一个有梦想的班主任(10年市级德育讲座)

• 前苏联心理学家彼得洛夫斯基认为：“群体 从产生到形成为理论上的共同体要经过一个 长期的过程，其中最重要的内容就是群体凝 聚力的发展。当群体共同活动中所产生的价 值规范为成员们所逐渐接受时，群体就会变 得更加团结、整合，全体本身也发生变化， 最后形成为集体。” • “群体的共同活动是群体的主要整合因素， 群体的形成和发展过程本身也就是这一群体 日益团结的过程。但是，这种团结绝不仅是 建立在群体的情绪吸引的基础上，而是以群 体成员越来越多地参加共同活动的过程为基 础的。”
读书：教师幸福的必经之路
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班风建设以生为本， 活动中增强凝聚力。
一个具有良好班风的班集体应具有以下特征：
• 明确的奋斗目标， 健全的组织结构， 统一严明的纪律， 健康正确的舆论； • 一致的价值观、群体行动、进取心， 共同的荣誉感； • 与其他班级建立起正常和谐的班际关系， 在全校范围内有知名度， 是其他班级学习的榜样。
• 对于家长，班主任不要用一副高高在上的架势来 教育家长。 • 对于孩子出现的种种问题，要能够站在家长的角 度看待问题，也要用我们的专业知识指导家长进 行家庭教育，同时也要看到家长也是平凡人，也 有自尊心，特别不要在公众场合训斥家长。 • 对于家长与科任或学校之间发生的矛盾，要先做 一个良好的倾听者，在家长的情绪冷静下来后再 做工作 （实例：手机信息的风波）
• 首先，积极利用学校开展的各种班际竞赛 活动强化凝聚力。 校运会、板报、艺术节……
• 其次，根据学生爱好开展丰富多彩的班级 活动,为学生的青春剪影增添几笔色彩。 班刊、班徽、班歌、主题班会……
师生关系用爱导航， 优雅从教不是梦想。
• 关承华老师在《凭什么让学生服你》中写道： “当孩子们人格健全、心理健康、有较高水平的 道德水准，对国家、社会、家庭、自己都有一定 责任感，那么学习就会成为一种自觉、一种愿望， 而不是一种负担。” • 英国作家笛福说过：“一个要教育别人的人，最 有效的办法是首先教育好自己。”所以，要教会 学生学会做人，前提是教师本身要有明确的做人 标准，有正确的人生观和价值观。 （实例：《情感教学，让课堂涌动生命的力量》）
Байду номын сангаас
• 2009级华师在职教育硕士（英语学科专业）在读生
爱，优雅与幸福 ——做一个有梦想的班主任
珠海市实验中学 王晓霓
关键词讨论
班主任幸福之路
• 一．班级目标定位合理，降低班主任焦虑感。 • 二．班干培养胆大心细，因材施教培养责任感。
• 三．班风建设以生为本，活动中增强凝聚力。
• 四．师生关系用爱导航， 优雅从教不是梦想。 • 五．学生问题把准脉搏，专业水准四两拔千斤。 • 六．尊重家长调动科任，多方合作同奔幸福路。
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严爱结合，纪律严明，奖惩及时适度。 思考1：怎样的爱才是教师应该付出的爱？ （实例来自《今天我们怎样做教师》p62 思考2：如何表扬？如何批评? (实例来自《今天我们怎样做教师》p117）
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德育可以通过量化的方式进行培养。 思考：到底德育量化表的作用有多大？
学生问题把准脉搏， 专业水准四两拔千斤。
----陈筱洁老师
• 1. 根据不同学生的特点进行学法指导和学 习习惯的培养。 • 激发学生学习的兴趣，增强学习的动力； • 创造机会让学生看到自己哪怕是少许的进 步，尝试成功的快乐，树立信心； • 端正学生的学习目的； • 帮助学生克服学习中的具体困难。 • 错题集 • 引导学生学会归纳知识点。
• 2. 教会学生提高学习效率。 • 首先，利用本学科对他们进行限时练习的 训练，提高他们的做题速度。 • 其次，每年都根据学生出现的新问题开了 相关的主题班会，以提高学生的学习效率。 • 第三，把考试后交流学习经验改为考试前 交流复习经验。
《理解、尊重和爱 ——我与后进生亲密接触》
尊重家长调动科任， 多方合作同奔幸福路。
• 虚心听取科任教师对本班学生的情况反映； • 在学生中维护科任教师的形象，树立科任 教师的威信：不在学生中议论或评价科任 老师的缺点，对科任老师在课堂教学中出 现的失误要正确对待，； • 与科任教师经常沟通，统一目标，形成教 学的合力。
班级目标定位合理 降低班主任焦虑感。
• 首先，明确自己当一个班主任，想要给予学生什 么？ （促进每个人的发展） • 然后，根据每个班的不同培养目标和学生特点， 提出不同的中心或侧重点。 （一切为了孩子） • 第三，分阶段设立目标 （罗马不是一天形成的）
班干培养胆大心细， 因材施教培养责任感
以“促进每个人的发展”为目 标，给予每个学生充分的机会为班 级服务，实现学生的自我管理。
幸福班主任的名言
理解、尊重和爱，走向幸福路的3大锦囊。
以人为本，以生为本是爱的准则。 让学生在你的淡定优雅中从容成长。
不热爱读书的教师培养不出热爱读书的学生
老师好，才是真的好!
来自老师的好关系----学生当下的好角色 来自老师的好方法----学生几年的好成绩 来自老师的好态度----学生成长期的好人品 来自老师的好心态----学生终生的好榜样
• • • • 方式1：…… 方式2：…… 方式3：…… 方式N……
(我今年的做法）
• 从教育心理学的角度看，每个学生都希望受到他人尤其 是老师的信任，渴望自己的长处能够得到展示；从教书 育人的角度看，每个学生（而不仅仅是少数学生）都应 当有机会得到培养和锻炼。 • 每一支班干队伍中的人选要注意性格和能力的搭配。不 但是学生与学生之间的性格搭配，还要考虑老师和学生 之间的性格搭配，优化组合。 • 充分给予学生信任的力量，才能最大限度的发挥他们的 创造力，班级才能活起来。 • 对于班干要严格要求并定期辅导，例如“如何安排工作 的程序，才能事半功倍；学习和工作之间如何调整；说 话要注意艺术才能使别人更好地接受你的意见等”。 • 适当的时候要给予对班级作出巨大贡献的班干恰当的奖 励，保持他的积极性。 • 对于班干工作中出现的错误要更多地给于理解和指导， 而不是指责。宽容比责骂更容易让人乐于改变其行为。
• 1998-2001担任澄海师范学校983英语班班主任3年 • 2001-2003分别担任澄海市实验高级中学高一（四）班和高二 （四）政治班班主任 • 2006-2009连续担任珠海市实验中学06级11班班主任3年 • 2010开始担任珠海市实验中学09级5班班主任 • 1998年担任班主任以来，多次被评为优秀班主任或优秀教师 • 2008获珠海市班主任能力大赛一等奖 • 2008获广东省第二届班主任能力大赛综合一等奖、教育故事一 等奖、情景答辩一等奖。 • 2008至今，担任珠海市新教师培训德育讲座 • 2010教育故事《风过无痕，花开芬芳》被收集入《真情言说— —班主任叙事》出版。 • 2010年担任珠海市第三届班主任能力大赛评委。