素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析随着素质教育理念的不断深入，语文教学也在向着更加注重学生综合素质的方向发展。
作文作为语文教学的重要组成部分，也受到了更多的关注。
在小学语文教学中，如何有效地培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力，是教师们关注的焦点之一。
本文将从素质教育的角度出发，对小学语文中段作文教学进行分析，并提出一些有效的教学策略。
一、注重培养学生的综合素质在素质教育理念下，作文教学不仅仅是要求学生能够写出一篇规范的文章，更重要的是让学生在写作过程中培养综合素质。
这包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感情操等方面。
教师在进行作文教学时，需要注重培养学生的自主思考能力和创新意识，以及学生的情感、意志、品德等方面的培养。
在具体的教学过程中，教师可以通过让学生进行情感的体验、观察、思考，引导学生用心灵去感悟生活，从而在写作中表达出真挚的情感和个性化的思考。
教师还可以通过引导学生进行多角度的思考，培养学生的辨析能力和逻辑思维能力，让他们在写作过程中能够有条理地表达自己的观点和思想。
二、注重培养学生的语言表达能力语文教学的一个重要目标是培养学生的语言表达能力，而作文教学则是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
在素质教育的理念下，作文教学不再只是重点在于学生的文章结构和内容，还更加注重学生的语言表达能力。
教师在进行作文教学时，可以通过让学生大量的进行阅读、模仿、仿写等练习，提高学生的语感和语言表达能力。
教师还可以通过给予学生大量的积极、恰当的语言表达机会，让他们在实践中不断提高自己的语言表达水平。
教师还要注重对学生语言表达中的问题进行及时的指导和纠正，使学生在写作中能够更加准确、准确地表达自己的意思。
三、注重培养学术规范和文化修养教师可以通过给学生大量的范文欣赏、名家作品欣赏等方式，让学生在欣赏名家作品的提高他们对文章结构、语言表达等方面的认知水平。
在批改学生作文的时候，教师也要注重对学生文章结构、语言表达等方面进行规范化的指导和纠正，让学生在实践中逐渐形成规范的写作习惯。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析素质教育理念是指以培养学生的全面发展为目标，注重培养学生的综合素质和能力，而非仅仅追求知识的传授。
在小学语文中段作文教学中，素质教育理念的实施对学生的写作能力和综合素质的提高起着至关重要的作用。
本文将围绕素质教育理念下小学语文中段作文教学进行分析，并探讨如何在教学中贯彻素质教育的理念，从而真正实现学生的全面发展。
素质教育理念下小学语文中段作文教学需要注重培养学生的综合素质。
在教学中，不仅要注重学生写作技巧的培养，更要培养学生的想象力、观察力、表达能力以及批判性思维能力等综合素质。
通过让学生阅读优秀的范文，引导他们积累素材，培养自己的想象力和表达能力，引导学生通过观察身边的事物，感受生活，将观察到的事物融入自己的作文中，从而培养学生丰富的想象力和观察力。
教师还应该引导学生学会对问题进行深入思考和分析，让学生在写作中有自己独到的见解，提高学生的批判性思维能力。
素质教育理念下小学语文中段作文教学需要注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应该给予学生足够的自主发挥的空间，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习态度和学习目标。
通过组织学生进行小组合作，让学生相互交流和展示自己的作文，从而增强学生的自信心和主动学习的能力。
教师还可以通过布置一些任务型作文，引导学生自主进行创作，培养学生的自主学习意识和能力。
素质教育理念下小学语文中段作文教学需要注重培养学生的合作能力和创新精神。
在教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生相互合作，共同完成一篇作文，从而培养学生的合作精神和团队意识。
教师也可以组织一些写作比赛或者创意作文的活动，激发学生的创新精神，鼓励学生大胆尝试，勇于创新。
素质教育理念下小学语文中段作文教学需要注重培养学生的情感态度和价值观。
在教学过程中，教师可以通过讲解一些优秀范文，并引导学生品析人物情感、感悟人生、传承中华传统美德等方式，培养学生的情感态度和价值观。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析随着社会的发展，教育理念也在不断变革，素质教育理念已经成为当前教育界的热点话题。
在语文教学中，作文是一门重要的课程，如何在素质教育理念下进行小学语文中段作文教学是一个重要的课题。
本文将针对素质教育下小学语文中段作文教学进行分析，并提出相应的教学策略。
1. 个性化教育在素质教育理念下，注重个性化教育，尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的特长和才能。
在小学语文中段作文教学中，教师需要发现每个学生的个性特点，引导他们以自己独特的方式去表达自己的观点和想法，使作文更富有个性。
2. 注重情感教育素质教育强调情感教育，注重培养学生的情感素质。
在小学语文中段作文教学中，要求学生表达自己的情感和感受，使作文更加真实和生动。
教师需要引导学生通过作文表达自己的情感，并引导他们在情感表达中发现和感悟生活的真谛。
3. 培养综合素质素质教育强调培养学生的综合素质，不仅仅是学习知识，还包括语言表达能力、思维能力、创新能力等方面。
在小学语文中段作文教学中，教师需要通过作文训练，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力，引导他们从多个角度思考问题，并能够进行批判性思考和创新性表达。
二、小学语文中段作文教学策略1. 创设情境，激发情感2. 引导多角度思考在素质教育理念下，小学语文中段作文教学需要引导学生从多个角度思考问题。
教师可以通过提供多种不同的思考方式和思维路径，让学生在写作时能够从不同的角度思考问题，使作文更加丰富和立体。
3. 鼓励创新表达在素质教育理念下，鼓励学生进行创新表达是十分重要的。
教师可以通过提供多种不同的写作方式和手法，鼓励学生进行创新表达，例如可以鼓励学生进行想象性的描写、夸张性的表达等，使作文更加生动和有趣。
4. 针对性指导，个性化批改在素质教育理念下，小学语文中段作文教学需要针对性地指导学生并进行个性化批改。
教师可以针对每个学生的个性特点进行指导，让学生发挥自己的长处，同时根据学生的不同情况进行个性化批改，鼓励学生全面发展。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析【摘要】本文从素质教育的核心理念出发，分析了小学语文中段作文的教学特点及素质教育与作文教学的结合。
探讨了教师在素质教育下的作文教学策略和学生在素质教育下的作文表达能力培养。
结论部分强调了素质教育理念对小学语文中段作文教学的重要性，并展望了未来作文教学的发展趋势。
通过本文的分析，读者可以更深入地了解素质教育对小学语文中段作文教学的影响，为教师和学生在作文教学中更好地发展提供了有益的参考。
【关键词】素质教育、小学语文、中段作文、教学分析、教学特点、教学策略、作文表达能力、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 素质教育理念下小学语文中段作文教学分析在当前教育领域，素质教育已经成为教育改革的重要理念之一。
素质教育注重培养学生的综合素质和个性发展，强调培养学生的创新意识、批判思维和团队合作能力。
在小学语文教学中，中段作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
素质教育理念下的小学语文中段作文教学显得尤为重要。
素质教育理念强调个性化发展和全面素质培养，对于小学语文中段作文教学也提出了新的要求。
教师需要注重引导学生发掘自身的特长和兴趣，通过多种形式的作文教学，激发学生的写作热情和主动性。
教师还应该注重培养学生的批判性思维和创新意识，引导他们在写作中表达独立、深刻的见解。
2. 正文2.1 素质教育的核心理念素质教育的核心理念是培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等方面的全面发展。
将学生的道德品质放在首位，注重培养学生的人格素养和价值观念。
素质教育强调培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的终身学习能力和自主发展能力。
在素质教育的理念下，教育要以学生为中心，注重培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教育不再仅仅是传授知识，更要培养学生的主动学习意识和终身学习的能力。
教育要关注学生的个性发展，注重每个学生的特长和潜能。
素质教育强调学校和家庭、社会的合作共育，注重学校和社会资源的整合和共享。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析【摘要】本文主要探讨了素质教育理念下小学语文中段作文教学的重要性和影响。
首先分析了素质教育对小学语文中段作文教学的影响，强调了培养学生的思辨能力和表达能力的重要性。
其次介绍了素质教育理念下的作文教学应该引导学生树立正确的价值观和人生观，注重学生的个性发展和创新意识培养。
最后提出了实施素质教育理念下的小学语文中段作文教学策略，包括多样化的教学方法和关注学生个体差异的教学方式。
总结全文内容，指出素质教育对小学语文中段作文教学的重要性，展望未来发展方向，强调继续深化素质教育的理念，为学生全面发展提供更好的平台和支持。
【关键词】素质教育理念、小学语文、中段作文、教学分析、思辨能力、表达能力、正确价值观、人生观、个性发展、创新意识、教学策略、总结、展望未来、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和教育观念的不断更新，素质教育逐渐成为当前教育领域的热点话题。
素质教育注重培养学生的综合素质和能力，强调培养学生全面发展的理念。
在小学语文教学中，中段作文是培养学生语文表达能力、思维能力和文学素养的重要环节。
如何结合素质教育理念，提升小学语文中段作文教学的效果，已成为教育工作者和研究者们关注的焦点。
当前，小学生的学习压力和竞争压力日益增大，传统的应试教育模式已经无法满足社会对人才培养的需求。
素质教育的提出，为小学语文中段作文教学提供了新的思路和方法。
通过引入素质教育理念，可以更好地促进学生的个性发展、思辨能力的培养和正确的人生观价值观的树立。
深入探讨素质教育理念下小学语文中段作文教学的相关问题，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文中段作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及情感体验能力的关键环节。
在素质教育理念的指导下，对小学语文中段作文教学进行深入研究具有重要意义。
研究小学语文中段作文教学在素质教育理念下的影响，可以帮助我们更好地认识素质教育理念对教育教学的指导作用。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析1. 引言1.1 背景介绍小学语文作为学生学习的重要科目之一，在素质教育理念下的教学也备受关注。
中段作文作为小学生写作能力的重要练习形式，对于培养学生的语言表达能力、想象力和思维能力都具有重要意义。
如何在素质教育的框架下设计和实施小学语文中段作文教学成为了教育界的研究热点之一。
本文旨在分析素质教育理念下小学语文中段作文教学的重要性，并探讨相应的教学方法和策略，以期为教育工作者们提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过分析素质教育理念下小学语文中段作文教学的情况，探讨如何更好地培养学生的写作能力和综合素质。
具体包括以下几个方面：了解素质教育理念对小学语文教育的影响，以及在这种理念下小学语文中段作文教学的重要性；研究素质教育理念下小学语文中段作文教学的方法与策略，探讨如何更好地引导学生写作，并提高他们的写作水平；探讨培养学生综合素质的途径，尤其是通过小学语文中段作文教学来促进学生的综合素质发展。
通过以上研究，旨在为小学语文教师提供一些可操作性的建议和策略，帮助他们更好地进行素质教育理念下的中段作文教学，促进学生的综合素质和写作水平的提升。
2. 正文2.1 素质教育理念对小学语文教育的影响素质教育理念强调个性化发展，注重培养学生的创新能力和综合素质。
在小学语文教育中，传统的讲解式教学已经不能满足学生的需求，需要通过启发式教学、情感教育等方式激发学生的兴趣和主动性，提高他们的创新思维和情感表达能力。
素质教育理念注重培养学生的终身学习能力和社会适应能力。
在小学语文教育中，不仅要注重学生写作能力的培养，还要注重学生的阅读理解能力、表达能力等方面的提高，使他们在学习中不断积累知识，不断提升自己，适应未来社会的需求。
素质教育理念强调教育的整体性和多元化。
在小学语文教育中，不仅仅是要教学生语文知识，更要培养他们的审美情感、人文素养等方面的能力，使他们成为综合发展的人才。
小学语文中段作文教学细谈
小学语文中段作文教学细谈小学语文作文教学一直是教师们十分重视的一块教学内容。
作文是学生语文素养的综合体现，也是培养学生语言表达能力和情感体验能力的有效途径。
中段作文是小学生作文的重要组成部分，也是学生过渡到正式作文阶段的关键环节。
那么，针对小学语文中段作文的教学，教师们应该如何进行细致而有效的指导呢？接下来我们就来详细探讨一下。
一、培养学生的写作兴趣在小学阶段，学生的写作兴趣至关重要。
而培养学生的写作兴趣需要教师们在平时教学中进行细致的引导和激发。
教师可以通过生动有趣的故事、典故，引导学生产生写作的兴趣；教师可以组织一些有趣的写作活动，如写游记、写周记等，让学生在写作中体验到快乐和成就感；教师可以多次进行写作赏析，展示一些优秀的中段作文给学生，让学生了解到写作是一种美好的表达方式，从而激发学生的写作兴趣。
二、引导学生形成写作思维小学阶段学生的写作思维还比较单一，教师在教学中应该引导学生逐渐形成写作思维。
教师可以通过讲解一些常见的中段作文题目，引导学生了解到写作的主题和结构；教师可以组织学生进行写作讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，让学生在交流中逐渐形成写作思维；教师可以多次进行写作指导，指导学生在写作中如何进行逻辑性思考，如何进行情感表达，从而逐渐形成学生的写作思维。
小学中段作文的教学重点是培养学生的写作能力。
在培养学生的写作能力的过程中，教师应该注重以下几个方面的指导。
教师可以通过写作讲评，引导学生逐步提高写作的语言表达能力，如如何使用修辞手法、如何使用比喻、如何进行排比等；教师可以通过写作指导，引导学生逐步提高写作的逻辑性思考，如如何进行时间顺序的安排、如何进行因果关系的阐述等；教师可以通过写作练习，让学生在不断的写作中积累经验，提高写作的水平。
四、注重情感体验和个性表达小学中段作文的教学还应该注重学生的情感体验和个性表达。
教师可以通过生活中的点滴、大事件和小事物，引导学生进行情感体验，让学生在写作中表达自己的情感和感受；教师还可以通过写作指导，鼓励学生进行个性化的表达，让学生在写作中展示自己的特色和个性，从而使作文更加生动有趣。
小学生作文教学中素质教育
浅谈小学生作文教学中的素质教育摘要:作文教学向来就是语文教学的重要内容,也是全面提高学生素质打基础的重要途径,然而,作文教学一直是语文教学的薄弱环节,要改变这种现象当前的作文教学必须改革。
我们要有意识的将思想素质教育与作文教学紧密的结合在一起,在提高学生作文水平的同时,还要提高他们的思想素质水平。
关键词:作文教学素质教育引导教育文学家作文教学向来就是语文教学的重要内容。
近来,为适应素质教育的要求语文试卷作了大刀阔斧的改革,全卷分阅读理解和作文两部分。
这就进一步强化了作文的地位。
然而,作文教学一直是语文教学的薄弱环节,普遍存在着“老师不知如何教,学生不知如何学”的令语文教师尴尬的现象。
很多学生受完九年义务教育后,甚至不能写出一封象样的书信,这的确令语文教师汗颜。
要改变这种现象当前的作文教学必须改革。
下面便针对当前作文教学中存在的问题,联系素质教育对作文教学的要求,发表个人的一点看法。
与有志于作文改革的语文教师共同商讨,以便起到抛砖引玉的功效,提高我们的作文教学水平。
要立足现实,提高作文教学的实用性,注重学生基本读写技巧的培养。
素质教育要求面向全体学生,促进学生素质的全面发展。
作为一门工具学科的语文来说,如何发挥作文的工具作用,是作文教学的一项重要目标,也是学生应该具备的一项基本素质。
但这一点,却往往是作文教学中容易被忽视的地方。
我们现在的作文教学存在着这样的问题:一是,不是以教育学生如何正确地运用祖国的语言文字发表思想,抒发感情,处理问题,以适应毕业后工作、学习、生活的实际需要,社会的需要为目的;而是为了应付升学考试,考什么练什么,只图今天考高分,不求他日的实际应用,难怪许多大学生连书信的基本格式也不懂。
二是“重文学,轻实用”的倾向。
忽视文章的实用性工具作用,而片面追求文采,想让自己的学生都成为文学家,培养文学家并不是不好,但文学家是需要天赋的,并不是每个人都可以做到。
著名教育家叶圣陶先生早在40年代就说过:“中学生不必写文学是原则,能够写文学是例外。
素质教育中小学作文教学刍议
素质教育中小学作文教学刍议素质教育的实施，带动着语文教学中的不断转变。
尤其小学作文是一个十分重要教学课程。
众所周知，文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个人文化素质的基本素质。
从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。
所以，加强作文教学对提高小学生的语文素质是至关重要的。
然而，对于农村小学教学来说，作文却成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须要付出很大的努力，但往往收效甚微，事倍功半。
那么如何尽快提高学生的写作水平，收到事半功倍的效果呢？我认为在作文教学中应注意以下几个方面。
一、努力培养学生的写作兴趣《课程标准》中提出第一学段重点放在培养写作的兴趣与自信上，让学生喜欢写，乐于写。
“兴趣是最好的老师”，写作更是如此。
因为只有自己想写，才能写出好文章。
因此，激发学生的写作兴趣是写作教学成功的第一步。
要想培养学生的写作兴趣，必须做到以下两点：一是写作课要让学生感到轻松。
有的老师为了凸显作文教学的严肃性，作文课时有意制造严肃气氛，对学生的写作提出过高过细过严的要求，有的甚至细化到几个段落，几个层次，怎样开头，怎样结尾，对学生进行过多的限制与束缚。
这样以来，势必给学生造成心理压力和心理恐惧，感觉无所适从，不知从何下手。
如果教师在作文课时给学生创造一个轻松、和谐的气氛，比如回顾一下以前学过的相关课文的动人情节，讲述一下与写作有关系的电视剧（电影）里的精彩片段或现实生活中的真实故事，让学生充分享受到快乐，然后再引导学生怎样构思，让学生展开丰富的想象，给学生一个自主发挥，自由联想的广阔空间，这样学生才会觉得有兴趣，有了兴趣，才有话可说，有话可写，写出来的东西才真实，有情感。
二是要充分发挥讲评的作用。
从某种意义上来讲，讲评的力量是不可低估的。
在每周的习作讲评时，教师应以激发写作兴趣为主，应该重鼓励，多表扬，切记讽刺，挖苦。
要抓住闪光点，激发写作兴趣。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析素质教育强调培养学生的综合素质，注重学生的学习能力、创新能力以及情感态度等方面的发展。
在小学语文教学中，中段作文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
本文将结合素质教育理念，对小学语文中段作文教学进行分析，并提出相应的教学策略。
一、中段作文教学目标1. 培养学生的语言表达能力。
通过中段作文教学，引导学生学会用简洁明了的文字表达自己的观点和情感，提升写作能力。
2. 培养学生的创造力和想象力。
在中段作文教学中，引导学生通过想象和联想，构建丰富多彩的语言世界，培养其创新思维。
3. 培养学生的批判思维和逻辑思维。
通过中段作文的写作过程，引导学生明确主题，合理安排情节，培养学生的批判思维和逻辑思维能力。
4. 培养学生的情感态度。
中段作文的写作主题多与学生的生活经验和情感体验相关，通过写作表达情感，培养学生的情感态度。
1. 创设情境激发学生写作兴趣。
在教学中，可以通过图片、故事、音乐等方式创设情境，激发学生的写作兴趣，引导学生通过联想和想象写出自己的中段作文。
2. 引导学生多方位思考。
在中段作文教学中，可以通过提问和讨论的方式，引导学生从多个角度思考文章的内容和结构，培养学生的批判思维和逻辑思维能力。
3. 综合性评价学生的作文。
在批改作文时，不仅仅注重学生的语言表达能力，还要综合考虑学生的想象力、逻辑思维和情感态度等方面，给予全面的评价和指导。
4. 鼓励学生多读、多写。
在中段作文教学中，要鼓励学生多读优秀的中段作文，借鉴他人的写作经验，并且多写，通过不断的练习提升自己的写作水平。
5. 培养学生的自主学习能力。
在中段作文教学中，要倡导学生在写作过程中主动探究和积极思考，培养学生的自主学习能力。
三、教学实施方案1. 制定细化的教学计划。
在教学中，要根据教材内容和学生实际情况，制定详细的教学计划，合理安排中段作文教学的时间和内容。
2. 提供丰富的教学资源。
在教学中，可以利用多媒体教学设备、图书馆资源等，为学生提供丰富的中段作文写作素材，激发学生的写作灵感。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和写作能力具有重要意义。
在素质教育理念下，作文教学更加注重培养学生的综合素质和个性发展，注重学生的思维能力和创新能力培养。
在小学语文中段阶段的作文教学中，应该结合素质教育理念，注重培养学生的综合素质，以及深入挖掘学生的个性潜能。
小学语文中段作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，良好的语言表达能力是写好作文的前提条件。
在作文教学中，教师可以通过教授基础写作技巧和方法，并组织学生进行写作练习，来提高学生的语言表达能力。
教师还可以引导学生多读好作文，通过欣赏、模仿和分析好作文，来提升学生的语言表达能力。
教师还可以通过讲解修辞手法、语言运用等知识，来帮助学生提高语言表达的水平。
在培养学生的语言表达能力的也应该注重学生的个性发展，鼓励学生根据自己的想法和感情进行表达，培养学生的文学情趣和审美情感。
小学语文中段作文教学应该注重培养学生的思维能力。
作文是思维的外显，只有具备良好的思维能力，学生才能写出优秀的作文。
在作文教学中，教师可以引导学生进行思维训练，提高学生的逻辑思维能力、想象力和创新能力。
教师可以通过启发性问题、情境创设等手段，来引导学生进行思维的跳跃和延伸，帮助学生形成独立思考和创新的能力。
教师还可以组织学生进行讨论、辩论等活动，培养学生的思维敏捷性和逻辑思维能力。
在培养学生的思维能力的还应该注重学生个性的培养，鼓励学生根据自己的想法和兴趣进行思考和表达，培养学生的独立人格和创造力。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析在素质教育理念的指导下，小学语文中段作文教学应注重培养学生的综合素质和创造力。
通过教学分析，可以发现以下几个方面的重点。
在教学内容上，应注重培养学生的思维能力和表达能力。
在教学设计中，可以采用启发式教学法，通过给学生提出问题和情景，引导他们进行思考和表达。
可以通过多元化的教学材料，如图片、故事、实地考察等，激发学生的兴趣和想象力，培养他们对事物的敏感性和表达能力。
在教学方法上，应注重培养学生的合作学习能力和自主学习能力。
在组织教学过程中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习和互动，培养他们的团队合作精神和交流能力。
也要给学生一定的自主学习空间和时间，让他们根据自己的兴趣和能力进行创作和表达，培养他们的自主学习意识和自主学习能力。
在教学评价上，应注重培养学生的自我评价能力和综合评价能力。
在教学过程中，可以引导学生对自己的作文进行评价，让他们发现自己的优点和不足，并提出改进的方向。
也可以引导学生对同伴的作文进行评价，培养他们的善于发现和欣赏他人优点的能力，以及准确表达的能力。
通过多层次的评价，可以促使学生更好地理解和掌握作文的要点和技巧。
在教学环境上，应注重营造积极向上的学习氛围和思维环境。
在教学过程中，可以引导学生在自由、放松的环境中进行创作和表达，让他们敢于表达自己的想法和观点。
也要给学生提供丰富的学习资源和适宜的学习空间，让他们能够充分发挥自己的创造力和想象力。
在素质教育理念下，小学语文中段作文教学应注重培养学生的综合素质和创造力。
通过教学设计、教学方法、教学评价和教学环境的综合考虑，可以有效促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
也可以培养学生的合作学习能力和自主学习能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
基于素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
基于素质教育理念下小学语文中段作文教学分析摘要：作文作为语文的基础，是教师教学必不可少的一部分，也是教师在教学过程中的难点，良好的写作教学方式，有利于激发学生写作兴趣，提高学生写作的积极性。
基于此，本文就解析在素质教育理念下，如何开展小学语文中段作文教学？结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：小学语文；素质教育；教学分析一、加强阅读训练阅读是学生进行写作的基础，广泛地阅读有利于帮助学生积累素材，激发学生的写作灵感，对于提高学生的语言表达能力，以及逻辑思维能力都有着重要作用。
随着我国教育不断的完善，加强学生的素质教育，也成为了教师在教学过程中应追求的目标，因此，教师在教学过程中，一方面要从教材内容进行下手，加强学生的阅读感受使学生喜欢阅读，激发学生学习兴趣。
另一方面，教师结合学生的实际情况，丰富学生的阅读面，拓展学生阅读视野，进而在保证核心素养的教育下，提高学生的写作能力。
例如：教师在拟定写作题材为《我爱春天》时，为了加强学生的理解，提高写作的教学效率，教师可采用以读促写的教学方式开展实际教学。
首先，教师可结合学生这个时期的性格特点，以趣味性的话题吸引学生的注意，让学生探讨交流这个季节的景色，以及在这个季节中发生难忘的事情。
以便于促进学生良好的思维能力，之后在将写作内容与课文进行联系，通过阅读文章内容，感受自己在写作过程中所欠缺的东西，总结文章结构，进而以文章进行参考进行自主创作，以此来提高阅读与写作之间的联系。
除此之外，为加强学生的素材掌握能力，教师应为学生适当的推荐书籍，如，让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，培养学生养成钢铁般的意志，在困难到来时不畏惧不放弃。
让学生阅读《生命的故事》，加强学生对于叙事文文章的总结与积累，提高学生叙述文的写作能力，以这样的方式，促进学生在写作过程中全面发展，以便落实我国素质教育基础。
二、激发写作兴趣小学阶段正是释放天性的时期，学生在这个阶段具备天马行空的想象能力，很容易对新鲜事物感兴趣，因此，教师在开展写作教学时，可结合学生这个时期所处的特点，激发学生学习兴趣，引导学生联系实际生活，激发学生写作欲望，培养学生一双发现美的眼睛，鼓励学生在写作的过程中写出自身的真情实感，从而培养学生养成浓烈的写作兴趣，让学生在兴趣中感受兴趣。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
教 坛 新 论33素质教育理念下小学语文中段作文教学分析韩百符(吉林省德惠市天台镇中心小学 吉林 德惠 130300)ʌ摘要ɔ 随着素质教育的不断深入,我国教育理念也在不断升级变革,以满足社会的需求,实现学生的全面发展㊂本文主要在素质教育理念背景下,对小学语文中段作文教学进行分析,提出素质教育理念下,小学语文作文教学的重要性,并提出能够促进小学语文作文教学提升的有效对策㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;素质教育;作文教学;问题对策 ʌ中图分类号ɔG 622 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1003-9619(2019)32-0033-01 小学语文作文教学能够实现学生语言表达能力㊁情感分析能力㊁逻辑思维能力等多方面的提升与锻炼,但当前小学生在创作作文时问题较多,如抄袭㊁缺乏兴趣等㊂因此,教师应当针对当前存在的普遍问题进行分析,并具有针对性的提出改进措施,以实现学生的创作行为完全出于自主,学生的写作能力有所提升㊂1 素质教育理念下小学语文作文教学的重要性小学语文中段作文教学对学生具有较大的意义,不仅能够培养学生的问题分析与解决能力,也能够让学生清楚的认识到写作的本质㊂语文教学的最终目的在于让学生具有足够的问题分析与解决能力,帮助学生通过文字表达自己的情感,利用语言描述自己的想法㊂而在素质教育理念下的小学语文作文教学,以学生为本引导学生对问题进行分析,从思考的本质入手,让学生从根本上提升语言表达能力与问题解决能力㊂在素质教育背景下,通过语文作文教学能够确保学生展现出最真实的情感,通过多样化的教学方式鼓励学生多角度进行创作,认识到事物的本质,进而了解写作的本质[1]㊂2 小学语文作文教学分析2.1 创新教学方法 在素质教育理念下,教师的教学地位被重新定义,从中心地位转变为教学的引导者,教学活动的策划者以及主导者,学生则成为教学活动的中心环节㊂因此,在小学中段语文作文教学重,教师要改变以往传统的教学方式,以生为本创新教学方法,转变教学理念,不断提升自身的教学水平㊂在 以生为本 的教学理念下,在素质教育的背景下,在智能化教育的支持下,教师可通过多媒体教学方式变革教学手段,创新教学模式,激发学生对写作的兴趣与热情,突破传统作文教学的理念束缚,以此不断提升小学语文作文教学质量㊂例如:在学习记叙文的写作方法时,抛开写作手法㊁记叙文要素㊁记叙文写作方式等固定知识,让学生凭借自身的真情实感来完整的记录一件事情㊂如描写公园游玩内容时,首先让学生利用周末事件,在父母的带领下去家附近的公园㊁动物园等场所游玩,并细心留意身边的景色㊂然后再让学生针对本次游玩进行写作,将当时的心情㊁有趣的事情㊁印象最深的事情㊁以及回家后的感受等等,挑选其中1--2个主题进行写作㊂写作完成,教师要对每一位学生书写评语,让学生了解到作文中的不足以及优点,不断改进自己的错误,发扬自己的优势㊂当然,在条件允许的情况下,优秀作文在班级演讲,供其他学生学习㊂2.2 提升学生的写作兴趣 所谓 兴趣是最好的教师 ,学生若缺乏对写作的兴趣,再好的教学方式也无济于事㊂因此,教师应当通过多种方式来增加学生对写作的兴趣与热情,了解写作的本质,以不断提升自己的写作水平与能力㊂写作来源于生活,大多数学生的作文之所以没有真情实感,主要原因离不开其缺乏生活经验㊂尤其小学生的情感经历㊁生活阅历匮乏,若未能加以引导更无法创作出打动教师内心的作文㊂因此,究其根本,教师要 对症下药 ,通过组织课外活动㊁引导学生观察生活㊁激发学生情感等多种方式,给学生创造增加生活阅历的机会,创造丰富情感的机会㊂让学生在参与中找到灵感[2]㊂例如:组织学生向当地福利院募捐,为哥哥姐姐们表演节目㊂通过融入社会生活㊁亲身体验的方式,让学生捕捉生活中的真情实感,写出内心最真实的想法㊂同时,在参与福利院募捐活动中,也能够丰富学生的写作素材,让学生从 我要写 变成 我想写 的根本转变㊂2.3 提升学生语言知识积累 真情实感仅能够保障学生的写作素材积累量,但学生词汇的使用仍旧需要通过语言知识积累提升整体的写作质量㊂阅读是最直接的词汇量㊁语言积累的方式,在日常语文作文教学中,教师要通过大量的阅读来帮助学生积累语言知识,让写作素材内容更加丰满㊁真实,更能够打动教师的内心㊂当然,通过阅读,让学生增加识字量,词汇量,在表达时也会更能够真实㊁准确㊂但在增加阅读训练时,教师应当注意以学生兴趣为准则,通过拓展课外阅读的方式满足学生的阅读需求,开阔学生阅读视野,延伸学生的思维广度㊂例如:受到年级和知识储备量限制,学生对文字的认识有限,在挑选课外读物时可适当降低难度,选择带拼音的读本或文字简单的读本㊂‘安徒生通话“㊁‘伊索寓言“㊁‘西游记“等类型相对更适合中年段的学生㊂学生在阅读中增加语言储备量,进而不断提升写作能力㊂3 结论综上所述,小学语文作文教学要从增加学生生活阅历㊁创新教学手段㊁提升学生语言知识积累量三个方面入手,当然在教学实践中还需要根据学生实际情况,全方面考虑,增强学生写作能力㊂参考文献[1] 杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J ].中国校外教育,2019(28):67-68.[2] 秦佳盼.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J ].才智,2019(28):160.(上接第32页)4 结束语综上所述,中职数学与机械课有着不可分割的联系㊂只重视机械课而忽视了数学的学习,将给专业课的学习带来巨大的阻碍㊂要想在机械专业课方面有所建树,就必须潜心学习数学,这样学起机械课来才会得心应手㊂二者结合教学,将会收到更好的效果,既可以提高学生的数学成绩,又可以为机械课的学习打造良好的基础㊂参考文献[1] 戴晓英.机械专业课程教学中的数学知识运用[J ].机电信息,2016(33).[2] 樊天乐.中职数学与机械课程教学有效结合摭探[J ].成才之路,2018(09).。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，素质教育理念受到越来越多教育工作者和家长的关注和重视。
素质教育强调培养学生的全面发展，注重培养学生的品德修养、创新思维和实践能力。
在这样的教育理念下，小学语文教学也逐渐受到了重视。
语文是学生的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学阶段，语文教学尤为重要，因为语文是学生获取知识、表达思想的重要媒介。
而小学语文中段作文是语文教学的重要内容之一，其教学质量直接关系到学生的语文素养和综合素质的培养。
结合素质教育理念，如何更好地开展小学语文中段作文教学，成为了当前教育工作者和家长们关注的焦点。
通过对素质教育理念与小学语文教学的关系、小学语文中段作文教学的重要性、素质教育理念下小学语文中段作文教学的实践方法以及小学语文中段作文教学的评价与展望的分析，可以更好地指导和推动小学语文教学的发展。
1.2 问题提出在素质教育理念下，小学语文教学中段作文的重要性愈发凸显，如何合理有效地开展这一教学工作，是当前教育领域亟待解决的问题。
伴随着教育理念的不断完善和发展，素质教育逐渐成为教育改革的重要方向，如何将素质教育理念与小学语文中段作文教学有机结合，促进学生全面发展，已成为当前教育界关注的焦点。
随着社会的不断进步和发展，小学生的语文素养要求也日益提高，如何培养学生优秀的写作能力，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
基于此，本文将探讨素质教育理念下小学语文中段作文教学的现状问题，并提出一些解决方法，以期指导和帮助语文教师更好地开展中段作文教学，培养学生的写作能力和综合素养。
2. 正文2.1 素质教育理念与小学语文教学的关系素质教育理念与小学语文教学密切相关，语文教学应该结合素质教育的理念，注重学生的全面发展，培养学生的人文素养和综合素质。
通过语文教学，学生可以不仅学习语言知识，还可以培养修养、情感，提高综合素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。
小学语文学科核心素养背景下的习作教学探思
小学语文学科核心素养背景下的习作教学探思小学语文习作教学水平关系着小学生的写作能力培养效果，核心素养背景下，小学语文习作教学模式需要创新和调整，以保证小学生在习作训练中获得思维、道德、情感等方面素养的发展契机。
本研究尝试立足学科核心素养目标，分析小学语文习作教学指导策略，旨在推动小学语文课程教学目标精准落实。
标签：学科核心素养;小学语文;习作教学引言习作是考验学生语言运用能力的主要方式，因此我们也说小学生的习作能力是其语文素养的综合体现。
随着新课改深化，核心素养理念深入人心，基础教育实践活动中我们积极渗透核心素养教学目标，旨在给学生提供更优质的教学服务。
习作教学是语文教学活动的组成部分，其重要性不容置疑，为了锻炼学生的语言应用能力，当前的小学语文习作教学得到空前重视，但是在教学指导方法上，我们依然有很大研究和反思空间。
1.记叙文写作中关注学生的情感道德素养发展小学阶段的语文习作训练中记叙文是主体内容，想要在记叙文写作训练中贯穿学科核心素养理念，我们需要找准教学目标渗透的切入点。
记叙文以写人记事为主，情感是记叙文写作的核心线索，立足小学生的生活经验，他们以自己的视角观察生活，记录所见所闻，这个过程中反思自我，树立道德观念[1]，同时也深化认识，发展情感能力，因此渗透情感道德素养的教学目标可以在记叙文写作教学中得以实现。
情感道德素养是语文学科核心素养的组成部分，日常的记叙文写作训练中，教师要有意识渗透情感道德素养，提高习作教学水平。
比如，在《记一次辩论》记叙文的写作教学过程中，我充分结合了“辩论”、“记”等记叙主体性字眼进行融合教学，让学生先回忆自身在辩论中的经过，引导其联想自身在辩论过程中的情感变化。
在上述情感引导下，学生不仅能够较为完整地回忆辩论经过，还能够以情感道德为基线进行情感记叙回忆，使得习作素材得到了充分拓展。
同时，为了能够更好地结合核心素养教学理念，突出以情感道德素养培养为基础，我让学生们进行辩论重演，使其在重演辩论的过程中讲述自身在情感方面的具体深刻变化，并在与同学对话、交往的过程中使其逐渐体会道德情感。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析【摘要】在素质教育理念下，小学语文中段作文教学受到了深刻的影响。
教师通过引导学生开展自主探究和思辨，培养学生独立思考的能力和学习动力。
注重培养学生的表达能力和文学素养，激发学生对语文的兴趣和热爱。
在教学中融入情感教育和价值观引导，引导学生关注社会现实和人生感悟。
最重要的是，激发学生的创造力和想象力，让他们在写作中展现个性和特长。
小学语文中段作文教学应注重培养学生的综合素质，培养他们健康的人格和积极的人生态度。
素质教育将成为未来教育的主流，为学生的全面发展和成长奠定坚实基础。
【关键词】素质教育，小学语文，中段作文，教学分析，影响，自主探究，思辨，表达能力，文学素养，情感教育，价值观引导，创造力，想象力，综合素质.1. 引言1.1 素质教育理念下小学语文中段作文教学分析素质教育是一种注重全面发展、培养学生综合素质的教育理念，强调培养学生的道德品质、创新能力、批判性思维等综合素质。
在小学语文中段作文教学中，素质教育理念的影响日益显现。
通过引导学生开展自主探究和思辨，注重培养学生的表达能力和文学素养，融入情感教育和价值观引导，以及激发学生的创造力和想象力，小学语文中段作文教学更加注重培养学生的综合素质，使其在写作过程中不仅能够表达清晰、逻辑性强，还能够反映出其独特的情感和思想，培养学生的审美情趣和思维能力。
素质教育理念下的小学语文中段作文教学，旨在培养学生全面发展的能力和素质，使他们成为有道德修养、创新精神和批判思维的文学人才。
2. 正文2.1 素质教育理念对小学语文中段作文教学的影响素质教育理念强调培养学生的综合素质，要求小学语文中段作文教学不仅注重学生的语言表达能力，还要关注学生的思维品质、情感态度等方面。
在教学中，教师应该引导学生不仅在写作技巧上有所提高，更要注重培养学生的人文情怀和社会责任感，使之具备良好的思想道德修养。
素质教育理念倡导个性化发展，要求教育要顾及学生的个性特点和发展需求。
素质教育理念下小学语文中段作文教学分析
良好的习惯往往能够起到事半功倍的作用，反之，不良的习惯也会起到阻碍的作用，所以培育学生的写作习惯就应当是一项重要的工作内容。我们可以定期的对学生布置一些语文作文的写作任务，让学生利用好自己的课余时间，进行语文作文的写作，教师也要注重在课堂中对学生的写作情况进行检查，并且根据作文内容提出一些相关的建议，帮助学生提升自身的作文写作水平，将这种形式固定下来，逐渐培育学生的语文作文写作习惯。此外，也可以尝试与家长进行沟通，让家长带领孩子开展亲子学习，带领孩子一同进行作文创作，进而培养学生的写作习惯。在写作习惯的驱使下，学生会逐渐提升自身的写作能力，并潜移默化的提升综合素质。
第二，利用“原型”培养学生的想象能力。所谓“原型”，就是能激发灵感的东西，人的创造发明和创造新事物的整个过程，大多都是受到类似事物或是原型的启发。我们在教学过程中，要善于培养学生在他们的生活中树立一个原型，通过从学生生活或学习中已知的事物中选择一个启发性的原型，使学生认识到观察事物的感性形象，提升学生的想象能力。教师可以让学生通过其他的事物进行联想，通过进行相应的联想来更好的进行作文的写作。比如在进行有关“学雷锋，做好事”的主题作文写作过程中，就可以进行相应的联想，我有没有做过和雷锋叔叔一样的好事呢？通过这样的联想来增加自己的想象能力，同时为自己的作文增添相应的素材。
[2]葛洪涛.浅析新课改下小学作文有效教学[J].才智,2ห้องสมุดไป่ตู้13,22:30.
此外，要学会让学生从作文的写作过程中得到成就感，学生拥有一定的成就感之后，就能够对语文作文的写作更加有激情。我们可以将优秀的作文进行表扬，并且让其他同学进行学习，让学生通过作文的写作获得一种成就感，在这中成就感的驱使下，学生在以后的作文写作过程中，就能够有更多的动力，并且从中得到乐趣，培养学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下，我们的教学质量和效率能够得到有效的提升，并且学生也能有效提升自身的综合素质能力，满足素质教育的实际需求。
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素质教育理念下小学语文中段作文教学分
析
摘要：小学中段语文作文教学以素质教育为指导，唤醒学生的表达热情，培养的写作兴趣，激发学生的交流欲望，提高语言应用能力，促进全面发展。
关键词：小学语文；作文教学；素质教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-057-01
教育的根本宗旨是唤醒学生的自我认知和发展潜力，是促进学生综合素质和能力的全面提升。
作文教学是小学中段语文教学的重点，也是学生书面表达和综合应用语言能力培养的基础阶段。
素质教育理念下的小学语文作文教学需要唤醒学生的表达热情，培养的写作兴趣，激发学生的交流欲望，教会学生能够自由的表达和交流，提高学生的综合语用语用能力。
一、创设生活化教学情境，增强学生的表达能力
语文就是生活，作文写作就是对自然的观察、对生活的认识、对社会的感悟、对人生的体味，生活就是语文的全部。
生活就是作文永不枯竭的源泉，离开了生活，写作业就失去的根源，也是没有了表达的价值，成了无本之木，无源之水。
语文教学必须重视和生活的联系，作文写作一定要充
分利用学生的已有的生活经历和体验，并把语文学习和作文写作引向生活，更好地指导生活，感悟生活，融入社会。
很多学生不喜欢作文的根本原因是作文脱离了生活，让学生感到无法可说，写出的问题没有生活的味道，找到写作的感觉。
不知该写什么，没有真情实感，成了应付差事。
久而久之，学生的兴趣全无，渐渐不知如何去写，进而又产生畏惧心理。
创设生活化教学情境，引导学生能够更好地关注生活，写出自己的独特的感悟，表达自己对社会的认识，让学生感到有话快说，帮助学生能够从生活中寻找素材，用自己的眼睛关照生活，用自己的笔墨诠释生活，不断提高自己的表达能力和语言应用能力，感知生活的道理，学会过有品味的生活。
例如，在写作之前，开展一次踢毽子游戏活动，这是很多学生比较喜欢的游戏活动，很多学生平时经常参与这种活动。
这样的活动学生非常乐意参与，让学生在参与中用心体会，仔细观察他人的动作和过程，通过小组比赛的方式，让学生学会相互交流经验，注重团队配合，得到更为丰富的感知和体验。
回到教室以后组织学生进行小组合作讨论，表达自己的对踢毽子的感受和感悟，对集体合作比赛的热身，对技术要领的体悟，游戏活动价值的看法。
然后再让学生进行口头陈述。
最后让学生把自己的观察、认识、感悟以书面表达的形式写出来，就是一篇较好的作文。
此前，很多学生感到作文无话可说，没有素材；现在学生畅所欲言，感受很
强烈，感悟很深刻，写作的文章有实感，有真情，而且感到作文很容易。
二、鼓励做好情境表演，锻炼学生写作能力
作文是另一种表达方式，也是最能够体现学生语言应用能力的方式。
学生的写作能力就是学生思维能力和语言应用能力的直接体现，培养学生的写作能力最为根本的就是提高他们的语用能力和思维品质，通过情景表演能够让学生灵活应用语言，自由表达交流，锻炼随机应变能力，获得更为直接的体验和感悟，能够得到最为关键的写作素材。
开展各种形式的表演活动是让学生真正理解文章，活用教材、积累素材的最好手段。
小学生没有太多的经历和阅历，又要不断丰富他们的思想和情感，强化他们的对各种间接经验的认识，就需要通过表演的方式，让学生真正走入情境中去，感受具体的活动，得到最为真切的感受。
语文教材是小学生的最好的写作教材，引导学生通过阅读表演课文内容，加深对教材的理解，增强学生的感知和应用能力，不断提升他们的写作能力。
例如，阅读学习一篇题为《勾践灭吴》的文章，这篇文章不仅要让学生能够掌握基本的常用字词，了解历史故事，最为重要的是能够让学生学会阅读，能够在阅读中学会生活和做人的道理。
卧薪尝胆是艰苦奋斗、发愤图强的表现，是其能够实现复国的根本原因，由此应该明白一般的生活和
做人的道理，生活中不可能每天都是风和日丽，一帆风顺是美好的愿望，但是，人生之路不可能都是平坦大道，只有真正做到艰苦奋斗，懂得发愤图强，才能战胜生活中的各种苦难，才能经得起人生的各种考验。
这些是学生应该懂得的生活道理和人生哲理，也是学生以后写作时能够表达的主题。
但是，对于很多学生来说，他们只知道故事的趣味性，不知道理的深刻性，也就很难写出有感受的文章。
如果组织学生分别扮演吴王、越王、谋臣呢个，根据文章内容进行角色表演，让学生结合自己对故事的把握和人物的理解，在表演之后写对本课的感受，这样的教学不仅能够加深学生对文章的理解，又能减少学生的学习的盲目性，更能够提高学生的写作能力，培养学生正确的人生态度。
三、做好小组相互修改，提高整体作文质量
作文需要反复修改，不仅能够找出学生常见的错别字、遣词造句问题、语法毛病，还能帮助学生在修改中不断培养思路，不断优化结构，掌握基本的表达技巧和写作规律。
尤其通过引导学生相互修改评价，让学生相互借鉴、相互学习，既能够减轻教师负担，又能提高作文评改效率，更能够为学生提供绝佳的展示机会和提升平台。
学生通过修改比较，能够不断拓展自己的写作思路，丰富写作素材，学习更多的写作方法。
学生修改作文实际上是角色互换的做好体现，喜欢站在“小老师”的角度去修改，非常认真细致，当
天的作文当天就能完成评阅，学会修改作文才能知道如何写作，知道好作文的评价标准才能在写作中向这个标准靠近。
一个厨师不知道美味佳肴的标准如何能够炒出色香味俱佳的饭菜，学生相互修改，知道写作的标准，才能不断提高写作质量。
例如，学生写完一篇记叙文之后，把学生分成不同的小组，教师教会学生记叙文的评价方法和标准，第一步，学生先从字、词句、修辞进行修改。
第二步，检查时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素俱全；故事要生动，就是要有具体的语言、动作、心理、场面等描写；情节要具体完成，就是需要把起因点出来，过程要详细叙述，要告诉结果；主题要突出，就是文章最后要一定的感悟，加上一定的议论和抒情，体现这件事的价值和意义。
这样，学生不仅能够掌握基本的字词句，丰富写作素材，拓展思路，还能掌握记叙文的写作标准，提高记叙文的写作能力。
参考文献：
[1] 孙春福.“巧动手、话创意”活动作文教学[J].小学语文教学 2011年06期
[2]黄秀霞.训练表达拓展中年级学生习作思维的空间[J].中国教育技术装备 2010年29期。