网络学习空间应用案例
中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01、案例描述甲地中心学校是一所农村全日制公办完全小学，辖区7所小学（地处街镇的中心校本部、5所村级小学及1所教学点），4所公民办幼儿园（1所公办园、3所民办园），小学在校生1386人，学前人数373人，45个教学班（不含幼儿园），共有教职员工150人，其中专任教师148人。
国家中小学智慧教育平台应用以来，学校的信息技术环境大大改观，借助智慧教育平台，疫情期间线上教学发挥了巨大作用，教师备课、自主研修成为常态，很好的辅助了教学；改变了过去单一的教学模式，教师广泛实践运用双师课堂上课，能够在一定程度上解决薄弱学科没有专业教师的难题，助力学科优秀教师的培养；借助智慧教育平台丰富的资源，课后服务更加丰富多彩；学校大屏系统的建成，丰富了学校教育活动的开展；通过智慧教育平台助力，探索出校本教研和网络教研的新形式，解决校本教研的实际问题；初步构建起基于平台资源应用的数字化支持下的学校校本课程；通过五个层面的应用，在一定程度上探索出一条适合乡村学校实际的应用模式；学生获得更全面发展，学生自身能力的发展与特长展示有了空间和资源，提高了农村学校的素质教育水平，提升了家长对乡村学校教育的信心。
02、问题与挑战随着社会的发展，家长对孩子的教育需求越来越多元化，对教育质量的要求也越来越高。
然而，由于农村地区的特殊性，经济条件和教育资源相对落后，难以满足学生和家长的需求，面临着诸多困难和挑战。
我校体育音乐美术等学科是薄弱学科，缺乏专业教师，部分教师教育理念陈旧、教学模式单一，学校教学资源匮乏，教学设施简陋，课后服务开展比较困难。
在农村学校，学生多为留守儿童，家校教育薄弱，近年来乡村生源不断流失，乡村学校逐渐失去教育质量竞争力。
提振父老乡亲对农村学校教育的信心，提高农村小学教育质量，满足学生多样化需求，促进学生全面发展，成为了当前农村教育的重要任务。
应用国家中小学智慧教育平台将有助于改变学校面临的困难，如何在现有条件下引领师生先将平台用起来，逐步使平台成为我校教育教学发展的强大助力是我们面对的首要问题。
融合创新应用教学案例
融合创新应用教学案例巨化小型网络学习空间整合与创新应用的典型案例衢州市巨化第一小学是一所历史悠久的名校。
学校每年都把芷江汇教育广场建设作为工作重点。
在校长的领导下，江晖教育广场有专人负责管理，组织指导教师积极开展网络同步课程建设，完成对全体教师网络学习空间应用的培训。
空间应用覆盖全体师生，教师活动空间比例达到100%。
学校网站建设布局合理，分工明确，内容充实。
2017年，学校被评为“衢州市智江汇教育广场应用推广工作先进单位”。
同时，学校重视智江汇教育广场的应用，鼓励教师多用，完成教师个人空间和课堂空间的建设，并不断开发其他类型的应用。
许多教师空间被评为各级优秀空间。
其中，王璐先生加入衢州市江惠教育广场教学应用讲师团。
王吕先生努力做好个人空间建设。
短短两年时间内，独立参观人次已突破36万人次，今年体验值居全省第9位。
2018年被评为省级精品空间，开设“scratch 3.0同步课程”，发布视频课程12门，学习教材35本。
共有419名网上学生报名学习，校外报名人数超过200人，其中上网学生200人，网上学生219人。
92名学生获得学分，37739人关注。
在第二轮跟进中，“小学蟒蛇”同步课堂已经开通。
目前，共招收73名网络学生。
在市电化教育中心的指导下，积极参与江晖空间应用推广工作。
目前，已6次参加衢州市组织的教师培训，并大力推广芷江汇空之间的申请。
郑美星、吴祥云先生的空间被评为2018年省级特色空间。
学校注重引导学生积极参与网络课程选修。
很多学生申请了五门网络课程的学习，并获得了许多课程的相应学分。
五名学生被评为优秀的学习空间。
下一步，学校将重点打造两个特色教学案例。
依托智江汇平台，整合巨化一小学，经过20多年的探索经验，形成了航天模型、导航模型、飞行器模型、建筑模型活动等特色。
学校不仅拥有丰富的航模资源，还拥有一支优秀的示范教师队伍，其中国家级社会体育指导员1人，省级社会体育指导员3人。
他们中的许多人曾多次被评为省级优秀辅导员。
学生网络空间应用案例
学生网络空间应用案例案例概述本文档旨在介绍学生网络空间应用的几个案例，以展示网络技术在教育领域中的应用。
案例一：在线研究平台一些学校和教育机构利用在线研究平台提供在线课程和研究资源。
学生可以通过这些平台参与课堂讨论、完成作业和测验，并与教师和其他学生进行互动。
例如，某高中推出了一个在线研究平台，学生可以在平台上访问课程内容、提交作业并获得反馈。
案例二：学生社交网络学生社交网络是学生们在线交流和分享信息的平台。
它们提供了一个安全的环境，让学生们能够互相交流和建立联系。
例如，某大学推出了一个专门为学生开设的社交平台，学生可以在该平台上创建个人资料、发布动态和参加学校组织的活动。
案例三：在线图书馆许多学校图书馆提供在线图书资源，学生可以通过互联网访问这些资源，并进行检索和阅读。
在线图书馆可以提供更广泛的阅读材料，并节省学生前往实体图书馆的时间。
例如，某小学图书馆引入了一个在线图书平台，学生可以通过该平台搜索并借阅图书。
案例四：虚拟实验室一些学科需要实验室环境进行实践研究，但学校资源有限。
通过虚拟实验室，学生可以在计算机上进行实验模拟，以获得实践经验。
虚拟实验室不仅能够实现学生的实验需求，还可以提供更安全、更经济的研究环境。
例如，某高中引入了一个虚拟化学实验室，学生可以在计算机上进行化学实验，并观察实验过程和结果。
案例五：在线辅导平台有些学生可能需要额外的辅导来提高研究成绩或解决疑惑。
在线辅导平台提供了学科专家一对一指导的机会，学生可以通过网络与老师进行交流和研究。
例如，某初中推出了一个在线辅导平台，学生可以在平台上预约老师进行数学和英语辅导。
结论学生网络空间应用的案例多种多样，涵盖了在线学习、社交网络、图书馆、实验室和辅导等各个方面。
这些应用为学生提供了更灵活、便捷和丰富的学习体验，有助于学生们更好地利用网络资源提升自己的学习能力和素质。
网络学习空间典型案例
网络学习空间典型案例
高校与高等教育：网络学习空间典型案例
随着现代社会的发展，网络学习已逐渐成为高校的一种学习模式，为高校带来
了大量的便利，正成为高等教育的教育潮流。
众多的高校都采用了各类网络学习空间，为学生们提供更丰富、更有效的学习体验，展示出网络学习空间的重要性和广泛应用性。
以北京大学为例：它在2017年早期开通了虚拟网络学习空间，提供丰富完善
的资源如数字图书馆、课程视频及课件等。
学生们利用该空间可以自主（可主动）搜索学习资料，开展学习情景管理，对抗学习障碍，提升学习效率，并在有限的时间内减轻学习负担。
此外，它还提供了一系列网络交互功能，如2次元消息平台、聊天室、技术论坛等，为学生提供交流平台和共享社区。
除了北京大学外，大多数高校实践提出的网络学习空间研究有一些共同的特征。
比如，多数研究都提出要建立安全可靠的学习环境，支持移动客户端，支持多个学习任务和协同学习，支持目标定义、的学习地图等，并形成支撑终端的学习空间服务体系。
网络学习空间具有很强的可操作性和高度弹性，它受到了众多学生和教师的高
度赞赏和认可。
其中，学生们最受益的是可以自主定制学习时间空间，拥有宽松、低压的学习环境，使学习变得更加有趣、舒服、轻松、高效；老师们则受益于建立完善的网络课堂，通过多样化的学习工具激发学生的活跃性和思维，运用网络课程和学习分歧机制，等等。
网络学习空间的出现是顺应时代发展的必然趋势，它的的发展对于高等教育领
域的发展具有重大意义，无论是在教育资源跨地域性分配上，还是在降低教育成本及提高教育效率上，它都发挥了重要的作用。
未来，网络学习空间的出现将会拓展教育资源，拓宽。
利用网络学习空间人人通开展小学语文教学的实践案例
利用网络学习空间人人通开展小学语文教学的实践案例随着科学技术的发展，网络教学已经成为当今社会的主流，在众多学科中得到了广泛的应用。
不仅重要学科如计算机科学、物理学和数学等得到了普及，也使传统学科如语文得到了大力推广。
而语文是小学教育中最基础也是最重要的学科，也是教师在小学教育中最关注的课程，教师对于小学语文教学的探索尤为重要。
小学语文教学要求学生把握一定的文化素养把握，使他们能够以一种自然而全面的方式去学习。
为此，学校针对小学语文课程的特点，近几年一直在研究网络学习技术，以提高教学质量和培养学生的学习兴趣。
其中，一款网络学习空间人人通能够满足学校的需求，为小学语文教学提供有力的支持。
人人通的主要功能是提供一个集学习、管理、评价和反馈于一体的网络学习环境，帮助学生提高学习效率。
人人通的课程内容涵盖字词、文章、语法等，其中的文章部分可以根据学生的年龄储存语文经典文章，让学生在充满趣味性的文章中学习，以便达到更好的教学效果。
另一方面，人人通也实现了学习中的互动及管理，教师可以通过配置学习任务、设置学习目标、设计作业和测试来实现对学生学习的跟踪和考核，并及时反馈给学生，以提高学习效果。
此外，教师可以借助人人通分析学生的学习情况，根据分析结果调整教学策略，为学生提供合理的课程教学，激发学生的学习兴趣。
另外，人人通还设有辅助教学系统，可以检查学生的作业，并反馈个性化的文字及视频辅导，使学生能够更为全面地了解和掌握语文课程中的知识点和技能，并能够及早发现学习不足及早纠正。
这极大地提高了教师的教学效率和学生的学习效果。
最后，人人通开发的课程以及相关的辅助功能，能够满足学校对小学语文教学的需求，不仅有助于提高学生的学习效率，更能够培养他们的文化素养，使他们能以一种自然而全面的方式去学习语文，达到良好的教学效果。
综上所述，网络学习空间人人通的应用对小学语文教学具有重要意义，可以帮助教师实现对学生学习的跟踪和考核，实现学生学习的互动及管理，从而促进学生自主学习，不仅提高学生学习效率，更能够培养学生的文化素养，使他们能够以一种自然而全面的方式去学习语文，达到良好的教学效果。
高中国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
高中国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01、案例描述2022年3月，为进一步贯彻落实中央关于加快推进教育信息化、教育现代化的决策部署，深入实施国家教育数字化战略行动，加快推进国家平台应用部署，助力“双减”政策落地见效，阳光高中大力推进国家中小学智慧教育平台，多措并举，深度融合应用，以智慧校园为载体，借助智慧校园实践创新，解决学校发展中的迫切问题，以问题为导向借助平台和空间构建了阳光高中“学习前置问题驱动”下的混合式课堂教学模式，并依据学校教师队伍年龄结构和个性化认知特点，基于教师、学生发展的真实需求，确定了切实可行的“教—学—研—备”四级行动策略，全面开展学校智慧教育创新实践，推动教育教学改革，进一步发挥区域引领和示范作用。
0、2典型做法（一）双师课堂，助力教师“教”阳光高中借助智慧平台名师资源，开展了线上“双师课堂”，实现了线上名师授课和线下教师辅导的统一，使学生享受线上优质课程资源的同时，得到线下教师的个性化辅导，丰富了课堂体验。
让优质资源助力教师的“教”，达到了1+1>2的效能。
一是“名师+助教”，精准定位角色，协作教学。
阳光高中充分发挥了线上名师资源的主讲作用，本地教师进行课堂辅助的管理功能，让基于平台资源的“双师”协同教学使得师生共享优质教育资源，助力教育公平与均衡发展，积极倡导教师基于个人差异有选择地进行双师教学。
第一、青年教师“直引式”双师课堂。
即由线上名师开展课堂导入、知识讲授、重难点讲解、习题讲解、实验演示等活动，线下学科教师辅助课堂管理、活动组织实施，引导学生在课堂中练一练，说一说，想一想，议一议，做一做，在生生交流、师生互动中完成学习任务，让缺少经验的青年教师更好地把握重难点，也使得青年教师在线上名师辅助下快速提升自身业务水平。
第二、骨干教师“示范式”双师课堂。
即骨干教师结合教学内容及本班学情，适当选用名师讲解重难点的教学片段，以微课嵌入式辅助课堂教学，让名师专业讲解带给学生启发与思考，解决了教学内容的核心问题，起到画龙点睛的作用。
教师网络空间应用案例
教师网络空间应用案例据悉，近年来，教育局积极推进网络学习空间普及和应用，面向在校师生和社会各年龄段学习者，通过实名认证的方式开通网络学习空间，并开发网络学习空间APP，实现掌上学习。
通过开放标准接口，根据学习者角色和个性化选择，按需接入课程资源、教学工具和应用服务，构建以学习者为中心的网络应用环境，变“学习者围着各级平台跑”为“资源服务围着空间转”，空间教学应用活跃度和水平不断提高，以之江汇教育广场讲师团为代表的一大批优秀教师的空间应用成果逐步走出丽水，成为国家、全省样本。
教师网络空间的内涵网络空间是有别于现实生活空间、充满数字信息的虚拟空间，在网络空间中，用户可以获取、创造信息，也可以不受时空限制的进行交流沟通，以构造自己的交际圈和满足个人需求。
网络空间以其虚拟性、自由性、创造性、交互性、开放性和全球性特点使其在政治、经济、教育等各个领域均有广泛应用。
教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。
在教师网络空间中，教师、学生和资源是三大构成要素，形成了五种关系，即教师―教师、教师―学生、教师―资源、学生―学生、学生―资源，其中前三个为显性关系，后两个为隐性关系。
这五种关系推动三大要素不断地相互作用，使得教师网络空间处于知识不断流动、不断更新的动态之中，维持教师网络空间的正常运行。
最后想说，梅里尔的观点，“因特网是交流信息的好地方，但是信息决不等于是知识，传递信息也不等于教学”。
教师网络空间体现了互联网加的思想，将互联网与教学相结合，使得信息就是知识，传递信息就是在进行教学成为可能，而这种可能的大小完全取决于教师。
教师网络空间是教师教学生活的一个缩影，教师要像经营自己的生活一样经营教师网络空间，让教师网络空间更好的服务教学，成为教师教学的得力助手。
AI人工智能教育应用领域-个性化学习30例
人工智能在教育领域的应用30个案例--个性化学习VIPKID--个性化学习体系该公司个性化学习体系覆盖从学习行为数据搜集、数据分析与运用、个性化学习效果实现等功能。
该体系通过学习过程与结果数据的回归验证，指导教学的开展，为外教持续赋能，帮助学生定制个性化的学习成长路径。
在互联网1对1的教学中，VIPKID人脸识别技术的应用可以有效监测孩子的接受程度、喜好、专注度、开心值等，通过大数据来全程追溯孩子的学习过程，发现孩子学习中的专注度、教师沟通有效性、存在的问题和喜好，进行有针对性的强化和补充，从而让学习效果更高效。
该体系实现了智能师生最优匹配，让学生遇到最适合的老师，并对用户数据进行深度挖掘，分析出学生的学习特性与偏好。
系统通过人工智能技术采集北美外教授课数据，为老师在教学语言、技能等多层维度划定数百个标签，然后通过智能算法匹配，向学员推荐最合适其本人的外教。
此外，公司还通过人脸识别技术、大数据实时跟踪每位学生的学习情况，根据每个学生的学习进度和个人特点制定个性化学习图谱。
CoCoMio--智能语言学习助手CoCoMio是一个专注于语言学习的智能助手研发初创公司。
该公司通过深度学习的技术和自然语言理解的技术,向用户提供智能的,个性化的语言教育服务. CoCoMio所创建的平台通过丰富的媒体资源,带有反馈功能的书写创意输出,以及重复性的闪卡与智能引擎结合,为学习者提供优秀的教学服务,每个用户可以根据他们的偏好选择学习的内容, CoCoMio的系统可以帮助学习者识别学习最重要的单词,短语和语法,从而创建专属的学习内容,目前 CoCoMio的应用程序专为希望学习西班牙语的英语使用者群体服务。
Coursera--个性化在线课程设计系统通过人工智能的技术对求学者的知识素养、学习能力和知识需求进行机器学习,最终能快速地针对个体进行课程设计并个性化呈现,从而达到真正的因材施教和个性化的学习体验,以及支持发展比较迅速的新近业务项目。
基于大数据分析技术的网络学习空间在智慧课堂中的应用研究
基于大数据分析技术的网络学习空间在智慧课堂中的应用研究1. 引言1.1 研究背景虽然教育技术在近年来得到了飞速发展，但是传统的教学模式仍然存在一些问题，比如教学资源有限、学生个性化需求无法满足、教学效果评估不够客观等。
随着大数据技术的逐渐成熟和网络学习空间的不断完善，教育领域也迎来了新的发展机遇。
通过大数据分析技术结合网络学习空间，可以实现对学习过程的全面监控和评估，为教师提供个性化教学方案，提高教学效果和学生学习体验。
在智慧课堂的背景下，大数据分析技术在教育领域的应用已经逐渐成为研究的热点。
教师和学生可以通过网络学习空间获取更多的教学资源和交流平台，实现了教学过程的数字化和个性化。
研究基于大数据分析技术的网络学习空间在智慧课堂中的应用，既有着理论意义，也有着实践价值。
这也是本文开展相关研究的重要背景之一。
1.2 研究意义随着信息技术的不断发展，网络学习空间已经成为了现代教育领域的重要组成部分。
而大数据分析技术的出现和发展，为网络学习空间的应用提供了更广阔的可能性和潜力。
研究基于大数据分析技术的网络学习空间在智慧课堂中的应用具有重要的意义和价值。
通过对大数据分析技术和网络学习空间的结合研究，可以进一步提升教学质量和效率，实现个性化教育目标。
大数据分析技术可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方案。
网络学习空间的应用可以使学生在不受时间和空间限制的情况下进行学习，实现更灵活和便捷的学习方式。
研究基于大数据分析技术的网络学习空间在智慧课堂中的应用，不仅有助于提升教学质量和效率，促进个性化教育发展，还可以为教育决策提供科学支持，推动教育改革和创新。
本研究具有重要意义和价值。
1.3 研究目的本研究旨在探讨基于大数据分析技术的网络学习空间在智慧课堂中的应用情况，旨在深入了解大数据在教育领域的应用，并探讨网络学习空间如何通过大数据分析技术实现对学生学习过程的监控和优化。
具体目的包括：1. 归纳总结大数据分析技术与网络学习空间的相关概念，明确二者在教育领域中的重要性和作用；2. 分析大数据在智慧课堂中的具体作用，探讨其对学生学习效果和教学质量的影响；3. 探讨网络学习空间在教学中的应用形式和效果，总结其中的优势和挑战；4. 研究大数据分析技术与网络学习空间的结合方式，探讨如何将大数据分析技术应用于网络学习空间，提高教学效果；5. 分析智慧课堂中基于大数据分析技术的网络学习空间的具体案例，探讨其实际应用情况和效果。
小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例多元教育教学
小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例多元教育教学自2022年国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）改版升级上线以来，其丰富的优质教育资源广受全国师生、家长的喜爱。
阳光分校作为市首批平台试用校，紧跟时代步伐，积极开展培训，深入应用，基于“国家中小学智慧教育平台"，开展多元教育教学。
主要做法如下：01、成立领导小组为切实提高推广使用国家智慧教育平台的思想认识，学校专门成立平台推广领导小组，明确各部门分工，细化岗位职责。
建立由校长任组长的“国家中小学智慧教育平台”培训工作领导小组，整合校内教务处、信息中心、教科室人员，确定专人，具体组织实施智慧教育平台深度应用工作。
02、学研用结合扎实开展应用培训在国家中小学智慧教育平台推广应用期间，学校成立研修团队率先领学。
研修团队主要由学校各学科教研组长组成，研修团队一方面关注平台技术特点，重点关注操作方法，另一方面认真研究平台六类资源和九大应用场景，重点关注资源优势，在此基础上向全校师生及家长宣传推介、培训，全校师生做到100%注册，100%应用。
1.开展系列教师培训2022年9月，学校利用全体教师会对全校教师开展了应用平台的校本培训活动。
研究探索平台优质资源的运用策略，提高教育教学质量。
2023年8月，暑期校本培训会上，张三老师通过图文结合、实践操作等形式对国家中小学智慧教育平台中的自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、答疑辅导、课后服务等九大应用场景和PC端新增的成绩管理、学生评价及我的资源库模块进行了系统培训I。
2023年10月，我校召开国家智慧教育平台应用推进工作会，主要介绍平台推出的新功能、新模块，重点介绍了平台新增的习题库、组卷阅卷功能、习题讲解功能等，与会老师纷纷赞叹平台功能强大,实用性强。
2.师生家长学用结合在向全校学生、家长推广使用前期，学校优选各科部分骨干教师建立教研群，重点研讨如何创建班级、开展双师课堂、平台资源利用等问题。
学校首批试点班级建立了四个师生群，方便教师及时跟踪学生学习情况、发布作业、批阅作业等。
全国中小学网络学习空间应用案例大庆市杏南第二小学-黑龙江省大庆市杏南第二小学
网络空间——学生成长的沃土黑龙江省大庆市杏南第二小学张颖随着信息化技术的不断发展，“空间教学”应运而生，改变了传统的教学模式。
“空间教学”利用网络空间，为学生提供丰富的教学资源，实现不受时空限制的教与学的互动交流，使有限的教育资源能够得以充分共享，优质教育得到更广泛的利用。
而一场突如其来的疫情，不得不让我们更加深入地思考如何充分利用网络空间这一强大武器，在非常时期有效组织线上教学，这既是挑战，也是契机。
曾经，战火纷飞下，西南联大弦歌不断；今天，这场没有硝烟的战“疫”考验着每个人的社会责任感。
一、学校积极筹备线上教学。
从2月中旬开始，我校领导未雨绸缪积极筹备、部署线上教学工作。
信息办刘庆军主任更是带领工作室成员不分昼夜地测试各个直播平台的功能，最终确定选用钉钉和企业微信作为我们的教学直播平台。
同时我校作为国家级网络空间人人通的实验学校，学校领导高度重视网络空间与线上教学的融合，多次强调一线教师要充分运用“乐教乐学”等网络空间平台，发挥其作用，最大限度的服务于我们的学生。
图1 学校各个网络平台的建设线上授课，最大的难题莫过于不能全程看到孩子们的反应，但是学生却能通过屏幕看到老师的一举一动。
因此学校要求所有的老师着正装，注意仪表，就像往日在课堂上一样，想给孩子们营造一种线上教学的仪式感。
每次上课，所有老师都做了充足的准备，圆满地完成了教学任务，但是通过反馈，孩子们的表现却差强人意，尤其是语文学科的课文朗读方面。
图2 教师线上指导朗读二、尝试一：将朗读作品发布到班级空间。
针对这种情况，我们陷入了深深地思考，我校青年教师张颖开始了她的第一个尝试。
利用平台让学生选择自己喜欢的课文段落或者国学知识进行录制并发到班级空间，让同学们相互点赞、评论。
这种模式是孩子们最喜闻乐见的，他们在属于自己的空间里尽情地展示，为了收到更多的赞美倾力而为，忙着点赞，忙着提出让人信服的评论，俨然一副小主人的架势，而这样的相互促进正是我们希望看到的。
教师网络空间应用案例——网络空间助力学生学习
【教师网络空间应用案例】——网络空间助力学生学习在这个“特殊的学期”里，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化，我利用网络空间，开展网络教育，辅导学生、引导学生自主学习。
让我有了更多的时间进行辅导、解疑，而把学习的时间放在了家里，学习方式更灵活，更开放，让学生的学习更有成就感，由被动学习变主动学习，学生学习更有激情、更有动力。
给学生更多的想象空间和自由发挥的空间，知识的学习会更精彩。
一、互动课堂录课工具的运用助力学生学习在2020年2月1日，新冠肺炎疫情日趋严重的情况下，学校安排了“停课不停学”工作，要求三——六年级语、数、英三科任课教师录制微课、设计课前导学单，课后检测单，为后期的线上教学最好准备。
我的任务是录制微课，对我而言这是一项工程浩大的任务！录制微课首先要选择录课软件，单纯的录屏软件、希沃的录制胶囊、互动课堂的录课工具，一一尝试后，我发现互动课堂的录课工具最好用，它操作简单，只需三步：点击“录课”，开始录课，点击“保存”。
而且直接保存为“MP4格式”，这样，后期的剪辑就容易进行。
“工欲善其事必先利其器”，掌握了这个“傻瓜录课工具”的操作后，让我这个录课“小白”窃喜不已！也让我对教学助手这一教学软件由“敬而远之”到“爱不释手”。
微课录制成功后，需要通过剪辑工具完成微课制作中存在的瑕疵，这对于我这个对剪辑一窍不通的人来说又是一项艰难的挑战，同事向我推荐了“快剪辑”这款视频剪辑软件，剪视频、接视频、插片头、添加文字……使微课的呈现方式更加具有观赏性。
二、云校家发布微课链接助力学生学习线上教学是这个特殊的寒假里的热门话题，一时间各种课程资源满天飞，但由于苏教版教材是地方教材的原因，配套的课程资源较少，选择重难点突出，切合学生的学习实际的课程资源就显得尤为重要，好在工作群里同事推荐了“拇指网络”，里面有与教材配套的8——10分钟的微课视频，还有相应的课后练习，制作微课的教师都是名师骨干，微课内容简洁而不简单，语言简洁，准确，讲解深入浅出，浅显易懂，符合三年级学生的认知特点。
网络学习空间在小学编程教学中的应用——以“猴子接香蕉”一课为例
网络学习空间在小学编程教学中的应用——以“猴子接香蕉”一课为例发布时间：2021-09-03T06:54:06.817Z 来源：《教育学文摘》2021年19期作者：植春霞[导读] 教育部在2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》纲要，对我国未来十年的教育信息化发展的规划设计做出了解释说明，其中就重点提到了“三通两平台”的建设。
植春霞中山市阜沙镇阜沙中心小学【摘要】教育部在2012年3月发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》纲要，对我国未来十年的教育信息化发展的规划设计做出了解释说明，其中就重点提到了“三通两平台”的建设。
“三通两平台”就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”[1]。
其中，网络学习空间人人通被引入小学教学课堂，以师生互动为基础的网络学习已经成为小学教育研究的一部份。
网络学习空间是以提高教师素质，提高教学质量为目的，以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交空间，为教师在网络上开展教学和科研活动，学生在网络中自学，为教师和学生、家长的网络互动提供服务支持的平台[2]。
【关键词】网络学习空间小学编程教学近年来，随着网络学习空间的广泛深入，越来越多的教师也在借助网络学习空间辅助自己的课堂教学，改变传统的教学模式，优化教学效果。
在小学编程的教学过程中越来越需要网络学习空间的支持，来更好、更有效地帮助小学生学习编程知识，提升小学编程教学质量和教学水平。
本文将根据小学编程教学的特点，结合网络学习空间的功能与优势，以小学编程课《猴子接香蕉》为例，阐述网络学习空间在《猴子接香蕉》教学中的应用。
并结合课例提出一些教学上的策略、办法来完善小学编程教学，旨在让网络学习空间成为小学编程教学的新伙伴，促进小学编程教学的有效研究和应用。
“猴子接香蕉”是六年级信息技术上册第11课的内容，本课的重难点有3个：学会将鼠标的坐标设置为角色的坐标、会改变角色坐标值、会设置随机数。
幼儿园线上学习空间打造：数字化教学资源应用案例
幼儿园线上学习空间打造：数字化教学资源应用案例随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的幼儿园开始探索线上学习空间的建设与应用。
数字化教学资源在幼儿园教学中的应用，成为了热门话题。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园线上学习空间的打造，并给出一些数字化教学资源应用的案例。
1. 儿童学习APP的应用随着智能手机的普及，越来越多的教育类APP应运而生。
这些APP丰富多彩的内容，结合了游戏化的元素，吸引了很多幼儿和家长的关注。
在幼儿园线上学习空间中，可以通过引入一些针对幼儿的学习APP，让幼儿在家中也能够进行系统化的学习和游戏。
比如一些数字认知、语言表达等方面的APP，可以帮助幼儿在玩乐中学习。
2. 互动教学视频的制作为了提高数字化教学资源的吸引力和趣味性，许多幼儿园开始制作一些互动教学视频。
这些视频可以是老师讲课的录像，也可以是一些趣味故事的演绎，更有一些是互动游戏的指导。
这种形式的数字化教学资源对于幼儿的学习具有很大的吸引力，能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
3. 在线交流互动平台的建设除了教学资源的应用，线上学习空间还需要一个良好的互动平台。
在幼儿园的线上学习空间中，可以建设一些家长和教师交流的平台，以及幼儿之间交流的平台。
在这些平台上，可以发布一些家校互动的信息，也可以让幼儿们在网络上进行一些小组学习和交流，增强幼儿的团队合作能力。
4. 数字化教学资源的评估幼儿园线上学习空间的数字化教学资源应用还需要一个有效的评估机制。
在引入各种教学资源之后，需要对其进行有效的评估，了解对幼儿学习的影响和效果。
这样才能不断改进和完善线上学习空间的建设，真正为幼儿的学习效果和成长负责。
幼儿园线上学习空间的打造是一个需要慎重思考和认真实施的过程。
在引入数字化教学资源的应用案例时，需要兼顾幼儿的特点和教学的目标，确保能够真正促进幼儿的全面发展。
相信随着技术的不断发展和教育理念的不断深化，我们能够为幼儿打造出更加丰富、高效的线上学习空间。
幼儿园数字化学习空间：教育案例分享与应用
幼儿园数字化学习空间：教育案例分享与应用幼儿园数字化学习空间：教育案例分享与应用敬爱的读者：近年来，随着科技的不断发展，数字化教育在各个领域都得到了广泛的应用。
而在幼儿教育领域，数字化学习空间也逐渐成为了一个备受关注的话题。
幼儿园数字化学习空间通过融入数字技术，为幼儿提供了更加立体、多样和个性化的学习环境，为儿童的成长和学习带来了全新的体验和机遇。
在本文中，我将通过分享几个幼儿园数字化学习空间的教育案例，来探讨数字化学习在幼儿教育中的应用，并从深度和广度两个方面进行全面评估。
我也将分享我的个人观点和理解，希望能够为您提供有价值的启发和思考。
一、幼儿园数字化学习空间案例分享1. 某某幼儿园数字化学习空间建设：该幼儿园引入了智能互动屏、VR 沉浸式体验设备等先进的数字化教学设备，在课堂上带给孩子们全新的学习体验。
孩子们可以通过互动屏参与故事演讲、观看科普知识视频，通过VR设备沉浸式地感受不同的学习场景，这些都丰富了孩子们的学习方式和内容，提高了学习的趣味性和效果。
2. 某某小区幼儿园数字化学习空间实践：该幼儿园在教室内设置了数字化互动投影，通过与智能课桌、数字化游戏等设备结合，为孩子们打造了一个富有趣味和创意的学习空间。
孩子们在这里不仅能够参与多媒体故事演讲和游戏学习，还能够通过数字化设备进行小组合作和互动交流，提高了团队合作和沟通能力。
以上两个案例展示了数字化学习空间在幼儿园教育中的具体应用，通过数字化设备的引入，为孩子们创造了更加立体和多样的学习环境，提高了学习的趣味性和效果。
二、对幼儿园数字化学习空间的深度评估通过以上案例的分享，我们可以看到，幼儿园数字化学习空间在教育中的应用，不仅为孩子们带来了新颖的学习体验，同时也在一定程度上促进了孩子们的主动参与和学习兴趣。
数字化教育赋予了幼儿园教师更多的教学方式和手段，也为幼儿的学习提供了更多的可能性。
然而，值得注意的是，数字化学习空间的应用需要更加注重教育的目标和效果，不能过度依赖技术本身，而忽视了教育本身的特性和价值。
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绿叶尚需红花扶
疫情汹汹，只能网上教学，对于我一个五十多岁的老教师来说，确实是一个严峻的考验。
可是在新生事物面前，尽管接受能力差，但是还必须逼迫自己去学习去领会，去不断的请教网络教学方面的专家学者。
其实大家都很忙，可以说忙的热火朝天，但是很多老师还是在百忙之中不吝赐教。
本学校师生利用的是济南教学网络资源平台的教学助手（手机上是人人通）软件。
对于上网课来说，我还是“大姑娘坐轿第一回”，对于教学助手（人人通）的使用，我是一张白纸，属于正儿八经的零基础。
面对困难，多亏了本学校年轻美丽的张园园老师的精心赐教，张老师孩子小，家住济南，还承担学校很多班级的微机课，并且负责学校的管理工作，非常繁忙。
尽管如此，在百忙之中，张老师给我安装了教学助手软件，并对教学助手的使用方法手把手地进行了认真的指导。
只要遇到问题，就给张老师打电话，张老师无论多么忙，都在第一时间认真的给予无私的帮助，可以说，本学校网课的正常开展凝聚着张老师的一片心血。
整个疫情期间的网上授课都伴随着教学助手在紧张忙碌中度过的。
每天的准备就是课前导学、同步备课、在线检册、课后作业这些环节。
有时候辛苦到凌晨两点多，班主任刘中华老师曾经动情给孩子们说:“孙老师凌晨两点多还给你们上传资料，大家可要好好学习啊。
”是啊，对于我一个网络门外汉老说，别人轻而易举的东西到了我这里就是千难万难，再不努力怎么能赶上网络教学时代的大步伐？
为了尽快熟练掌握教学助手的使用方法，我就把本校负责电教的张园园老师上传到五峰中学教学群的有关教学助手使用的说明书以及相关视频全部下载下来，甚至打印下来进行细心地研究学习，希望自己尽快适应网课教学的大趋势。
虽然对于上述文件的使用还是一知半解，但是经过努力，最起码的网课教学的最基本流程我还是基本掌握了，能做到给孩子们正常上网课了。
我在教学中使用最多的是在线检测，在线检测的好处是把习题分发给各个班级的学生，在规定时间内考试，考完后，学生参加考试的人数、学生完成测试情况、学生成绩一目了然，甚至于各个班级的各项数据对比都直接显示。
学生完成测试提交后，直接显示答题对错，对于做错的习题，直接显示正确的解析。
通过在线检测，充分体现教学助手在学习中的方便快捷，使用起来极其方便。
然而，在线检测存在的一个最大问题是习题资源太少，需要导入习题，导入习题，还需要习题模板，按照“题文、答案、解析、结束”的模式才能导入，只要出了一个小环节问题，习题就无法导入，有时候，一套题反复检查十几次就是无法导入，反复检查后发现，一个标点符号没有在英文状态下打入，可见，习题导入需要特别的细心。
在这方面，长清负责电教的一个昵称“十三尚”的老师给予了细心地帮助和指导，不厌其烦给我提供了很多有益的建议。
这位老师对软件的使用，具体的操作，以及我在使用中存在的细节缺陷都细致入微地做了详细的解读，并且对我在教学中能不怕困难，敢于接受新事物提出了赞赏。
通过这位昵称“十三尚”老师的细心指导，我熟练掌握了在线检测习题的导入，给学生每周进行一次在线检测，学生的知识水平有了显著的提高，同时也增强了我的教学自信心。
通过这位“十三尚”老师的介绍，我还认识了湖北的几位负责教学助手的技术老师，尽管湖北疫情非常严重，这些老师不惜牺牲了自己的休息时间，给予无私的帮助，有个欧老师为了给我安装2016版本的文档软件，牺牲了整整一天的时间，仅仅软件的下载就用了长达五个小时，为了给我安装这个办公软件，他连中午饭都顾不上吃，下载了以后，我还是不会安装，这位欧老师就通过远程操作的方式给我安装，一直到调试完成为止，真正做到了无私忘我的境界。
笨鸟需先飞，绿叶需要红花扶，通过张园园老师、“十三尚”老师、武汉的几位老师的无私帮助，我熟练掌握了在线检测的习题导入，为今后的教学开辟了一片新的天地，在此，我衷心感谢这些为网课教学顺利进行默默无闻无私奉献的老师们。