教师外出学习汇报材料

快乐学习，幸福工作

------一师附小学习考察汇报

打造一所快乐学校，让孩子们快乐成长，让教师幸福工作--这是所有教育理想的共同目标。然而，怎样才能做到孩子们快乐地成长，教师们幸福的工作？带着这样的困惑，在北京一师附小的盛情邀约下，我们一行四人在校长的带领下，踏上了北去取经的道路。

在一师附小的四天时间里，我们通过参观校园、与领导交流、听取经验介绍等形式获得了大量的，鲜活、真实的第一手资料，通过看、听、问、议、思等多种方法的学习开阔了视野，转变了观念，吸取了经验。我们一步步走近了一师附小，走近了教师和学生们，走到了领导班子中，身临其境地感受到了校园的整洁与美丽，感受到了校园文化的高雅与和谐，感受到了教师的敬业与无私，感受到了领导班子的团结与奋进。一师附小“快乐教育”的办学理念，“快乐成长奠基快乐人生”的教育实践无时不在触碰着我们的教育灵魂。下面我就学习考察的感悟汇报如下：

一.我所感受的一师附小：这是一所让学生快乐成长的学校

1.鲜明的办学理念，彰显办学特色。

一师附小在充分尊重学校丰厚的历史和文化的基础上，27年在坚守中超越，把“让儿童快乐成长”作为教育的出发点和归宿，提出了具有学校特色的“快乐教育”理念。“快乐教育”的实质：以儿童为中心；在快乐中成长，在成长中快乐；以快乐成长奠基快乐人生。快乐教育的办学目标：快乐学校、快乐教师、快乐学生。

在“快乐教育”的大旗下，从六个维度构建起“快乐教育”的体系：一快乐课程，让孩子体验全面与个性发展的快乐；二、快乐课堂，让孩子体验有效学习的快乐；三、快乐活动，让孩子体验自

主发展的快乐；四是快乐校园，让孩子体验开放与自由的快乐；

五、快乐社区，让孩子体验合作与实践的快乐；六、快乐评价，让孩子体验进步与成长的快乐；从而实现“快乐成长奠基快乐人生”的教育追求。

2.丰富多彩的校园生活，成就学生的快乐成长。

为了促进学生快乐成长，北京一师附小提供了强大的课程资源。学校充分尊重学生的个性，在深入调查的基础上，找到学生兴趣和教师特长的契合点，重点从课程的丰富性和自主性入手研究与实践，让每一位学生都有机会选择自己感兴趣的课程。

目前，北京一师附小共有德育类（美德课、美德故事、新闻播报等）、民族类（经典诵读、泥塑、茶艺、软陶、风筝等）、科学类（机器人、创意搭建、模型制作、天蓝蓝等）、体育类（武术、形体训练、跆拳道、游泳、篮球等）、生活类（厨艺、卫生自护等）、活动类（书画艺术节、音乐节、科技节等文化活动及小鬼当家服务社、金头脑研究社等社团活动）六大类50余门校本必修与选修课程。

在自主选修的校本课程学习中，学生可以根据自己的爱好跨年级自主“点菜”，实行菜单式的个别化课程管理；在教学组织形式上，以年段为单位，采取的是全年级或跨年级的走班制教学，满足了学生的个性学习与发展需求。

3.营造温馨舒适的校园文化氛围，促进师生和谐快乐成长。

校园文化浓厚，通过环境来影响人，熏陶人，催人奋进，是一师附小的一大显著特色。走进学校，首先被它浓浓的文化气息所包围，让人置身于其中不得不被感染，且内容丰富多彩，有墙壁文化，走廊文化，班级文化，厕所文化，艺体文化，科技文化等。见微知著，校园文化的每一处细节都体现学校领导和教师匠心独运，

有的是教育学生怎样做人，有的是引导学生读好书，有的是规范学生的言行，真正发挥每面墙壁能说话，每个角落在育人的功效。每位在这里工作和学习的教师和学生不得不积极向上，努力进取；每位教师和学生，也不可能不快乐，不热爱自己的校园。

4.搭建平台让教师展现自我，让教师实现幸福工作。

“发现教师的特长，让教师在工作中找到成就感，那么，教师的幸福指数就会得到提升。”张忠萍认为，学校要努力搭建多种展示平台，让教师在展示才华的过程中经受锻炼，增强自信，把工作变成快乐的享受。只有快乐的教师才能培养出快乐的学生，而教师的快乐之源就在事业上、在工作中。为此，张忠萍主张，学校要“以教师快乐工作为基础”，“以快乐教师培养快乐学生”、“以教师乐教善教促进学生乐学会学”为己任，让每个教师找到快乐的源泉。

在和张校长交流时得知，学校丰富多彩的课程资源都是教师自己开发的。学校教师根据自己的特长，组织社团。可能在常规课堂上，他是一名语文老师，但是在社团中，他有可能摇身一变成为一名厨艺老师。学校50多个校本课程里，一多半都是学校自身的老师。他们在那里展示自己的才华，实现自我，收获快乐。

5.以教研促质量提高，以教研促教师专业成长。

通过教学教研，让教师们互相学习，相互交流，不断反思，不断提高，最终促进教师的专业成长，形成了一支业务能力强，专业素质高的教师团队----这是这次一师附小之行给我的最大感触。学校划分了不同的课题研究小组，有基于快乐教育的习惯培养研究，有基于不同年段不同学科的课题研究。学校充分发挥学校特有的团队精神，整合学习群体的力量，在信任的情感基础之上，形成尊重和谐合作共进的集体。在浓厚的学术氛围中，教师们努力专研，通

过在日常的教学实践来反复验证课题，研究的基础就是是否适应学生的发展，衡量的标准就是学生能够快乐的学习。一切研究的出发点和落脚点，都是促进学生的发展，也是在此基础上，一师附小形成了这样一支高素质的教师团队。

二、参观学习后，我对比我们马路小学的快乐教育，发现许多地方值得我们深思，改进：

1.我校处于快乐教育的起步阶段，和一师附小比，我们存在着很大的差距。但也正是这种差距，更让我看到了推行快乐教育的希望，更坚定了推行快乐教育的决心。北京之行，让我相信“快乐教育”不是一句空话，只要认真施行，就一定能看到实效。

2.和一师附小比，我们学校处于四线城市，办学条件有限，各种教育资源严重不足，师资力量不够雄厚，班容量过大等，都是摆在我们面前无法改变的现实。在这样的条件之下，我们要克服困难，从我们现有的条件出发来制定适合我们自己发展的“快乐教育”模式。

3.在生源上，我们学校的学生肯定是没有皇城根下的学生见识多，视野开阔。但是，学生最基本的行为习惯养成方面，我们是完全可以通过教师和学生的努力来缩短差距的。

4.在我个人看来，我校的“快乐课间三十分”活动比一师附小的要更丰富，更成系统一些。当然，如果能够与他们学校的活动加以融合，我们的“课间三十分”会更成熟一些。

三、对于“快乐教育”的思索。

通过在一师附小的参观学习，我感受到，快乐教育不是单纯地为了快乐而快乐，而是在有秩序、有方法、有质量、有品味的快乐中打造一个由内而外、内外和谐的快乐。学校只有快乐的教师，才能培养出快乐的学生；只有快乐的课程，才能让学生快乐成长。