教师行业2010年，我毕业于一所师范院校，带着对教育的憧憬，我成为了一名小学语文教师。
刚开始，我对教学并不熟悉，甚至有些手忙脚乱。
为了尽快适应教学工作，我向有经验的教师请教，积极参加各类培训，努力提高自己的教育教学能力。
在备课方面，我认真研读教材，了解教材的编写意图，关注学生的认知特点，制定合理的教学目标。
同时，我还关注学生的兴趣爱好，力求使教学内容更加生动有趣。
在教学过程中，我注重启发式教学，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
二、探索教学策略在教学实践中，我逐渐认识到，每个学生都有自己的特点和优势。
为了更好地发挥学生的潜能，我尝试了以下几种教学策略：1. 个性化教学：针对学生的个体差异，我制定了个性化的教学计划。
对于学习困难的学生，我给予更多的关心和帮助；对于学习成绩优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，为班级做出贡献。
2. 合作学习：我倡导学生之间的合作学习，让他们在交流互动中共同进步。
在课堂上，我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中学会倾听、表达、沟通。
3. 信息技术辅助教学：随着信息技术的不断发展，我将多媒体教学手段融入课堂。
利用PPT、视频等资源，使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
4. 情感教育：在教学过程中，我关注学生的心理健康，注重培养学生的情感态度。
通过讲述故事、开展主题活动等方式，引导学生树立正确的价值观，增强他们的自信心。
三、反思与改进在教学实践中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训，努力提高自己的教育教学水平。
1. 教学方法：在教学方法上，我认识到自己过于依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位。
因此，我尝试改变教学方式，注重启发式教学，引导学生主动探究。
语文教师教学教育叙事记录
语文教师教学教育叙事记录我是一名中学语文教师，多年来一直在这个职位上工作。
在这段时间里，我积累了许多经验，也遇到了许多挑战。
以下是我教学教育叙事记录的一些片段。
第一个片段是我在刚刚开始教学生涯时的经历。
当时，我刚刚毕业，踏入了教育界。
我被分配到一所城市中学担任语文教师。
刚开始的几个月，我发现自己对教学并不了解，也不懂得如何与学生建立良好的关系。
我的课堂效果很差，学生们对我的课程兴趣不大，经常打瞌睡。
这让我很失望，也很自责。
但我没有放弃，我明白只有不断学习进步，才能成为一名优秀的教师。
第二个片段是我在教学过程中遇到的挑战。
有一年，我接手了一个高二班级。
这个班级是全年级学习成绩最差的，但我并不惧怕这个挑战。
我通过了解学生们的学习状况和问题所在，制定了一套有针对性的教学计划。
每天下班后，我都会花时间备课，并及时给予学生们指导和帮助。
经过几个月的努力，学生们的学习成绩有了明显的提高。
他们开始对语文产生兴趣，也对自己的学业有了更多的信心。
这让我感到非常开心和满足。
第三个片段是我在教育方面的成就。
在我的教学生涯中，我多次参与学校的教育研讨会和培训活动。
我与其他教师交流经验、分享教学方法，不断提高自己的教学水平。
此外，我还参与了一些教育项目和科研工作。
我带领学生参加了全国中学生语文知识竞赛，并取得了好成绩。
这些经历让我更加坚定了自己的教育理念和目标，也让我明白到教育事业的重要性和价值。
通过这些片段的叙述，我想表达的是，作为一名语文教师，我一直在教育教学的道路上不断努力和追求进步。
我明白教育是一项伟大而艰巨的事业，需要教师们的付出和努力。
我愿意成为学生们的良师益友，为他们的成长提供帮助和指导。
在未来的教学生涯中，我将继续不断学习和提升自己，为学生们的教育事业贡献自己的力量。
总结起来，这些叙事记录片段展现了我作为一名中学语文教师的成长和进步。
从最初的无知和失望，到后来的挑战和克服，再到最后的成就和满足，这些经历让我更加成熟和坚定了自己的教育理念。
一次难忘的教学经历
一次难忘的教学经历在我的教学生涯中，有过无数次的课堂经历，但有一次却让我至今难以忘怀。
那是我在一所乡镇中学任教的时候，我被分配担任一个初三年级班级的数学老师。
这个班级的学生数学基础参差不齐，整体成绩也不太理想。
对于即将面临中考的他们来说，提高数学成绩成了迫在眉睫的任务。
记得那是一个阳光明媚的上午，我像往常一样走进教室，准备给学生们讲解一道复杂的几何题。
然而，当我在黑板上写下题目，开始讲解时，我发现下面的学生们一脸茫然，眼神中充满了困惑和迷茫。
我意识到，自己的讲解方式可能出现了问题。
于是，我停下手中的粉笔，深吸一口气，问大家：“是不是老师讲得太快，大家没听懂？”这时，有几个胆大的学生小声说道：“老师，这道题太难了，我们根本不知道从哪里入手。
”听到他们的回答，我心里一沉。
我知道，不能再按照原来的方式继续下去了。
我决定换一种方法，从最基础的概念和定理开始，引导他们逐步理解这道题。
“同学们，咱们先不看这道题，咱们先来回顾一下三角形的性质和定理。
”我在黑板上写下了几个关键的定理和公式。
然后，我开始用生活中的例子来解释这些抽象的概念，比如用屋顶的形状来说明三角形的稳定性。
渐渐地，我看到学生们的眼神不再那么迷茫，开始有了一些光彩。
于是，我又回到了那道难题上，这次，我不再是单纯地讲解步骤，而是带着他们一起思考，每一步都问问他们：“接下来，我们应该怎么做？”在这个过程中，有一个平时成绩不太好的学生，＿____，举起了手，怯生生地说：“老师，我觉得可以这样”他提出了一个独特的思路，虽然不是完全正确，但却让我看到了他积极思考的一面。
我立刻给予了他肯定和鼓励：“＿____同学的想法很棒，虽然还不是最终的答案，但这种敢于思考的精神值得大家学习！”受到鼓励的他，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，接下来更加积极地参与到讨论中。
而其他同学看到他受到表扬，也纷纷开动脑筋，课堂气氛一下子变得活跃起来。
最终，在大家的共同努力下，我们成功地解决了这道难题。
课堂教学的实践经历(3篇)
第1篇一、背景作为一名教育工作者，我有幸参与了一次课堂教学实践活动。
这次活动是在我国某小学开展，旨在提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
以下是我在这次课堂教学实践中的经历和感悟。
二、活动准备1. 确定主题：在活动前，我们教师团队共同确定了本次实践活动的主题为“以学生为主体，关注学生全面发展”。
2. 教学设计：针对主题，我们制定了详细的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 教学资源：为了提高教学质量，我们搜集了丰富的教学资源，如教材、课件、教具等。
4. 学生分组：将学生分成若干小组，以便在课堂活动中开展合作学习。
三、课堂教学实践1. 导入：首先，我通过提问、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂氛围。
2. 课堂活动：在课堂活动中，我充分运用了多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 学生展示：在课堂活动结束后，各小组展示自己的学习成果，其他小组进行评价和总结。
4. 教师点评：针对学生的表现，我进行了及时的点评，既肯定了学生的优点，又指出了不足之处。
5. 总结：在课堂活动结束后，我对本节课的教学内容进行了总结，帮助学生梳理知识，加深理解。
四、感悟与反思1. 以学生为主体：在这次课堂教学实践中，我深刻体会到以学生为主体的教学理念的重要性。
教师要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上发挥主体作用。
2. 关注学生全面发展：在课堂教学中，不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
通过开展丰富多彩的课堂活动，提高学生的综合素质。
3. 教学方法多样化：为了提高教学质量，教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 教师点评要及时：在课堂教学中，教师要善于发现学生的优点和不足，及时给予点评，帮助学生改进。
5. 教学反思：在课堂教学实践结束后，教师要进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
教学经历-我的教育和教学故事——教学经历
教学经历:我的教育和教学故事——教学经历教学经验：我的教育教学故事——教学经验我是一名普通的老师，不知不觉已经工作了十几年。
回顾十几年的教育教学之路，我没有做过什么轰轰烈烈的事情，这正好符合教师的职业特点：默默无闻、碌碌无为，但枯燥的教学生涯却给了我宝贵的课堂教学经验。
我有一些教学经验：一是注重提高学生积极性，营造良好的课堂氛围。
记得刚踏上工作几年的时候，总觉得班里有点不对劲，气氛比较沉闷。
回看课堂上普遍的沉默，我陷入了沉思，直到发现学生的对话才知道原因：上课时过分强调学生的纪律，总是批评学生，极大地影响了他们的学习积极性。
试想一下，如果学生在学习的时候老师总是批评学生，为什么学生就不会感到不舒服呢？怎样才能积极快乐地学习？比如，人如果心理压力很大，所学的知识不会储存在大脑中，但所做的重复练习会被“过滤”掉。
相反，当你的心理压力低的时候，学习效果就会好。
在我为自己的教学错误感到难过后，我不禁想到了补救办法。
在X之后，我进行了深刻的反思，我意识到我们应该对学生的任何学习和实践的尝试采取鼓励的态度。
同时，我也告诉同学们：“犯错是难免的，没什么好羞愧的。
我也喜欢你的错误。
”从那以后，我总是带着微笑和耐心倾听同学们的回答，及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习热情。
第二，注重培养学生的自主学习和创造xx精神。
每节课，我都会经历一些教育事件。
我想我从每一个事件中学到的东西，都将是X在未来教学中的宝贵财富。
在我看来，我们应该在课堂上更加注重知识的延伸，更好地开放课堂，让学生更加自由轻松，让学生多思考，自主学习。
我喜欢这种自学式的教学形式，但这种课堂往往比较凌乱。
优秀的教师要注意课堂秩序，避免“乱”，努力做到生活无乱。
通过对《xx课程标准》的了解和学习，我意识到课堂应该向每一颗心敞开一个温暖的怀抱。
同时感觉教学压力比以前更大了，但是xx课改给了老师们展示自己教学魅力的机会，提高了我们的专业水平，和学生一起品尝教学过程的快乐。
简短的老师的教学经历怎么写
简短的老师的教学经历怎么写
一、我的教学经历
2001年至今，我在一个高等院校担任英语讲师，负责教授英语语法、英语口语、英语写作、英语阅读和英语报刊文学等课程。
二、我的教学方法
我的教学方法融合了传统教学法和现代教学技术，在教学中注重课堂管理，把学生的主动性引入到课堂中，注重实践性的教学，培养学生的实际运用能力。
我崇尚开放性、多元化的课堂教学方法，倡导“互动式”、“探究式”教学法，时刻关注学生的反馈，围绕学生的需求，制定教学计划，让学生自主学习，确保课上效果。
三、我的教学成果
教学期间，我在每学年组织学生完成英语学习，使他们能够掌握相应的知识，并积极参加考试，毕业生专业知识掌握良好，就业率较高。
每年学生考试的成绩也都比较出色，很受学校和学生的好评。
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记我的一次课堂教学经历
龙山小学卢文颖
在日常的课堂教学中，水到渠成的教学效果固然好，但有时也会发生一些意外的教学状况。
记得有一次，我给学生上《赠汪伦》这首古诗。
我首先向学生介绍了李白、汪伦的生平。
为了激学生的学诗兴趣，我以《十里桃花，万家酒家》的故事作为导入。
上课伊始，我先检查学生预习的情况，在初读生字后，就难读的字正音。
这是一个前期铺垫的过程。
因为诗的魅力，就在于那种“只可意会，不可言传”的意蕴。
所以在古诗教学中采取以读代讲的方法。
整堂课以学生的读为主，老师的讲为辅。
我努力让学生通过自己的读去领悟诗意，达到与作者情感的融合。
我想我的出发点是正确的，但是我忽略了低段孩子的理解力。
他们对用潭水深千尺比喻汪伦与李白的友情，运用了夸张的手法写深情厚谊，这点理解不透。
为此，我苦闷了一会，当我环顾教室时，一个空着的座位给了我灵感。
我问同学们：我们班王昱杰同学因为家里的原因，这个学期转学了。
你们大家在一起相处了一年多，相信你们的感情一定很深，现在肯定很想他吧！这个话题似乎调动了孩子们的情感，他们纷纷点头。
我接着让同学们回想与王昱杰之间相处的事。
这时课堂那死气沉沉的气氛马上被打破了，换来的是频频的举手。
在大家畅谈这些美好回忆之后，我借此契机，让同学们用语言表达对他离别的不舍和思念之情。
这时，孩子们似乎对那种惜别之情有所领会了。
随后在让学生在反复的诵读中去感悟，去接受美的熏陶。
这堂课的一个意外，让我明白课堂之所以是充满生命活力的，就是因为我们面对的是一个个鲜活的、富有个性的生命体。
课堂教学的价值就是在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。
课堂上既然有预设的生成，就会有非预设的生成。
它们是师生互动的结果。
而非预设的生成的出现，说明学生在积极主动的思考。
因此，我们每位老师都应在努力促成预设生成的同时，运用自己的智慧去促进更多的非预设生成，及时捕捉智慧的火花，灵活调整、机智地驾驭课堂。
除此之外，我们还要勇于面对那些非预设生成，冷静处理，把它们转化成教学的资源，那么教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。