加强学生课外阅读 提高学生作文能力
有效提高学生写作能力和写作水平的妙法
有效提高学生写作能力和写作水平的妙法提高学生的写作能力和写作水平仅仅靠每学期在作文课上的训练，当然是不够的，再增加几次也不够。
为什么呢？就因为虽然多写作文是提高学生的作文能力的主要手段，但它不能代表其他手段，而其他手段又是必不可少的。
所以，我们既要多读多写，又要注意平时利用各种手段积累语言材料提高学生作文能力。
这些妙法是：一、多读报和读好书众所周知，阅读和写作之间有着密切的关系。
首先写作作为一种信息加工输出的智力活动，必须以大量的信息吸收、储存为基本条件。
而这种“吸收”、“储存”工作必须依靠阅读来完成，所以说阅读是写作的基础，读书的最大的作用是能增长知识。
中学生由于受年龄等方面的限制，能亲身经历的事情比较少，大量的知识还要靠书本来获得，这就需要尽可能多地读书。
不仅中外名著要读，报纸杂志上的时文亦要多多浏览。
如果养成了勤于阅读的习惯，日积月累，一个人的知识自然丰富起来，写作的视野自然也就开阔了。
这样，写起文章来，就不会再出现以往那种思路闭塞、无话可写的状况了。
阅读对于写作的作用，唐代诗圣杜甫的两句诗说得再清楚不过了：“读书破万卷，下笔如有神。
”在这里，“破万卷”是“如有神”的前提，没有“破万卷”的功力，哪来下笔“如有神”的境界？阅读对于写作的重要作用还表现在，可以激发写作欲望，书读得多了，见识自然就增加了，由此就会产生“写”的冲动。
这种冲动，往往是写出好文章的开始。
另外“写”又能促进“读”。
有许多东西，只有动手写以后，才会发现写不下去的情况，促使你去进一步的“读”。
多读书不仅对于提高写作能力有着极其重要的作用，而且对于提高语文素质、思想素质都有着非常重要的意义。
这前提当然是要读健康有益的书。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”就写作而言，抓住了阅读，就是抓住了源头。
只要勤于阅读、勤于练笔，何愁作文能力和水平提不高？二、善于积累多读报和读好书，还要善于积累。
积累什么呢？把一些名人警句，典型例子积累下来，把对某些问题的正确看法和明确提法记录下来。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、重视营造读书氛围首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。
”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、重视教给读书方法要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
三、重视读写结合，提高读书效益“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
四、重视检查阅读效果心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
加强阅读和实践活动 提高小学生作文能力
林 海 英
（ 明学院 附属 小学 ， 建 三 福
行 字 ， 的虽 然 写 了一 两 页的 内容 却 像是 在 记 流水 账 ， 有 内容 空洞 ， 句枯 燥 无 味 。分 析学 生 作 文无 话 可写 、 语 内 容 枯 燥 的 原 因 ， 要 是 缺 乏 写 作 素 材 。那 么 ， 们 应 如 主 我 何 改 变 这 种 现 状 呢 ？笔 者 认 为 ， 师 应 该 从 阅 读 教 学 和 教
方 面 的尝试 。
一
作 文 指 导 不 应 该 仅 限 在 作 文 训 练 课 上 进 行 ， 还 要 善 于 借 助 阅 读 教 学 促 进 写 作 。 贾 志 敏 老 师 说 ： 作 文 教 “ 学 要 与 阅读 教 学 密 切 配 合 。在 阅 读 教 学 中 ， 师 要 充 分 教
课 本 的 几 篇 文 章 的 是 远 远 不 够 的 。因 此 ， 教 学 中笔 者 在
根 据 单 元 教 材 特 点 和 单 元 习 作 训 练 重 点 ，及 时 向 学 生 推 荐 相 关 的 文 章 ，鼓 励 学 生 平 时 广 泛 阅 读 一 些 浅 显 易 懂 、情 节 生 动 并 有 意 义 的课 外 读 物 ，认 真 做 好 读 书 笔 记 ， 习 别 人 好 的 写 作 方 法 ； 还 引 导 学 生 通 过 看 一 些 学 我 好 的 电视 节 目 、 听 广播 、 网 阅读 电 子文 章等 渠 道 ， 收 上
、
加 强 阅读 ， 累语言 素材 积
在 教 学 中 ， 们 要 善 于 挖 掘 教 材 资 源 ， 学 生 在 阅 我 让 读 中 丰 富 语 言 仓 储 。新 教 材 中 的 课 文 大 多 文 质 兼 美 ， 思 想 内 容 丰 富 ， 达 方 式 灵 活 多 样 ， 我 们 指 导 学 生 写 作 表 是 的 最 好 范 文 。在 阅 读 教 学 中 ， 者 及 时 把 握 教 材 中 各 种 笔 有 利 的 写 作 因 素 ， 导 学 生 阅 读 品 味 ， 文 中 描 写 生 动 指 对 优 美 的佳 词 妙旬 及精 彩 片段 进 行 反 复地 朗 读 、 解 、 理 摘 抄 ， 要 求 熟读 成诵 ， 会 贯 通 ， 收其 中最 富 有 营 养 并 融 吸
课外阅读有哪些好处
课外阅读有哪些好处课外阅读的好处【一】一、课外阅读开拓学生视野。
课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。
阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。
学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。
通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。
增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。
二、课外阅读陶冶了学生情操。
学生通过课外阅读，知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的；近代的林则徐、孙中山等是怎样爱国卫家的；现代的雷锋是怎样助人为乐的等等，从而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗涤，也得到了净化。
为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。
读书不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。
“一本好书，可以影响人的一生。
”三、课外阅读提高了学生的写作能力。
读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。
“读书破万卷，下笔如有神”。
阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的'作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。
四、课外阅读让学生形成了能力。
我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。
读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。
他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。
大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。
五、培养学生的阅读习惯。
课外阅读可以提高学生的写作能力；课外阅读可以提高学生的理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理；课外阅读可以使学生的知识得到积累；课外阅读给学生带来了智慧的源泉和精神的力量；课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。
在阅读中提高作文能力
在阅读中提高作文能力摘要：作文历来使教师感到难教，学生怕写。
对此许多有经验的老师在教学实践中研究出了很多好的教育方法，值得借鉴。
然而学无止境，教无定法，作文教学还需我们在实践中去探索。
关键词：阅读；提高；作文；能力中图分类号：g961 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0147-01作文历来使教师感到难教，学生怕写。
对此许多有经验的老师在教学实践中研究出了很多好的教育方法，值得借鉴。
然而学无止境，教无定法，作文教学还需我们在实践中去探索，下面就历年来的作文教学，谈几条自己的体会：1.提高作文能力、重视广泛阅读作文，就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用语言表达出来。
是学习语文的综合运用，因此，想写好一篇作文，不是一件容易的事，那么，怎么才能提高作文能力呢？那就得广泛阅读。
从语文教学角度来说，作文是一种字、词、句、段的综合训练，是一种各级语言综合的过程。
词语是最小的语言使用单位。
因此作文能力的提高，应重视词汇的积累。
应从广泛的阅读中积累相当数量的词汇，只有这样才能更好、更清楚、更准确地表达自己的思想和行为。
我们中国是一个文明古国，有五千年的悠久历史，有着灿烂的文化背景。
我们祖国的语言有着其它国家语言无法相比的细腻、深刻、丰富。
也就是说积累词汇离不开理解，理解离不开广泛阅读。
常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
某一个字、词在不同语境中多次反复地让学生接触，学生自然能理解运用。
写作需要大量的材料，那么，材料从哪儿来？我们不能否认材料来自生活，然而，生活中的材料似乎太少了吧？所以，大量的材料来自间接生活——广泛阅读。
单凭课堂四十五分钟所学的是远远不够的，更多的需要我们自己去读书，读中国书、读外国书；读现代书、读古代书；读有字的书，读无字的书。
获取各种各样的知识，得到各种各样的材料。
此外，还要注意搜集别人的生活材料作为自己的思想，提炼出自己的作文材料。
这也需要广泛阅读，只有通过大量阅读，才能提高写作水平。
在阅读积累中培养学生的写作能力
高中生作 文通病之一就是 用词不恰 当 ， 学过的词语用不 上。 一写到现 实生活中 的具体现象 和事物 ， 就 只想到 现实生
活中的那 些方言、 口语 。如 ： “ 下雨 了， 路上很 烂（ 泥泞） ， 我不 小 心跌 了个 跟头…… ” “ 我的书过 了他的线 ， 他用力夯 （ 推） ， 把我 的书都弄揪 （ 皱） 了。” ……批 阅时 ， 你得 仔细 生表演一下这些神态 ， 用 身心去体验它
们 的意思 。 三、 探求捷径 ． 掌握技巧
１ ． 仿导结合 ， 循序渐进 。
高 中生具有较强 的模仿 能力 ． 学生 的说话和作文模仿能 力更需要教师的正确引导 。从模仿开始到独 立说话和作 文是 个循序渐进 的过程 。 也是一个心理发展 的动态过程 。这个 过程 自然 引起一种 内在 的动因 。 使学生在原作文水平上不断
样， 如果脑 中无感性认识 ， 手 中缺乏作文 的素材 ， 是难 以写
好作文的 。因此 ， 我在作文教学过程 中， 不单单注重课堂上 的 指导和评讲 ， 还致力于 引导学生 阅读积 累 。 观察生 活 。 寻找素 材． 赋予学 生“ 找米下锅” 的能力。 多阅读 。 重积 累 常听学生 抱怨每 逢写作 文都感到无话 可说 。 无 从下手 ， 其 实这 与他们读 书少有着密 切的关系 。没有 “ 读 书破万卷 ” 又怎能做 到“ 下笔 如有 神” ？只有语言积累到一定 的程度 。 才 可能文思如 涌 ， 笔下生 花。否则 ， 纵有思绪万千 ， 笔下也难有 只语 片言 。古代 的一 些文 人学士 ， 如韩愈 、 苏东坡 ……他们 压 根就 没学 过语法 、 修辞 、 逻辑 ， 但 能写 出千古 流传 的好 文 章。 其 奥秘在 于他们熟 读乃至背诵过 大量 的优秀作 品 ， 形成 了敏锐 的语 感 。所 以语言 的积 累 ， 语 感 的形 成 ， 有懒 于多读
多文本阅读提高小学生写作能力的中期报告
多文本阅读提高小学生写作能力的中期报告一、课题提出的背景我校是一所农村小学，在实际的语文教学中，语文教师普遍遇到一个问题，学生写作能力差。
农村小学生写作水平不高的原因是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。
匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”因此，我们应该以课文为依托，从“读”悟“写”以“写”促“读”，进行“读写结合”。
学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。
直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。
在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。
二、本课题研究解决的主要问题(一)通过本课题的研究，解决我校语文教学中，普遍存在读写分家、写作指导力度不够的问题。
(二)通过本课题的研究，解决农村学生怕作文，厌作文，感到作文难，找不到合适的写作材料，无从下笔，写作没有兴趣的问题及阅读面窄的问题。
(三)通过本课题的研究，解决教师作文教学枯燥，教学方法单一的问题。
三、课题国内研究现状关于小学语文教学读写结合的研究，全国各地已研究了多年，取得了许多宝贵的经验，全国各地的语文工作者都在积极探索读写结合”的有效方法，呈现出来的形式多种多样。
四、课题研究理论依据1《语文课程标准》提出:“重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系学与用相结合。
”新课程标准强调阅读和写作结合，激发学生的阅读兴趣，使学生主动地广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。
2《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
”作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力，而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径。
五、研究范围及对象河源镇中心校小学1-6年级全体学生。
六、研究的目标阅读教学中，做到读写结合，提高小学生习作能力，以课内带动课外，以课外促进课内。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
加强学生课外阅读提高学生作文能力古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这些话说明了博览群书，把书读透，这样作文时，运用起来就会得心应手，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、营造良好的读书氛围常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
要充分调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。
一是营造学习场所的文化氛围名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
我组织学生将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。
让其天天看，时时受到启发和教育，如将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。
二是营造良好的阅读资料氛围我们学校是市里小学，学校图书馆资料丰富，我调整作息时间，在班上建立图书角，让学生课余时间有书可读，我还发动家长建立家庭图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。
三是营造人人读书的良好氛围我要求班上的班干部制定读书计划和要求，力求培养每一个学生都有读书的好习惯。
这样他们读起书来，能互相影响，也可以互相交流，共同进步。
我还利用语文阅读课，举办读书知识竞赛、故事会等活动。
激励他们读好书、好读书。
二、掌握最好的读书方法要提高学生的阅读效率，就要注重学生读书方法的掌握，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
巧用阅读积累提高写作能力
学生才会有法可依 , 作文能力才会有长足的 进步 . 很多学生在 对课文学习后并不满足于 课文中有限的知识提供 , 他们 的头 脑中还有很多与课文内容 有关的的问题得不到解答 . 在 这种 情况下 ,教师 应鼓励学生积极主动地通过各种 途径 报刊 ,杂志 , 网络 内阅读的不足 , 为作文做积累的准备 . 图书 , 搜集获取 相关信息来弥补课堂教学 与课 ( 一) 引导学生 ,让学生写读书体会 . 每个学生都是一个鲜 活 的个体 , 他们 有自己的 思想 , 自己的 理解 , 所以读 完一本课 外 读物或是一个故事 ,往 往会有自己独到的见解 . 这时 ,教师 要 趁热打铁 ,引 导学生把 自己在阅 读过程中 的所见 ,所思 ,所 想 用笔快速倾泻出来 . 在学生学习完课文之 后 ,学生被书的故 事情节 深深地打动前提下 , 让学生有意识多读几遍课文 ,教师 在此时 应借助学生的阅读热情 , 引导学生深 入了解课文的主 题和结 构 ,并走进作者得内 心世界 ,这样学生 们的心会被书中 ( 一) 激起课外阅读的兴趣 . 中学语 文教师要善于 把握学 生的兴趣点 , 不露声色地把学生引入到自主 阅读中去 . 如根据 中学生爱听故事的特点 , 教师可以向学生讲述 一些生动 , 有趣 的故事 ,但不 要把故事 讲完 , 在学 生急于知 道故事结 局时 , 告 诉学生这故事就在哪一 本书中 ,鼓励学生自 己去阅读 . 这是一 个被证实的行之有效的方 法 . 还可以把教室环境布置得 富有 书香气 息 ,张 贴一些有 关读书 益处的名 人名言 , 像凯 勒的 " 一 情节和 人物所占据 , 他们的心情随着主人公 的曲折命运时喜 时悲 . 此时应 因势利导 ,适时地让 他们用笔把自己想说的话写 下来 . 学 生很容易地进入了老师创设的写 作 "圈套 " ,一篇篇充 满生气 的读书体会跃然纸上 . 课外阅读让学生 发现了美 ,感受 了美 , 表达了美 . 在老师恰当 地引导与点拨下 , 为学生架起了 一 座阅读与写作和谐发展的桥梁 .
如何提高语文阅读理解和写作能力？
如何提高语文阅读理解和写作能力？实力提升语文阅读理解与写作能力：从文本解读到思维训练语文学习的核心在于阅读理解和写作能力的培养。
两者之间相互依存，相互结合，也能最有效提升学生对语言的理解、发挥和表达能力。
以下从教育专家的角度，对如何提高语文阅读理解和写作能力，提出几点建议：一、夯实基础，进阶阅读理解能力1. 精读训练，注重实际文本解读：引导学生参与精读训练，强调对文本的深刻理解和分析。
通过对文章结构、语言、修辞、人物、情节、主题等方面的深入解读，注意培养学生对文本的分析和总结概括能力。
2. 拓展阅读，丰富知识储备：帮助和鼓励学生广泛的泛读，接触不同类型的文本，扩大知识面，提升对语言的敏感度和理解能力。
3. 批判性思维，注意培养独立思考：鼓励学生对文本进行批判性思考，提出自己的观点，并进行合理的论证。
热情鼓励学生敢质疑文本内容，追寻作者意图，培养训练独立思考能力。
二、提升写作能力，表达思想和情感1. 积累素材，丰富写作内容：鼓励学生留心观察生活，收集素材，并进行分类整理。
阅读积累、生活经验、社会新闻等都能为写作提供素材。
2. 结构训练，构建体系清晰框架：引导学生学习文章结构的形成，完整掌握相同文体的写作方法和技巧。
从框架搭建到逻辑思维训练，帮助学生自然形成清晰的写作思路。
3. 语言表达，进阶写作技巧：引导学生学习语言表达技巧，例如词语应用、句式变换、修辞手法等，提升写作方面的流畅度和感染力。
三、融合课堂教学与实践活动，提高学习效率1. 情境教学，激发学习兴趣：通过情境教学，将学习内容与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 写作练习，巩固学习成果：设计不同形式的写作练习，比如命题作文、命题演讲、故事创作等，帮助学生将所学知识应用和巩固。
3. 阅读分享，促进交流互动：鼓励学生参与泛读分享，互相交流读书心得，提升对文本的理解和思考能力。
四、认可课外阅读和写作训练，加强学习兴趣1. 热情鼓励阅读，培养阅读习惯：营造良好的阅读氛围，鼓励学生阅读课外书籍，培养阅读兴趣和习惯。
语文作文怎么提升(如何提高语文作文写作能力)
语文作文怎么提升(如何提高语文作文写作能力)目录：怎样取得好成绩作文作文水平怎么提高1、加强课外阅读。
除了在课堂上学习课文的要点外,还有必要加强课外阅读,实际上是为了丰富自己的视野,拓展思维方式,所以在面对各种题材构成时,你只需要考虑一下,大脑就会出现大概的轮廓。
2、阅读笔记。
阅读笔记意味着当你阅读文本和课外文章时,你会发现一个好的段落和一个句子,你可以提取它并进行适当的分类.经常阅读你认为经典的书本,可能时间长一点后他就会印在你的脑海里。
3、在考试后了解摘要。
每次测试后,在分数出来后,你应该仔细分析你的写作质量和存在的问题,你可以问语言老师你为什么会得到这样的分数.获得经验后,好的可以继续发扬光大,坏的将会得到纠正。
1、举一个简单的例子。
大人们要求孩子多读多看，但他们关心孩子们多读多看的内容了吗？孩子看的是经典的名著，还是一些充满趣味性的漫画书呢？如果是前者，显然对孩子的语言词语积累有显著的提升作用，毕竟中外名著，经过几十年、上百年乃至数百年的沉淀，流传下来的都是公认有文学和思想价值的书籍；还有那些诗词名篇也是如此，读来口齿生香，给人以启发。
2、反过来，那些无关紧要的漫画书、故事书等等，只是趣味性强了些，实则上对孩子在知识上的学习，没有多大的用处，读这些书籍，即使是读上数百本，效果还是没有的，家长们想一想，是不是这样一个道理呢？3、再说“多写”这一方面。
通过多练习、多写作，动动笔头，对提升孩子的写作能力，肯定具有较好的推动作用。
其中的问题依然是，孩子在写作的时候，有没有明确的方向，正确的方法指导呢？如果没有，胡乱写一起，即使一年写上上百篇作文，作文的提高效果依旧不会有太大的改观。
4、写出对书中人物的思想感悟，其实也就是读和写完美结合的一种训练方式。
匆匆泛泛地阅读，不过脑子，不去思考，读上一百遍也没有什么心得体会，作文的力度和深度也难以得到提升。
好的学生作文，思想的深度一定要有的，这一点在初高中语文作文中体现得最为明显。
浅议运用课外阅读提升学生的写作能力
浅议运用课外阅读提升学生的写作能力作者：王晶来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第7期江苏省盐城市大丰区金丰路初级中学王晶要让学生写好作文，只靠语文课和作文课上学到的内容远远不够，教师要引导学生多阅读课外读物，从中积累写作素材，学习写作方法。
还要进行仿写和写读后感等写作训练，提高学生的语言运用能力。
将课外阅读与作文教学相结合，能提高学生的写作能力和初中作文教学效率。
在初中作文教学中，要让学生写出佳作，除了在课堂上教学写作方法，还要充分发挥课外阅读的作用。
教学中，教师要采用多种方式激发学生的阅读兴趣，让他们在课后主动阅读，养成良好的阅读习惯。
通过大量阅读，学生能掌握丰富的语言知识，学会运用修辞、比喻等写作技巧。
教师要结合阅读内容，布置写作任务，让学生练习学到的写作方法，提高写作能力。
一、采取多种方式激发学生的课外阅读兴趣阅读是学生积累知识的重要途径，通过大量阅读，学生能掌握丰富的知识，理解能力和思维能力也能得到提升。
在初中作文教学中，要让学生写出有思想、有深度、语言生动的作文，只靠阅读课文远远不够，教师还要让学生阅读课外读物，从中积累素材，学习写作方法，并用于自己的作文中，提高写作能力。
教师可以采用多种方式激发学生的课外阅读兴趣，引导学生阅读。
语文课上，教师可以借助课文进行引导，让学生阅读与课文相关的书籍。
例如，教学《济南的冬天》时，教师可以向学生介绍老舍的其他作品：长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》，短篇小说《赶集》等，让学生在课后阅读。
教师还要给学生推荐一些其他适合他们阅读的书籍，如《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《城南旧事》《老人与海》等。
课堂上的介绍和教师的推荐，打开了学生课外阅读的大门，他们主动阅读各类书籍，在阅读中学习，丰富知识，拓展视野，为写作打基础。
二、通过课外阅读学习写作方法通过阅读课外读物，学生能学到各种题材的写作方法，学会写人、写物、写景、写事的技巧。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
行续 写故事的结尾 。 有的文章 由于 一定的原因 ， 省略了有关 的
二、 立足课本 ， 激发 学生的读书欲 望
情节， 或在 过渡环节上 ， 对人物情节 写的十分简练 。遇到这 样
１ 、 激情 导课 。成功 的 、 富有激 情的 、 符合儿童心理 特点 的 的文 章 ， 我 指导学 生想象 ， 补写一段 相关 的情节 ， 进 行扩 写练 这样培 养了学生 的想 象能力 ， 学 生兴趣浓 ， 乐意写 。 同时注 课堂导语 ，就像优 美乐章 的序曲 ，不仅能 自然和谐地 导入新 习。 课， 而且极富趣味 性和启发性 ， 使学生 产生强烈的读书欲望 。 意假 写 ， 假 写是直 接结合课 文 内容 ， 提 出假 设 ， 再启发 学生 展 写一篇或一段话 。通过实践研 究 ， 利用课 文进行想 象 ２ 、 抓 住题 眼 。题 目往往 是一篇文章 的主 旨或者是 文章 的 开想象 ， 一 举多得 ， 既激发 了学生 的写作 兴趣 ， 丰富 了写作 内 切入点 ， 升华 点。读一篇文章 一定要从题 目 入手， 激发 学生读 做训练 ， 渗 透了品德教育 ， 又培 养了学生的理解力 ， 想象力 ， 还提 高 书的 兴趣 。如教 学《 蓝色 的树 叶》 一课 ， 教 师板书 “ 树叶” 后 问 容 ， 学生 ， 同学们 平时见过的树叶有 哪些颜色 ？学生 说有绿色 、 红 了学生遣词 、 造句 、 布局谋篇 的写作能力 。 色、 黄色 。教师又 问 ： “ 你们见过 蓝色的树 叶吗？” （ 板书 “ 蓝色 的” ） 学生说没有见过 。“ 那 蓝色的树叶是 怎么回事呢？现在就
【 关键词 】 课 外 阅读 作 文能力 提高
作文是小学生 的难 题 ， 也是许多语文教 师的难点 ， 在 多年 生 有 目的地课 外 多读 书 、 多 观察 、 多交 流 ， 广 泛涉 猎 历史 、 科
集腋成裘 厚积薄发——加强课外阅读,提高写作水平
在写作中 ． 常会 遇 到 这 样 的现 象 ． 就是 学 生 在 阅 读 中 积 累
了很 多 的 材 料 ． 学 会 了 一 些 写 作 的 技 巧 和 手 法 ， 是 却 无 法 也 但 将 这 些融 人 到 自己 的写 作 中 ． 出优 秀 的 作 文 。 战 国时 期 有个 写 大 将 名 叫 赵 括 ． 人 善 于谈 论 用 兵 之 道 。 在 长平 之 战 中 却损 此 但 兵４ ０万 ． 就 是 “ 上谈 兵 ” 来 由 。 因此 。 这 纸 的 只有 具 备 了 实 战 的
学 似乎 陷 入 了一 个 尴 尬 的境 地 。笔 者 在教 学 实 践 中 ． 用 了以 采
课外 阅读 培养 学 生写 作 兴 趣 的 方 法 ． 得 了较 好 的效 果 笔 者 取 将 经 验 总结 为“ 四到 ” 在这 里 将 它 拿 出来 ， 广 大 同仁 共 享 。 与
一
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教 学 研 究
杀Ｊ 成裘 召积 溥 发 ｌ Ｉ 良
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加强课外 阅读 ． 提高写作 水平 滨海 ２ ４０ ） ２ ５ ０
孟 凡松
（ 滨海 县界牌初 级 中学 ， 江苏
现 在 的语 文 教学 中 ， 作 教学 是 一 个重 点 ． 是 难 点 教 师 写 也
考 ． 得 出 自 己的 看 法 正 所 谓 “ 千个 读 者 就会 有 一 千个 哈 并 这 一
阅读 都 不感 兴 趣 ． 乏 阅读 的耐 心 。 缺 因此 ， 师 要 采取 灵 活 有 效 教 的教 学 手 段 ． 发学 生 的 阅读 兴 趣 ， 其 主 动 参 与 到 教 学 活 动 激 使 中 。传 统 的 教 学方 式 过 于程 式 化 ． 师 采 用 “ 堂 灌 ‘ 鸭 式 ” 教 满 填
运用多种方法提高学生作文能力
运用多种方法提高学生作文能力“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。
“作文要做到观察、思维、表达密切结合”。
为达到以上目标，我采用了多种方式方法来提高学生的作文能力。
一、作文教学与阅读教学相结合作文和阅读是小学语文教学中两项主要基本功。
而阅读是作文的基础，一方面在阅读教学中为作文打基础；另一方面在作文中要引导学生自觉地运用阅读中学到的方法，使两者相辅相成。
学了《桂林山水》，让学生依照该文写作方法写《科尔沁大草原》；学习《难忘的一课》，让学生回忆给自己印象最深、值得回味的一节课，讲一讲写下来；学完看图学文，让学生重点体会作者的观察方法及其合理的联想，然后让学生收集图片、邮票等，经过讨论、指导，按一定方法、顺序加上合理想象看图写文。
每一篇课文都是对学生进行思想教育的好教材，因此，常常让学生写心得体会。
对“小音乐家扬科”的不幸遭罪发表感想，和“卖火柴的小女孩”比童年。
观《背起爸爸上学》影片后，趁热打铁开讨论会，发表见解、感想，各持己见，然后写观后感……依法作文，有感而发，有话可写，文章生动不乏味。
二、作文与丰富多彩的活动相结合“课外活动可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识，可以激发学生兴趣，发挥特长，发展个性；可陶冶情操，受到思想教育。
”因此我有目的、有计划地开展课外活动。
1、为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。
班级设图书角，安排专人管理，学生可在课余随时去借阅，也可带回家中去阅读，限时还书，让学生珍惜借书读这一机会。
加强课外阅读的指导，经常带学生到图书馆和书店借阅有着图书和资料，向学生推荐合适的读物，引导学生把课外阅读与课内学到的方法相结合，养成写读书笔记的好习惯。
组织读书比赛活动，如“向你推荐一本好书”、“好书交朋友”、“谈读书心得”、“读书沙龙”等。
2、开展办报活动。
鼓励学生自己动手办手抄报，有日报、双日报、周报，形式多样，内容丰富多彩，包罗万象，定期进行评比。
培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇
培养群文阅读素养，提升学生写作能力三篇"读书破万卷，下笔如有神。
"阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系，学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力的强弱，直接影响其写作兴趣、创作技巧和作品质量。
鉴于此，本文重点探讨怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力。
1.转变观念，树立正确的作文教学观目前的作文教学中多是教师施以"指令"，然后学生应"令"行事(作文)。
教师总是以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作。
长此之后，学生思维受束缚，个性受限制，思维遭定势，作文无生气。
因此作文教学必须转变观念，教师要努力转变自己的"角色"，做一位引导者、设计者，树立起正确的作文教学观，从提高素质的高度来改进作文教学。
这是提高作文教学效益的前提。
2.教给方法，学会阅读教以生为本，教是为了不教;学以悟为根，学是为了活学。
一个语文教师，我们首先要教会学生阅读的方法，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
阅读的形式可以多种多样，关键是要保证学生自主学习、思考、动手以及交流的时间。
或者自由朗读，或者默读批注，或者快速阅读，或者质疑问难，或者边读边想象。
注意了读的形式，还要注意读的方法。
"以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读。
读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。
"这句话说得好极了，教师组织阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间、空间留给学生读书。
以读代讲，以读悟情，以读促学，让学生在自读自悟中理解内容，体悟感情，增强语感。
比如，教学《坐井观天》一课，在充分的读文中，教师教给学生读书的方法。
读就要有目的，有层次，有效果。
我采用了多种读的形式，听教师范读，听学生朗读，是为了让学生在听中感悟语言;在心里默默地读是为了让學生学会在读中思考;轻声地读是为了让学生学会在读中感悟;自由读是要张扬他们的个性、体验角色;分角色朗诵是为了让学生在品味中升华对文章的理解。
集腋成裘 厚积薄发——加强课外阅读,提高写作水平
和规 则 ， 如何进 行再改造 ， 以达 到知识 、 技能 再 步精确的过程 ，教师 和学生都有责任 向训练者 出版社 ，０ １ ２０ 年．
集 腋 成 裘
厚 积 薄 发
仇必定
加强课外阅读 ， 提高写作水平
江苏省江都市华阳小学 思考 中阅 读 ， 阅 读中想象 、 在 思考 ， 力求 日前 有 许 多 语 文 教 师 对 学 生 的 写 作 状 他人 ， 创设富有感染力 的环境 氛嗣。还 ｌ 以把 想 象 、 ｊ 『
惯方面都有其独到的功能和作用。所以我经常 进行教学 ，充分地 为学生创造实践合作技能的 打 好 基 础 。
根据不 同类型游戏的特点 ，通过设 置问题 ｝假 机会 情境 ，为进一步的成功合作提供 良好的 ｊ 参考文献 ：
设， 采用合作探究的方 式 ， 充分发挥 群体的想 象 条件 。
力和创造力 ， 探索解决问题 和验 证假设 的方法 。 例如对学生游戏 中的动作方法 ，活动组织形式
五、 掌握 信 息 ， 时 反馈 及
［］ １ 王坦 ． 《 合作学 习的理论 与实施》 京人 ． 北
事 出版 社 ，０ ２年 ． ２０
技能的形成是一个反复的过程 ，是一个逐
［］ ２ 陈燕 ． 《 合作学 习原理 与策略》 京 学苑 一Ｅ
况 很不 满 意 ， 管想 方 设 法采 取 了一 系列 措 文 字 难 以 表 达 或 者 根 本 无 法 表 达 的 隐 情 妙 趣 取 得 最 佳 的 阅读 效 果 。 尽
施 ， 了不少 的 卵论 、 巧 ， 生 也操 练 了许 直观地 抒发 出来 ， 冶 了情操 ， 高了市美 的 讲 技 学 陶 提
课 外 阅 渎 ，努 力 培养 学 生 的阅 渎兴 趣 能 唐诗
有效课外阅读提升习作能力
有效课外阅读提升习作能力随着小学生步入中年级，在语文学科中作文的教学占据了重头戏的位置，而习作能力是作文教学中必须注重的提升重点。
在教学过程中许多老师都感到，学生的写作兴趣不高，被动应付，不少学生习作内容雷同，语言没有个性，缺乏想象力和创造力，部分学生的习作能力在低水平徘徊，这就导致了教师对学生写话和习作的批改倍感煎熬。
那么这些现象出现的原因在哪？到底如何才能提升写作能力呢？古今的文学大师和语文教育大师们给了我们很好的答案：读书破万卷，下笔如有神。
——（唐）杜甫；退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
——（宋）苏轼；读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
——鲁迅多读，可以改进你的写作技能。
——老舍这些大师们无不主张多读，“书读百遍，其义自见”、“潜移默化，熏陶渐染”，积少成多，积沙成塔，最终“腹有诗书气自华”，写作能力自然的提升；。
因此，我们应立足于加强课外阅读，整体提高学生的文学基本素养，这样才能使学生习作能力可持续延伸。
近年来，在新课程标准的引领下，加强课外阅读，让学生们在书海中徜徉，完成相应年龄段的阅读量，已成为了教师的共识。
但遗憾的是，课外阅读流于形式，学生收获甚微，就更不要说效果了。
近一年来，我通过不断地学习和深入地探索研究，觉得提升小学生作文能力必须重视课外阅读，那么在重视课外阅读的同时还应该提高课外阅读的有效性。
所以，我认为有效的课外阅读，是提升习作能力的一剂良药。
怎样才能开展有效阅读？1明确学习需要，激发阅读兴趣孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”这就向我们强调了兴趣比知识更为重要。
那么课外阅读指导的首要任务就是——唤起学生的阅读兴趣。
1.1选择学生有兴趣、适合她们读的相关书籍。
大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类书籍等。
此外，还有相当一部分学生只满足于图画阅读《走迷宫》或漫画书籍。
加强学生课外阅读提高学生作文能力论文
加强学生课外阅读提高学生作文能力引言在当今社会，作文能力是每个学生必备的基本素养之一。
良好的作文能力不仅对学习有积极的影响，还能提升学生的综合素质和表达能力。
然而，目前许多学生在写作文时遇到了困难，表达能力不够突出。
因此，加强学生课外阅读成为提高学生作文能力的重要途径。
本文将探讨加强学生课外阅读对提高学生作文能力的影响，并给出相应的建议和措施。
1. 课外阅读对学生作文能力的影响课外阅读在提高学生作文能力方面起到了重要的作用。
首先，通过阅读大量优秀的作文作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方法，从而丰富自己的作文素材和语言表达能力。
其次，课外阅读可以拓展学生的思维视野，培养学生的想象力和创造力，使他们有更多的灵感和创新点。
此外，通过阅读优秀作品，学生还可以提升自己的逻辑思维能力和文字组织能力。
因此，从这些方面来看，课外阅读对学生作文能力的提升有着积极的影响。
2. 如何加强学生课外阅读2.1 设立读书计划学校可以制定学生的课外阅读计划，要求学生每天或每周都要读一定量的书籍。
学校可以定期组织学生参观图书馆，推荐适合他们阅读的书籍，并鼓励他们积极参与阅读。
2.2 提供多样化的阅读材料学校应提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸、杂志等。
不同类型的阅读材料可以满足学生的不同需求，激发学生对阅读的兴趣。
2.3 建立阅读俱乐部学校可以建立阅读俱乐部，邀请学生参与其中。
阅读俱乐部可以定期组织活动，比如分享读书心得、讨论书籍内容等。
这样可以增加学生之间的交流与互动，培养他们的阅读兴趣和学习动力。
2.4 教师引导与指导教师在学生的课外阅读中扮演着重要的角色。
教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，并定期与学生交流讨论，帮助他们理解和分析书中的内容，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 课外阅读对学生作文能力的实际效果3.1 提高作文水平经过一段时间的课外阅读，学生会积累大量的知识和素材，提高自己的语言表达能力和写作技巧。
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加强学生课外阅读提高学生作文能力
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，较好的段落熟读成诵，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验，优美的词句掌握的比较少。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合教学中实践谈谈我自己的做法。
一、重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导，是写出好作品的基础”。
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。
可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。
对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，搜集较好的读书资料，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。
”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”“书籍是人类进步的阶梯”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙报栏上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的
“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。
实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。
如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。
并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。
二、重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？我想学到什么样的写作方法，接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。
我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。
此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激
发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，“读书必须做到三到：即心到、眼到、口到”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我首先要求学生每人准备一个课外阅读积累本，并自己给出一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。
在学生读懂原文，体会到其中的奥秘时进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
四、重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。
基于这种认识，我的做法是：
首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。
其次，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。
第三，经常组织读书经验介绍，将自己好的读书经验介绍给其他同学，做到取他人之长，补自己之短。
第四，召开读书心得交流会，将自己的读书心得在交流会上交流，做到同学间互相学习，共同进步。
第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查，让学生互相学习，汲取别人的优点，纠正自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
总之，我认为：要提高学生的作文能力，就必须也一定要加强学生的课外阅读。