《磁铁的的磁性》实验记录表
科学实验实验报告记录单
科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)( 2016 -- 2017学年度第1 学期)( 2016 -- 2017学年度第1 学期)1、折叠过滤纸。
2、将折叠好的过滤纸放入漏斗中。
3、将漏斗放在铁架台上漏斗下放好接盛滤液的科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单(2016 -- 2017学年度第 1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016 -- 2017学年度第1 学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)科学实验报告记录单( 2016—2017学年度第一学期)。
电学分组实验十五：《探究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关》
实验十五：《探究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关》实验器材：细长导线（漆包线）、两个相同的大铁钉（或铁棒）、曲别针、导线、滑动变阻器、开关、电源、电流表。
实验步骤：1.制作电磁铁在一个铁钉上用漆包线绕50匝，在另一个上绕100匝（铁钉上要垫纸，以免碰破漆皮）。
这样我们就做成了匝数不同的两个电磁铁。
2.利用自制的电磁铁研究影响电磁铁磁性强弱的因素（1）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小改变。
观察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
（2）把螺线管中的铁钉抽出，与抽出之前的磁性进行比较，看电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
（3）把不同匝数的螺线管串联，比较不同匝数电磁铁的磁性。
结论：1.电磁铁磁性的有无由电流的有无决定。
2.电磁铁磁性强弱的判断，在实验中是通过电磁铁吸引大头针的多少来判断的，吸引得越多，则磁性越强。
3.电磁铁的磁性强弱由电流大小和线圈圈数决定。
电流越大，磁性越强；线圈圈数越多，磁性越强。
练习：1.如图所示是小新同学做“制作、研究电磁铁”实验的示意图，他在实验中发现大铁钉a比b能吸引更多的大头针。
根据图示的实验现象他得出的结论是：当—定时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性。
将滑动变阻器的滑片向右移动时，铁钉吸引的大头针将 (填“变多”、“变少”或“没有变化”)，这说明电磁铁的磁性还与有关。
答案：电流；越强；变少；电流大小。
2.如图所示，弹簧下端挂一条形磁体，磁体的下端为S极，条形磁体的下方有一带铁芯的螺线管，闭合开关后，弹簧的长度会（填“伸长”“缩短”或“不变”）。
答案：缩短。
实验12 探究影响电磁铁磁性强弱的因素(解析版)
实验12 探究影响电磁铁磁性强弱的因素1．【实验目的】通过实验，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2．【实验器材】一根硬纸管、两根较大的铁钉，一些大头针，铜漆包线、细砂纸、电源、开关、滑动变阻器和导线等。
3.【实验原理】电流的磁效应4.【实验步骤】（1）探究实验一：电磁铁磁性强弱和线圈的匝数有什么关系。
A.方法：把自制的外形相同的两个电磁铁上的漆包线分别绕40匝和80匝的单层线圈，串联接入如图所示的电路中。
B.实验表格：C.实验结论：当电磁铁的电流和铁芯一定时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。
（2）探究实验二：电磁铁磁性强弱和电流大小有什么关系。
A.方法：把自制的一个接入如图所示的电路中，闭合开关，通过一端滑动变阻器的滑片来改变电流大小，观察比较电磁铁吸引大头针个数的多少。
B.实验表格：C.实验结论：当电磁铁的铁芯和线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
（3）探究实验三：电磁铁磁性强弱和有无铁芯有什么关系。
A.方法：把自制的一个接入如图所示的电路中，控制电流大小不变，分别插入和拔出铁芯，观察比较电磁铁吸引大头针个数的多少。
B.实验表格：C.实验结论：当电磁铁的线圈匝数和电流大小一定时，有铁芯时磁性更强。
5. 【实验结论】（1）当电磁铁的电流和铁芯一定时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。
（2）当电磁铁的铁芯和线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
（3）当电磁铁的线圈匝数和电流大小一定时，有铁芯时磁性更强。
6. 【实验注意事项】（1）连接电路时开关应该处于断开状态。
（2）实验不能长时间进行，以免损害电源。
（3）电路中的电流不易过大，以免放出热量太多，烧坏电路。
（4）实验时要竖立放置电磁铁，磁性强弱用吸引大头针的数量来判定。
1.电磁铁相关知识：（1）定义：内部插入铁芯的通电螺线管。
（2）工作原理：电流的磁效应，通电螺线管插入铁芯后磁场大大增强。
（3）磁性强弱的影响因素：A.通电有磁性，断电无磁性。
电磁铁的磁力(一)-实验记录表
我们的假设
我们的理由
1、电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小
磁性是通电的线圈产生的
2、
检测电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划表记录表（二）
研究的问题电Biblioteka 铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？
我们的假设
线圈圈数多，磁力大;线圈圈数少，磁力小
检验的因素
（改变的条件）
怎样改变这个条件
1
2
3
实验要保持哪些条件不变
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表记录表（三）
线圈圈数
吸大头针数量（个）
磁力大小排序
第1次
第2次
第3次
平均数
16.3探究电磁铁的磁性
不变的量:__线__圈__匝___数__
现象：
A
a
S
改变的量:__电__流__大__小___
A
a
S
结论：
线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
演示2 现象：
电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
不变的量:__电__流__大__小___
改变的量:__线__圈__匝___数__
A
a
b
S
结论： 电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
铁芯 结论：电磁铁是由插入 的通电螺线管组成的。
探究电磁铁通电时有磁性吗？ 断电时还有磁性吗？
电磁铁通电时产生____磁___性____ , 断电时磁性 _____消__失____, 也就是说它的磁性有无可以由___电__流_____ 来控制。它是利用____电__流__的__磁__效__应___来工作的。
实验结论:
1、电磁铁通电时__有__磁性，断电时磁性__消__失__； 2、线圈匝数一定，通过电磁铁的电流越__大__，电磁 铁的磁性__越__强__； 3、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多_，磁性 越__强__. 4、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性 强 ， 无铁芯时磁性 弱 。
4、电磁选矿机
讨论：根据电磁铁的原理，解释电磁选矿机的
工作原理。
工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，这
些矿物质在电磁铁吸引下，受到的磁力不同，从而 可以把不同矿物质分开。
小结
1、电磁铁通电时有磁性，断电时无 磁性， 电磁铁的磁性跟 电流大小和 _线_圈__匝__数_有关
2.电磁铁工作的原理: 利用电流的磁效应.
_。
磁性越强
（2）B铁钉的钉尖是_S__极。若让B铁钉再多吸 一些大头针，滑动变阻器的滑片应向___左___端移动。
磁铁粉及铁矿石磁性物检测实验
磁铁粉及铁矿石磁性物检测实验检测磁铁粉及铁矿石磁性物含量，对磁铁粉做粒度分析并测定两者的真密度，看能否利用其做介质。
二实验原理1、磁选管是在C型电磁铁的两极端之间，装有玻璃管作往复移动和摆动，被分选的试料在通过磁场区时，磁性部分即附在管壁附近，非磁性部分在机械运动中被水冲刷而排出。
2、利用排水法测定磁铁粉及铁矿石真密度。
四仪器1000mL烧杯1个，500mL烧杯3个，50mL量筒2个最小分度值1mL,磁选管一台，酒精10mL,200目、325目筛子各1个，颚式破碎机1台，制样机1台，烘干机1台，测硫仪1台。
五测试步骤5、1取样干燥：随机取磁铁粉20g和铁矿石5000g,置于100℃干燥板上干燥。
并将铁矿石破碎至0、2mm以下。
5、2试料称取：称取磁铁粉和铁矿粉干燥试样各20、00g。
5、3测试5、3、1测定磁铁粉及铁矿粉真密度。
取50mL量筒2个各加30mL水，分别称取磁铁粉35、3595g、铁矿粉19、1433g，分别放入2个50mL量筒中，使其充分溶解，测得两者体积分别为8、1mL和8mL，计算的磁铁粉密度4、365，铁矿粉密度2、392 。
5、3、2测磁铁粉小于0、074mm和0、045mm 含量。
分别称取磁铁粉29、3309g和80、6288g，用325目和200目筛子筛分，测得筛下物含量分别为22、46g和76、4558g，通过计算得磁铁粉小于0、045mm含量为76、58%，小于0、074mm含量为94、824%。
5、3、3测磁铁粉及铁矿粉磁性物含量1、将试料置于已加入500mL水和5mL酒精的烧杯中，用手工搅拌5分钟，使试料充分散开并与水混匀。
在光亮处观察，应无明显颗粒或团块。
2、检查电源是否正常，接线是否正确，玻璃管位置是否合适。
手动盘车，确保设备运行正常。
3、将“磁场电源”开关打开，调节“磁场强度”旋钮，调至所需磁场强度值。
4、将“电机电源”开关打开。
此时，电机带动传动机构及玻璃管开始工作。
大班上学期科学教案《磁铁的秘密》
《磁铁的秘密》一、教学目标1.了解磁铁的基本特性，知道磁铁能吸引铁、镍、钴等金属。
2.通过实验探究，发现磁铁的两极现象。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学重难点重点：认识磁铁的基本特性，掌握磁铁的两极现象。
难点：通过实验探究，发现并理解磁铁的两极现象。
三、教学准备1.磁铁若干个2.铁钉、铜钥匙、铝片等实验材料3.实验记录表4.投影片或黑板四、教学过程（一）导入1.教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的形状、颜色和质地。
2.邀请学生上台尝试用磁铁吸引铁钉，感受磁铁的力量。
（二）探究磁铁的特性a.用磁铁分别吸引铁钉、铜钥匙、铝片，观察吸引情况。
b.用磁铁的两端分别吸引铁钉，观察吸引效果。
2.学生分组进行实验，记录实验结果。
3.教师邀请学生分享实验结果，引导学生发现磁铁能吸引铁、镍、钴等金属，且磁铁的两端吸引效果不同。
（三）讲解磁铁的两极现象1.教师通过投影片或黑板，展示磁铁的两极现象，讲解磁铁的南极和北极。
2.引导学生理解磁铁的两极现象，知道磁铁的两端分别具有不同的磁性。
3.教师邀请学生上台演示磁铁的两极现象，巩固知识点。
（四）拓展活动1.教师出示磁悬浮列车模型，引导学生了解磁悬浮列车的原理。
2.学生分组讨论，探讨磁铁在日常生活中的应用。
2.学生分享学习心得，交流实验过程中的收获。
3.教师布置作业：让学生回家后，利用磁铁进行有趣的实验，记录实验过程和结果。
五、课后作业1.利用磁铁进行有趣的实验，记录实验过程和结果。
2.思考磁铁在日常生活中的应用，下节课分享。
六、教学反思本节课通过实验探究，让学生了解磁铁的基本特性和两极现象。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
学生在实验中积极参与，课堂氛围活跃。
但在讲解磁铁的两极现象时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、探究磁铁的特性1.教师引导学生进行实验，并提出问题：“同学们，你们发现磁铁能不能吸引所有的东西呢？试试看能不能吸引铁钉、铜钥匙和铝片。
小学科学实验评测细则(电磁铁)
1.首先将电磁铁连接到电池上。
2.再将电磁铁的一端从水平方向靠近指南针的一极或用指南针从水平方向靠近电磁铁的一端，观察指南针的变化。
3.例如，用电磁铁的钉尖一端水平方向靠近指南针的北极，如果发现被吸引，则再用钉尖靠近南极，如果发现被排斥，则断定钉尖一端为南极，钉帽为北极。
4.这个实验要重复做2—3次。
3.同样用回穿的方法固定钉尾，留出10—15厘米的引线。
4.用砂纸把导线头磨光，简易的电磁铁就做好。
5.把电磁铁连接到电池上，用钉帽或钉尖一端去吸引大头针。重复此过程3次。
6.再将通电的电磁铁的一端从水平方向靠近指南针的一极或用指南针从水平方向靠近电磁铁的一端，观察指南针的变化。重复次试验3次。
实验
表5
小学科学《电磁铁》
学生实验报告
学校学生姓名得分
实验
目的
电磁铁制作及其磁性、磁极的确定
实验
用品
（3分）
电池盒、导线、大头针、磁针、铁钉、砂纸
实验步骤、记录及结论
（27分）
1.首先，拿出一个大铁钉和长导线，留出（）厘米的引线，从钉帽一端开始缠绕，用回穿着的方法固定引线。
2.用导线在大铁钉上（）缠绕20—80圈，可以为逆时针方向，也可以为（）方向。
2.观察现象：会有一些大头针被吸引，(注意电磁铁是很耗电的，不能长时间接在电池上)，当断开电流后，大头针掉落，再次吸引，没有大头针可以被吸引。如果实验中发现有少量大头针还可以被吸引，要针对数量变化给学生解释关于剩磁的问题。
3.这个实验要重复做2—3次。
4.现象说明：电磁铁在通电状态下和磁铁一样，具有磁性，能吸引铁制品，断电后，磁性消失。
表4小学科学《电磁铁》
教师实验报告及备课评分标准
磁铁的磁场强度实验
磁铁的磁场强度实验在物理学中，磁场强度是指磁场的力量大小。
磁铁是一种常见的磁性物质，通过对磁铁的磁场强度进行实验测量，我们可以更好地了解磁铁的性质及其在物理学中的应用。
本文将介绍一种常用的实验方法来测量磁铁的磁场强度。
实验材料：1. 一块磁铁（可以是永磁磁铁或电磁磁铁）2. 一块薄木板3. 一根细线4. 一个小圆柱形磁铁探针5. 一台磁场测量仪器（例如磁强计）实验步骤：步骤一：制作实验装置1. 将薄木板平放在水平桌面上。
2. 将磁铁固定在薄木板的边缘上，确保磁铁的北极和南极分别指向上方和下方，并保持水平。
3. 将细线固定在薄木板的中央位置，并且在线一端结成一个小环。
4. 将磁铁探针插入细线环中，确保探针可以自由摆动。
步骤二：测量磁场强度1. 将磁铁装置放置在桌面上，并确保其稳定。
2. 打开磁场测量仪器，将探针移动到距离磁铁较远的位置。
3. 慢慢靠近磁铁，当磁铁探针开始受到磁场的作用时，探针将被吸引或排斥。
4. 记下探针指示的读数，这个读数代表磁场强度的大小。
5. 将探针移动到不同的距离，重复步骤3和4，记录每个位置的磁场强度读数。
6. 根据记录的数据，可以绘制一个图表来显示磁场强度随距离的变化情况。
实验注意事项：1. 在进行实验之前，应确保实验环境中没有其他磁性物体或磁场干扰。
2. 在测量过程中，要保持探针和磁铁之间的相对位置稳定，以获得准确的测量结果。
3. 实验数据的记录应尽可能准确，并注意单位的一致性。
4. 在测量磁场强度时，可以调整磁场测量仪器的灵敏度，以适应不同的测量范围。
实验结果分析：通过实验测量，我们可以得到磁铁在不同距离下的磁场强度。
根据实验数据绘制的图表，可以观察到磁场强度随距离的变化情况。
通常情况下，当距离磁铁较远时，磁场强度呈指数级衰减。
随着距离的逐渐减小，磁场强度迅速增大，直到距离足够近以至于磁铁的磁极开始对探针施加最大作用。
实验结论：通过该实验，我们可以得出磁铁的磁场强度与距离之间存在一定的关系。
探究电磁铁的磁性
实验:研究电磁铁的磁性
(1)电磁铁的磁性和电流的关系: a实验方法: 保证线圈匝数不变,改变通过电磁铁的电 流,观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电 磁铁磁性的强弱.
b.实验的实物图
c.实验的结论:
电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性;通过 电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强.
实验:研究电磁铁的磁性
(2)电磁铁的磁性和线圈匝数的关系:
一、电磁铁的定义
• 铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁
场.
• 我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁 .
猜想：
• 1、电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，
那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？
• 2、电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？ • 3、螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线
圈的匝数是否有关？
8.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关 接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向 右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的不能判断 N
4.电磁铁的应用
电磁起重机 电话(听筒)
电磁继电器 电铃
电 磁 铁
通电时电磁铁吸引住小铁钉，断电时电磁铁的磁性消 失，小铁钉大部分掉下来，少部分由于剩磁还被吸引.
四、电磁铁的应用
电铃
电磁起重机
电磁起重机
电 磁 起 重 机
电磁起重机可以产生强大的磁性，来回搬运 物品.当电流没有时，磁性也消失了.
5、要增强电磁铁对磁性物质的吸引力，
可采用的方法是（ ） A、减少线圈的匝数，以获得大电流。 B、通过绕更多的匝数以增大线圈的电
阻。 C、把线圈中的铁心拔出来。 D、提高电压以增大线圈中的电流。
6、设计一个磁性强弱可以改变的电磁 铁，画出电路图。
7、小李在研究电磁铁磁性强弱与什么 有关，现有线圈匝数分别为50匝和100匝 外行相同的电磁铁，他先后将电磁铁接 入下图所示的电路中，闭合开关后，用 电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器 的滑片，重复了多次实验，记录如下：
部编教科版二年级科学下册全册表格式精品教案(教学设计)
部编教科版二年级科学下册全册表格式精品教案(教学设计)教学单元：磁铁课题：磁铁能吸引什么科学概念：磁性教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学难点：用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学资源：铁钉、回形针、磁铁、铜钥匙、弹珠、纸片、铁钥匙、铝片、布条、木片、塑料片、课件等教学过程：一、魔术导入，激发兴趣1.小魔术：出示一个乒乓球和一张纸，让学生试着让乒乓球定在纸上，引出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？2.揭题、板书：磁铁二、自主探究获取新知一）活动一：磁铁能吸引什么物体？1.提问：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？2.引导学生思考如何研究这个问题，进行探究活动，学生汇报实验结果，得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。
3.补充课题：有磁性三）活动二：哪些物体是铁做的？1.出示一堆硬币，让学生猜测哪个是铁制成的。
2.介绍用磁铁来检验铁制品的方法，引导学生思考哪种硬币里含有铁的成分。
3.出示小资料：硬币的成分，让学生认真阅读。
三、总结全文，拓展延伸1.让学生分享收获。
2.提出难题：如何将回形针从装满水的塑料杯子里取出，引导学生用磁铁紧贴着杯壁往上移动，演示解决方法。
3.鼓励学生课下继续探究磁铁的秘密。
教学准备：教案、教具、实验器材等。
实验一：磁铁吸引物体的记录表磁铁能够吸引哪些物体？以下是实验记录表：吸铁石：能够吸引铁一类的物体。
硬币：不能被磁铁吸引。
书：不能被磁铁吸引。
塑料片：不能被磁铁吸引。
布：不能被磁铁吸引。
木片：不能被磁铁吸引。
玻璃：不能被磁铁吸引。
实验二：磁铁隔着物体吸铁教学单元：第一单元磁铁科学概念：磁力可以使物体移动，磁铁隔着物体也能吸铁。
科学探究：根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
研究目标：体验研究科学的乐趣，在科学研究中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
石家庄市小学科学实验创新设计(《磁铁的磁性》实验设计方案)最新精选】
滦南县小学科学试验创新设计方案学校名称：滦南县方各庄镇三甲庄完全小学实验题目：光的直线传播参评教师姓名：杨香敬光的直线传播一、实验目的：1．科学概念：知道光沿直线传播这一属性;2．过程与方法：能用实验方法研究光沿直线传播；3．情感态度与价值观：通过分析能知道光沿直线传播，不能绕过物体的特点，体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、实验材料：激光笔，直尺，打好孔的卡纸2张，卡纸1张，夹子，吸管2根。
三、实验方法的改进和创新1、充分利用小学生好奇心强的特点，让他们亲自动手试验，寻找证据，整个实验过程充满新奇和挑战，漂亮的卡纸和吸管可以增强小学生对实验的兴趣，同时综合了知识的运用。
2、笔直的空管管径能够形象地体现出光线的直线路径；3、实验过程所需器材简单，制作方便，容易操作。
从多个角度观察光的直线传播，学生理解更为透彻。
既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。
四、实验原理：1、实验（一）设计思路：当空管未受力时，它的管径是笔直的，我们通过空管的管径能够看到蜡烛的火光，这表明蜡烛的火光能够沿着笔直的管径传播到我们的眼睛里，而被我们所看见。
如果用手给空管施加一点力，使空管发生弯曲，那么我们就看不到蜡烛的火光，这是因为蜡烛的火光不能够通过弯曲的管径传播到我们的眼睛里，所以我们就看不见了。
2、实验（二）设计思路：当我们将手电光正对着空管照射时，手电光可以沿直线管径穿过，在光屏上形成一个明亮的光斑；如果是斜对着空管照射，由于手电光没有与空管管径在同一直线上，所以不会在光屏上形成明亮的光斑。
五、实验过程第一个实验：点燃蚊香，用一支激光笔对着烟射过去，空中出现了笔直的红色光线。
形象地说明了光线是沿直线传播的。
第二个实验：。
另1张纸板用夹子夹住也横立在桌上。
用手电筒正对第1张纸板的小孔照射空管，就会在卡纸屏上观察到红色的光斑。
把另1张带孔的卡纸让空管穿过这张卡纸板上的小孔，将卡纸打开一定角度，放在桌子上如果用手电筒斜对空管，则不能在白纸屏上形成明亮的光斑。
六年级实验报告单—制作铁钉电磁铁
观察到的现象:电磁铁接通电流产生磁性、断开电流磁性消失。
结论:我认为电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
指导教师：周敏强
评定等级：
小学科学实验报告单
学校
台子小学
年级班
试验者
时间
2011.11.22
实验名称
电磁铁的磁力(二）
实验器材：电池盒、大铁钉、绝缘导线
我的猜想:电磁铁的磁力大小与线圈多少有关系.
小学科学实验报告单
学校
台子小学
年级班
试验者
时间
2011.11.28
实验名称
制作铁钉电磁铁（一）
实验器材：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
我的猜想:电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
步骤：
(1)设计实验计划。
(2）朝着同一个方向绕导线。
（3）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（4）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
步骤：
（1）设计实验计划。
（2）制作电磁铁.
（3）给电磁铁通电观察吸铁钉的数量并记录。
（4）增加电磁铁线圈的数量，通电并记录。
（5）分析实验数据并总结。
观察到的现：电磁铁的磁力大小与线圈多少有关系。
结论：我认为电磁铁的磁力大小与线圈多少有关系。
指导教师：周敏强
评定等级：
磁铁_能吸铁实验报告
一、实验目的1. 验证磁铁的磁性，即磁铁能够吸引铁、镍、钴等磁性材料。
2. 探究磁铁吸铁的强度与磁铁磁性的关系。
3. 了解磁铁吸铁实验的操作方法和注意事项。
二、实验原理磁铁是一种具有磁性的物质，能够产生磁场。
当磁铁与铁、镍、钴等磁性材料接触时，由于磁场的相互作用，磁性材料会被磁铁吸引。
本实验通过观察磁铁吸引铁钉、铁片等铁磁性材料的现象，验证磁铁的吸铁能力。
三、实验器材1. 磁铁（条形、蹄形等）2. 铁钉3. 铁片4. 铁粉5. 塑料板6. 纸张7. 铅笔8. 记录本9. 计时器四、实验步骤1. 准备实验器材，将磁铁、铁钉、铁片、铁粉等放置在实验台上。
2. 观察磁铁外观，确认磁铁的磁极方向。
3. 将铁钉靠近磁铁，观察铁钉是否被吸引，并记录吸引情况。
4. 将铁片靠近磁铁，观察铁片是否被吸引，并记录吸引情况。
5. 将铁粉撒在塑料板上，用磁铁轻轻接触塑料板，观察铁粉是否被吸引，并记录吸引情况。
6. 用铅笔在纸上画出一个圆圈，将磁铁放在圆圈中心，观察磁铁是否能够吸附在纸上，并记录吸附情况。
7. 改变磁铁与铁钉、铁片、铁粉的距离，观察吸引强度是否发生变化，并记录结果。
8. 对比不同形状、不同磁性的磁铁，观察其吸铁能力是否有差异。
五、实验现象1. 磁铁靠近铁钉时，铁钉会被吸引，并且随着磁铁与铁钉距离的减小，吸引强度逐渐增强。
2. 磁铁靠近铁片时，铁片会被吸引，且吸引强度与铁钉类似。
3. 磁铁接触铁粉时，铁粉会被吸引，且随着磁铁与铁粉距离的减小，吸引强度逐渐增强。
4. 磁铁吸附在纸上，说明磁铁具有一定的粘附力。
5. 改变磁铁与铁钉、铁片、铁粉的距离，吸引强度发生变化，距离越小，吸引强度越大。
6. 不同形状、不同磁性的磁铁，吸铁能力存在差异。
六、实验结论1. 磁铁具有磁性，能够吸引铁、镍、钴等磁性材料。
2. 磁铁吸铁能力与磁铁磁性强弱、磁铁与磁性材料的距离有关。
3. 实验过程中，应注意安全，避免磁铁对人或物品造成伤害。
人教鄂版小学科学一年级下册8《 磁铁的磁极》教案
课题
磁铁的磁极
单元
三单元
学科
科学
年级
一年级
教材
分析
本课的科学实践活动由四个环节组成。
第一个环节让学生根据自己的经验，预测条形磁铁各个部位的吸铁能力。
第二个环节是精心设计的一个实验。在这个实验中，要求学生在条形磁铁上选择等距离的5个部位，将曲别针分别放到这些部位上，观察哪些部位吸住的曲别针最多，由此找出条形磁铁磁力最大的部位。
学习
目标
1. 知道磁铁上磁性最强的部位叫作磁极。
2. 知道一块磁铁上总是同时存在着两个不同的磁极：南极（S） 和北极（N）。
3. 依据已有的经验，能预测条形磁铁的哪些部位吸铁能力最强。
4. 能在教师的指导下，尝试通过多种方法探究磁铁吸铁能力最强的部位。
5. 能简要叙述探究的过程与结论，并与同学认真交流。
能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学环节
教师活动、学生活动
设计意图
1. 新课导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个“小猫钓鱼”的游戏你们猜猜小鱼是通过什么钓上来的？
磁铁能吸引什么物体、不能吸引哪些物体？隔着物体能吸引铁？
今天我们就来研究关于磁性的问题、板书课题《磁铁有磁性》（刘老师工作室制作）
实验要求：磁体在上，隔着纸、布、塑料、木片、铝布等吸引回形针。并把实验结果写在纸上。
5.学生分组实验，填写实验记录单
6.汇报交流
7.小结：通过实验，你们知道了什么？我们今天研究的物体都是非铁质物体，磁铁隔着铁质物体吸铁、情况比较复杂，今后我们会再研究，师出示板书；所以说磁铁隔着一些物体也能吸铁，而不是全部。（强调：一些）
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计2023三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。
师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。
写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。
磁铁有磁性实验报告单
磁铁有磁性实验报告单篇一：4.2磁铁有磁性_实验报告单《磁铁有磁性》实验报告单组员：日期：注意事项：注意自身和仪器的安全，发生意外事件及时向老师报告。
实验一：磁铁能吸引什么物体实验要求：若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。
1实验二：磁铁隔着物体吸铁的实验报告实验要求：请在能被磁铁吸引的项中打“√”，不能被吸引的打“×”。
实验三：判断哪些东西是铁做的实验要求：先预测，若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。
再用磁铁检验，看看你的预测是否正确。
2篇二：磁铁有磁性记录表1《磁铁有磁性》实验记录表班级：三年级第小组组长：记录：成员：磁铁能吸引哪些物体的实验记录表（一）磁铁隔着物体去吸引铁的实验记录表（二）共群小学三年级林雨佳“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸??”每当唱起这首歌，我们便感到骄傲、自豪！九十年前的7月1号，在嘉兴南湖的游船上，伟大的中国共产党诞生了。
尤如一道曙光划破夜空，在东方闪烁，照亮了中国的天空??中国革命史也从此翻开了崭新的一页。
当我入队的第一天，老师告诉我，红领巾是国旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染红的，要好好珍惜，我就知道自己是“中国共产主义接班人”。
我们是幸福的一代，沐浴在共产党的阳光雨露下，我们为此感到自豪！我们作为新世纪的新一代，应该有朝气蓬勃、奋发进取的精神，不能再依赖父母。
有些小学生就因为在父母的多重保险之下，养成了不良的习惯与软弱的性格；有的小学生事事依赖父母，发生任何事都与自己无关，强烈的依赖性使他们失去了青少年应有的自立自强；也有的人由于学习成绩不理想，便心灰意冷，不愿努力学习，小小的挫折使他们失去了青少年应有的自信；更有的人为了一时的享受和快乐，便将学习放在一边。
这怎么能成为未来的栋梁之材呢？我们要担负起社会赋予我们的重任，就需要从小培养爱科学、学科学、用科学的优良风尚，树立向科学技术现代化建设推进的雄心壮志。
第2课《磁铁有磁性》教案(教科版小学三年级科学下册第四单元)
教科版小学三年级下册科学第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教学导航【教材分析】《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个实验活动，第一个实验活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个实验活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
【学情分析】大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊，有的学生可能认为磁铁能吸引所有金属。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。