心理健康教育会议总结

心理健康教育会议总结 中国心理学会在 1996 年就提出了“全民健心”的概念，并指出青少年是关 注的重点领域。这个观点的提出是有其深厚的社会背景的，如近年来学生自杀、 出走的事件屡见报章正是一个信号。 以下内容是小编为您精心整理的心理健康教 育会议总结 ，欢迎参考！ 心理健康教育会议总结篇一 这个学期马上就接近尾声了， 在我们这个学期的心理健康教育工作中， 我们 去取得了很多的成绩，因为我们不断探索、创新，切实提高成效，也取得了一定 成绩。 一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理健康。 学校充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础， 以创设和谐气氛与良好 关系为前提， 教师以自身健康的心理去影响学生， 本身就是一种最有说服力的心 理健康教育。因此学校营造了一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文 关怀的、 具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境， 真正减轻教师的心理压力和精 神负担。 二、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力。 1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。 在我们上课的过程中， 老师和学生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟 通， 我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素， 通过巧 妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心 理健康教育。 2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。 学校的丰富的文化活动是我们所需要的， 我校通过开展丰富多彩的校园文化 活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过 各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中 培养了学生良好的心理素质。 3、利用学校各种设施，推进心理健康教育。 开展心理健康教育， 我们注重利用好学校的各种现代化设施， 通过宣传橱窗、 红领巾电视台，校园网，一休自由宫来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康 教育活动。 三、强化措施
1/8

为了使心育工作落到实处，学校采取了一系列切实可行的措施。 1、明确分工。 2、保证时间。把心育课排进课表，每周一节，使心理健康教育有序进行。 3、适时督查。学校每期对心育工作督查两次，发现工作不到位的现象，及 时督促。 四、一年来，春种秋收，倾注心血，喜摘成果。 1、教师在头脑中建立了心育理念，为后续心育工作打下了思想基础。 2、班主任积累了一定的心育经验，与学生一起成长。 3、学生幼小的心灵受到了洗涤，灵魂得以净化。学生健康快乐的学习、生 活，幸福地成长。 心理健康教育会议总结篇二 中国心理学会在 1996 年就提出了“全民健心”的概念，并指出青少年是关 注的重点领域。这个观点的提出是有其深厚的社会背景的，如近年来学生自杀、 出走的事件屡见报章正是一个信号， 证明了在校学生承受了来自学业、 家庭乃至 社会各方面的心理压力， 已达到不平衡状态甚至是不健康状态。 与此相对照的是， 学生在学校的健教中得到的心理健康知识是远远不能满足其需求的。 各校的心理 教育发展参差不齐，绝大部分学校存在以下情况如专职、兼职心理教师匮乏；心 理咨询室不能有效地开展工作、心理健教课形式单调等。我认为，在学校心理健 教的起步阶段， 班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长， 学校德育工作 最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适 应寻兼负起学生心理健教， 甚至是心理咨询的责任， 做好学生心理健康教育的导 师。 一、班主任承担心理健教的意义 (一)有利于学生良好品德的形成 心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理 只有处于正常健康状态才易于顺应社会， 倾向于与社会保持一致， 接受社会的各 种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理 状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念， 对不良规范失去抵抗力 从而形成不良品德。 班主任在进行道德灌输的时候， 如果忽视了每个受教育个体 的心理状态， 尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导， 不能使之处于乐于顺应主流 规范的常态。学生往往出现各种消极情绪如发呆、走神、沉默甚至抵触。反之， 若班主任常能敏感， 及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练， 才易培 养良好的品德。 (二)有利于建立有凝聚力的班集体 造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校， 从家庭方面看， 独生 子生的现象使家长对子女的管理模式往往是： 在物质享受上百般迁就； 在学来上 百般苛求。 前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力， 这样的 管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。 同时， 父母就业和再就业的压
2/8

力又使家庭往往成为渲泄的场所， 导致家庭气氛的下降， 又加剧了其子女的心理 不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱 着考分这个饭碗不放。学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对 自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折 等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得象经营家庭，关心子女 一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、 美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等 方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班 集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有 凝聚力的班集体。在中学阶段，一个好的班集体对人的一生有重要影响，原因就 在于此。 二、班主任承担心理健教的措施 (一)班级心理健教的内容 学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。 班主任的重要性体现 在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态， 维持其心理的平 和、积极、顺畅。关键是要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自 尊心，班主任可以从以下两个方面对学生进行心理辅导。 1、生活辅导 生活辅导又称人格辅导， 目的是促进学生建立合理的生活规范， 适应基本社 交，学会过有意义的生活。 班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。 比如班级中常发现这 样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告 ；因身体太胖，太矫而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。 学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具号召力的，有老被人欺负成 为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的 行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题， 班主任进行情绪辅导就是要让学生 学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情 绪；帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。让他们懂 得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”。 班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确 的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与 别人泡通的方法； 学会缓解人际关系冲突处理口角等等， 健康的社交心理有助于 班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消 费辅导帮助形成正确的金钱观； 对学生进行休闲辅导、 帮助其学会调节学习生活， 学会欣赏艺术，亲近自然，以培养良好的个性。 2、学习辅导 根据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题：能不能学——智能问题； 愿不愿学——态度问题； 会不会学——方法总是。 班主任的工作主要体现在对后
3/8