第一单元 泰山古树----计算器备课
四年级上册数学语教学设计-一 泰山古树——《认识计算器》青岛版
四年级上册数学语教学设计-一泰山古树——《认识计算器》青岛版一泰山古树——《认识计算器》【教学目标】1 .知识与技能方面:初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行一些简单的必要的计算。
2 .过程与方法方面:在实际计算和解决问题的过程中感受试用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的练习。
3 .情感与态度方面:让学生体验用计算器进行计算的方便与准确,感受计算器在生活中的价值。
同时也让学生明白计算器只是一种计算工具,人脑与之相比,有无法比拟的智慧。
【教学重点】知道计算器键盘上各种常用键的功能，掌握正确的使用方法。
【教学难点】了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和含有两级运算的混合运算。
【教学过程】第一环节:创设情境、设置障碍——引出计算器读题说出得数：180+100= 860-20= 300×3= 560÷8= 24×76=最后一题能直接口算吗？用什么办法能很快的知道得数？（生引出计算器）日常生活中你在哪儿见过人们使用计算器？4、揭示课题：师谈话引入本节课题并板书。
设计意图:我创设这个情境的目是制造让生难以计算的障碍,激发学生对计算器的内在需求,学生自身产生一种学习的内需动力,这时的学习,已经由“要我学”转化为“我要学”。
第二环节:尝试操作、自主探索——正确使用计算器计算、认识计算器现在就请同学们拿出手中的计算器，请你们四人小组合作学习计算器表面的符号、名称、功能学习后，请同学汇报，看哪个小组知道的最多。
小组展开学习：（课件出示合作学习要求）汇报成果：老师发现同学学习得都很认真，讨论也很激烈，那现在老师就同学来汇报你的收获了。
其它小组可作补充。
教师依次出示各种功能键的名称。
师生集体交流：主要功能键（开机键、关机键（清除键）、数字键、符号键、等号键、存储键......）（二）、利用计算器计算1、出示：24×76= 40000－19036=学生利用计算器计算。
四年级下册数学教案一泰山古树计算器 青岛版
第一单元泰山古树——计算器（一）教学目标：1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2、要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣。
3、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点、难点：1、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。
2、通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、出示泰山古树数量统计表。
仔细看图，想一想，你能提出什么问题？（1）红门、中天门、南天门一共有多少棵古树？（2）灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？列式看一看，你有什么感受？生：计算太麻烦了。
2023四年级数学下册一泰山古树__计算器我学会了吗教案青岛版六三制
第一单元：我学会了吗？
一、教学目标：
1、通过学习进一步掌握计算器的使用方法，并能够用计算器进行简单的计算。
2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。
3、在学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。
二、重点难点：
让学生较熟练地掌握计算器的使用方法。
难点：
能较熟练地利用计算器探索简单的数学规律
四、课前准备
（前置性学习）
五、教学过程：
一、自学质疑：
出示课本第7页，说说看到了什么？
说说与所学本单元有什么联系？
体会计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。
二、小组互助
1、完成第7页的1题
2、完成第2题，从图中你得到哪些信息？你能提出哪些问题？
三、交流提升：
第一题通过算一算、填一填，你发现什么规律？
让学生分析第二题的解题方法
四、达标测试：
配套练习册第二页的1、2、3、5题
五、总结拓宽：
这节课你学会了什么。
1。
四年级下册数学说课稿-一 泰山古树--------计算器 青岛版
说课设计（1）教材分析教材的地位与作用：本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。
教材结合解决现实情境中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。
由于学生在生活中对计算器有所接触，所以教学中应充分借助学生的已有经验，引导学生系统地认识计算器；结合具体计算，教学合理的操作方法，为大数目的计算和探索数学规律提供帮助。
（2）学情分析学生已经学习了整数四则运算大数的认识，第一次接触计算工具。
（3）教学目标知识与技能：结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的计算；能借助计算器探索规律。
过程与方法：在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
情感、态度、价值观：在探索规律的过程中，培养初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。
（4）重点、难点教学重点：引导学生初步学会计算器的使用方法。
教学难点：会利用计算器探索简单的数学规律。
（5）教法、学法教法：引导学生猜想——验证——发现规律——利用规律解决问题。
学法：采用自主探究、合作交流的学习方法。
通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导。
（6）说教学过程为了有效的组织学生开展教学活动，我设计了下面四个教学环节：（一）、创设情景，激发兴趣（二）、尝试使用，探索交流（三）、灵活运用，辩证对待（四）、善于应用，探索规律先说（一）、创设情景，激发兴趣1、出示泰山黄金周景点售票统计表。
仔细看图，想一想，你能提出什么问题？（1）平均每天的门票收入是多少？（2）泰山黄金周期间共接待游客多少人？列式看一看，你有什么感受？生：计算太麻烦了。
那么用什么工具能使计算简便哪？2、揭示课题（二）、尝试使用，探索交流1、认识计算器（1）合作学习向小组成员介绍一下你的计算器。
你们小组的计算器有哪些相同点和不同点？（2）交流计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。
新青岛版四年级数学下册第一单元计算器教案
第一单元泰山古树单元备课——计算器一、教材分析教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点（1）素材的选取体现了数学与现实生活的联系。
教材选取“十一”黄金桌期间泰山门票的收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中的数学信息，密切数学与现实生活的联系。
（2）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（3）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
（4）给学生留下较大的资助学习空间。
计算器的认识是建立在学生已有的经验的基础上，主要介绍了一些常用键。
在运用计算器探索规律时，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的资助学习的空间留给学生。
（5 ）体会研究复杂的问题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。
这对学生的持续发展是非常有益的。
三、教学建议1．注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
（2）通过合作交流在实际操作中学习，对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探索。
新青岛版四年级数学下册第一单元泰山古树计算器教案知识讲解
新青岛版四年级数学下册第一单元泰山古树计算器教案第一单元泰山古树单元备课——计算器一、教学内容和编排结构教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点（1）素材的选取体现了数学与现实生活的联系。
教材选取“十一”黄金桌期间泰山门票的收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中的数学信息，密切数学与现实生活的联系。
（2）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（3）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
（4）给学生留下较大的资助学习空间。
计算器的认识是建立在学生已有的经验的基础上，主要介绍了一些常用键。
在运用计算器探索规律时，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的资助学习的空间留给学生。
（5 ）体会研究复杂的问题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。
这对学生的持续发展是非常有益的。
三、教学建议1．注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
(小学教育)2019年(春)四年级数学下册 第一单元《泰山古树 计算器》单元备课教案 青岛版六三制
2019年(春)四年级数学下册第一单元《泰山古树计算器》单元备课教案青岛版六三制一、教学内容和编排结构教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点（1）素材的选取体现了数学与现实生活的联系。
教材选取“十一”黄金桌期间泰山门票的收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中的数学信息，密切数学与现实生活的联系。
（2）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（3）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
（4）给学生留下较大的资助学习空间。
计算器的认识是建立在学生已有的经验的基础上，主要介绍了一些常用键。
在运用计算器探索规律时，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的资助学习的空间留给学生。
（5 ）体会研究复杂的问题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。
这对学生的持续发展是非常有益的。
三、教学建议1．注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
四年级下册数学导学案-一 泰山古树——计算器-青岛版.doc
四年级下册数学导学案-一泰山古树——计算器-青岛版导学目标1.了解计算器的基本使用方法；2.能够熟练使用计算器进行计算；3.能够用计算器进行比较大小和排序。
导学内容1. 计算器的基本使用方法计算器是一种非常常见便利的工具。
它可以一定程度地帮助我们解决数学计算问题。
但是，如果你不知道如何正确使用计算器的话，那么使用它还是会带来一些不必要的麻烦。
首先，让我们来看看计算器的键位。
在大多数常规计算器上，键位的布局大致相同，包含数字、运算符等。
常见的键为：•数字键：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；•四则运算符号键：+、-、*、/；•其他符号键：（、）、=、%、.、C。
在使用计算器时，按键的顺序如果不正确，那么计算结果可能会和我们预期的不一样。
因此，正确地使用计算器，需要按照一定的步骤：1.根据题目要求，选择合适的运算符号；2.按照题目的顺序输入数字；3.按下运算符键进行计算；4.查看计算结果是否符合预期。
2. 熟练使用计算器进行计算在学校的数学课上，老师会提供电子计算器供大家使用。
我们可以利用电子计算器进行加减乘除四则运算，或是对小数进行精确的计算等。
例如，我们可以使用计算器来计算以下公式：3.14 × 5 × 5 = ?按照计算器的使用方法，首先输入3.14，然后按下乘法键（），再输入5，再按下乘法键（），最后输入5，最后按下等于键（=），就可以得到答案78.5。
3. 使用计算器进行比较大小和排序在我们进行数学学习时，经常会用到比较大小和排序等概念。
使用计算器，可以帮助我们更好地理解这些问题。
比如，我们可以使用计算器来进行数字的大小比较。
例如比较3.14和2.22的大小。
我们可以按照以下步骤进行操作:1.输入3.14，按下大于号键（>）；2.输入2.22，按下等于键（=）。
计算器将会显示出3.14>2.22的结果。
同样的，我们也可以使用计算器来进行数字的排序。
如果给你3个数字，你可以使用计算器将它们从小到大排序。
泰山古树----计算器(一单元)四年级数学柴莉
第一单元泰山古树——计算器第 1课时1.教学目标知识与能力结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。
2.过程与方法在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
3.情感态度与价值观让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值内容.4.教学重点了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
教学难点了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
一、创设情景，激发兴趣出示情境图，教师谈话引入：泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今，泰山古树的数量更是惊人！（出示信息）你能提出什么问题？学生提出问题，列式，教师问：你会计算吗？怎样才能很快的算出来呢？教师：当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。
他给我们的生活带来了极大的方便和帮助，这节课我们就来认识计算器。
二、尝试使用，探索交流1、认识计算器（1）合作学习向小组成员介绍一下你的计算器。
你们小组的计算器有哪些相同点和不同点？（2）交流计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。
2、使用计算器，交流方法A、学生试试开机关机并介绍按什么健。
还认识计算器上的哪些键，互相说一说。
出示题目①344 9+ 1640= ②1089 1÷25 0= ③3000－12 8×6= B、你会用计算器上你认识的键进行计算吗？试一试。
请一位同学上来演示一下。
观察，怎样按键比较方便而且不容易出错。
C、计算完第一道题，怎样才能开始算第二道题？应该先按什么键？认识清零键——AC键3、计算比赛，并谈谈自己的感受。
三、介绍计算工具的发展史阅读教材“你知道吗？”了解小知识。
四、巩固练习自主练习 1、2、3、5五、小结这节课你学会了那些知识？六、作业：必做：课本P5第1题（第二组）5选做：课本p6第6题七、板书设计：计算器复杂的计算可以借助计算器。
青岛版小学四年级数学下册新课程标准教学设计(泰山古树--计算器)
学生很快说出答案。
师：同学们算得又准又快，果然是很有实力！接下来增加难度，还能口算出来吗？
5632+3643+2143
师：这道题你也能很快地口算出来吗？
学生尝试计算，教师巡视。
师：怎么了？有困难了？
预设1:老师，这三个数字太大了，口算有困难；预设2:老师，这么大数字的计算，如果计算器就会算得又快又准确。
学情
学生在进行本单元的学习之前，已经掌握了整数四则运算及一些运算规律，并且在生活中也有了对计算器的初步认识。而本单元，就要求学生进一步了解计算器的构造和基本功
能，并学会探索简单的数学规律，解决一些生活中的实际问题。应该说，这是很有实用价值的数学学习。在解决实际问题的同时，培养学生利用计算器，探索一些数学规律的能力，展他们的思维能力。
2.指出：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器今天这节课我们就一起来识计算器，学习用计算器计算。（揭示并板书课题：“认识计算器”）
3.课件出示计算器图片。
师：你或者你看到你的家人用过计算器吗？什么时候用过？
指名交流。
提问：关于计算器，你知道些什么呢？
指名回答。预设：计算器是一种计算工具，使用非常普遍；计算器计算起来非常快；计器有很多计算功能。
（2)谈话小结：常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的，键盘上的键由两类构成，一是数字键，二是一些功能键，它们各有各的用途。下面就让我们来试一试吧！
设计意图：计算器是学生生活中常常接触的，在这个环节中，通过简单实物观察和课件展示勾起学生对计算器的记忆，激发学生学习使用计算器计算的兴趣。
学
习
目
标
1.让学生初步认识计算器，了解计算器的功能。
四年级下册数学教案一泰山古树计算器青岛版
四年级下册数学教案一泰山古树计算器青岛版——运算器（一）教学目标：让学生初步认识运算器，了解运算器的差不多功能，会使用运算器进行大数目的一两步连续运算，并通过运算探究发觉一些简单的数学规律。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。
在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
让学生体验用运算器进行运算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的爱好。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
感受运算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点、难点：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
了解运算器的差不多功能，会使用运算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。
通过运算探究发觉一些简单的数学规律。
教学过程：一、创设情形，激发爱好1、出示泰山古树数量统计表。
认真看图，想一想，你能提出什么问题？（1）红门、中天门、南天门一共有多少棵古树？（2）灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？列式看一看，你有什么感受？生：运算太苦恼了。
四年级数学第一单元_泰山古树备课
第一单元泰山古树——计算器一、教学内容和编排结构教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点（1）素材的选取体现了数学与现实生活的联系。
教材选取“十一”黄金桌期间泰山门票的收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中的数学信息，密切数学与现实生活的联系。
（2）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（3）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
（4）给学生留下较大的资助学习空间。
计算器的认识是建立在学生已有的经验的基础上，主要介绍了一些常用键。
在运用计算器探索规律时，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的资助学习的空间留给学生。
（5 ）体会研究复杂的问题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。
这对学生的持续发展是非常有益的。
三、教学建议1．注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
（2）通过合作交流在实际操作中学习，对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探索。
四年级上册数学教案-一泰山古树——计数器 青岛五年制
四年级上册数学教案-一泰山古树——计数器教学目标：1. 让学生了解计数器的基本原理和作用，掌握计数器的使用方法。
2. 培养学生运用计数器进行数学运算的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：1. 计数器的基本原理和作用。
2. 计数器的使用方法。
3. 运用计数器进行数学运算。
教学难点：1. 计数器的使用方法。
2. 运用计数器进行复杂的数学运算。
教学准备：1. 计数器若干。
2. 课件或黑板。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的计数器，让学生初步了解计数器的外形和特点。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？二、探究计数器的原理和使用方法1. 分组讨论：让学生以小组为单位，探究计数器的原理和使用方法。
2. 各小组汇报探究成果，教师总结并讲解计数器的原理和使用方法。
3. 示范操作：教师示范如何使用计数器进行简单的数学运算，如加法、减法等。
4. 学生练习：让学生独立操作计数器，进行简单的数学运算。
三、运用计数器进行数学运算1. 提问：同学们，你们会用计数器进行数学运算吗？2. 示范操作：教师示范如何使用计数器进行复杂的数学运算，如乘法、除法等。
3. 学生练习：让学生独立操作计数器，进行复杂的数学运算。
4. 小组竞赛：分组进行计数器数学运算竞赛，提高学生的运算速度和准确性。
四、总结与拓展1. 让学生总结本节课所学内容，加深对计数器的理解。
2. 提问：同学们，你们还能用计数器解决哪些数学问题呢？3. 拓展活动：引导学生运用计数器解决生活中的数学问题，如购物找零、时间计算等。
五、课后作业1. 让学生用计数器完成课后练习题。
2. 家长监督并签字。
教学反思：本节课通过引导学生探究计数器的原理和使用方法，培养了学生的动手操作能力和合作学习能力。
在运用计数器进行数学运算的过程中，学生的运算速度和准确性得到了提高。
但在教学过程中，部分学生对计数器的使用方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
一 泰山古树：《计算器的认识》(教学设计)- 三年级上册数学青岛版(五四学制)
一泰山古树：《计算器的认识》（教学设计）- 三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.能够正确使用计算器2.知道计算器的加减乘除功能及其符号，能够完成简单的计算3.了解计算器的历史和作用4.发现计算器使用的规则和注意事项5.发现计算器使用的优缺点及适用场景二、教学内容1.计算器的加减乘除功能及其符号2.计算器的历史和作用3.计算器使用的规则和注意事项4.计算器使用的优缺点及适用场景三、教学步骤第一步、导入新知识（5分钟）在课件中展示计算器的图片，向学生们介绍计算器的历史和作用，让学生们了解计算器是一种可以进行数学计算的机电产品。
第二步、学生自主探究计算器的数字键（10分钟）让学生们自带计算器，自行试一试任意数字键。
这里我们以加减乘除为例，教师在黑板上展示加减乘除符号或者图片，让学生们试一试数字键中对应的加减乘除符号键。
此时，部分学生可能还不知道数字键代表的数字，在这里教师需要给这部分学生进行正确的指导。
第三步、教师进行实际操作（35分钟）在这个环节中，教师需要以小组为单位，按照计划进行讲解。
首先教师需要给学生们演示如何正确地使用计算器，并且让学生们自己通过数字键进行计算练习。
然后教师在黑板上进行展示，带领学生们一起完成一些具体的计算练习。
在计算的过程中，教师需要注意计算器使用的规则和注意事项，例如：数字键操作的时候，需要注意数字键输入的顺序；除数不能为0等等。
教师需要让学生们感受到错误的结果与正确的结果有着多大的差距。
此外，在使用计算器的过程中，还需要让学生们注意一些小细节。
例如：需要按清除键才能够重新输入数字等等。
教师需要让学生们掌握计算器的使用技巧，提高计算效率。
最后，教师可以让学生们根据自己所完成的计算，来自行发现计算器使用的优缺点及适用场景。
例如：如果需要计算1000000000000的开根号，计算器就会显得力不从心。
在这种情况下，需要使用其他的工具进行计算。
第四步、教师总结并提出问题（10分钟）在学生们完成计算后，教师可以通过小组讨论对学生们进行总结，并提出一些问题，例如：计算器在计算过程中需要注意什么？四、教学效果及反思通过这堂教学，学生们对计算器的使用有了更为深入的了解，了解计算器可以进行简单的数学计算，知道计算器的加减乘除功能及其符号，同时也知道计算器的历史和作用，发现计算器使用的规则和注意事项，发现计算器使用的优缺点及适用场景。
新版青岛版四年级下册数学第一单元《泰山古树计算器》单元备课(最新编辑)
第一单元泰山古树--- 计算器一、教学内容和编排结构教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点（1）素材的选取体现了数学与现实生活的联系。
教材选取“十一”黄金桌期间泰山门票的收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中的数学信息，密切数学与现实生活的联系。
（2）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（3）精心设计了“数一数”“排一排” “称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
（4）给学生留下较大的资助学习空间。
计算器的认识是建立在学生已有的经验的基础上，主要介绍了一些常用键。
在运用计算器探索规律时，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的资助学习的空间留给学生。
（5 ）体会研究复杂的问题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。
这对学生的持续发展是非常有益的。
三、教学建议1 .注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
(2)通过合作交流在实际操作中学习，对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探索。
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第一课时：——计算器（1）
教学目标：
1、通过学生自主探究，掌握计算器的使用方法，并能够用计算器进行简单的计算。
2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。
3、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。
教学重点：
引导学生初步学会计算器的使用方法。
教学难点：
会利用计算器探索简单的数学规律
教学准备：
1、师、生自备计算器。
2、教师准备一些有关计算器知识的资料。
教学过程：
预习学案
一、自学质疑
课前小研究
“十一”黄金周期间，泰山门票总收入约12530000元。
各景点售票情况如下表。
景点名称桃花峪天外村红门天烛峰
票价（元/人）80806060
人数20840710307286013480
你能提出什么问题？能自己解答吗？试一试。
我的问题是：
我是这样解答的：
学习目标：
1、认识计算器基本键的名称及功能
2、会利用计算机进行较大数的计算
导学案
二、小组互助：
以小组为单位将自己的课前预习进行交流，相互完善，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。
三、交流提升
1、展示交流：
预设：（1）桃花峪一共收入多少元？××××
20840×80=
（2）平均每天的门票收入多少元？
12530000÷7=（元）
（3）“十一黄金周期间泰山工共接待游客多少人？”
20840+71030+72860+13480=（人）
（4）……
2、师：计算太难了！能不能用计算器来帮助我们计算呢？
3、关于计算器的知识你了解多少？（请同桌学生互相说一说）
4、集体交流。
（在交流的过程中学生可能会根据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何使用计算器等。
）
5、我们已经了解了计算器的有关知识，那我们能不能用计算器尝试着计算一下呢？
（1）挑选几道题：12530000÷7=进行计算。
（2）重点讲评，指名学生在实物台上边演示边说操作过程，其他学生补充、评议。
5、想一想：在使用计算器的过程中，你还有哪些疑问？（以小组学习的方式把问题记录下来。
）
四、达标测试
1、（1）计算P5的第1题。
（2）师生第二次竞赛：
第一组：左边的五个题
第二组：右边的5个题
2、、简单应用
据统计一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴0.66千克的水。
（1）照这样计算，一年（按365天计算）要浪费多少千克的水？
（学生用计算器计算并汇报结果）
（2）把这些水分别装在饮水桶中（约重19千克），算算大约能装多少桶？（3）对于计算出来的数据，你有什么想法？（让学生发表自己的意见。
）（4）如果这些水用来大家喝，你知道能解决学校几个班多少时间的饮水量吗？（课后可向学校事务室了解情况，并计算出结果。
）
3．用计算器探索规律
（1）用计算器计算下列各题：
41×6=246
441×6=2646
4441×6=26646
44441×6=266646
（2）通过计算，你发现了什么规律？（同桌交流）
（3）运用自己发现的规律，直接写出下面各题的结果。
444441×6=2666646
4444441×6=26666646
44444441×6=266666646
（4）上面写出的答案正确吗？你有什么方法可以验证呢？
（5）运用你认为合适的方法验证结果的正确性。
（6）请你运用发现的规律，自己写出几个算式。
（小组交流）
3、用计算器算出泰山门票的总收入是否是12530000元。
五、总结拓展
通过今天的学习你有哪些收获？还有什么想法？
六、板书设计
认识计算器
数字键方便快捷运算符号
开机键（清除键）灵活选择
关机键
七、教学反思
通过调查，大多数学生都会使用计算器，因此用计算器计算对学生来说并不难。
巩固练习中让学生独立思考自主探索，教师充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。
我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中学会计算方法。
直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领
第二课时：——计算器（2）
教学目标：
1、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。
2、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。
教学重点：
引导学生初步学会计算器的使用方法。
教学难点：
会利用计算器探索简单的数学规律
教学过程：
预习学案
一、自学质疑
学习目标：
1、会利用计算机进行较大数的计算
2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律。
导学案
二、小组互助：
以小组为单位将自己的课前预习进行交流，相互完善，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。
三、交流提升
活动一：
师：我们已经学会使用计算器了，用计算器计算有什么优越性？（生答）
师：我能比计算器算得还快你信吗？
活动二：
出示：99998×15，9999×19，9999×12、、、、、、你们用计算器，老师口算，咱们比比看。
你想知道其中的诀窍吗？如果学会了你也会算得比计算机还快。
请你用计算器完成42页的算式，学生汇报计算结果，老师板书。
9999×11=109989
9999×12=119988
9999×13=129987
9999×14=139986
师：观察计算结果，你有什么发现？
师：根据规律，你能不用计算器计算出9999×15的得数吗？你还能计算9999×19吗？你是根据什么算得？
师：现在谁知道刚才我们比赛的时候老师为什么总是赢吗？
师：是呀，有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算得还快。
下面我们亲自来试试好吗？
四、达标测试
自主练习第4题，用计算器计算，独立完成，班级交流。
你发现了什么？
独立完成第5题，拓展练习：第6题，通过练习，让学生知道什么叫回文数。
自主练习第8题，通过练习你发现了什么？并用下面的数按照你发现的规律试一试，验证你的发现
29、85、68、1643、69、758.
五、总结拓展
通过今天的学习你有哪些收获？还有什么想法？
六、板书设计
用计算器探索规律
用计算器计算
观察发现规律：前两位比因数少1，中间两位是99，末两位和因数凑成100。
用规律写积
七、教学反思
借助计算器探索积的一些变化规律，以及运用这些规律进行简便计算和解决一些简单的实际问题；教学中让学生在动手操作、实践中获取新的数学思维，提高探索发现规律、进而在应用规律解决问题。
在课的一开始，我就设计一个游戏，寻找秘密。
这一环节大大调动了学生的积极性。
在探索过程中，要把学习的主动权完全交给学生。
通过让学生试算，观察，比较，讨论充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程。